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1、新课标培训学习心得体会范文在新课标的规定下，教师是处于主导地位，而学生是处于主体地位的。下面是由我为大家整理的“新课标培训学习心得体会范文，仅供参考，欢迎大家阅读。新课标培训学习心得体会范文【一】核心素养、新高考、教材修订、研学旅行，新一轮课程改革扑面而来，这对中学地理教师素养提出了更高的要求。“基于新课改的地理教师素养提升的途径主题讲座在xx中学开展，有幸倾听了中学地理教学参考杂志主编xx教授的地理教研论文选题视角与写作方法和省地理教研员xx老师的新时代地理教师核心素养的提升两场高屋建瓴的讲座，获益颇丰。一、阅读，让地理教学充满诗意。古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。可见，古人对阅读
2、的热衷。信息技术飞速进展的今日，阅读再也不局限于书本，还有很多新媒体、新技术让阅读的方式和途径得以扩展。无论阅读的载体如何，对于任何人而言，阅读学习最大的好处在于：它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。地理教师的阅读学习可以分成两种不同类型。第一种是综合类阅读，陶行知教育文集、窗边的小豆豆、民主主义与教育、父母的觉醒、给教育燃灯、罗恩教师的奇迹、做一个心理健康的教师，这些是陈老师推举的综合类书籍，教师在阅读这些书籍，让自己的教育理念更新，教学思想激变。第二种是学科专业类阅读，义务教育地理课程标准、初中地理教学关键问题指导、地理与生活、人文地理随笔、中学地理教学参考杂志等，这些书籍，为我们地
3、理教师在学科专业素养方面的提升提供关心，有助于地理课堂教学能力的提升。我爱阅读，读凡尔纳的格兰特船长的儿女、地心游记及海底两万里等书籍，跟随着作者丰富的想象，在跌宕起伏的故事中，感受科幻小说的魅力，领会地理世界的奇异；读窗边的小豆豆，恍若身临其境在巴学园内，跟着小豆豆在轻松愉悦的气氛中，感受校长先生的教育魅力，领会教育对人品行潜移默化地熏陶和浸透，甚至在日本这节课教学时，将其中“山的味道、海的味道，运用到教学中，和学生一起破解日本饮食的奥妙；读唐诗宋词，不仅能丰富自身文学修养，许多诗句，如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关、“马前桃花马后雪，也让地理课堂充满诗意
4、。二、教学，让地理教师脚踏大地。苏格拉底说过：教育不是灌输，而是点燃火焰。作为一名地理教师，该如何点燃学生的求知火焰呢？心中有学生。心中有学生，是一种坚决的教学信念，更是为谁而教、为什么而教的具体表达。“学生是课堂的主人不仅仅是一句口号，在教师的课堂上，要想学生之所学，教学生之所缺，以学生的年龄结构特征、认知规律、身心进展特点等作为教学出发点。与其告知学生答案，不如和学生一起查找答案。脑中有课标。课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。地理学科的教材有许多版本，但是课程标准却是唯一的。深入研读和把握地理课程标准，将新课标和地理学科核心素养的内容熟记于心，在
5、教学中才能外化于行。眼中有教材。课堂教学要有载体，教材作为一种教师与学生共同使用的载体，在课堂教学中应当有效利用。从教材中挖掘素材，服务课堂教学。教学，是一名教师的主要工作。备好每一节课，上好每一堂课，用自身的实际教学行动在新一轮课改中奋勇前行。三、写作，让地理教学走向远方。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但假如写三年反思则有可能成为名师。诚然，我也知道写反思的重要性，可是却不知道写什么、怎么写，两位专家的讲座，给我指明了方向。写什么？阅历总结、软件运用、课堂实录、教学随笔、原创试题等都可以作为我们笔下写作的内容。朱永新曾用幽默的方式鼓舞教师写作，成立“朱永新胜利保险公司：每日
6、三省自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所读、所思，无不行入文。十年后持3，650篇千字文计三百六十万字来本公司。如投保方自感十年后未能济身胜利者之列，本公司以一赔百。即现投万元者可成百万富翁或富婆。确实，积少成多，量变到达肯定数量就会有质的飞跃。怎么写？我国有名心理学家林崇德也提出了“优秀教师=教学过程+反思的成长模式。如何将日常的教学记录质变成教研论文，雷主编从选题、视角、提纲、内容、统稿五个方面进行了全面的梳理和介绍。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。作为一名地理教师，在将来的教学道路上，用地理的目光观看世界，用地理的思维分析世界，最终用地理的语言来表达世界，做一个有情怀、有思想的地理教
7、师，让思想走向更远的远方。作为一名一般的地理教师，工作不止眼前的教学，还有诗与远方。新时代，新征程，新课改。在将来的教学道路上，我将脚踩大地，仰视星空，与孩子们去追寻地理的诗与远方。新课标培训学习心得体会范文【二】今年5月我参与了在xx中学进行的数学课程标准活动。通过专家的解读，让我对数学新课程标准在课程性质，基本理念，设计思路、课程目标以及课程内容等诸多方面的改变有了一个更清晰的认识，这对今后的教学工作有着重要的指导意义。通过本次的学习，本人有以下几点深刻体会。一、课标修订的基本框架，转变课堂教学双基：基础学问、基本技能；四基：基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历。并把四基与数学素养的
8、培育进行整合：把握数学基础学问，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动阅历。课标修订中在继承数学教育注重双基传统的同时，突出了培育学生创新精神和实践能力，提出了使学生理解和把握基本的数学思想和方法，获得基本的数学活动阅历。在强调进展学生分析和解决问题能力的基础之上，增加了发觉和提出问题能力的课程目标。我们能感受到现代数学教育越来越注重培育学生的数学思想方法。数学思想方法是数学学习的灵魂，它是伴随学生学问、思维的进展渐渐被理解的，数学思想方法的感悟是在学生数学活动中积累的。教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学学问转化为数学能力，最终通过自身的学习转化为创造能力。这对于学习数
9、学、进展能力、开发智力、培育创新能力都是至关重要的。二、正确看待教师的主导作用学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师的教学应当以学生的认知进展水平和已有的阅历为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，发挥教师主导作用，处理好讲授与自主的关系，引导学生独立思索、主动探究、合作沟通、使学生理解基本的数学学问与技能、数学思想方法、获得基本的数学活动阅历，做到启而能发，发而能导，导而能活，活而不乱，培育学生养成仔细勤奋、独立思索、合作沟通、反思质疑等良好的数学学习气氛。三、建立健全的学习评价机制评价不但有终结性的评价，还要有进展性评价，进展性评价应当侧重的是一个阶段后，对学生学习
10、过程中的进步进展，在学问、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于关心学生制订改良打算，促进更好的进展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的进展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，继续坚持扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培育学生的责任心，使其健康的成长。新课标的实施又为我们搭建了一个更高更新的平台，对于已和课程改革一起走过十年的我，更需要不断的学习，更新教育观念，转变教育方式，提升自身业务能力，全面提高教学质量。新课标培训学习心得体会范文【三】自从来到小学任教以来，我才发觉：不仅是隔行如隔山，就算是同一个行业的不同阶段
11、工作方式也有着如此明显的不同。所以如今我只能算是一个新手，在教学方面存在许多缺乏的地方，缺少阅历，在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有许多缺乏，并且对小学教学工作有了一些体会和个人理念：一、设计生活实际、引导学生主动探究这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培育学生探究问题的习惯和探究问题的能力。1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的
12、特点，形成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育能力相结合，重视学生非智力因素的培育；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的主动性推动学生活动意识。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，进展和培育学生思维能力，使学生主动主动查找问题，主动获取新的学问。4、利用合理地提问与商量发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力，达成独立、主动地学习、主动协作教师共同达成目标。二、主动提问，贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会用心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时假如采纳提问的方式
13、的话，就会使学生的精神一下子紧急起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思索的空间就会很小，这样不利于培育学生的思维能力；另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答下列问题的热情消退的。三、教师应提供学生合作、探究、沟通的时间与空间，鼓舞学生大胆创新与探究在教学中，教师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学。因此，课堂上，教师既要注重培育学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留肯定的空间和时间给学生思索、合作与沟通，让学生有表现自已才能的机会。学生的潜力是可以挖掘的，关键的问题是看我们教师愿不愿去开发。四、设计质疑教学
14、，激发学生学习欲望，促使学生主动参与实践获取新学问1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。2、重视传授学问与培育能力相结合，充分发挥和利用学生的.智慧能力，主动调动学生主动、主动地探究问题，培育学生自主学习。3、在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取学问。以学生为主体，每一个学问的学习和理解，应当做到：学生能做的肯定让学生做，学生能说的肯定让学生说。这样，才能表达学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导着与合作者。在教学中，教师应当常常给学生提供能引起观看、讨论的环境，擅长提出一些学生既熟识而又不能立即解决的问题，引导他们自己
15、去发觉和查找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些讨论的机会，多一些胜利的体验，多一份创造的信念。新课标培训学习心得体会范文【四】在本次与林3小的连片教研活动的数学新课标培训中，使我受益匪浅，我从王校长透彻的分析教材中更加了解到数学20xx版课程标准在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学是数学新课程标准给我最深的感受。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、在教学情境中体验数学的趣味兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动好玩的情境，激发学生的学习兴趣，让
16、学生在生动具体的情境中理解和学习数学学问。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习主动性，使之主动参加到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，主动参加数学活动。二、在生活实践中体验数学的价值在数学教学中要从学生熟识的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中查找数学学问。数学课程标准还指出：“提倡让学生在做中学。因此在平常的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的学问要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥学生的创造性。数学源于生活。因此我教学时必需紧密联系实际，注重对数学事实的体验，
17、让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。三、在自主合作中体验数学的探究小组合作互动学习是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的学问，更重要的是培育学生的合作意识和参加意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、进展自我，充分体验合作探究胜利的喜悦。学生在合作、沟通、碰撞中把握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培育了他们自主学习的能力，满足了他们的胜利欲，从而让学生享受学数学的欢乐。面对新课程改革的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实出发，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让学生享受“数学学科的欢乐且欢乐地学数学。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页