发展心理学第一章--绪论课件.ppt

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1、1发展心理学Developmental Psychology 23WHY?4n发展心理学可以回答很多你关心的问题：q为什么多数1岁的婴儿会对自己的母亲产生依恋而对陌生人却很警惕？q婴幼儿学语言为什么比成人要快？q为什么你记不清2、3岁前的事情？q家庭环境影响人的人格吗？如果是，为什么同一家庭中的孩子又有所不同？5怀胎十月，怎样拥有先天健康的宝宝？6咿呀学语，如何把握孩子的关键期？7入园焦虑，如何顺利渡过？8清夜扪心，我是谁？9爱神来了，我该怎么办？10感恩之心，感受父母的内心世界11夕阳西下，感受祖辈的内心世界12WHAT?n主要教学内容q第一章 绪论q第二章 发展心理学理论q第三章 发展心理

2、学研究方法q第四章 胎儿的发展与出生q第五章 婴儿心理的发展q第六章 幼儿心理的发展q第七章 小学儿童心理的发展q第八章 青少年心理的发展q第九章 成年早期个体的心理发展q第十章 成年中期个体的心理发展q第十一章 成年晚期个体的心理发展 13HOW?n（一）把握目的要求q1、知识：掌握个体心理发展规律、年龄特点的知识；q2、技能：认识和掌握研究个体心理发展的方法：q3、观点：形成正确的发展观n（二）掌握正确的学习方法q讲授讨论自学实验研究/考察录像14n（三）学习资源n著作：著作：q发展心理学，林崇德，浙江教育出版社2002年5月q发展心理学研究方法。朱智贤等著。北京师范大学出版社1991年1

3、1月q儿童社会性发展。张文新。北京师范大学出版社，1999年8月q当代儿童青少年心理学的进展，申继亮等著，浙江教育出版社，1993年11月q儿童心理发展理论。王振宇编著，华东师范大学出版社，2000年11月q当代儿童发展心理学。桑标。上海教育出版社2003年6月q认知发展心理学。陈英和。浙江人民出版社1996年12月q青少年发展心理学。张文新。山东人民出版社2002年12月q儿童发展心理学。刘金花。华东师范大学出版社2001年2月q孩子们：儿童心理发展（第九版）。G.R.Lefrancios著，王全志等译。北京大学出版社2004年7月，q人生发展心理学。詹姆斯O卢格著，陈德民等译，学林出版社1

4、996年3月qDavid R.Shaffer.Developmental psychology 中国轻工业出版社2004年q实验儿童心理学。白学军、沈德立，安徽教育出版社2004年15n期刊：期刊：q心理学报q心理科学q心理科学进展q心理发展与教育q中国临床心理学杂志q心理与行为研究qChild developmentqdevelopmental psychologyqAggressive Behavior16n网站：网站：q搜索引擎：；q学术网站：等各大学主页；的图书馆中的数据库（清华学术期刊、人大报刊复印资料、EBSCO等）； q www.apa.org17第一章第一章 绪论绪论18第一节

5、第一节 发展心理学的界说发展心理学的界说一、心理学与发展心理学二、种系发展与个体发展三、发展心理学的研究内容 19（一）心理学的理论领域（一）心理学的理论领域n1.普通心理学n2.生理心理学n3.发展心理学n4.心理测量学n5.实验心理学n（二）心理学的应用领域（二）心理学的应用领域n1.临床与咨询心理学n2.教育与学校心理学n3.工业与组织心理学n4.广告与消费心理学n5.法律与犯罪心理学n一、心理学与发展心理学一、心理学与发展心理学20发展心理学：研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的学科。即研究毕生毕生心理发展发展的特点特点和和规律规律 发展：指

6、个体身心整体的连续变化过程，不仅是数量的变化，更重要的是质的变化。也就是说发展不仅指向前推进的过程，也指衰退消亡的变化。2122 认知过程的发展(感知、记忆、思维等)社会性发展（性格、价值观、人格等）心理发展的社会生活条件和教育条件；生理因素的发展；动作和活动的发展；言语的发展23二、种系发展与个体发展（一）种系心理发展 人类和动物的表情 民族心理学 1.定义：从动物到人类的心理演变过程。动物心理的进化 动 物 人 2.过程 人类心理的进化 原始人 现代人24动物到人的发展过程:n刺激感应阶段q按照环境中的变化与自身的生存关系来调整动作n感觉阶段q感观越来越发展，形成各种本能n知觉阶段q动物的

7、行为逐渐由综合各种感觉冲动的大脑半球新皮层的复杂过程来控制n思维萌芽阶段q初级思维25人类心理的进化过程：n人类进化的三个条件：q直立行走、手的发展q工具的使用和制造q语言的产生人类心理的特点：人类心理的特点：意识的心理意识的心理社会性的心理社会性的心理语言功能的心理语言功能的心理26（二）个体心理发展（二）个体心理发展1.发展过程n是一个社会化的过程。q社会化：个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。通过社会化，个体获得在社会中进行正常活动所必需的品质、价值、信念以及社会所赞许的行为方式。272.关系（1）霍尔复演说 美国儿童心理学之父，美国儿童心理学创始人，美国教育心理学的开

8、拓者。研究中广泛使用问卷法。世界上第一部青少年心理学（1904）人生后半期：从衰老走向死亡(1922)n个体心理发展是一系列或多或少复演种系进化的历史。28n复演说结构图动 物 原始人 现代人胎 儿 出 生 成 熟评论评论 错误：引向生物决定论错误：引向生物决定论29三、发展心理学的研究内容三、发展心理学的研究内容n（一）心理发展的基本原理q遗传与环境的作用q主动性与被动性q连续性与阶段性n（二）生命全程心理发展的年龄特征301.遗传与环境的作用如何认识？31（1）遗传的作用n遗传素质在精子和卵子结合的一霎那就已经决定了，它是心理发展的生物前提和自然条件。n遗传对心理发展的影响 双生子研究（行

9、为遗传学）动物选择性繁殖实验 家族与血缘关系的研究 3233n双生子技术的逻辑是双生子拥有相同的生长环境，但基因的相似程度不同，如果同卵双生子在心理功能上（如智力）的相关高于异卵双生子，说明遗传在起作用34n领养子女技术室比较共同抚养或分开抚养的同卵双生子。其逻辑是双生子基因相似度一样，但生长环境不同。如果共同抚养的同卵双生子相关高于分开抚养的，说明环境因素也很重要n最熟悉的陌生人（葆拉和艾莉丝的故事）3519683637n139对四岁半的同卵和异卵双生子研究38（2）环境的作用）环境的作用胎内环境的影响早期经验的作用 生活环境对儿童心理发展的影响 39生活环境对儿童心理发展的影响生活环境对儿

10、童心理发展的影响n墨森（墨森（P.H.Mussen）：孤儿院的孩子显著的爱闹事）：孤儿院的孩子显著的爱闹事（如脾气暴躁，欺诈偷窃，毁坏财物，踢打他人），（如脾气暴躁，欺诈偷窃，毁坏财物，踢打他人），更依赖大人（需要别人留意，要求不必要的帮助），更依赖大人（需要别人留意，要求不必要的帮助），更散漫和多动。更散漫和多动。n与成长于正常家庭环境的孩子相比，生活在孤儿院的与成长于正常家庭环境的孩子相比，生活在孤儿院的孩子往往既缺乏认知与社会性刺激，也缺乏应答性的孩子往往既缺乏认知与社会性刺激，也缺乏应答性的反应，因而造成情绪与社会性方面的缺陷，并且一直反应，因而造成情绪与社会性方面的缺陷，并且一直持续

11、到成年期。持续到成年期。40生活环境对儿童心理发展的影响生活环境对儿童心理发展的影响n少数民族地位少数民族地位n职业职业n母亲的受教育水平母亲的受教育水平n家庭规模家庭规模n父亲缺失父亲缺失n压力大的生活事件压力大的生活事件n养育观念养育观念n母亲焦虑母亲焦虑n母亲心理健康状况母亲心理健康状况n母亲与孩子的互动母亲与孩子的互动41生活环境对儿童心理发展的影响生活环境对儿童心理发展的影响n环境对于那些有危险遗传因素的个体影响更大。环境对于那些有危险遗传因素的个体影响更大。环境的影响通常还与关键期、早期经验等密切环境的影响通常还与关键期、早期经验等密切相关。在某些特定的时期，儿童的确会显著地相关。

12、在某些特定的时期，儿童的确会显著地从某种经历或环境因素中获益，或者是受到伤从某种经历或环境因素中获益，或者是受到伤害。这一切引起对害。这一切引起对儿童青少年弹性的研究儿童青少年弹性的研究42儿童青少年的弹性（儿童青少年的弹性（resilience）研究）研究n一是高危背景下的儿童，战胜逆境后获得良好的发展；n二是儿童即使仍处在不利的环境条件下，能力并不因此受到损害；n三是从儿童期大灾难（如战争等）中成功恢复过来。43儿童青少年的弹性（儿童青少年的弹性（resilience）研究）研究n敏化或钢化效应（sensitizing or steeling effects）。n敏化效应是指以前的害怕体验

13、、压力和逆境，使个体在今后面临类似的消极经历时，变得更为脆弱。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”就是最典型的例子。还有，生活早期遭受过不良性伤害的女性，会对男性与婚姻产生敌对的情绪，这也是敏化效应的一个佐证。44儿童青少年的弹性（儿童青少年的弹性（resilience）研究）研究n钢化效应是指先前的害怕体验、压力和逆境，使个体对今后类似消极经历的耐受性提高，所谓“见怪不怪”。比如说，如今社会上流行的户外拓展训练，就是通过使练习者积累经验，从而做到在真正面临生存困境时能从容应对。45儿童青少年的弹性（儿童青少年的弹性（resilience）研究）研究n1976年，唐山发生的大地震留下了4200名孤儿。这

14、些早期家庭环境遭到严重破坏的孩子，其心理发展如何？有研究调查分析了震后21年这些孤儿的心理健康状况。n尽管这些孤儿经受了大地震和丧失父母的双重创伤，但他们基本上不存在特殊的生活应激问题，心理状况也无明显的变化。研究者认为，社会支持系统在这些个体的成长中起了重要作用。而我们也能从中看到个体发展过程中“弹性”所起到的作用。46生活环境对儿童心理发展的影响生活环境对儿童心理发展的影响n随着社会的飞速发展，电视、网络等成为个体成长过随着社会的飞速发展，电视、网络等成为个体成长过程中不可或缺的环境因素。有心理学家称电视为程中不可或缺的环境因素。有心理学家称电视为“家家庭的成员庭的成员”，因为它的存在已影

15、响了不少家庭成员在，因为它的存在已影响了不少家庭成员在一起度过的时间及所选择从事的活动。一方面，电视一起度过的时间及所选择从事的活动。一方面，电视大大拓展了儿童的视野，另一方面，儿童常常会从电大大拓展了儿童的视野，另一方面，儿童常常会从电视中学到各种各样的行为。有研究发现，暴力电视看视中学到各种各样的行为。有研究发现，暴力电视看得多的儿童变得更加具有攻击性，而且最初有攻击性得多的儿童变得更加具有攻击性，而且最初有攻击性的儿童看了暴力电视后形成了看类似电视的瘾。的儿童看了暴力电视后形成了看类似电视的瘾。47生活环境对儿童心理发展的影响生活环境对儿童心理发展的影响n网络的丰富性、虚拟性和互动性，非

16、常适合青网络的丰富性、虚拟性和互动性，非常适合青少年的心理特点，因此，它深入到青少年的生少年的心理特点，因此，它深入到青少年的生活中是必然的。有青少年会受益于网络那纷繁活中是必然的。有青少年会受益于网络那纷繁无垠的信息；也有青少年则会困惑和茫然于网无垠的信息；也有青少年则会困惑和茫然于网络的虚拟世界，甚至产生络的虚拟世界，甚至产生“网络依赖网络依赖”（Internet Addiction Disorder）。）。48（3）关于遗传与环境在心理发展中作用认识的发展）关于遗传与环境在心理发展中作用认识的发展u绝对决定论：u遗传决定论 高尔顿 一两的遗传胜过一吨的教育u环境决定论 华生u“请给我一打

17、健康而没有缺陷的婴儿以及由我支配的教养环境，那么我担保，在这些婴儿之中，我随便挑出一个来都可以训练他成为任何一种专家医生、律师、艺术家或大商人，甚至可以是乞丐和小偷，而不管他的天赋、爱好、能力、倾向性和种族是怎样的。”49u共同决定论：u斯腾 幅合论u“心理的发展并非单纯是天赋本能的渐次显现，也非单纯由于受外界影响，而是内在本性和外在条件辐合的结果。”u格赛尔 成熟优势论 双生子爬梯实验u儿童的成长实际上是内在因素与外在因素之间相互作用的最后产物的表现成熟和学习是支配儿童发展的两个重要因素。学习与生理上的准备状态有关，在没有达到准备状态时，学习就不会发生，而一旦准备好了，学习就会生效。50n双

18、生子T在出生后的第46周开始学习爬梯子，每天练习10分钟，共6周n双生子C比T晚6周开始同样的训练，2周后爬梯的速度极赶上T的水平n个体的生理和心理发展，都是按基因基因决定的顺序有规则、有次序的进行的。n应遵循儿童内部的生物时间表51u相互作用论（遗传与环境的辨证关系）：q遗传和环境是共同作用于个体的发展的。它们在各自的角色上都具有100%的作用。但双方的作用不是孤立的，而是互相制约、相互依存的。q遗传决定了个体心理发展的潜在范围，环境决定着在这一潜在范围内个体实际的发展水平（Heredity determines what we can do and environment determin

19、es what we do do.）。52遗传与环境的辩证关系遗传与环境的辩证关系n“遗传环境行为表现”的关系随个体年龄的发展而变化，并具体体现为三种形式。q第一种为被动式（passive）影响q第二种是唤起式（evocative）影响q第三种为主动式（active）影响q总的说来，遗传与环境对心理发展的相互作用可以理解为发展的可能性与现实性之间的辩证关系。532.心理发展的内外因问题心理发展的内外因问题个体的个体的主动性与被动性主动性与被动性 n儿童在自己的发展中是被动的环境、内部生物学因子的作用n个体主动建构自己的发展除了遗传和环境之外，儿童正在形成的特点，作为有机体与环境以外的第三种力量

20、，在决定环境如何对待儿童方面具有重要的影响n要主动参与自己的发展543.发展的连续性与阶段性发展的连续性与阶段性发展是量变的过程 发展是质变的过程精神分析学派，认知结构学派等 行为主义，社会学习学派等55发展是一个既有连续性又有阶段性的过程n前一阶段是后一阶段出现的基础，后一阶段又是前一阶段的延伸；旧质中孕育着新质，新质中又包含着旧质，但每个阶段占有时的特质是主导该阶段的本质特征。n如何划分阶段？56n不同的划分阶段标准：q认知结构的变化（皮亚杰q儿童活动的特点（达维多夫，学前期儿童以游戏为主，学龄期儿童以学习为主）q心理性欲发展（弗洛伊德q个体面临的发展任务（埃里克森）。n划分标准可以规定为

21、，在一定的社会和教育条件下，个体心理发展的各个不同时期内的特殊矛盾或质的特点，而其主要表现在个体不同时期的主导活动、智力水平和个性特征，以及生理发展和言语发展上。57（二）生命全程心理发展的年龄特征（二）生命全程心理发展的年龄特征（1）年龄特征：心理发展的各个阶段中形成的一般特征，典型特征或本质特征。（2）相对稳定又有可变性。（3）心理发展，既指心理整体的综合发展，又指各种心理现象的发展。生理、言语、活动、认知和人格的发展存在着内在一致性，但也有各自发展的不平衡性。研究不同方面的横向联系、研究某一心理现象的纵向发展58发展的关键期问题发展的关键期问题(critical period)n关于心理

22、发展是否具有关键期，最早起源于动物心理学家劳伦兹对动物印刻（Imprinting）行为的研究。n奥地利动物习性学家劳伦兹（K.Z.Lorenz）在研究小鸭和小鹅的习性时发现，它们通常将出生后第一眼看到的活动对象（其它鸟类、人、木马、足球）当作自己的母亲，并对其产生偏好和追随反应，这种现象叫“母亲印刻（imprinting）”。（这种现象就好似在凝固的蜡上刻上标记一样，所以称为“印刻”）。5960n关键期的最基本特征是，它只发生在生命中一个固定的短暂时期。n心理学家运用关键期是指，人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会

23、阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。61n一些心理发展关键期列举q02岁 亲子依恋关键期q13岁 口语学习关键期q45岁 书面语学习关键期q04岁 形象视觉发展的关键期q5岁左右 掌握数概念的关键期q10岁以前 外语学习的关键年龄q5岁以前 音乐学习的关键年龄q10岁以前 动作机能掌握的关键年龄q行为习惯养成的关键阶段是在儿童期62第二节第二节 发展心理学的简史发展心理学的简史1.产生原因：n近代西方社会的发展n近代西方自然科学的发展及影响 达尔文：一个婴儿的传略n近代西方教育的要求 “了解儿童，尊重儿童”一、科学儿童心理学的诞生和演变一、科学儿童心理学的诞生和演变（一）儿童心理学的产生原因与先

24、驱（一）儿童心理学的产生原因与先驱632.儿童观的演变及先驱儿童观的演变及先驱n人类早期儿童的境遇q古代的迦太基人杀婴祭祀。q公元4世纪，罗马的父母可以合法的杀害自己不想要的孩子n中世纪西方的儿童观q儿童=小大人n文艺复兴时期的儿童观q自然主义的教育思想q“了解儿童，尊重儿童”n自由资本主义时期的儿童观 自由、民主、平等、博爱 洛克：白板说 卢梭：爱弥尔6465n近代西方的儿童观q“心理学化的教育”斐斯泰洛齐q福禄贝尔的“恩物”n现代化的儿童观现代化的儿童观q 儿童是社会的人；q 儿童是发展的人；q 儿童不只是为以后的生活作准备；q 儿童是有主体地位的人；q 儿童是身心和谐发展的个体。663.

25、先驱性研究的特点先驱性研究的特点n大多限于早期年龄的（3岁以前）研究；n大多限于一些简单、低级心理的研究，思维、记忆等高级心理几乎没有涉及；n多采用观察法、传记法，其他方法较少；n方法上的单一导致结论的科学性不高。67（二）科学儿童心理学的诞生（二）科学儿童心理学的诞生n奠基人普莱尔n诞生标志1882年，儿童心理的出版n普莱尔是科学儿童心理学奠基人的原因 （1）时间：较早 （2）写作目的和内容：研究儿童心理发展的特点 感知、意志或动作、理智或言语 （3）研究方法和手段从孩子出生到3岁，系统观察，心理实验 （4）影响先后翻译成十几种文字，促进了全世界的儿童心理学研究对当前儿童早期心理的研究仍有作

26、用68（三）儿童心理学的演变（三）儿童心理学的演变1.产生时期19世纪后期2.形成时期1882年至一战q儿童心理学的先驱者和开拓者，如霍尔、比纳等3.分化和发展时期两战之间q心理学流派的出现，儿童心理学课程的开设等4.演变和增新时期二战以后 （1）理论观点的演变 （2）具体研究工作的演变 A、沉寂式 B、旧瓶新酒式 C、革新式 69具体研究工作的演变一具体研究工作的演变一n认知发展研究的演变q皮亚杰的研究q智力测验的研究q信息加工的研究途径q认知发展的领域特殊性和朴素的理论观n认知发展研究的新进展q婴儿认知发展研究的进展与影响q当前最活跃的认知发展研究领域q应用认知发展心理学研究q认知神经发展

27、科学和认知行为遗传学研究70具体研究工作的演变二具体研究工作的演变二n社会性发展的新进展q亲子关系q同伴关系q自我的发展q攻击行为和亲社会行为q道德的发展应用方面的新领域应用方面的新领域大众媒介的影响大众媒介的影响学习的研究学习的研究心理卫生与矫正心理卫生与矫正71二、从儿童发展到毕生全程发展的研究二、从儿童发展到毕生全程发展的研究（一）霍尔：将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期标志1904年，青少年：它的心理学、及其生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系 主要贡献：1.将研究对象扩展到青少年；2.建立儿童研究学会，创办教育学报；3.推行问卷法研究儿童发展心理学；4.使美国逐渐成

28、为儿童发展心理学的中心；5.提出复演说；6.6.1922年出版的衰老：人的后半生使霍尔成为最早研究老年心理的心理学家72（二）精神分析学派对个体一生全程的发展率先做了研究（二）精神分析学派对个体一生全程的发展率先做了研究n提出前半生与后半生分期的观点；q25-40岁是分界，前半生的人格更向外展开，致力于外部世界n重视“中年危机”；q大约40岁 关注内心n论述老年心理，特别是临终前的心理。荣格：成人心理学（20世纪20年代开始研究，30年代形成理论）73（三）发展心理学的问世及研究（三）发展心理学的问世及研究n诞生的标志1.霍林沃思（Hollinworth）发展心理学概论 1930年，世界上第一

29、部发展心理学著作，最先提出要追求人的心理发展的全貌2.古迪纳夫（Goodenough）发展心理学，1935年，科学性和系统性更强。3.美国心理学年鉴用“发展心理学”（Developmental Psychology）代替“儿童心理学”（Child Psychology）4.毕生发展心理学 贝尔特斯（Baltes）：学术会议、专著、论文74n毕生发展心理学著作可分为：概论、历史和理论研究、方法论研究、认知发展、人格道德或社会性发展、干预等12个方面n毕生发展研究的六个原则：q发展与人的毕生相伴；q发展的过程是一个有得有失的过程；q生物学和文化的影响在毕生发展中会有所变化；q发展涉及资源配置的变化

30、；q发展具有可塑性；q发展会受历史文化环境的影响75三、发展心理学的中国化三、发展心理学的中国化（一）中国古代心理1.关于先天与后天在心理发展上的作用2.关于毕生发展的年龄特征3.教育与发展的关系4.道德发展与培养（二）中国儿童心理学的开拓者最早的儿童心理学家陈鹤琴贡献较大的儿童心理学家朱智贤（三）发展心理学中国化的层次与途径76先天与后天的作用先天与后天的作用n性善论 孔子的“人之初，性本善”n性恶论 荀子最早提出心理发展中先天与后天统一的思想n性不善不恶论 墨子的中国“白板说”“染于苍则苍，染于黄则黄，故染不可不慎”。77孔子关于年龄特征的思想孔子关于年龄特征的思想 吾十有五，而志与学，三

31、十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不愈矩。78n发展心理学中国化在四个层次上的突破（杨国枢）q重新验证国外的研究发现；q研究国人的重要与特有现象（独生子女、留守儿童等）；q修改或创立概念与理论；q改变旧方法与设计新方法。n基本途径：摄取选择中国化79第三节 发展心理学的进展80n一、发展心理学研究体制的进展n（一）横向整体化变化n 主要涉及研究广度和范围q1、新的交叉学科不断出现q2、研究范围向人生两极延伸n（二）纵向整体化变化（P24-25）n 即研究重点的变化81二、发展心理学研究方法的进展（P25-30）n（一）系统科学原理成为发展心理学研究的方法论基础n（二）发展心理学研究思路的生态化取向n（三）重视纵向研究（或聚合交叉）研究n（四）研究方式的跨学科跨文化特点n（五）研究方法的综合化与研究手段的现代化n（六）研究结果的数量化特征82三、研究理论的进展n（一）一般理论的进展n（二）社会性和品德发展理论n（三）认知发展理论83复习思考：n1.什么是发展心理学？n2.发展心理学的研究内容是什么？n3.发展心理学所涉及的基本理论问题是什么？n4.什么是年龄特征？n5.如何正确认识遗传和环境在个体心理发展中的作用？n6.简述儿童心理学和发展心理学的诞生和发展。