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1、第1页，本讲稿共64页林林 崇崇 德德教教 材材第2页，本讲稿共64页前两章是研究发前两章是研究发前两章是研究发前两章是研究发展原理，展原理，展原理，展原理，评价诸多心理评价诸多心理评价诸多心理评价诸多心理学派关于心理学派关于心理学派关于心理学派关于心理发展规律的理发展规律的理发展规律的理发展规律的理论；论；论；论；后八章系统地论后八章系统地论后八章系统地论后八章系统地论述个体心理各个述个体心理各个述个体心理各个述个体心理各个发展时期的特征。发展时期的特征。发展时期的特征。发展时期的特征。第3页，本讲稿共64页第4页，本讲稿共64页 （美）（美）David R.Shaffer是发展心理学专业的
2、是发展心理学专业的一本经典教科书一本经典教科书第5页，本讲稿共64页发展心理学发展心理学(第第九版九版)/美）黛美）黛安娜安娜帕帕拉帕帕拉/萨莉萨莉奥尔兹奥尔兹/露丝露丝费尔德曼费尔德曼/2005-/人民邮人民邮电出版社电出版社/68.0/平装平装第6页，本讲稿共64页芭芭拉芭芭拉M纽曼纽曼菲利普菲利普R纽曼纽曼第7页，本讲稿共64页z美国许多大学心理学专业使用，已再版美国许多大学心理学专业使用，已再版7次，次，z 反映当代发展心理学新的发展观点和最新研究反映当代发展心理学新的发展观点和最新研究应用实例和个案分析，观点新颖、内容密切联应用实例和个案分析，观点新颖、内容密切联系生活实际、启发读者
3、思考。系生活实际、启发读者思考。z本书以新精神分析心理学派代表人物埃里克森本书以新精神分析心理学派代表人物埃里克森的心理社会性观点为指导；精妙运用大量生活的心理社会性观点为指导；精妙运用大量生活实例，紧密结合人生发展具体阶段，系统地阐实例，紧密结合人生发展具体阶段，系统地阐述了人生发展各阶段心理发生、发展的特点及述了人生发展各阶段心理发生、发展的特点及规律。规律。第8页，本讲稿共64页(美美）费费尔尔德德曼曼第9页，本讲稿共64页（英英）朱朱莉莉娅娅贝贝里里曼曼/北北大大出出版版社社/陈陈萍萍等等译译第10页，本讲稿共64页陈萍陈萍 迟志忠迟志忠:吉林教育出吉林教育出版社版社:2001第11页
4、，本讲稿共64页发展心理学发展心理学（美）谢弗（美）谢弗/2004-轻工轻工业出版社业出版社 第12页，本讲稿共64页龚维义龚维义 2004北京科技北京科技出版社出版社 32.0 平装平装第13页，本讲稿共64页发展心理学崔光成/2007/人民卫生出版社第14页，本讲稿共64页（彩图版）（彩图版）2008/黑龙江科黑龙江科技出版社技出版社 29.8/平装平装/丁建略丁建略/宋梅宋梅第15页，本讲稿共64页z1、张向葵等、张向葵等 发展心理学发展心理学，东北师大出版社，东北师大出版社 2002年年z2、桑标主编，、桑标主编，当代儿童发展心理学当代儿童发展心理学，上海教育出版社，上海教育出版社，2
5、004年年6月。月。z3、刘金花主编，、刘金花主编，儿童发展心理学儿童发展心理学，华东师范大学出版社，华东师范大学出版社，1997年年6月。月。z4、王振宇编著，、王振宇编著，儿童心理发展理论儿童心理发展理论，华东师范大学出版，华东师范大学出版，2004年。年。z5.5.杨丽珠：杨丽珠：儿童发展心理学纲要儿童发展心理学纲要，社会科学文献出版社，社会科学文献出版社，19961996。z6.6.程利国：程利国：儿童发展心理学儿童发展心理学，福建教育出版社，福建教育出版社，19971997。z7.7.周宗奎：周宗奎：现代儿童发展心理学现代儿童发展心理学，安徽人民出版社，安徽人民出版社，1999199
6、9。第16页，本讲稿共64页z8.8.林崇德：当代儿童青少年心理学丛书，浙江教育出林崇德：当代儿童青少年心理学丛书，浙江教育出版社，版社，19931993。z(1)(1)申继亮、李虹、夏勇、刘立新：申继亮、李虹、夏勇、刘立新：当代儿童青少年心当代儿童青少年心理学的进展理学的进展z(2)(2)庞利娟：庞利娟：婴儿心理学婴儿心理学z(3)(3)高月梅：高月梅：幼儿心理学幼儿心理学z(4)(4)王耘、叶忠根、林崇德：王耘、叶忠根、林崇德：小学生心理学小学生心理学z(5)(5)黄煜峰、雷雳：黄煜峰、雷雳：初中生心理学初中生心理学z(6)(6)郑和钧、邓京华：郑和钧、邓京华：高中生心理学高中生心理学z(
7、7)(7)缚安球、史莉芳：缚安球、史莉芳：离异家庭子女心理离异家庭子女心理z(8)(8)董奇：董奇：儿童创造力发展心理儿童创造力发展心理第17页，本讲稿共64页z9.9.沈德立：儿童心理与行为研究书系，安徽教育出版社，沈德立：儿童心理与行为研究书系，安徽教育出版社，20042004。z(1)(1)沈德立、白学军：沈德立、白学军：实验儿童心理学实验儿童心理学z(2)(2)俞国良：俞国良：社会性发展心理学社会性发展心理学z(3)(3)梁保勇：梁保勇：发展心理病理学发展心理病理学z(4)(4)陈会昌：陈会昌：道德发展心理学道德发展心理学z(5)(5)施建农：施建农：超常儿童发展心理学超常儿童发展心理
8、学z(6)(6)张文新：张文新：创造力发展心理学创造力发展心理学z(7)(7)李洪玉：李洪玉：学习能力发展心理学学习能力发展心理学z(8)(8)阎国利：阎国利：阅读发展心理学阅读发展心理学z(9)(9)白学军：白学军：智力发展心理学智力发展心理学第18页，本讲稿共64页学习目标学习目标z1 1、理解和掌握发展心理学的基本概念、主要理论及其启示。、理解和掌握发展心理学的基本概念、主要理论及其启示。z2 2、了解发展心理学研究的基本范式与具体方法；、了解发展心理学研究的基本范式与具体方法；z3 3、掌握、掌握个体一生发展各年龄段的心理特点（个体一生发展各年龄段的心理特点（认知、语言、社会性）、认知
9、、语言、社会性）、相关理论及其经典实验研究。相关理论及其经典实验研究。z4 4、了解发展心理学在优化人的发展中的作用，并能运用有关知识与理论、了解发展心理学在优化人的发展中的作用，并能运用有关知识与理论分析自己及他人的发展历程以及发展过程中可能或已经出现的问题；分析自己及他人的发展历程以及发展过程中可能或已经出现的问题；z5 5、为后继相关课程的学习打下坚实的基础。、为后继相关课程的学习打下坚实的基础。第19页，本讲稿共64页第20页，本讲稿共64页第一节第一节 概述概述第二节第二节 婴儿期的心理发展（婴儿期的心理发展（0-30-3岁）岁）第三节第三节 幼儿期的心理发展（幼儿期的心理发展（3-
10、63-6岁）岁）第四节第四节 童年期的心理发展（童年期的心理发展（7-127-12岁）岁）第五节第五节 青春期的心理发展（青春期的心理发展（12-1612-16岁）岁）第六节第六节 青年期的心理发展（青年期的心理发展（17-3517-35岁）岁）第七节第七节 中年期的心理发展（中年期的心理发展（35-6035-60岁）岁）第八节第八节 老年期的心理发展（老年期的心理发展（6060岁岁-）第21页，本讲稿共64页第一章绪第一章绪 论论z教学目的：教学目的：z1.对发展心理学有一个概括地认识，初步了解发展心理对发展心理学有一个概括地认识，初步了解发展心理学的研究内容，心理发展的基本原理以及发展心理
11、学的学的研究内容，心理发展的基本原理以及发展心理学的产生过程；产生过程；z2.掌握基本术语掌握基本术语:发展心理学、个体发展、种系发展、发展心理学、个体发展、种系发展、遗传、环境、关键期、年龄特征、社会化；遗传、环境、关键期、年龄特征、社会化；z3.理解并掌握心理发展的基本原理理解并掌握心理发展的基本原理z学习目标学习目标：z1.掌握发展心理学的研究对象掌握发展心理学的研究对象z2.了解发展心理学的发展历史与现状了解发展心理学的发展历史与现状z3.结合发展心理学的发展历史分析发展心理学研究的主题结合发展心理学的发展历史分析发展心理学研究的主题与研究现状与研究现状第22页，本讲稿共64页z1、发
12、展心理学、发展心理学研究对象研究对象；z2、发展心理学研究的内容；、发展心理学研究的内容；z3、心理发展的基本原理；、心理发展的基本原理；z4、科学儿童心理学的诞生和演变；、科学儿童心理学的诞生和演变；z5、发展心理学的诞生。、发展心理学的诞生。z6、霍尔的复演说及霍尔对儿童心理学的贡献、霍尔的复演说及霍尔对儿童心理学的贡献本章教学重点本章教学重点：第23页，本讲稿共64页第一节第一节 发展心理学的界说发展心理学的界说z一、发展心理学的研究意义一、发展心理学的研究意义z 二、什么是发展心理学二、什么是发展心理学 z 三、种系发展和个体发展三、种系发展和个体发展 z 四、发展心理学的研究内容四、
13、发展心理学的研究内容第24页，本讲稿共64页z1、为唯物辨证法提供科学依据；、为唯物辨证法提供科学依据；z2、为儿童青少年教育事业及其他事业提供服务；、为儿童青少年教育事业及其他事业提供服务；z3、为心理咨询提供理论基础和价值目标；、为心理咨询提供理论基础和价值目标；z4、为鉴别心理是否健康或异常提供标准，为解决青少年、为鉴别心理是否健康或异常提供标准，为解决青少年、中老年心理问题提供心理学依据。中老年心理问题提供心理学依据。z帮助我们做好父母帮助我们做好父母(了解孩子们了解孩子们)；做好自己；做好自己(了解青年人了解青年人)；做好子女；做好子女(了解中老年人了解中老年人)。一、发展心理学的研
14、究意义一、发展心理学的研究意义第25页，本讲稿共64页儿童发展心理学在教育领域中的意义儿童发展心理学在教育领域中的意义儿童发展心理学为现代学校教育提供了哪些有益启示？z1、学校必须建立一种开放式的办学机制，使培养出来的人才、学校必须建立一种开放式的办学机制，使培养出来的人才同未来的社会接轨。同未来的社会接轨。z儿童心理是在主客体相互作用的过程中形成和发展起来儿童心理是在主客体相互作用的过程中形成和发展起来的，教育是一个动态的平衡化系统，儿童接受教育的过的，教育是一个动态的平衡化系统，儿童接受教育的过程，也就是儿童同学校这个人造的文化环境相互作用的程，也就是儿童同学校这个人造的文化环境相互作用的
15、过程。过程。z 学校文化环境的设置必须要有超前性，它应该衔接于学校文化环境的设置必须要有超前性，它应该衔接于未来的社会而不是现在的社会。这样，儿童受教育的过程未来的社会而不是现在的社会。这样，儿童受教育的过程也就是儿童同未来的社会相互作用的过程，也是逐渐适应也就是儿童同未来的社会相互作用的过程，也是逐渐适应于未来社会的过程。未来社会对于各种人才的需求，学校于未来社会的过程。未来社会对于各种人才的需求，学校应该作出科学的预测。缩短学生毕业后的社会适应期，提应该作出科学的预测。缩短学生毕业后的社会适应期，提高教育的效益。高教育的效益。第26页，本讲稿共64页z2、学校必须确立符合实际情况的最佳化的
16、、学校必须确立符合实际情况的最佳化的教育目标，加强对学生的素质教育。教育目标，加强对学生的素质教育。z最佳化的教育目标应体现学校对儿童在思想最佳化的教育目标应体现学校对儿童在思想道德素质、科学文化素质、审美素质、心理道德素质、科学文化素质、审美素质、心理素质和身体素质几方面发展水平的综合性要素质和身体素质几方面发展水平的综合性要求。对所有的各类学校来说，都应该努力适求。对所有的各类学校来说，都应该努力适应社会主义市场经济体制对创造型人才素质应社会主义市场经济体制对创造型人才素质的新要求。的新要求。z 学校必须着重培养儿童的创新意识和实学校必须着重培养儿童的创新意识和实践能力，让儿童自觉地学会在
17、变革现实中超践能力，让儿童自觉地学会在变革现实中超越现实，使儿童逐步介入创造世界历史的进越现实，使儿童逐步介入创造世界历史的进程，同时也成为逐步实现教育目标的过程。程，同时也成为逐步实现教育目标的过程。第27页，本讲稿共64页z3、学校必须把校风建设作为教育工作的生命线，、学校必须把校风建设作为教育工作的生命线，促进儿童社会化的发展。促进儿童社会化的发展。z校风建设包括教风建设和学风建设。校风建设包括教风建设和学风建设。同学之间、同学之间、师生之间、师生之间、教师之间，都应该建立起一种协作型的人际关系，互相尊教师之间，都应该建立起一种协作型的人际关系，互相尊重，严谨治学，有着一种浓厚的民主的追
18、求真、善、美的重，严谨治学，有着一种浓厚的民主的追求真、善、美的学习风气。学习风气。z 儿童社会化的发展是儿童智力和高级情感发展的基础。儿童社会化的发展是儿童智力和高级情感发展的基础。校风建设应该把约束型的人际关系转化为协作型的人际关校风建设应该把约束型的人际关系转化为协作型的人际关系，以促进儿童社会化的发展。教师应该自觉地运用真理系，以促进儿童社会化的发展。教师应该自觉地运用真理的力量和自身人格的力量，去达到教书育人的目的；教师的力量和自身人格的力量，去达到教书育人的目的；教师应该成为儿童年长的合作者，不滥用权威去约束儿童，真应该成为儿童年长的合作者，不滥用权威去约束儿童，真正做到在真理和规
19、则面前人人平等。正做到在真理和规则面前人人平等。第28页，本讲稿共64页z4、学校教育必须面对全体学生，使所有儿童都有机会去攀登、学校教育必须面对全体学生，使所有儿童都有机会去攀登自身发展的自身发展的“适应峰适应峰”的峰顶。的峰顶。z所谓适应峰指的是个体和环境之间相互适应的关系，峰顶表示所谓适应峰指的是个体和环境之间相互适应的关系，峰顶表示个体对于环境有最完善的适应，即个体能够在这个环境中最大个体对于环境有最完善的适应，即个体能够在这个环境中最大限度地发展自己潜在的创造力，能最大限度地促进自己心理的限度地发展自己潜在的创造力，能最大限度地促进自己心理的发展；适应峰坡面上的不同梯度表示个体对于环
20、境有不同的适发展；适应峰坡面上的不同梯度表示个体对于环境有不同的适应性，越是接近峰顶，应性，越是接近峰顶，个体的创造力发挥得越充分。个体的创造力发挥得越充分。z根据维果茨基的根据维果茨基的“最近发展区最近发展区”理论，只有适度（而非揠苗助长理论，只有适度（而非揠苗助长式的过度）地走在发展前面的教育教学才具有正的适合度。因此，式的过度）地走在发展前面的教育教学才具有正的适合度。因此，学校教育必须创设一定的情景，学校教育必须创设一定的情景，在课程设置、教材编排、教学在课程设置、教材编排、教学方法、组织管理和教育评估等方面，都要顾及到儿童心理发展的方法、组织管理和教育评估等方面，都要顾及到儿童心理发
21、展的潜在水平和个别差异，因材施教，使所有儿童都有机会攀登适应潜在水平和个别差异，因材施教，使所有儿童都有机会攀登适应峰的峰顶，最大限度地发挥自己的聪明才智。峰的峰顶，最大限度地发挥自己的聪明才智。z除了学校教育，儿童发展心理学对于家庭教育和自我教育也都除了学校教育，儿童发展心理学对于家庭教育和自我教育也都具有重要意义。具有重要意义。第29页，本讲稿共64页第一节第一节 发展心理学的界说发展心理学的界说 一、发展心理学的研究对象一、发展心理学的研究对象 二、种系发展和个体发展二、种系发展和个体发展 三、发展心理学的研究内容三、发展心理学的研究内容 第30页，本讲稿共64页个性心理个性心理个性心理
22、个性心理个性心理个性心理心理心理心理心理心理心理 过程过程过程过程过程过程心理心理心理心理心理心理现象现象现象现象现象现象意志过程意志过程意志过程意志过程意志过程意志过程个性心理特征个性心理特征个性心理特征个性心理特征个性心理特征个性心理特征个性心理倾向性个性心理倾向性个性心理倾向性个性心理倾向性个性心理倾向性个性心理倾向性情感情感情感情感 过程过程过程过程能力、气质、性格能力、气质、性格认识认识认识认识认识认识 过程过程过程过程过程过程需要、动机、兴趣、理想、需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观和世界观信念、价值观和世界观情绪、情感情绪、情感感觉、知觉、记忆、感觉、知觉、记忆、思维、想思维、
23、想象象象象注意注意注意注意一、心理学与发展心理学一、心理学与发展心理学心理学的研究对象心理学的研究对象心理学的研究对象心理学的研究对象-心理现象（心理活动）心理现象（心理活动）心理现象（心理活动）心理现象（心理活动）第31页，本讲稿共64页心理学与临近学科和社会生活实践的密切关系第32页，本讲稿共64页z发展心理学是心理学的一个重要分支，它包发展心理学是心理学的一个重要分支，它包括有：括有：z1.发展心理学的研究对象发展心理学的研究对象z以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象.二、发展心理学二、发展心理学第33页，本讲稿共64页心理的种系发心理的种系发展展广广义义发发展展心心理理学
24、学狭义狭义发展心理学发展心理学心理的种族发心理的种族发展展个体心理发展个体心理发展（生（生死）死）2.2.发展心理学的概念发展心理学的概念研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的科学。命全程中心理发生、发展的特点和规律的科学。即研究毕生心理发展特点和规律的科学。即研究毕生心理发展特点和规律的科学。比较心理学（动物心理学）比较心理学（动物心理学）民族心理学民族心理学第34页，本讲稿共64页广义发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学广义发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学包含心理的种系发展
25、（比较心理学包含心理的种系发展（比较心理学/动物心理学）、心理的种动物心理学）、心理的种族发展（民族心理学）和个体心理发展（个体发展心理学）。族发展（民族心理学）和个体心理发展（个体发展心理学）。z狭义发展心理学狭义发展心理学即即个体发展心理学个体发展心理学，是关于人的个体从受，是关于人的个体从受精卵开始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、精卵开始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展特点和规律的科学。发展特点和规律的科学。第35页，本讲稿共64页发展心理学毕生毕生（生命全程）（生命全程）年龄特征年龄特征研究对象研究对象研究内容研究内容二部分二部分四方面四方面感觉感觉知觉知觉
26、记忆记忆想象想象思维思维兴趣兴趣动机动机情感情感价值观价值观自我意识自我意识气质气质性格性格社会生活社会生活教育条件教育条件生理因素生理因素动作活动动作活动发展发展言语发展言语发展认知认知社会性社会性质的特征质的特征智力活动智力活动人格人格先天后天先天后天外因内因外因内因阶段连续阶段连续青青春春期期胎胎儿儿受精卵受精卵出生出生 成熟成熟 衰老衰老婴婴儿儿期期童童年年期期青青年年期期中中年年期期老老年年期期幼幼儿儿期期个体发展心理学个体发展心理学（狭义狭义）基本原理基本原理第36页，本讲稿共64页三、种系发展与个体发展三、种系发展与个体发展种系发展种系发展（广义广义）种族发展种族发展个体心理发展
27、个体心理发展（狭义狭义）动物动物人类人类动物动物/比较比较心理学心理学民族民族心理学心理学个体发展心理学个体发展心理学第37页，本讲稿共64页什么东西早上是四条腿，到了中午是两条腿，当什么东西早上是四条腿，到了中午是两条腿，当太阳落山时又变为三条腿？太阳落山时又变为三条腿？斯芬克斯之谜斯芬克斯之谜第38页，本讲稿共64页人人第39页，本讲稿共64页个体心理发展的特点：个体心理发展的特点：z从出生到成熟到衰老的发展。从出生到成熟到衰老的发展。z心理活动不断地从简单、具体向复杂、心理活动不断地从简单、具体向复杂、抽象、概括发展。抽象、概括发展。z心理活动的随意性和自觉性在不断提高。心理活动的随意性
28、和自觉性在不断提高。z从出生时仅具有一些遗传素质的差异到从出生时仅具有一些遗传素质的差异到逐渐形成个性。逐渐形成个性。第40页，本讲稿共64页个体心理发展变化的成熟体现为个体心理发展变化的成熟体现为z反应活动从混沌未分化向分化、专门化演变；反应活动从混沌未分化向分化、专门化演变；z反应活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变；反应活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变；z从认识客体的外部现象向认识事物的内部本质演变；从认识客体的外部现象向认识事物的内部本质演变；z对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。第41页，本讲稿共64页个体心理发展与种系心理发展的关
29、系z个体发展与种系心理发展的理论，最有代表个体发展与种系心理发展的理论，最有代表性的还是性的还是20世纪初霍尔（世纪初霍尔（G.S.Hall.1844-1924）的复演说。）的复演说。z带了带了81位博士生，三分之一是大学校长或是位博士生，三分之一是大学校长或是国际上有名的心理学家，如杜威、卡特尔国际上有名的心理学家，如杜威、卡特尔第42页，本讲稿共64页主要观点：主要观点：z个体的发育和发展是种系发生的各主要阶段的再现。z1、胎儿在胎内的发展复演了动物的进化过程。z2、儿童和青少年时期的心理发展复演了人类进化过程阶段：乳儿期复演了从动物到人的进化；8岁前的儿童复演着原始人的渔猎时代；8-12
30、岁儿童期复演由蒙昧时代向文明时代的过渡时期少年期复演了中世纪人类的特征；青年期复演了近代风云变幻的人类特征。（1325岁为青年期，复演着人类浪漫主义时代。“儿童乃成人之父儿童乃成人之父”。第43页，本讲稿共64页z复演说结构图动物原始人现代人胎儿出生成熟评论评论 错误：引向生物决定论错误：引向生物决定论第44页，本讲稿共64页（3）评价）评价 霍霍尔尔的的复复演演说说引引起起了了心心理理学学界界很很大大争争议议，我我们们应应用用辩辩证证的的眼眼光光来来评评价价它它。复复演演说说有有其其正正确确的的一一面面，因因为为我我们们在在个个体体心心理理发发展展的的过过程程中中确确实实看看到到了了一一些些
31、返返祖祖现现象象。但但是是复复演演说说的的错错误误在在于于把把个个体体发发展展与与种种系系发发展展完完全全等等同同起起来来，从而引向了生物决定论。从而引向了生物决定论。第45页，本讲稿共64页心理发展的基本性质心理发展的基本性质z1.心理发展的整体性z个体心理是由各种心理过程和现象有机联系的整体，心理发展是在各种心理过程的相互作用中实现的。z2.心理发展的社会性z人的心理发展是受人类社会环境制约，在社会生活条件下及人际交往过程中实现的z3.心理发展的活动性z对心理发展起决定作用的是主体与客体之间的相互作用，动作和活动是主客体相互作用的中介z4.心理发展的规律性第46页，本讲稿共64页4.心理发
32、展的规律性z(1)(1)普遍性和特殊性的统一普遍性和特殊性的统一z(2)(2)方向性和顺序性方向性和顺序性z(3)(3)不平衡性不平衡性z(4)心理发展过程中增长和衰退的辨证统一心理发展过程中增长和衰退的辨证统一z健全健全衰减；衰减；灵活灵活呆板；清晰呆板；清晰朦胧朦胧z儿童期儿童期(0到到18岁岁)以增长为主，以增长为主，z中年期增长和衰退大体相当，中年期增长和衰退大体相当，z老年期则以衰退为主。老年期则以衰退为主。z(5)心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一.第47页，本讲稿共64页四、发展心理学的研究内容 1、有关心理有关心理发展原理或规律发展
33、原理或规律的理论问题；的理论问题；2、有关个体发展各年龄阶段的有关个体发展各年龄阶段的心理特征（年龄心理特征（年龄特征）特征）问题。问题。第48页，本讲稿共64页各种心理学派别之间的争论可以归纳为四点：各种心理学派别之间的争论可以归纳为四点：1 1、人类心理和行为是先天的还是后天的；、人类心理和行为是先天的还是后天的；遗传和环境遗传和环境（含教育）（含教育）在心理发展上的作用问题（动因）。在心理发展上的作用问题（动因）。2 2、人类对待环境的关系是主动的还是被动的；、人类对待环境的关系是主动的还是被动的；即即外因与内因外因与内因 3 3、人类心理发展是分阶段的还是连续的；、人类心理发展是分阶段
34、的还是连续的；4 4、发展的终点是开放的（发展变化能持续下去）还是有、发展的终点是开放的（发展变化能持续下去）还是有最终目标的。最终目标的。（一）心理发展的基本原理（一）心理发展的基本原理第49页，本讲稿共64页（二）生命全程心理发展的年龄特征（二）生命全程心理发展的年龄特征1.年龄特征的划分标准2.年龄特征的研究（1）年龄特征：心理发展的各个阶段中形成的一般特征，典型特征或本质特征。（2）相对稳定又有可变性。（3）心理发展，既指心理整体的综合发展，又指各种心理现象的发展。第50页，本讲稿共64页 人类个体的身心发展与年龄有着密切的联系，既表现出连续性又表现出一定的人类个体的身心发展与年龄有着
35、密切的联系，既表现出连续性又表现出一定的阶段性，形成相应的年龄特征。所以发展心理学正是研究阶段性，形成相应的年龄特征。所以发展心理学正是研究各种心理活动的年龄各种心理活动的年龄特征特征心理发展的年龄特征心理发展的年龄特征包括包括两个主要部分和四个有关方面两个主要部分和四个有关方面：（1）两个主要部分：）两个主要部分：a 人的认识过程发展的年龄特征人的认识过程发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等，思维年龄特征的研究是其中最主要的一环思维年龄特征的研究是其中最主要的一环;b 社会性发展的年龄特征社会性发展的年龄特征，包括兴趣、动机、情感、价，包括兴
36、趣、动机、情感、价值观、能力、自我意识、性格等，人格的年龄特征的研究是其中最主要的一环。值观、能力、自我意识、性格等，人格的年龄特征的研究是其中最主要的一环。（2）四个有关方面：）四个有关方面：a 心理发展的社会生活条件和教育条件心理发展的社会生活条件和教育条件；b 生理因素的发展生理因素的发展;c 动作动作与活动的发展与活动的发展;d 言语的发展言语的发展。发展心理学研究重点发展心理学研究重点心理发展的年龄特征心理发展的年龄特征第51页，本讲稿共64页z心理发展与年龄有密切的联系：z（1）时间是心理发展的一个维度，心理发展是在时间（年龄）中进行的；z（2）心理发展与年龄大致对应，而非绝对同步
37、；z（3）年龄和心理发展不是因果关系第52页，本讲稿共64页孔子关于年龄特征的思想孔子关于年龄特征的思想 吾十有五，而志与学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不愈矩。第53页，本讲稿共64页z零岁出场亮相零岁出场亮相 十岁天天向上十岁天天向上 二十远大理想二十远大理想 三十到处三十到处吃香吃香 四十奋发图强四十奋发图强 五十开始走样五十开始走样 六十衣锦还乡六十衣锦还乡 七十七十打打麻将打打麻将 八十晒晒太阳八十晒晒太阳,九十躺在床上九十躺在床上,一百岁肯定一百岁肯定挂在墙上。挂在墙上。一岁出场亮像一岁出场亮像,十岁天天向上十岁天天向上,二十岁花枝招展二十岁花枝
38、招展,三十岁风三十岁风韵尤存韵尤存,四十岁半老徐娘四十岁半老徐娘,五十岁残花败柳五十岁残花败柳,六十岁在家呆六十岁在家呆着着,七十岁还是呆着七十岁还是呆着,八十岁一直呆着八十岁一直呆着,九十岁就是呆着九十岁就是呆着,一一百岁永远呆着百岁永远呆着.其实人生就是这样。其实人生就是这样。第54页，本讲稿共64页z女人零岁是心花，待开放；女人十岁是梨花，太洁白；女人二十是桃花，真鲜艳；女人三十是玫瑰，迷死人；女人四十是牡丹，大气派；女人五十是兰花，极优雅；女人六十是茉莉，淡定清；女人七十是棉花，暖人心。z张定坤：广州番禹电台主持人第55页，本讲稿共64页我的世界我的世界：z人若有人若有100岁的境界，
39、岁的境界，80岁的胸怀，岁的胸怀，z60岁的智慧，岁的智慧，40岁的意志，岁的意志，20岁的激情，岁的激情，加上两三岁的童心，该有多好啊！加上两三岁的童心，该有多好啊！第56页，本讲稿共64页1、年龄特征的划分标准、年龄特征的划分标准许多发展心理学家认为心理发展是有阶段的，每个阶段具有许多发展心理学家认为心理发展是有阶段的，每个阶段具有不同与其他阶段的本质特征，这些特征与一定的年龄相对应。不同与其他阶段的本质特征，这些特征与一定的年龄相对应。年龄是发展心理学的一个重要概念，苏联心理学界曾把发年龄是发展心理学的一个重要概念，苏联心理学界曾把发展心理学称为年龄心理学。人们一般从展心理学称为年龄心理
40、学。人们一般从4 4个角度去衡量一个角度去衡量一个人的年龄大小：个人的年龄大小：（1 1）实际年龄）实际年龄（2 2）生理年龄）生理年龄（3 3）心理年龄）心理年龄（4 4）社会年龄）社会年龄第57页，本讲稿共64页z年龄阶段的划分：z胎儿期（怀孕到出生）z新生儿期（出生1个月）z乳儿期（1个月1岁）z婴儿期（1岁3岁）z幼儿期（3岁6岁）学龄前期z童年期（6、岁11、12岁）学龄初期z少年期（11、12岁14、15岁）学龄中期z青年期（14、15岁17、18岁）学龄晚期z成年早期（18岁35岁）z成年中期（35岁55、60岁）成年晚期（60岁以后）第58页，本讲稿共64页 2 2年龄特征的研
41、究年龄特征的研究 发展心理学的实验研究，主要是围绕着心理发展的发展心理学的实验研究，主要是围绕着心理发展的年龄特征展开的。年龄特征展开的。（1）个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段）个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段中形成的一般特征（带有普遍性）、典型特征（具有代中形成的一般特征（带有普遍性）、典型特征（具有代表性）或本质特征（表示有一定的性质）。表性）或本质特征（表示有一定的性质）。（2）在一定的条件下，心理发展的年龄特征既是）在一定的条件下，心理发展的年龄特征既是相对稳定的，同时又是可以随着社会生活和教育条件相对稳定的，同时又是可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的
42、可变性。等文化背景的改变而有一定程度的可变性。（3）心理现象是复杂的，所以心理发展，既指心理整）心理现象是复杂的，所以心理发展，既指心理整体的综合发展，又指各种心理现象的发展。体的综合发展，又指各种心理现象的发展。第59页，本讲稿共64页（1 1）人人类类在在生生理理、智智力力、个个性性、教教育育、生生活活诸诸方方面面发发展展各各有有其其特特点点，允允许许以以身身心心发发展展的的各各种种指指标标来来划划分分各各自自的的年年龄阶段，但同时又要看到内在的一致性。龄阶段，但同时又要看到内在的一致性。在在各各家家分分期期中中，有有很很多多分分期期在在年年龄龄上上趋趋于于一一致致，例例如如0-20-2、
43、3 3岁岁；2 2、3 3岁岁-7-7岁岁；7 7岁岁-12-12岁岁；1212岁岁-15-15岁岁；1515岁岁-18-18岁岁；1818岁岁-25-25岁岁；2525岁岁-35-35岁岁；3535岁岁-55-55岁岁或或6060岁岁；6060岁岁以以上上几几乎乎都都是是一一致致的的，这这不不是是一一种种巧巧合合，而而是是说说明明身身心心发发展展确确实实有有一一些些一一致致性的年龄阶段性的年龄阶段联合国儿童基金会：联合国儿童基金会：0-10-1个月个月 新生儿新生儿 0-10-1岁岁 乳儿期乳儿期 1-31-3岁岁 婴儿期婴儿期 0-180-18岁岁 儿童儿童第60页，本讲稿共64页关键期奥
44、地利的生态学家奥地利的生态学家劳伦兹劳伦兹在研在研究小动物发育的过程中首先提究小动物发育的过程中首先提出这一概念。出这一概念。小鸭子在破壳后不久，鸭妈妈会带小鸭子在破壳后不久，鸭妈妈会带着它们四下走动一圈。从此以后着它们四下走动一圈。从此以后把这个母鸭当作它们的妈妈。科把这个母鸭当作它们的妈妈。科学家把这一现象称为学家把这一现象称为“印刻学印刻学习习”或或”母亲印刻母亲印刻”动物动物认母的关键期认母的关键期。劳伦兹在小鸭劳伦兹在小鸭子出生后的子出生后的1016个小时，不个小时，不先让它们看到母鸭，而首先看到先让它们看到母鸭，而首先看到劳伦兹自己劳伦兹自己,于是于是,有趣的事情发有趣的事情发生了
45、。生了。z见右图见右图-尾随反应尾随反应第61页，本讲稿共64页认人为父的小鹅第62页，本讲稿共64页z一些心理发展关键期列举一些心理发展关键期列举z02岁岁 亲子依恋关键期亲子依恋关键期z13岁岁 口语学习关键期口语学习关键期z45岁岁 书面语学习关键期书面语学习关键期z04岁岁 形象视觉发展的关键期形象视觉发展的关键期z5岁左右岁左右 掌握数概念的关键期掌握数概念的关键期z10岁以前岁以前 外语学习的关键年龄外语学习的关键年龄z5岁以前岁以前 音乐学习的关键年龄音乐学习的关键年龄z10岁以前岁以前 动作机能掌握的关键年龄动作机能掌握的关键年龄第63页，本讲稿共64页（三）发展心理学（年龄特征）的研究范围认知发展认知发展社会性发展社会性发展社社会会生生活活条条件件和和教教育条件育条件生生理理因因素素动动作作和和活活动动的的发展发展言言语语发发展展将将两两者者统统一一起起来来研研究究（如如日日常常问问题题解解决决、社社会认知、伦理问题）会认知、伦理问题）强强 调调 生生活事件活事件考考虑虑生生理理、社社会会变变量量的的交交互互作用作用从从晶晶体体智智力力与与流流体体智智力力中中考考虑虑活活动动、语语言言、经验的作用经验的作用毕生心理学的内容毕生心理学的内容两个主要问题两个主要问题四个研究方面四个研究方面第64页，本讲稿共64页