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1、2023年高中教育教学心得随笔 中学教化教学质量保障体系主要包括教学质量目标管理、领导与管理体系、信息资源保障、教学过程管理、质量监控管理和质量保障文化建设六大模块。今日我在这给大家整理了一些中学教化教学心得随笔，我们一起来看看吧！ 中学教化教学心得随笔篇1 在教和学的双边活动中，教法是先导，学法是中心。有的老师只是仅仅关切学生是否“学会”学问，而对学生是否“会学”缺乏思索。叶圣陶先生早有“教是为了不须要教”的论述，新课程标准的理念中也把对学生实力的培育提高到了极为重要的地位。所以，老师在传授学问的同时，更应探讨教材，探讨大纲，探讨教学方法，探讨学生，探讨符合学生心理特点、特性特征的学习方法，
2、使学生想学、会学、学得主动、学得主动，让学生对驾驭的物理学问既扎实又敏捷。鉴于学习方法对学物理的重要性，结合自己的教学实践，下面我谈几点学习物理的方法指导： 一、重视试验，激发学生学习爱好，培育学生的动手实力和创新实力 物理学是一门以试验为基础的学科。新课程标准中指出“视察和试验，对培育学生的视察实力和试验实力，实事求是的科学看法，引起学习爱好，都存在不行代替的作用。”可见，重视物理试验，驾驭科学的视察、试验方法是试验教学胜利所在。 作为以试验为基础的物理学科，在教学中应把课本上的一些试验进行合理的科学改进创新，可以使学生在相识、情感、意志、行为、看法、思维和方法等获得较大提高，这不仅是通过试
3、验驾驭物理学问也是培育学生创新实力的重要措施。是学生学好物理必不行少的一个重要环节。 1、改进试验，加强教学的探究性 在试验教学中尽量把验证性试验改为探究性试验，把演示试验改为边讲边试验，把习题中的叙述试验改为操作试验，以及试验装置、器材的改进等，挖掘科学内容的学术性，尝试试验设计、操作，充分发挥试验教学的创新功能。挖掘学生的动手实力。比如：在讲授晶体和非晶体熔化特点的时候，我试着把石蜡的熔化试验改为学生试验，发觉学生的参加性得到了很大程度上的提高。并且能依据试验现象、试验数据和图象清楚的描述固体熔化的过程及晶体和非晶体的区分。 2、在试验教学中创设问题情境，挖掘学生的创新实力 老师在试验教学
4、过程中，要留意学生的思维动机的激发。为演示过程创设良好的问题状况，有意识的创建一种探究的氛围，激发学生求解的愿望和热忱，老师可充分利用学生的新奇心强的特点，把学生知与不知，深知与浅知之间的问题带到教学中去，使学生参加思索，努力去探究解决问题的途径。 例如：在讲磁极间相互作用规律时，先用条形磁铁的N极对准小磁针的S极，然后又用条形磁铁的N极对准小磁针的N极。这个试验同学们小学自然课上做过，很娴熟，却很少有学生思索有什么问题，一旦他们细致视察，并口述视察的现象时，发觉条形磁铁先是吸引小磁针后又推开小磁针，于是引出“为什么吸引”“为什么推斥?两个问题情境，学生们为弄清缘由，主动思索期盼得到科学的答案
5、，如此一来，不仅激发起学生的求知欲，从而开发学习动力，更重要的是可以使学生明确思索的方向，找到了解决问题的关键所在。 3、加强课外小试验，引导学生参加试验 苏联的教化家苏霍姆林斯基有一句阅历之谈：“学生的聪慧才智来自他们的手指头，它激发了智力开发的真谛人类才智来源于勤动脑勤动手“。 课外试验活动的教学功能是自不待言的，学生的自主性、参加性高，尤其在设计和打算试验中那种极富有创建性的思维及操作过程，在其它途径中无法体会到的，同时使学生感受到物理学问的应用无处不在，激发他们自觉应用物理学问创建性地解决一些详细问题。比如在引言中“装满了水的玻璃杯还能放回形针吗?”这个试验作为课外小试验，比在课堂上做
6、更能激发学生的爱好，有更多的学生带着自己的许多疑问第一次参加到了物理中来，从而使学生知道我们的物理来源于生活、来源于实际。我们可以在实践中参加，在参加中解决。知道试验不仅可以在试验室做，还可以在家里做。不仅老师可以做，我们自己也能做。 二、重视联系生活实际，培育学生的视察实力和解决实际问题的实力 物理是一门与生产、生活、科技联系特别亲密的一门学科。要想学好物理，必需注意在日常生活中培育学生的视察实力以及运用物理学问解决实际问题的实力。 我在日常课堂教学中，以做好演示试验为前提，增加试验的趣味性，为学生做好试验起到良好示范作用。同时，在试验教学中要注意培育学生仔细视察现象，勤于思索问题的习惯。比
7、如说在做“水果电池”的试验中，不仅让学生视察电压表的指针是否偏转，还要让学生视察朝哪边偏转，想想说明白什么?更换不同的水果和连接的导体，看现象是否发生变更，这又说明白什么?这样学生就不行能只看，他们要动脑筋，想为什么? 此外还留意引导学生细心视察四周的实际生活和生产中及大自然中的物理现象并与课本学问联系。物理是离不开生活的，生活中到处有物理。例如：学习大气压时，让学生留意视察并思索，为什么茶壶盖上都有一个小眼，这个小眼起什么作用?再如学习压强、摩擦后，可以有意识地视察日常生活中人们用针在缝被子时，为什么手上套上顶针箍，并把针在头皮上摩擦，这目的又是什么?使学生养成爱视察、勤思索的习惯。从而能培
8、育他们解决实际问题的实力。 三、发挥教材优势，培育学生的自学实力 老师在学生刚接触到物理时就要指导学生如何阅读教材，根据教材特点，首先要阅读课前问号和课题，了解问题的提出的背景或缘由，弄清问题解决的方向;其次阅读小标题、插图和正文，读小标题可以知晓学问重点，插图可以增加学生的感性相识，补足有些学生孤陋寡闻的现象。 教材中的插图许多，且具有形象生动，直观性强，图文并茂，集学问性、趣味性于一体的特点，老师在指导学生读书时，肯定要让学生重视对插图理解，知道插图表示什么意思，说明白什么问题，表示了什么物理现象和过程。培育学生看插图的实力，有利于学生驾驭物理学问和理解物理概念，将抽象的物理概念形象化，便
9、于理解和驾驭。比如：在蒸发觉象中有一幅坎儿井的插图，我就问学生，你知道坎儿井的作用吗?在现实生活中还有什么现象与它是类似的呢? 指导学生如何阅读正文，首先要让学生抓住中心。仔细分析每一个定义和规律的内容、物理意义，明确公式和定律的适用范围及条件。如牛顿第一运动定律，其内容是一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态，要使学生驾驭这肯定律，须要学生仔细做好试验想象推理到位，同时让学生知道物体在什么时候能保持匀速直线运动状态，什么状况下又保持静止状态。这肯定律的适用范围是一切物体，适用条件又是物体不受任何外力作用时，从而真正理解驾驭这肯定律。 四、指导学生解题的正确方法并要
10、求学生规范解题 学生作业是课堂教学的持续，是学生复习、巩固、应用学问的一个重要环节。老师在指导学生解题过程中，必需指导学生解题的正确方法。如我在指导学生解答说理题时，要求学生按三步进行：讲道理、摆事实、得结论。如踢足球时脚感到有点疼，这是为什么? 答：物体间力的作用是相互的(讲道理)，脚对球施加力的同时球对脚也施加了力(摆事实)，所以脚感到有点疼(得结论)。通过训练，学生就能驾驭这一类题目的一般解题方法。电学题目中看懂电路图是最基础的，可学生往往由于电路中接入电流表、电压表而看不懂电路，当然问题也就无法解决。依据电流表内阻很小，电压表内阻很大。 我就指导学生把电流表看成是闭合开关或一段导线，把
11、电压表看成断开的开关，这使电路大为简化，看出一个电路的主干。同时解物理题时要求学生要规范、全面，符合要求。如： 画光路图时间线肯定有传播方向并画实线，法线、虚像用虚线。 问答题叙述要清晰，不能答非所问，词不达意。 计算题要写必要的文字说明，写出公式，代入数据，最终结果肯定要有单位。 我认为要使学生形成正确的解题思路和养成规范解题的习惯。老师要尽量做到以下几点： 1、上新课时，要把学问要点和概念讲清晰。 2、在讲解例题时留意解题的方法和书写格式，更要让他们学会如何审题。 3、对学生的作业严格要求，不能马虎，通过归类讲解、仔细分析、规范训练、严格要求。 总之，通过自己的实践和这两年的课题探讨，我知
12、道如何指导学生学好物理是一项长期而艰难的工程，不是一朝一夕就可以完成的。它须要我们物理老师在长期的教学过程中不断去探究，去实践，从而能真正帮助学生从实践中总结出一套属于自己的科学的学习方法，提高对物理的爱好，增加学习的效果。 中学教化教学心得随笔篇2 通过第一学段的教学，我感觉新课程涉及到许多内容，延长出许多探讨的主题，引发出更多的思索。对于我们老师来说要学得更多，想的更深。 我把事先设计的问题带到我自己的课堂中，交给学生，让他们去思索一下，看看他们有什么好的想法，新的观点，把他们的想法和观点都记录下来，写成自己的教学资源。学生也可能会有观点的碰撞，这样也为我的教学带来了很好的材料，让学生进行
13、自由的辩论，让学生进行写作，让学生在课堂上进行探讨发言，这样的话我们的语文课程可能会变的更丰富多采。学生也不会觉得语文课就是书本上那些知道，课外的东西也能很好地很自然地加入到课堂中，这样的话也能很好的培育学生的语言表达实力，思索问题的实力，写作实力，以及与他们沟通的实力。 随着社会经济时代的快速发展，一般中学新课改主动适应了时代的须要，最终反映在中学生的素养发展上，因而，“以人为本”是中学新课改的根本理念，同时也要求敬重中学生的人生历程的发展须要，敬重他们作为人的人格和尊严，敬重他们的个体差异和特性发展的须要，从课程设计到课程实施都应体现选择性和多样性。 新课程的实施真实的反映了中学学生的学校
14、生活体验。一方面，要尽可能给学生供应学习所须要的物质条件;另一方面，更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为动身点，设计与学生的学习、生活相适应的文化环境。从教学的实际动身，依据不同的教学目标、内容对象和条件等，敏捷、恰当地选用教学方法，并擅长将各种方法有机地结合起来。 新课程通过问题的解决进行学习是教学的主要途径之一，可以激发学生的学习动机，发展学生的思维实力、想象力以及自我反思与监控实力。其次，贴近学生的日常的学习和生活实际。还要引导学生通过沟通，评价和反思问题解决问题的各个环节以及效果，在“做中学”、“学中做”的过程中提升他们的素养。 例如，中学语文新课程在内容上，更贴近现代生活、
15、更富有时代气息、更适应中学生的生理、心理发展的须要，更有利于学习者人文素养的提高;在语言上，材料真实、题材多样、语言真实、鲜活、地道、现代、自然、标准，所用语言反映了当前的生活实际和语言发展趋势;在方法上，遵循题材、功能、结构和任务的编写方式，以题材为纲，以运用性为目标;在主题和任务结合，开放性的任务型活动，使学生有机会表达自己的看法与观点、发觉、总结。培育学生自主学习的实力，学生通过供应材料去完成任务;在教材设置上，系统性较强，教材的篇目名家作品较多;重视学生阅读技的培育，注意学生的情感表现等;在表达沟通方面有梯度，过程清楚，针对性强，材料比较详细、形象，能够发挥学生的想象力。 总之，在今后
16、的教学中，加强课程与学生生活的联系，促进学习方式的多样化，引导中学生自主获得学问和观念，去适应学问经济的时代。坚持不断地进行新课改的探讨和探究，彻底转变教学方式，促进学生世界观的健康成长和教学成果的提高。 中学教化教学心得随笔篇3 自我任教以来仅在这八年的时间里，我送出了四届毕业班，走过的路上洒满了我的汗水、艰辛，经验了我奉献于教化的步伐。现笔者小结一下这八年来的心得体会。 (一)沟通感情，勉励关怀 学生是学习的主体，要想使之发挥主动主动性，需走进他们的内心，激发他们学习的热忱。针对学生不同的状况，我激励他们发奋图强，力争三年后跨入自己志向的高校。高三补习班的学生，有的丢失了自信念，深感前途迷
17、茫，有的则破罐破摔。通过我不断接触和细致视察，综合各方面的信息，赐予他们指导，力所能及地打动他们学习的欲望。“亲其师，信其道”，学生对学科、对老师的好恶等非智力因素对学生的学习有着很大的影响。慢慢地，许多学生起先喜爱我授课，多数次的心灵沟通，使我们的情意日渐深厚。 (二)因材施教，务实“双基” 从第一次的测试中，我发觉大部分同学听、说、读、写的基本功很不扎实，需加强“双基”训练。同学们阅读新教材后，也感到他们即将面临一个新的“学习高源”。 备课中，我参考教参及一些“双基”教辅材料，结合所教学生实际，采纳一些独特的做法。 1、变考前集中复习为课上每天复习 中学英语学问总量较之初中英语成倍增加，课
18、时却相对较紧。我所教的学生中，中差生居多。如把复习集中在期中或期末考前进行，势必挤占平常教学课时，影响课文的透彻讲解。因此，我对教材中的每一个重要语言点都尽可能做到：以新带旧，深化浅出。课堂习题浓缩精选，先放低要求，待务实巩固后，再按部就班，逐步拔高。这样就变课前集中复习为课上每天复习。 2、强化词汇、句型、语篇教学 在词汇教学方面，坚持分单元集中讲授，适度扩展，并要求学生娴熟驾驭构词规律。在课文教学方面，强调句型和语篇的有机联系，要求学生以句子为单位，有选择地背一些重要句型，这样既可减轻学生过重的学习负担，又可达到提高书面表达实力的效果。上阅读理解课时，常常围绕中心大意，常用句型和篇章结构等
19、几个重要环节绽开。精读、泛读相结合，对不同的阅读课文采纳点拨、启发、提问、讲解、绽开和深绎等教法。 3、上语法分析课时，我从不抠语法，而是把重点放在英语词汇的习惯用法、短语固定搭配、惯用句型和中英文表达方式的差异上，让学生充分驾驭借助语法，提高实际运用英语的本事。 上书面表达课时，着重讲明常见体裁的写作要求和技巧。要求学生留意格式、词语的固定搭配、人称、数、时态及英语习惯用法，学会用适当的句型和学过的基本词汇来表达困难的意思。 4、巧抓阅读，促进写作 到了中学阶段，在进一步提高听说实力的同时，要侧重培育学生的阅读理解实力。阅读既是一种实力，又是语言学习的一种重要方法。广泛阅读可以帮助学生理解和
20、汲取书面信息，巩固记忆，有助于扩大词汇量，丰富语言学问。从某种意义上说，阅读实力的强弱干脆关系到学生高考笔试成果的凹凸。上好阅读课，对学生运用英语常用句型、写好英语短文大有裨益。因此，我常激励学生尽量依据上下文揣测词义，使之渐渐提高阅读速度，获得独立阅读的实力，更好地协作课堂教学，巩固教学成果。 (三)指引学法，重点突破 1、针对弱项，对症下药 每次大小测验之后，我总要将学生们的成果进行分析，找出他们的弱项，以便在今后的教学中作为重点加以突破，为全面提高学生的应试实力奠定坚实的基础。通过平常的教学视察，我发觉他们丢分多是因为语感不强，词汇量普遍较少，阅读理解实力不强。 短文改错主要是不留意语言
21、现象。想要提高改实力，有赖于平常足量的练习和实践。短文改错设计敏捷，压分度高，综合性强，学生往往分辨不出行文逻辑的错误。解题时遵循三部曲：首先通读全文，初选错误;然后二次阅读，攻克难关;最终重读全文，细致核对。 回首这四届学生的高考，我所任教班级的学生英语成果都名列前茅，但这已成为历史，这不是终点，而是一个全新的起点。漫漫教学路，执着、酷爱自己的教学是真实的写照。将来我会不断创新，不断充溢和完善自己的教化教学实力，不断取得良好的教化教学效果。教化教学工作是一种虽然辛苦但也充溢欢乐和享受的职业，笔者会接着努力，做一名受社会确定、让学生敬重和宠爱的优秀老师。 中学教化教学心得随笔篇4 在现代社会中
22、，学习已成为人生的重要需求。从适应与发展两大任务动身，树立自主型的学习观，自觉地、能动地、有目的地从事学习活动，“懂学”、“会学”，已成为时代对人的迫切要求。 对于历史教材学生一般都能看懂。在历史领域里，“知”与“不知”的冲突并不突出，更多的是“知”的多与少、深与浅的差异。对于历史学习而言，学生完全可以在老师的指导下，借助参考书(辞海、老师教学参考书、教辅书籍等)，学会自己发觉问题、分析问题和解决问题。那么如何才能做到创建性地学习，提高获得新学问的实力、选择信息的实力和质疑问难的实力，进而达到认知目标、技能目标与情感目标的和谐统一呢首先，要把握一个根本点：精确、完整、系统、坚固地驾驭和敏捷地运
23、用历史基础学问。 其次，要抓住两个观点：对教材内容进行有效地归纳整理，构成完整系统的学科学问体系;运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，科学地相识历史，包括科学地评述历史事务、历史现象，评价历史人物，总结历史阅历教训，相识历史发展规律等。 在初中时，历史对于我来说只是一门副科，只要考及格就行，当时我的历史学习几乎没有什么方法，只要死记硬背就可以得高分，但这只适用于初中的历史，并非是我今日要讲的历史的正确学习方法。所以，我强调一点：历史决不是可以靠记忆就能攻克的简洁课程，它同样要求驾驭特别有效又科学的学习方法。 我是从高二起先将历史作为一门主科来学的，这是由于我本人特定的状况所确定，因为我很
24、晚才确定选择文科，在此之前我从未赐予历史足够的重视，这可以作为一个反面的例子。依据我个人的阅历，在我的同学中，越早重视它的人越轻松，而我对此相识比较晚，所以不得不付出更多的时间在它上面。我建议那些早已确定选择文科的人，肯定要从初中，最晚高一时就起先留意积累历史方面的学问。它有一个学问沉淀的过程，不是一蹴而就的，肯定不行以存有“临阵磨刀快三分”的侥幸心理。假如时间充裕，就能够具体地了解历史的整个过程，而不是将历史分成若干独立的部分，因为这会使你看不清完整的历史发展脉络，且简单犯以偏概全、以点概面的错误，而造成不能驾驭历史的真正内涵，或许在个别的细微环节题上能得分，但一遇到综合论述性的题，就只会出
25、现将凌乱的材料堆砌在一起的状况，留给改卷老师的不好印象，会大大影响你的得分。 历史是记忆量最大的课程之一，厚厚几本书，内容多，头绪繁杂，假如没有科学的记忆方法，就很难把握好。我认为学历史最重要的是驾驭好一系列的对比：古今对比、中外对比、背景对比、特征对比要擅长将不同的历史事务联系在一起，在对比中驾驭这些事务的实质。此外，课本特别重要。高三那一年，我把整套教材看了三四遍，依据老师的复习进度(但比老师的速度快一本书左右)，在这样一遍遍的复习中，我的收获每一次都不一样。认为看得越多，我所理解的层次就越深化，所以并非无效率的重复，而驾驭越多，我所用在一本书上的时间就越少，进度就越快。同时辅之以习题，这
26、样，到了高考前，我虽未达到“在脑子里翻书”的境界，但也对教材相当熟识，最基本的史实记得很坚固。历史对文字组织的实力要求很高，平常肯定要多加熬炼，多做些文字题，不要图省事而只做选择题，不愿练习问答题、材料解析题。而且这对语文的写作实力也有较高要求，不能只重答案，而不考虑组织语言。历史和政治在我的脑海中形成了显明对比：历史是在整篇灰色的史实中，间或穿插几行结纶、规律之类的亮点，用以串起那些事务、因果;政治则是在通篇光明的理论叙述中点缀若干事例，有的是从正面加以强调，有的从侧面赐予反证。 在历史的年头和政治的“理论体系”这两条主轴两侧，分布着各种各样经过细心选择、适当排列的客观事实。归根究竟，学生要
27、做的“就是一一对应”。知道哪个年头发生了何等史实及前后因果叫纵比;不同年头、不同国家发生了类似史实的分析叫横比。政治中哪一个提法由哪些论据支持或这一论据是针对哪个提法而产生的，必需区分清晰。于是在多数单选、解析、问答的磨练中，你日渐熟识的学问点最终织成了一张网，将每一道考题牢牢地揽在其中，而不放过一条“漏网之鱼”。总之，历史是须要不断积累的一门课程，只有持之以恒才会有所收获，学好了历史，不但可以总结历史阅历教训，而且可以为明天的胜利奠定坚实的基础，我们宏大祖国有悠久的历史文化，正等着我们去探究追求! 中学教化教学心得随笔篇5 有人说三日不读书便觉面目可憎，由此说来，我已不知自己有多不堪入目了。
28、当了十多年的老师，阅历增长了一些，但锐气与进取心也磨磨的差不多了，有时甚至觉得浸在一堆堆的作业、备课本中都喘不过气来了，更别提还有顽皮的学生用他的懒散和不上进触动敏感的神经。挚友都说，当了几年老师，你的牢骚是越来越多了，我不禁想，其实不管当时是为何选择这个职业，既然已走到这一步，何不走得更好一点，更远一点，更踏实一点呢?虽如此想，但一看到各种厚厚的教化理论专著，还是颇有些发怵，不敢信任自己能啃下来。 这种希望有所变更又畏难的冲突困扰了我许久，这个暑假参与了这个网络培训的学习才为我提高自己打开了一扇窗。 我很喜爱这种学习的方式，自由敏捷，无须像以往的学习要有固定的时间和地点，也通过网络拓宽了沟通
29、的领域和范围，不仅可以和外校，还可以与其他省市的同行、专家们探讨疑难。 从学习的内容来说，每一个专题的.讲座都和我们在教学中遇到的问题有关，既有专家深化浅出的讲解，又出名师、优秀老师的示范课，尤其是其中还插入了思索题，在学习时可以有的放矢地去听课，而不是像平常一样，光知道叫好，却不知道好在哪里。课后的沟通也让我深受启发，一是觉得有这么多的同行参加进来，发觉自己困惑的问题也让他们头疼，最终觉得学习不是一件孤独和孤军奋战的事，二是作为一个阅历不怎么丰富的老师，我在别人的体会里也吸取了进步的养分。 从学习的效果来说，我觉得学到的东西也能在教学中快速地应用起来，改善自己的课堂。比如，蒋老师对课件教学方
30、面很有探讨，洋流分布教学是自然地理教学当中的难点之一。课程标准，它是提出这样一个要求。就是运用地图归纳世界洋流分布的规律，说明洋流对地理环境的影响。不过，在这部分教学当中，学生学习过程呢认为比较困难。难在什么地方呢?因犯难在洋流分布太难记。洋流分布太难记，什么缘由?我认为，主要是学生只在学生过程中，只求知其然，而不求知其所以然。 特殊是，不留意与气压、风压的这种空间关系。不留意与海陆分布之间的空间联系。所以，最终导致死记硬背。在本节课的教学的过程中，蒋老师并没有利用归纳式的这种教学方式，进行洋流分布规律的教学。主要是考虑学问特点和学生的基础。 另外，单纯从洋流分布图来看，就是从洋流分布的学问来
31、看的话，洋流图对于我们高一学生来说是比较困难的。高一学生很难通过图来归纳出洋流分布的规律。另外，从学生的基础来看，高一学生在学习过程中，他们的地理空间概念相对是比较薄弱的。所以，在短时间内完成这样的要求，的确特别困难。因此，我在教学过程中，主要利用的是成因，首先是成因。就是讲的大气运动，并没有过多强调什么风海流、密度流、补偿流，只是讲到风的影响到气压在风带的分布，然后到洋流分布的模式，最终到世界洋流分布这样一个演绎式的教学过程。就引导学生理解洋流分布的规律。不过在地方，没有讲洋流成因的学问。事实上只是提到风是推动洋流形成的最主要的缘由就可以了。主要是为了通过气压在风带分布图来分析洋流的分布规律
32、。有这实实在在的课例，对教材的的处理不停留在理论的讲解并描述上。 其实这次的学习还给了我另一个体会，就是惭愧。当看到别的老师旁征博引，理论结合实际，夸夸其谈的时候，我发觉自己的理论积累是在是浅薄得可怜;当看到别的老师洋洋洒洒的对教材进行评论时，我发觉自己的文笔生涩，无法从专业的角度对新教材做出有深度的评价;当别的老师激情万丈的时候，我有时却难免会偷偷懒，这一切都让我非常惭愧。知人者智，自知者明，无论采纳哪种方式，无论是哪一个方面，我都相识到学习是终身的职业。 通过这一次的学习，我对新教材有了新的相识，对新的教法也有了新的体会，对一些重点难点内容的处理有一种效法的冲动，在新的学期我肯定会对我原来
33、的教学方法做相应的改进，也肯定能取得更好的教学效果。 中学教化教学心得随笔篇6 这让平日里满脑子想着学业的我们略微放下负担，起先顺着班主任的话对交通平安进行学习和探讨。班主任先是给我们放了一些纪录片，能够看出视角是各个路口的监控摄像头，跟着摄像头的视角我们看到了一场场的车祸，每次车祸班主任都会顺着视频上的介绍进行一些讲解。 一起先，我们班上看法还没有肃穆起来，看着这些视频心里有些好笑，抱着玩闹的心境看着这些事故灾难。可是很快，甚至没用老师教训，我们就在一场又一场灿烈的车祸和死伤者家人崩溃哭泣的面容中收敛了心境，脸上慢慢变得肃穆，班级的气氛也变得宁静压抑起来。 看到那些看似好笑的画面时，我们也因
34、为能够感同身受，体会到视频里人的苦痛而不再做声。随着班主任的不断诉说，我们心里对交通平安这一思想理念的概念更加清晰，甚至于看到那些大型货车会有一些惧怕的心理了。 一条条鲜活的生命，就因为一时的大意或者没能留意到意外的到来而消逝，最终留给人间的仅有这让人无比叹息的警示视频和亲人挚友们的崩溃大哭。这一场场杯具的发生实在是让我们不得不思索其中蕴含的道理，不得不去思索该如何才能够有效的防止类似的事情再一次发生。 生命是珍贵的，没人能明白将来的自我是什么样貌，在这个无限机会的现代社会也没人能够一言而断定将来。或许，在这些车祸的受难者们中间，有些人将来会成为一名知名的学者，有些人能够成为优秀的工程师，更有
35、些人可能会在以后成为一名为国争光的优秀运动员。 可是，他们的将来都因为一场场交通事故而不得不画上一个血色的句号，徒留给人间无尽的缺憾。 为了避开这样事故的发生，我想了许多，可是最终只能做到自我多多留意，坚持警惕，才能预防类似的事情发生。 我们的生命仅有一次，可是许多人在事情没有发生在自我身上的时候经常不以为意，认为发生的几率这么小，怎样可能会正好遇到自我身上。所以肆无忌惮的横穿公路，对左右两边的道路平安缺乏关注，走在公路上跟走在自我家里一样随意。殊不知恰巧就是这样的行为才提高了事故发生的几率，等于是将自我送上了危急的边缘。 所以，我们应当在以后的日常生活中，对于交通平安多加留意，做到不闯红灯，
36、不抢行，遵守交通规则，这既是对自我的平安负责，也是对社会秩序的维护。 让我们将交通平安从自我做起，让平安陪伴我们一生! 中学教化教学心得随笔篇7 学习物理重要，驾驭学习物理的方法更重要。学好物理的“法宝”包括预习、听课、整理、应用(作业)、复习总结等。大量事实表明：做好课前预习是学好物理的前提;主动高效地听课是学好物理的关键;刚好整理好学习笔记、做好练习是巩固、深化、活化物理概念的理解，将学问转化为解决实际问题的实力，从而形成技能技巧的重要途径;擅长复习、归纳和总结，能使所学学问触类旁通;适当阅读科普读物和参与科技活动，是学好物理的有益补充;树立远大的目标，做好充分的思想打算，保持良好的学习心
37、态，是学好物理的动力和保证。留意学习方法，提高学习实力，同学们可从以下几点做起。 一、课前仔细预习 预习是在课前，独立地阅读教材，自己去获得新学问的一个重要环节。 课前预习未讲授的新课，首先把新课的内容都要细致地阅读一遍，通过阅读、分析、思索，了解教材的学问体系，重点、难点、范围和要求。对于物理概念和规律则要抓住其核心，以及与其它物理概念和规律的区分与联系，把教材中自己不懂的.疑难问题记录下来。对已学过的学问，假如忘了，课前预习时可刚好补上，这样，上课时就不会感到困难重重了。然后再纵观新课的内容，找出各学问点间的联系，驾驭学问的脉络，绘出学问结构简图。同时还要阅读有关典型的例题并尝试解答，把解
38、答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。有实力的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍。 二、主动提高效率的听课 带着预习的问题听课，可以提高听课的效率，能使听课的重点更加突出。课堂上，当老师讲到自己预习时的不懂之处时，就特别主动、特别留意听，力求当堂弄懂。同时可以对比老师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，学习老师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以作进一步的质疑、析疑、提出自己的见解。这样听完课，不仅能驾驭学问的重点，突破难点，抓住关键，而且能更好地驾驭老师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高自己的学习实力。 三、定期整理学习笔记 在学习过程中，通过对所学
39、学问的回顾、比照预习笔记、听课笔记、作业、达标检测、教科书和参考书等材料加以补充、归纳，使所学的学问达到系统、完整和高度概括的水平。学习笔记要简明、易看、一目了然，符合自己的特点。做到定期按学问本身的体系加以归类，整理出总结性的学习笔记，以求学问系统化。把这些思索的成果刚好保存下来，以后再复习时，就能快速地回到自己曾经达到的高度。在学习时假如轻信自己的记忆力，不做笔记，则往往会在该运用时却想不起来了，很惋惜的! 四、刚好做作业 作业是学好物理学问必不行少的环节，是驾驭学问娴熟技能的基本方法。在平常的预习中，用书上的习题检查自己的预习效果，课后作业时多进行一题多解及分析最优解法练习。在章节复习中
40、精选课外习题自我测验，刚好反馈信息。因此，仔细做好作业，可以加深对所学学问的理解，发觉自己学问中的薄弱环节而去有意识地加强它，逐步培育自己的分析、解决问题的实力，逐步树立解决实际问题的信念。 要做好作业，首先要细致审题，弄清题中叙述的物理过程，明确题中所给的条件和要求解决的问题;依据题中陈述的物理现象和过程比照所学物理学问选择解题所要用到的物理概念和规律;经过冷静的思索或分析推理，建立数学关系式;借助数学工具进行计算，求解时要将各物理量的单位统一到国际单位制中。 最终还必需对答案进行验证探讨，以检查所用的规律是否正确，在运算中出现的各物理的单位是否一样，答案是否正确、符合实际，物理意义是否明确
41、，运算进程是否严密，是否还有别的解法，通过验证答案、回顾解题过程，才能坚固地驾驭学问，熟识各种解题的思路和方法，提高解题实力。 五、复习总结提高 对学过的学问，做过的练习，假如不刚好复习，不会归纳总结，就简单出现学问之间的割裂而形成孤立地、呆板地学习物理学问的倾向。其结果必定是物理内容一大片，定律、公式一大堆，但对详细过程分析不清，对公式中的物理量间的关系理解不深，不会纵观全局，前后联贯，敏捷运用物理概念和物理规律去解决详细问题。 因此，课后要刚好的复习、总结。课后的复习除了每节课后的整理笔记、完成作业外，还要进行章节的单元复习。要常常通过对比、鉴别，弄清事物的本质、内在联系以及改变发展过程，
42、并刚好归纳总结以形成系统的学问。通过分析对比，归纳总结，便可以使学问前后贯穿，纵横联系，并从物理量间的因果联系和发展改变中加深对物理概念和规律的理解。这样既能不断巩固加深所学学问，又能提高归纳总结的实力。 六、做好思想打算，调整好学习心态 在学习物理的第一节课时，老师都会讲物理难学，在未学习物理之前就从高年级同学那里听说物理教难学。因此大部分同学在学习物理时都带有一些不正常的学习心态，主要表现有以下几个方面： (1)惊慌、畏惧心理。物理难学在他们的心灵里留下了深深的烙印，他们胆怯上物理课，胆怯做物理作业，胆怯老师课堂提问，胆怯老师的个别谈话，怕做试验、怕动手，想方设法地回避学习，害怕的心弦一天
43、到晚紧绷着，不能理论联系实际，不能在实践中运用学过的学问，久而久之，越怕越难学，越难越怕学。 (2)“一口吃个胖子”的心理。想把成果搞上去，但经过一段时间的努力，成果仍没有什么大的起色，随即产生“反正学不好了”和“我不是学习的料”的错误心理。 (3)消极心理。学习松松垮垮、马马虎虎，懒散思想较重，学习缺乏主动性，处于被动应付状态，上课时常常“开小差”，盼望着“快下课”，老师提问大都说“不会。” 诚然，物理是难学，但绝非学不好，只要按物理学科的特点去学习，根据前面谈到的去做，理解注意思索物理过程，不死记硬背，常动手，常开动脑筋思索，不要一遇到问题就问同学或老师。在学习中要找出适合自己的学习方法，从学习中去找寻乐趣，就能培育自己学习物理的爱好。比如一个学生在学习力的图示时就编了这样的顺口溜：“四定即定作用点、定方向、定标度、定长度，两标即标箭头、标数值和单位。” 现代社会的发展，物理学起着不行估量的作用，同学们要以振兴中华为已任，以学好物理报效祖国为内部动力，要相识到自己学习的责任感和建设祖国的使命感，从而自发地、主动地、主动地学习，就肯定能学好物理学问。