2023年物理教学随笔感言.docx

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1、2023年物理教学随笔感言 物理是一门很特殊又很好玩的学科，小到生活，大到宇宙，无处不在。下面是随笔网我为大家整理的物理教学随笔感言，欢迎借鉴与赏阅。 物理教学随笔感言：【第一篇】：共振教学的感悟 发生共振的条件是：当外界策动力的频率与物体的固有频率越接近时，物体的振幅就越大，也就是从外界获得的能量就越多，当外界的策动力频率等于固有频率时，物体的振幅达到最大值，也就是从外界获得的能量的效率是最高的。 我们作为老师，要努力对学生学习爱好，学习的效率进行探讨，使我们的教化方法和学生学习欲望达到“共振”，提高学习效率；老师和家长的策动力“频率”要接近学生学习的欲望的“频率”，这里既要搞清晰学生的学习

2、效率最高的“固有频率”，还要搞清晰使策动力频率更加接近学生“固有频率”的方法和途径。 在社会生活的方方面面，我们都要探讨社会的须要，须要知道工作的目的，努力改进我们自己的工作方法，选择最有效的途径，两者达到共振就能够产生巨大的力气。 物理教学随笔感言：【其次篇】：整体法与隔离法教学的感悟 这种方法在物理的学习中用得许多，当我们要求解外界对一个整体的作用时，就可以把整个物体系看成一个系统，不再区分内部物体之间的相互作用，使我们的探讨更有实效性；当须要探讨内部物体之间相互作用时，就须要进行隔离，把须要探讨的物体单独隔离出来，探讨外界对它的全部作用，从中找出我们所须要的作用。 在探讨物理问题时我们往

3、往是从宏观到微观，也就是首先从整体着手，再进行隔离分析。这对我们老师的工作和对学生的探讨都有指导意义，比如，我们对学生探讨首先是对学生整体的探讨，探讨他们的整体水平，整体的须要，整体要达到的目标等等。对我们物理学来说，什么是学生最为有用的，我们应当教给学生什么，如何整体把握教材的要求等等。然后才是谈详细的教学探讨，每一节课该怎么上，怎么处理等。这也对我们社会生活有所指导，从一个人所处的社会环境来看，他总是社会的一分子，总要对社会方方面面都有看法，这就要有一个首先看整体，再看个体的方法。当然，不同的人须要探讨的整体和个体是不同的，比如国家领导人首先应当考虑国家利益，然后才能考虑集团利益，最终是个

4、体利益。 辨证唯物论指出：首先要从整体着眼寻求最优目标；其次搞好局部，使整体能得到最大发挥。 物理教学随笔感言：【第三篇】：新课改物理教学感言 作为一名中学物理老师，必需以培育学生全面素养为目标，从变更自身做起，树立教化新理念，正确面对新课改。 一、转变观念和物理教学理念，适应角色转变 1、新课标明确指出物理课程应促进学生自主学习，让学生主动参加，乐于探究，勇于实践，主动思索。物理老师只有理解接受了新的观念，并不断实践，才能适应新课改的要求。 2、教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理老师应当常常反思自己或他人的教学行为，刚好更新教学理念。新的教学理念认为，课程是老师、学生、教材、环

5、境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着显明的和谐、民主、同等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思索、创新思维的实力。老师引导学生将学习目的改为学习目标，把“为什么学”转变为“我学什么”，从而适应新角色。 二、终身学习，完善自身学问结构 物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理老师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理老师的学问结构和实力都提出了新的要求，老师要通过不断学习，充溢完善自己

6、。随着科技的发展，物理探讨的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，老师要学习这些新学问，完善自己的学问结构；新课程注意物理的教化功能，主见通过物理教化对学生进行素养的培育。新课程对物理老师还提出了新的实力要求，如要具有与人交往合作的实力、教学探讨实力、信息技术与教材的整合实力、课程设计与开发等实力。 要想给学生一杯水，老师就要有一桶水。因此对老师来说，重要的是，应有一桶流淌的水，一桶恒久簇新、富有养分、受学生欢迎的高质量的水。在新形势下，必需重新谛视自己的学问结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、探讨、反思、发觉、探究、创新及总结的看法，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础学问

7、和现代化信息素养的教化工作者。 关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理学问的好用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇异和规律，从而激发学生勇于探究科学学问的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。 三、驾驭更加全面的物理教学技能，创新教学模式 首先，要有良好的语言表达实力。物理老师的语言要科学、精确、严谨、简洁、条理清楚，还要留意语言的艺术性，增加课堂的趣味性，创设和谐的课堂氛围。 其次，老师还要有较强的课堂教学组织实力。新课程环境下的课堂强调合作探究，这就对老师的课堂驾驭实力提出了更高的要求。敏捷选择教学

8、方法，既要改革创新，又要着眼实际，主动参加创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。 再次，有较高的多媒体教学技术。要求老师具备良好的信息意识，不断了解和驾驭学科发展的新动向，以新的学问信息开阔学生视野，启迪学生思维。演示试验、学生分组试验、投影仪、计算机等现代化教学协助手段为教学现代化创建了良好的硬件条件，它变更了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象学问转化为形象的画面刺激学生的感官，增加记忆。比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的发展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生学问，完成探究性学习任务。 最终，有较强

9、的科研实力，不断反思自己的教学。在教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥老师的指导作用，就初中阶段的学生所探讨的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家探讨问题的方法，同时获得学问。所以老师要信任学生的实力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动主动的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。 总之，新课程教学是老师面临的新问题，是新挑战， 同是也是机遇。老师只有从自身做起，主动适应，不断挑战自我、变更自我和完善自我，才能适应新课改，立于不败之地；才能真正为学生的发展打开新的篇章。 物理教学随笔感言：【第四篇】：物理教学

10、的感悟 随着新课程教学的开展，在教学过程中我越来越有新的感悟。 学生中流传着读书无用，现实生活中也到处冲击读书的作用，让人不得不深思。读书真的无用吗？ 读书是必需的，读书的目的在日新月异的今日将受到很大的冲击，迫使老师、课程都必需改革。 就物理教学来说，或许考试的分数并不能说明什么问题，但试验和做题过程中所体现出来的视察实力、将详细问题情境化的问题、物理中强调的逻辑思维实力等感悟信息的实力，都是一个人终生受用的。我觉得作为物理老师，在教学中不应当再拘泥于学问的重难点突破，而应当致力于学生学问框架的形成，重视学生思维的开发、开阔学生的眼界、从学问的神奇方向引导学生进行学习。让书本的学问生活化、让

11、学生的思维放开。让他们能真真从学习的过程中熬炼自己的“火眼金睛”，能留心自己的生活，反思自己的生活和环境。才能从内心让学生有想学学问的愿望，并能让不同的学生有不同的收获。真正体现出学习中学习的主体地位 教学理念是教学行为的理论支点。在新课程背景下， 物理老师应当常常反思自己或他人的教学行为， 刚好更新教学理念。新的教学理念认为， 课程是老师、学生、教材、环境 4 个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建， 而这样的教学所蕴涵的课堂文化， 有着显明的和谐、民主、同等特色。那么， 在教学中如何体现新的教学理念呢？ 在教与学的交互活动中， 要不断培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯

12、， 提高他们独立思索、创新思维的实力。要转变教学理念， 历史与社会老师应加强对历史与社会教学理论的研习。丰富物理专业学识。学科专业学问对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要， 那么历史与社会老师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？ 关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的著作， 可以提高专业素养。 物理教学随笔感言：【第五篇】：物理教学随笔感言 物理对于八年级学生来说是一门新课程，在上第一节课的时候，我就滔滔不绝的给学生排列了一大堆生活现象，让他们来说明这些现象。经过同学们热忱的探讨后，我告知了学生，这就是为什么我们要学习物理，以及这些生活现象会用物理来说

13、明。 这就引起了学生的新奇心和激起了他们的求知欲望。例如：在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生深厚的学习爱好和求知欲望，会在生活中发觉各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学学问打下坚实的基础。 老师教学中要“敢放”“能收”。新课改下要充分发挥老师的指导作用，就初中阶段的学生所探讨的题目来说，结论是早就有的。 之所以要学生去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家探讨问题的方法，同时获得学问。所以老师要信任学生的实力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动

14、主动的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。 学生试验及好玩的小试验，也是现实生活的一部分。我发觉，学生对试验的爱好是最大的，每次有试验时候，连最不学习的学生也会聚精会神的看着试验，物理教材中有很多学生试验及好玩小试验，既生动又形象，能使学生在分工合作，视察、记录、分析、描述、探讨等过程中获得与概念、规律相联系的感性相识，引导学生探究新学问。千万不要因试验仪器或教学进度的缘由放弃试验，而失去一个让学生动手的机会。 好玩小试验更能发挥这种作用，激发他们探究新学问的主动性，让教学内容事先以一种生动好玩的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习爱好。