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1、2023年语文教师初二随笔 在平平淡淡的日常中，大家都有接触过随笔吧?随笔可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议。下面是我为大家整理的语文老师初二随笔，希望对大家有所帮助。 语文老师初二随笔篇1 以追求美的享受语文课注意审美体验现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本本领，以及运用现代技术搜集和处理信息的本领。 语文教化应当并且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文
2、素养的构成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课标中在阐释语文课程的基本理念中将培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字本领、阅读本领、写作本领、口语交际本领。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步构成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和语谐发展，作为重中之重。另外还须要清晰的是语文又是母语教化课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应当让学生更多地干脆接触语文材料，在许多的语文实践中驾驭运用语文的规律。每个语言文字都
3、是一颗跳动的生命，都具有必需的感情色调，丰富的内涵，“花”能使你想到百花盛开，那五彩缤纷的大花园；还会是你想到，那不非常引人注目却那样坚韧，在风雪中傲立的小花。“百合花”让你感觉到纯洁，淡雅。“玫瑰花”则让你感觉明丽芳香，热忱似火。仅仅是“百合”与“玫瑰”两个词语的不一样，仅仅是这两个字的差别，给我们的心灵带来不一样的刺激，感受。这就是我们的母语所给予我们的空间，灵感。也是唯有我们的母语才有如此的魅力。每个跳动的音符都会激起孩子们的遐想，给人以美的享受。都能使你产生丰富的联想，都会让你想到一幅幅生动的画面。 作为语文老师的我们，应指导孩子们给予每个文字以新的生命给予它改变的色调，使他尽显英雄本
4、色，尽其使命。也应让孩子们尽情享受文字给他们带来的快乐，用孩子们的特有的童音，用他们独特的理解，让他们畅游在学问的海洋中，那是最高的一种境界。我在不断追求着。我们努力创建机会，让孩子们在学习语文中不断感受美，创建美。让每个中国人都喜爱我们的母语，这是每位语文老师甚至说是语文教化工作者肩负的职责。 语文老师初二随笔篇2 中华民族的宏大复兴在于教化，作为新时代的教化者，我们背负着历史的重托和社会的期望。“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的老师，在十几年的教学生涯中，我不断探究，不能说形成了一套理论，但也积累了一点阅历，供大家商榷。 一 、学生是主体 关爱每一个学生 常言说，寸有所长，尺
5、有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必定存在。闻名教化家韩凤珍说过：“难教化的孩子，都是失去自尊心的孩子；全部好教化的孩子，都是具有剧烈自尊心的孩子。教化者就是要想方设法地爱护孩子最珍贵的东西自尊心”。 1、给优生以雄心 优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的才智，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件，我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。13班的李冰倩和14班的成清源是极具语文天赋的女生，她们的语文学习爱好浓烈，文笔美丽，阅读鉴赏及审美实力都很强，在平常的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的志气和决心，因此，在多次考试中，她们都能
6、考出105分甚至是110以上的高分，她们的语文功底是不错的。 2、给中等生以信念 中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满意的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成果。针对这种心理，我给中等生的是信念，我激励他们通过努力赶超优秀生，因而好多学生复原了信念，他们努力赶超，扩大了优生的范围。原来有些人成果平平，但到了现在都取得了优异成果。 3、给差生以上进心 一个优秀老师的眼中，应当没有“差生”，只有学有困难的学生。我敬重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的特长”我班有个李某某，学习上一窍不通，但他会些小独创，因此我经常在课
7、堂上挤出时间，让他表演，获得大家赞扬，还有一位王某某，学习极差，但他经常出其不意地回答出我的一些难题（或许是偶然），但我就趁此机会大肆渲染，激励他，促使他上进。这样，这些所谓的差生尝到了一点学习的甜头，也就多了一点学习的劲头了。 二、把情倾洒给每一个学生 1、 对好生注入严厉的情感而非宠爱。常言道，严是爱，松是害。我对学生要求严格，愈是好生，我更是当面说坏话，背后说好话。在我的班上，优生没有趾高气扬的神态和养尊处优的病态，因为他们跟全部同学是同等的，有时甚至更苛刻些。 2、对中等生关爱并非溺爱。 我所带的两个班级中，有这样一类女生，语文成果较好，但理科成果弱，总名次总是上不去，因而也没了位置，
8、失去了信念。我看在眼里，急在心里，于是找她们谈心，确定她们的特长，教会她们协调各科的关系，树立她们单科精品意识。发挥自己的优势科目，不放弃自己，因此，这类同学的语文成果往往保持优秀。 3、对差生包涵而非放弃 王某某是个众所周知的差生，但我对他实行了包涵的看法，允许他课堂上犯一点点小错误，如听课走神，作业做不完等，但我并没放弃他的求知，能少做作业但不能不交. 三、把业授给每一个学生 苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生都能成为创建者。 1、课堂进度顾及每个学生 我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。 2、课堂提问针对每一层学生 提问中
9、我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信念。 3、课后辅导落实每一类学生 培优补差是落实的重点，对待优生我在课堂上进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合实力的提高，让这类学生真正优起来，而对于差生则注意基础的训练，有关语文学问，学习方法，浅易的阅读等达到一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。 语文老师初二随笔篇3 9月22日，我参与了在莒南县第八中学召开的临沂市初中语文教学研讨会。会议共支配了两项内容：课堂教学观摩、研讨与点评；初中语文教学规划和课堂教学规范。 22日下午，是课堂教学观摩，共听了三节课，第一节是写作教
10、学文从字顺，执教的老师是莒南县第六中学的王娟老师。她从学生的习作军训中的一幕入手，借助于这篇习作，总结出了文从字顺的几点要求：用词精确，语句完整，语序要恰当，搭配要合理，朗读可以纠错。老师的驾驭课堂的实力很强，收放自如，没有废话，注意了对学生的激励评价。其次节课是阅读教学，走一步，再走一步，执教的是罗庄区册山中学的高新丽老师，课堂的环节是由故事导入，之后便由整体感知到研读赏析，重点放在了研读赏析的环节。这节课重点突出，老师严谨仔细，目标定位精确。第三节课是文言文教学，题目是智子疑邻和塞翁失马，执教的老师是蒙阴县第三中学的邵霞老师。她的教学过程是老师教学一篇文章，教给学生学习的方法，让学生自己学
11、习另一篇文章，注意了学生的自主学习。课堂容量较大，老师的基本功扎实，运用了合作学习，教学效果好。 23日上午，首先是县区教研员对这三节课进行了点评。然后听了临沂市初中语文教研员庞云龙的专题报告：初中语文教学规划与课堂教学规范。从这篇报告中，我受益匪浅。我明白了课堂教学的几点规范：面对全体学生；熏陶感染，独特体验，积累应用，培育语感，整体把握；自主学习，合作学习，探究学习；学习目标的制定与呈现；关于“读”；课堂教学评价现象；多媒体的运用。 课堂教学的几点规范，对今后的课堂教学有很大的指导意义，在今后的教学中，我要把这几点规范落实在教学中，在实践中进一步理解其中的理念。提高自己的教学水平。 语文老
12、师初二随笔篇4 首先是朗读。俗话说的好“书读百遍，其义自见。”古诗也一样，让学生通过朗读来感受诗中可意会不行言传的意境，每个人有自己的见解和想法，作为老师只须要在朗读之前将生字做好解答，读诗是怎样停顿的做好标注。在对古诗进行朗读之后，让学生说说自己在读的过程中感受到了什么，引导学生对作者的关注，对当时作诗环境的关注。 其次是了解诗的创作过程。诗人是怎样的环境中发出什么样的感叹，表达了什么样的想法，都与创作的过程休戚相关，了解了这些，就基本能够对一首诗有了解析，学生能够深刻感受古诗的魅力。 然后是解析诗的结构。将情感、事务等等要用大段文字描写的语言熔炼在一首诗之中，同时还要人能够从中感受到作者当
13、时的情感改变，这样的文字功底是须要我们一起去学习的。通过对诗句的解读，让学生了解到汉字在诗句中起到什么作用，为什么要这么支配，将简洁的词语进行颠倒有什么样的好处。教育学生在写作当中运用一些这样的技巧，提升文字表达的实力。 最终是借助多媒体教学。学生的阅历不够丰富，因此在观赏诗词时没有足够的想象力，在脑海里没有一个明显的印象，文字的表述也不够学生去想象得到诗人所表达的奇幻的世界，所以借助一些工具来呈现一幅具象的画面帮助学生加深对诗句意义的理解，同时将诗句让学生用联想以一个美妙的景象登记来。 在古诗的教学过程中，作为老师不能够死板的根据书本去教，依据现在教学目标，让学生对中国的诗词文化产生爱好，最
14、终酷爱我们的文化，所以我们要依据学生的特点，制定不同的教学方法，敏捷运用我们的学问。 语文老师初二随笔篇5 10月17日，我有幸作为片区初中语文阅读教学竞赛的评委，听取了三个老师的三堂语文阅读教学课。应当说，三位老师，都尽心做了充分的打算，对所授课文，进行了专心解读，细心设计。其中，羚羊木雕的执教者顺应时代要求，细心设计了“导学案”：字词教学、文章感知、角色朗读与表演、人物性格的体会、文章主题探究、达成效果检测等环节。但就课堂教学的实施看，须要强调一句：让初中语文阅读教学课堂回来语文。 叶圣陶先生说：“平常说的话叫口头语言， 写在纸面上叫书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”语
15、文课程标准（_年版）又明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教化阶段的语文课程，应当使学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通沟通，汲取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”因此，语文阅读课堂应当着眼于学生的语文实力（听、说、读、写的实力），着手于文本的“示范”。 首先从实行“导学案”的执教方式上看，明显限制了学生的思路，束缚了学生的思维。整个课堂，学生依据“导学案”，完全明白了先做什么后做什么，并且各个环节内容的相互印证，让学生用不着思索用不着想就知道说什么，怎么说。其次，就教学的内容看，学生的字词学习，应当是该学段（初一年级）的一个重点，要对字词
16、的读音、字形和意义有比较全面的驾驭。惋惜我们的老师，只是让学生读正确（况且如“树杈”之类的翘舌音、“逮”这样的上升字还没有读正确），忘却了书写与意义的教学。角色朗读与人物性格把握，假如不结合文章去感悟，没有老师的指导（语序、语调、语气和节奏、重读与轻读），是达不到学生学习目的的。更不要说只是让“分组”（美其名曰：合作探究）下的几个学生去“七嘴八舌”一阵了。至于文章主旨，是作者书写本文的真实意图。即使是要体现编者的意图，也要有个度。本文的原标题是反悔，编入教材时，编者将标题改为了羚羊木雕。其主旨很明显：“行成于思毁于随”。也就是“做事（处事）要动脑筋”。就编者意图看，就是让学生在“亲情”与“友情”的冲突冲突之中去感受亲情、体验友情，并懂得“行成于思毁于随”的道理。避开冲突、化解冲突的沟通与沟通方法只能是指导学生的行为，而并不是文章的主旨。第三，语文教材中的课文，有很好的示范作用，特殊是在“语言文字的运用”方面。因此，文章开篇揭示冲突高潮的写法、插叙友情的写法、通过贴切的语言揭示人物内心活动的写法等，应当是学生学习的重点，忽视不得！教学实践中，忽视了这些方面的探究，课堂上的书写训练就失去了意义，也就让“达不到培育学生写作实力”的教学要求成为必定。