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1、少数民族民歌课例设计广东广雅中学 宋曼蕾19901990年毕业于星海音乐学院师范系钢琴专业年毕业于星海音乐学院师范系钢琴专业20002000年参加年参加“园丁工程园丁工程”国家级音乐骨干教师培训班国家级音乐骨干教师培训班20012001年教学课例年教学课例爵士乐爵士乐获全国第三届中小学录像课评比中获全国第三届中小学录像课评比中学组第一名学组第一名 20032003年参与编写花城版高中年参与编写花城版高中音乐鉴赏音乐鉴赏教材及教学参考用书教材及教学参考用书20042004年普通高中新课程国家级培训班学员年普通高中新课程国家级培训班学员20062006年国家级高中新课程骨干培训者研修班的培训导师年
2、国家级高中新课程骨干培训者研修班的培训导师20072007年教育部年教育部“普通高中新课程远程研修项目普通高中新课程远程研修项目”核心组成员核心组成员20102010年被评为年被评为“广东省特级教师广东省特级教师”曾获曾获“广东省基础教育名教师广东省基础教育名教师”、“广州市优秀教师广州市优秀教师”、“广雅广雅 首席教师首席教师”称号称号鳟鱼五重奏 全国第二届中小学音乐录像课评比二等奖爵士乐 全国第三届中小学音乐录像课评比中学组第一名非洲歌舞音乐 名师大讲堂 全国高中音乐新课程研讨会少数民族民歌 全国中心城市第四届普通高中课程改革协作会议中国琴乐 第29届“世界音乐教育大会”主要课例及现场教学
3、主要课例及现场教学什什 么么 是是 民民 族族 指的是一群人觉得他们自己是一个被历史、文化、指的是一群人觉得他们自己是一个被历史、文化、和共同祖先所连结起来的共同体。民族有客观和共同祖先所连结起来的共同体。民族有客观的特质，这些特质可能包括地域、语言、宗教、或的特质，这些特质可能包括地域、语言、宗教、或共同祖先，也包括主观的特质，特别是人们对共同祖先，也包括主观的特质，特别是人们对其民族性其民族性(nationality)(nationality)的认知和感情。的认知和感情。什什 么么 是是 风风 格格音乐教育的任务音乐教育的任务通过通过提供提供给学生感受音乐、表现音乐、创造给学生感受音乐、表
4、现音乐、创造音乐的音乐的机会机会，使学生主动参与到音乐，使学生主动参与到音乐实践活动实践活动中，中，并在音乐实践活动中并在音乐实践活动中学习学习最基本的最基本的音乐文化知识音乐文化知识技能技巧技能技巧，以，以培养培养学生的音乐学生的音乐兴趣和爱好兴趣和爱好；使学；使学生生获得获得音乐审美的音乐审美的体验体验和享受成功的和享受成功的欢愉欢愉；提高提高学生的音乐学生的音乐鉴赏能力鉴赏能力和和表现能力表现能力；奠定奠定其其终身学终身学习习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。基础。我如何设计课例我如何设计课例分析教材内容分析教材内容分析教材内容分析教材内容,熟悉与
5、了解音乐作品（熟记音乐主题、熟悉与了解音乐作品（熟记音乐主题、熟悉与了解音乐作品（熟记音乐主题、熟悉与了解音乐作品（熟记音乐主题、找出作品的的主要特点）找出作品的的主要特点）找出作品的的主要特点）找出作品的的主要特点）收集和整理相关的资料收集和整理相关的资料收集和整理相关的资料收集和整理相关的资料确定教学目标（学生可以获得什么？）确定教学目标（学生可以获得什么？）确定教学目标（学生可以获得什么？）确定教学目标（学生可以获得什么？）设计教学的过程（根据教学内容设计环节、每一步设计教学的过程（根据教学内容设计环节、每一步设计教学的过程（根据教学内容设计环节、每一步设计教学的过程（根据教学内容设计环
6、节、每一步骤的目的、以及有思考价值的问题）骤的目的、以及有思考价值的问题）骤的目的、以及有思考价值的问题）骤的目的、以及有思考价值的问题）寻找体验音乐的方法寻找体验音乐的方法寻找体验音乐的方法寻找体验音乐的方法(重点与难点重点与难点重点与难点重点与难点)精彩的环节精彩的环节精彩的环节精彩的环节关于教学目标关于教学目标 教学目标是教学所预期达到的境地和标准。它是教学的起点和归宿。它影响着教学过程的设计，决定着教学内容的选择和安排，制约教学方法和教学手段的选用，决定教学结果的测量和评价。陈述音乐教学目标的内容陈述音乐教学目标的内容情感目标知识与技能目标过程与方法认知目标认知目标包括知识、领会、应用
7、、分析、综合和评价等六个方面包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个方面知识：获得的具体知识与概念知识：获得的具体知识与概念领会：能领会知识内容并通过新的方式表达出来（如对所交领会：能领会知识内容并通过新的方式表达出来（如对所交流的内容加以说明和概括）流的内容加以说明和概括）应用：将所学知识应用在实际体验中（如创编活动）应用：将所学知识应用在实际体验中（如创编活动）分析：能将整体材料分成若干部分，以及理解各成分之间的分析：能将整体材料分成若干部分，以及理解各成分之间的关系（如曲式结构等）关系（如曲式结构等）综合：能集合已有经验或零碎材料构成新的认识能力（如对综合：能集合已有经验或零碎材料构
8、成新的认识能力（如对收集的资料进行整理归纳）收集的资料进行整理归纳）评价：对特定对象的方式、方法、价值等作出判断的能力评价：对特定对象的方式、方法、价值等作出判断的能力动作技能目标动作技能目标包括知觉、定向、受指导反映、机械动作、适应、独创性等独立完成、熟练运用、模仿、自独立完成、熟练运用、模仿、自信地歌唱、创造性地、发展新技信地歌唱、创造性地、发展新技能的能力等能的能力等情感目标情感目标包括接受、反映、价值、价值体系个性化包括接受、反映、价值、价值体系个性化等等接受接受 愿意聆听 反映反映 积极参与、乐于收集价值价值 自觉运用、进一步关注价值体系个性化价值体系个性化 态度的建立、价值观与世界
9、观的形成音乐教育目标情感领域分类举例音乐教育目标情感领域分类举例实在太讨厌这首歌曲了实在太讨厌这首歌曲了对这首歌没有什么印象，唱过就忘了对这首歌没有什么印象，唱过就忘了听听唱唱也无妨听听唱唱也无妨我喜欢这首歌我喜欢这首歌无论在电视还是在其他媒体中，我只要听到这无论在电视还是在其他媒体中，我只要听到这首歌，总要随着哼唱首歌，总要随着哼唱我愿意将这首歌介绍给我的家人或朋友我愿意将这首歌介绍给我的家人或朋友我愿意参加歌唱的演出我愿意参加歌唱的演出关于教学目标的表述关于教学目标的表述一、一、行为主体行为主体 必须必须具体地表述学习者通过教学后将具体地表述学习者通过教学后将学会什么学会什么？即教师预先设
10、定学生在学习即教师预先设定学生在学习后应达到的标准。因此，教学目标应当后应达到的标准。因此，教学目标应当陈述学生的学习结果，陈述学生的学习结果，而不应陈述教师而不应陈述教师的目标的目标如：引导学生培养学生使学生二、行为动词二、行为动词 “表述表述”尽可能用可观察、测量的结果的尽可能用可观察、测量的结果的词语来描述音乐行为：（表演、活动或操作）词语来描述音乐行为：（表演、活动或操作）行为动词：行为动词：听赏、辨别、分析、比较、解释、运用、创编等（表行为动作）能力动词：能力动词：了解、认识、鉴别、分类、掌握、形成、表达、评价等（表学习成果）三、情景或条件三、情景或条件阐明行为发生的条件阐明行为发生
11、的条件(通过的过程)四、表现水平或标准四、表现水平或标准即操作所必须达到的质量标准即操作所必须达到的质量标准(背唱出、熟练地、自信地)练练 习习课题课题音乐中的变奏音乐中的变奏1.通过欣赏与学习通过欣赏与学习惊愕交响曲惊愕交响曲第二乐章，第二乐章，让学生认识让学生认识“变奏变奏”的手法和辨识的手法和辨识“变奏曲变奏曲”。2.并能运用变奏的手法进行简单的音乐创作。并能运用变奏的手法进行简单的音乐创作。能对变奏曲能对变奏曲能对变奏曲能对变奏曲惊愕交响曲惊愕交响曲惊愕交响曲惊愕交响曲感兴趣，并感兴趣，并感兴趣，并感兴趣，并乐意乐意乐意乐意参与参与参与参与到听赏、创作、交流的学习活动之中。到听赏、创作
12、、交流的学习活动之中。到听赏、创作、交流的学习活动之中。到听赏、创作、交流的学习活动之中。知道、了解知道、了解知道、了解知道、了解变奏曲的体裁及变奏的变奏曲的体裁及变奏的变奏曲的体裁及变奏的变奏曲的体裁及变奏的5 5种手法。种手法。种手法。种手法。在反馈中能在反馈中能在反馈中能在反馈中能听辨听辨听辨听辨出出出出小星星小星星小星星小星星变奏曲的变奏手法，变奏曲的变奏手法，变奏曲的变奏手法，变奏曲的变奏手法，并尝试用并尝试用并尝试用并尝试用两只老虎两只老虎两只老虎两只老虎的的的的前四小节旋律前四小节旋律前四小节旋律前四小节旋律进行变奏进行变奏进行变奏进行变奏的创作。的创作。的创作。的创作。北京北京
13、北京北京101101中学章连启老师中学章连启老师中学章连启老师中学章连启老师恰当地设定课时教学目标恰当地设定课时教学目标恰当地设定课时教学目标恰当地设定课时教学目标京剧大师梅兰芳京剧大师梅兰芳京剧大师梅兰芳京剧大师梅兰芳1 1、欣赏京剧唱段、欣赏京剧唱段、欣赏京剧唱段、欣赏京剧唱段看大王在帐中和衣睡稳看大王在帐中和衣睡稳看大王在帐中和衣睡稳看大王在帐中和衣睡稳，感受体验梅派唱腔，感受体验梅派唱腔，感受体验梅派唱腔，感受体验梅派唱腔的基本特点；的基本特点；的基本特点；的基本特点；2 2、初步了解梅兰芳的生平事迹，知道他对京剧艺术做出的贡献；、初步了解梅兰芳的生平事迹，知道他对京剧艺术做出的贡献；
14、、初步了解梅兰芳的生平事迹，知道他对京剧艺术做出的贡献；、初步了解梅兰芳的生平事迹，知道他对京剧艺术做出的贡献；3 3、能够以积极的心态学唱梅派唱腔，运用比较的方法探究分析梅、能够以积极的心态学唱梅派唱腔，运用比较的方法探究分析梅、能够以积极的心态学唱梅派唱腔，运用比较的方法探究分析梅、能够以积极的心态学唱梅派唱腔，运用比较的方法探究分析梅派唱腔的风格特点，并能对其做出判断和评价。派唱腔的风格特点，并能对其做出判断和评价。派唱腔的风格特点，并能对其做出判断和评价。派唱腔的风格特点，并能对其做出判断和评价。“通过欣赏歌曲，使学生在音乐中得到美的感受，提高对人世间真通过欣赏歌曲，使学生在音乐中得到
15、美的感受，提高对人世间真通过欣赏歌曲，使学生在音乐中得到美的感受，提高对人世间真通过欣赏歌曲，使学生在音乐中得到美的感受，提高对人世间真善美的感知能力。善美的感知能力。善美的感知能力。善美的感知能力。”、“通过带领学生听赏通过带领学生听赏通过带领学生听赏通过带领学生听赏匈牙利舞曲匈牙利舞曲匈牙利舞曲匈牙利舞曲（第五号），使学生（第五号），使学生（第五号），使学生（第五号），使学生感受感受感受感受世界名曲的不朽魅力；引导（培养）学生高雅的音乐生活情趣。世界名曲的不朽魅力；引导（培养）学生高雅的音乐生活情趣。世界名曲的不朽魅力；引导（培养）学生高雅的音乐生活情趣。世界名曲的不朽魅力；引导（培养）学
16、生高雅的音乐生活情趣。”、“初步认识学习世界多元文化的意义；增强对多元文化的接纳与包初步认识学习世界多元文化的意义；增强对多元文化的接纳与包初步认识学习世界多元文化的意义；增强对多元文化的接纳与包初步认识学习世界多元文化的意义；增强对多元文化的接纳与包容意识。容意识。容意识。容意识。”请写出少数民族民歌的请写出少数民族民歌的 教学目标教学目标两句值得借鉴的话：两句值得借鉴的话：两句值得借鉴的话：两句值得借鉴的话：对备课者：对备课者：“你你你你备备备备完完完完课课课课后后后后，是是是是否否否否可可可可以以以以具具具具体体体体地地地地说说说说出出出出来来来来，除了知识之外，你准备让学生获得什么？除了知识之外，你准备让学生获得什么？除了知识之外，你准备让学生获得什么？除了知识之外，你准备让学生获得什么？”对听课的老师和教学管理者：对听课的老师和教学管理者：“你你你你听听听听完完完完这这这这节节节节课课课课后后后后，请请请请你你你你具具具具体体体体地地地地说说说说一一一一说说说说，除除除除了了了了知知知知识识识识之之之之外外外外，学学学学生生生生在在在在这这这这节节节节课课课课中中中中获获获获得得得得了了了了什什什什么么么么？”谢谢大家！谢谢大家！广东广雅中学宋曼蕾广东广雅中学宋曼蕾办公:81261650手机：13602743399Email: