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1、浅谈说课主要内容1.什么是说课？2.“说课”说什么?3.说课要注意的问题4.英语说课艺术1.什么是说课？1.1 说课的概念1.2 说课的类型1.3 说课与讲课的关系1.4 说课与备课1.什么是说课？1.1 说课的概念教师在备课的基础上，面对评委、同行或教研人员等，口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、共同提高的一种教学研究活动。1.什么是说课？n(1)检查性说课n(2)示范性说课n(3)研究性说课 n(4)评价性说课n(5)课前说课预测教学效果n(6)课后说课总结教学得失1.2 说课的类型说课说课讲课讲课对象为教师、教研人员对象为学生课
2、前前行为课堂堂行为怎样教、为什么这样教，对教案设计的阐述以课堂教学体现教学设计、分析与教学技能教学的设计和分析实施重在阐述、说明重在讲述、解疑时间较短（20分钟）一节课教学研究范畴课堂教学范畴1.什么是说课？1.3 说课与讲课1.4说课与备课n“教什么”、“怎么教”，思维过程是隐形的。n“为什么这样教”，重说理，思维过程是显性的。备课备课说课说课2.“说课”说什么？英语说课可以包含：说教材分析 说学情 说重点难点说教材处理 说教学目标 说教学方法说学法与学法指导 说教学媒体说教学设计思路 说教学过程说作业布置 说板书设计说教学效果 说教学反思2.“说课”说什么？英语说课包括五个内容：2.1 说
3、教材 2.2 说目标2.3 说教法、学法2.4 说教学程序2.5 说板书设计2.“说课”说什么？2.1 说教材1)说教材分析2)说重点、难点教材的主要内容、各组成部分之间的逻辑关系，解读教材的编写意图，分析教材的难易度，介绍本课教材的地位和作用。如：阅读课-阅读文本的题材（标题）和主要内容-阅读材料的体裁、文体特征和段落之间的逻辑关系、写作风格、语言特点2.1 说教材1)说教材分析How？n宏观教材分析-对一个单元内容分析：根据单元教学目标和教学内容划分课时，确定课时和重组教材。n微观教材分析-对某一课时的教材分析：着重分析本节课的主要知识、技能和能力要点，与前后知识点间的相互联系，确定教学目
4、标达到的层次（了解、理解或掌握）等。n nGood morning,everyone.Now Ill say Go for it,7A,Unit 5 Do you have a soccer ball?Ill prepare to say the lesson from the following parts.This is the second period of the unit.The topic of the reading passage is about a great man Mandela and his qualities.It is composed in the form
5、 of a story told by the third person Elias,which makes it more objective for the students to learn about Mandela.The story happened in South Africa in mid-20th century about South Africans fight for their rights.It is mainly about Mandelas help for Elias and what Mandela did for their human rights.T
6、he content is new to almost all my students,which can cause difficulties in understanding the reading passage.In the passage,Mandelas words are organized in a long and complicated way,which is also a difficulty.2)说重点、难点 教学重点：教材中最基本、最主要的内容，具有一定 的规定性，如必须掌握的知识和技能。教学难点：学生不易理解的知识或不易掌握的技能。有些教学内容既是难点又是重点。2
7、.1 说教材n如何确定重点和难点 -以材定教 确定教学重点和难点 -以学定教 确定教学难点 突出重点 突破难点 现在完成时态是课程标准要求学生掌握的重要时态之一，本课是该项语法教学的第一课。由于英汉两种语言对完成和“过去概念定义的差异，学生往往对现在完成时、一般过去时的含义和用法产生混淆，动词的过去式和过去分词的使用也容易出现错误，因此，“现在完成时的基本结构和用法既是本课教学的重点，又是本课教学的难点。2.2 说教学目标学科学科教学目标：五维目标n单元目标：教参上明确列出n课时目标：根据实际重新构建n目标的陈述要结合具体教学内容，将一般性的目标具体化为可观察可检测的行为目标，避免使用抽象、笼
8、统的一般描述用语。2.2 说教学目标描述目标的行为动词：描述目标的行为动词：知道什么：了解知道什么：了解 掌握掌握 熟悉熟悉能做什么：听能做什么：听 说说 读读 写写 唱唱 表演表演 模仿模仿 朗读朗读 背诵背诵 交流交流 讲述讲述 询问询问 叙述叙述 描述描述 识别识别 列举列举 指认指认 认读认读 预测预测 运用运用 修改修改 1.知识目标：学习和掌握过去完成时；总结和归纳有关购物用语；复习衣服的名称、颜色、大小等词汇。2.能力目标：通过听录音，掌握正确的语音、语调，使学生形成良好的语言习惯；通过学生间的提问和回答，激发学生学习的积极性和主动性；同时在阅读过程中，注意发展学生的逻辑思维能力
9、。3.德育目标：通过购物的学习和问答，使学生注意和学习在交际中的礼貌行为（寓思想教育于语言教学之中）。Cultural relicsn nn nThe students could not only know the meanings of some new words,phrases and structures,but also could use them when retelling the story.n nThe students could realize the value of relics and develop a strong desire to protect the
10、m after the group discussion.2.2 说教法 -教学方法或教学模式 -如何使用该方法开展教学活动 -为什么采用该方法 常见的教学方法（理论）:nGrammar-TranslationnDirectMethodnAudio-lingual/visualMethodnCommunicativeApproachnNaturalApproachnTask-basedLanguageTeachingnTotalPhysicalResponsenSituationalApproach微观的教学方法（课堂操作）：n卡片法n讨论法n阅读法n3P教学模式nPWP教学模式 例如，SEF
11、C Bl L37的说教法可表述如下:教法的选择是课堂教学成败的关键。对话课重在培养学生的口语表达能力。因此选择使用交际教学法在具体教学中以情景教学为主，活动教学为辅，充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，利用图片、投影仪、录音机等辅助设备，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则，采用3P教学模式，组织各种课堂活动，如表演猜谜、演讲（I prefer A to B because.）、讨论（Which sport do Chinese people prefer?）等，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。2.3 说学法及学法指导要结合课堂教学内容，说
12、出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。2.4 说教学程序n说课的重中之重n按照教学活动的先后顺序，依次描述具体教学活动的操作过程。n主要说：师生的活动，设计的意图或预测的效果n先说明各环节的名称，包括几个教学活动，分别是什么，大概的时间等教学流程：n即课堂教学的结构，按照一定的知识理解和技能训练的逻辑组织的教学活动的顺序n依据课型不同而不同nPPP:语言知识教学语音、词汇
13、、语法、功能nTBLT:Pre-task,Task-cycle,PosttasknPWP:listening,reading,writingspeaking问题：n忽视说教学过程的说理性n重点不突出，平铺直叙n前后脱节，缺乏系统性n说教学设计意图牵强附会 SEFC Bl L37的教学程序可表述如下：本节课采用本节课采用3P3P教学模式教学模式:第一步：呈现（第一步：呈现（PresentationPresentation）通过复习导入新课，为新课学习做好心理准备和知通过复习导入新课，为新课学习做好心理准备和知识准备。例如，通过提问识准备。例如，通过提问Which sport do you lik
14、e?Which sport do you like?复习体复习体育运动的名称（略）；通过复习句型育运动的名称（略）；通过复习句型Which sport do you Which sport do you like betterlike better，skating or skiing?skating or skiing?组织学生进行问答练习；结合组织学生进行问答练习；结合课文插图和教学挂图，用直观教学手段呈现生词（略）课文插图和教学挂图，用直观教学手段呈现生词（略）;通过替换练习呈现句型通过替换练习呈现句型prefer.toprefer.to；进行句型的；进行句型的替换练习。该句型熟练后提出如
15、下两个问题；替换练习。该句型熟练后提出如下两个问题；Which Which sport does A prefer?What about B?sport does A prefer?What about B?组织学生听对话录音，呈组织学生听对话录音，呈现对话内容。现对话内容。第二步：练习（Practice）3P3P教学模式重视语言实践能力的训练。为了帮教学模式重视语言实践能力的训练。为了帮助学生熟练运用本课的功能用语，设计如下练习助学生熟练运用本课的功能用语，设计如下练习:练习一：练习一：听力训练听力训练。把呈现对话与听力训练结。把呈现对话与听力训练结合起来，听后通过简单问答理解对话大意。合起
16、来，听后通过简单问答理解对话大意。练习二练习二:朗读与理解朗读与理解。通过朗读，训练学生的。通过朗读，训练学生的语音、语凋，进一步感知对话内容。通过问答练习，语音、语凋，进一步感知对话内容。通过问答练习，加深学生对对话内容的理解，强化学生口语表达能加深学生对对话内容的理解，强化学生口语表达能力。力。练习三练习三:语法、句型的单项训练语法、句型的单项训练。讲解、操练。讲解、操练句型，为复用、活用语言扫除障碍。句型，为复用、活用语言扫除障碍。练习四：练习四：表演猜谜表演猜谜。结合。结合Part IIPart II的教学内容，的教学内容，组织学生听音模仿，表演猜谜。组织学生听音模仿，表演猜谜。练习五
17、：熟练对话，练习五：熟练对话，角色表演角色表演，复用本课功能，复用本课功能用语，为活用语言打基础。用语，为活用语言打基础。第三步：表达（Production）组织组织情景会话情景会话，进行交际性练习，巩固，进行交际性练习，巩固所学知识。让学生自己上台演讲，提高学生所学知识。让学生自己上台演讲，提高学生综合运用所学语言自由表达思想的能力。综合运用所学语言自由表达思想的能力。n n第一步：话题导入（7分钟）在这个环节，首先我采用头脑风暴法，小组讨论，使学生熟悉话题 What kinds of music do you know?,要求学生尽可能多地说出自己所知道的音乐形式，活跃课堂气氛。接着运用视
18、听法，借助多媒体播放不同形式的音乐，要求学生听音匹配图片，猜出不同的音乐形式，引导学生了解和熟悉各种音乐形式，激发学生兴趣。然后在提供语言和句型的基础上鼓励学生讨论表达偏爱某种音乐形式的原因，同时让他们明白音乐在人民日常生活中的重要性，调动学习积极性。第三步：读中理解（24分钟）包括快读和细读两部分 细读环节，我安排了五个不同难度的阅读理解活动：填表、连句、正误判断、完形填空和标题理解。活动1 是阅读填表。要求学生细读课文第二自然段，并完成who，why，where和what为核心的框架表，掌握一般乐队组建的基本事实和有关细节。活动2 是阅读连句。这项练习从句法层面来考察学生对课文第3和第4自
19、然段的理解程度。第四步：读后提升（10分钟）共设计2个活动 活动1是谈论我最喜爱的乐队。本项活动要求学生运用阅读理解部分第3题中的形容词以“粉丝”身份谈论最喜爱的乐队并说明原因。该活动为对子活动，要求学生综合已有的知识和新知识，陈述观点并说明理据，使之有说服力。说作业布置n作业内容n作业要求作业的方式：口头、书面、独立、小组、检查方式：交、不交、评阅、评分n作业设计意图加深对知识的理解、运用或巩固所学知识、拓展视野 2.5 说板书设计说板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。板书设计表一Unit10Lesson37nNamesofsportsUsefulexpressionsskatin
20、g1)Whichdoyoulikebetter,AorB?badmintonprefer:preferAtoBsailingpreferdoingAtodoingBshootingprefertodoratherthandohorseriding2)Imonourcityteams.表二Unit10Lesson37NamesofsportsUsefulexpressions_1)_2)_2.“说课”说什么？英语说课讲稿包括五个要素：2.1 说教材(略)2.2 说目标(详)2.3 说教法学法(略)2.4 说教学程序(详)2.5 说板书设计(略)3.说课要注意的问题1、说课不是备课，不能按教案来说
21、课。2、说课不是讲课，教师不能把听说课的老师和领导视为学生，如正常上课那样讲。3、说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。按自己教学设计思路，有重点，有层次，有理有据，口齿清楚。4、注意避免过于表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。4.怎样说好英语说课？n说课内容详略与侧重n撰写英语说课讲稿n引入说课n姿态的选择手势、站姿、表情、眼神n说课语言：语音、语速、音量n说课效果：说服力、自信与激情n撰写英语说课讲稿-各部分逐条列出，分块论述；综合论述教案标注-注重衔接，思路清晰如：简要介绍精确陈述：重点难点、目标、教法、学法）精确描述：教学过程、教学活动是设计意图、作业、板书设计）概括总结：教学反思与亮点n注意自己的仪表仪容,不要穿着奇装异服;n在说课之前先检查黑板是否已擦干净,千万不要在别人用过的黑板上进行自己的板书;n切忌逻辑混乱,讲过的话尽量少重复;n最好脱稿进行说课,不要照稿念;n板书切忌有错别字。小贴士