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1、2023年语文火烧云教学反思五篇 火烧云是一篇写景的文章，描述的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了大自然景象的奇丽和变化无穷，表达了作者对火烧云的赞美之情。以下是我整理的语文火烧云教学反思，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 语文火烧云教学反思范文一 火烧云这篇课文是一篇写景文章，作者经过对火烧云颜色和形态的改变描述，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，呈现了大自然的奇丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了作者看到火烧云的喜悦心境。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色改变快，层次多;其次层，写火烧云的形态多，改变极多。其次层的结构非常明显，重点
2、抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形态来描述说明火烧云的形态多，改变极块。但作者的写作的侧重点有所不一样：写“马”主要写马的忠实“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马形态的动态改变;写“狗”主要写它的猛烈;写“狮子”主要写它的“冷静与威猛”。 本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一向烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。文中还用了许多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅仅增加了语言的音乐感，并且形象地描绘出火烧云的色调、形态改变及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，
3、注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的颜色;之后是写火烧云形态之“变”：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转瞬就变了，再也找不着了。实行不一样方式的读，加入图片让学生观赏，培育学生的观赏本领，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。 语文火烧云教学反思范文二 火烧云是一篇写景的文章，描述的
4、是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了大自然景象的奇丽和变化无穷，表达了作者对火烧云的赞美之情。同时表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。全文语言美丽，描述生动形象，把火烧云的动态之美描述得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、趣味，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描述火烧云颜色和形态改变的。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。 本节课我从以下几个方面进行教学： (一)、运用多媒体视频，创设情境，激发
5、学生的阅读爱好 在阅读教学起先时，老师先播放一段自我收集的关于火烧云美丽图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，激起学生学习新的课文资料的爱好，自然引出下个环节的教学。 (二)初读课文，明确学习目标。 先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。找出自我喜爱的段落然后重点朗读。 (三)、合作探究，读中感悟。 老师让学生边读边想，并感情朗读自我宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见
6、也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。我实行不一样方式的读，并加入图片让学生观赏，培育学生的观赏本领，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。 (四)、品析好词好句 一、仿“红通通”“葡萄灰”的形式讲颜色。 在此教学环节中，本文用生动传神的语言写出了火烧云颜色的改变，为了让学生感受火烧云的颜色美，还不断地渗透引导学生质疑、比较，并积累品析好词佳句，如：用仿“红通通”的形式讲颜色;我问学生：“作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么
7、你们能试着说这些颜色吗?”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”，也有的说“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”，还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，当学生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时，我告知学生，这两个词从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为要求详细，方式新奇。这也大大激发学生在平常学习中养成随时积累好词的好习惯! 二、用“烧”和用“红”进行比较 我问：“天空的云从西边一向烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通?既然是通的，那作者为什么不用“红”字，而用“烧”字呢?这个问题学生很感爱好，在我的启发下，同学们你一言，我
8、一语的说开了，毛煜民说：“句中也有红通通一词，用了红字就重复了。”周逸伦说：“课题是火烧云，用烧字中国题作用。”小红又说：“用了烧字。他跟着了火相互照应。” 这个问题的设计目的是培育学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读本领。语文教学要取得胜利，关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，老师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思索价值，往往起着确定性的作用。那里我提出了用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。 三、抓住三个字“奇、多、变” 1、抓住一个“奇”字，想象情景美 课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云奇妙奇妙的霞光，令人心驰神往!教学时，我引导
9、学生抓住一个“奇”字，启发学生思索： (1)、什么是火烧云?并用情境让学生领悟“烧”字的妙用。 (2)、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些奇妙的改变，你体会到当时人们的心境是怎样的? 2、抓住一个“多”字，领会色调美 课文的第三节主要描述火烧云的颜色纷繁明丽，改变万千，教学时，启发学生思索： (1)、你还读出火烧云的颜色改变有什么特点?表此刻什么地方? (2)、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗 (3)、引导学生读出颜色的美，并积累这些词语 3、抓住一个“变“字，深悟情感美 课文一向在“变“中描述火烧云，由霞光之美写到色调美，再到姿态美，而这三种美都是美在改变中，有静态
10、美，有动态美，从而抒发作者酷爱大自然，酷爱生活的完备情感。火烧云还会变出什么形态?(指名学生想象说话)我在文本拓展部分中设计了一个练说的资料：火烧云的形态莫非仅有这几种吗?天空中还可能出现什么?什么样貌?怎样改变的?经过这样的提问，为学生的写作供应了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔学生的学习热忱异样高涨，课堂气氛到达了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。 四、用一个词语概括火烧云的某种改变 我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的改变多和改变快吗?”这一问后，同学答道：“五彩缤
11、纷、改变莫测。”这时我接着追问：“你又能用一个词语概括火烧云形态的改变多和改变快吗?”同学回答：“千姿百态、瞬间万变。”就这样，我用“改变多”、“改变快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清楚，学生获得的印象也就集中而深刻了。 五、拓展创新，发挥想象。 老师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自我丰富大胆的想象力。让学生出示自我收集或者画的火烧云图片，依据自我的视察，充分发挥自我的想象，大胆创新，用自我的话来描述图片中漂亮的火烧云。并尝试发挥他们的想象力，用自我的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷
12、爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。 在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。 第一、重点段落读的时间还不够。本课重点是形态的改变，可是学生对云的形态改变是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生驾驭不够好。 其次、要留意培育学生的发散思维。缺少了让学生来探讨、质疑的时间。 第三、在扩展阅读的部分文章能够让学生提前来读。例如火烧云的构成云体的各种体态都能够在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的相识。 第四、要擅长培育学生的写作本领，例如这篇课文有排比的句式出现，能够在课堂上点明一下在写作的时候我们也能够运用这种方法来做。 经过这一课的教学，我
13、深有感受。老师讲课，不仅仅要从老师立场动身，更要从学生的求知欲动身，看是否能引起学生的爱好，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在广袤性、深刻性、逻辑性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的发展。不仅仅让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，还教给学生学习方法，培育学生学习本领。“学无止境”我想，“教也是无止境”，所以我要接着努力，不断的克服缺点，让每一堂课更加完备! 语文火烧云教学反思范文三 本文教学我在年级教研组常态课上上过，但由于午时是30分钟的课堂，课文未教学完。今日，我再次在同年级3班上了
14、这堂课，县老师进修校的领导、专家和本校部分老师听取这堂课，我仔细记录了她们的提议。县进修校王校长对本堂课提出的提议是： 1、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，能够淡化其余部分。 2、条件允许下，可加入图片让学生观赏，培育学生的观赏本领，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。县进修校古老师提出：学生的课堂上对文章的阅读显得少了。 本校同年级王老师课后与我沟通提到： 这次执教较上次有提高，课堂教学环节环环相扣，课堂学生阅读体现了层层推动、按部就班!贴合学生的学习特点，并且关注到了学生的学情做到了以学定教。 听了大家的提议后，我也谛视了自我的课堂，我认为自我在课堂教学中虽然尽力
15、围绕学生进行教学，可是还不能运用自如，课堂的驾御本领还需锤炼，虽不是本班教学，但也应探讨课堂上如何激发学生的活力!课堂教学时间的调控和把握上也应留意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的观赏，想象火烧云漂亮的意境。今后在教学中，自我必需要留意立足教材，仔细分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自我的教学。努力提高自我的课堂教学本领。 语文火烧云教学反思范文四 火烧云是冀教版小学语文三年级上册第一单元中的一篇课文，是我国已故女作家萧红的作品，是描述云彩的名篇。文章用简短而精彩的语句描绘了晚饭过后夕阳西下时的乡村，火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变，表现了大自然景象的奇丽和变化无穷，表达了作
16、者对火烧云的赞美之情。全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。 另外，文章的语言自然纯朴，有一种不用雕琢的自然之美，同时，文章又留意锤字炼句，比如“天空的云从西边一向烧到东边”，一个“烧”字，生动再现了火烧云从西向东颜色渐渐改变的过程，同时道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。另外，文中还用了许多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅仅增加了语言的音乐感，并且形象地描绘出火烧云的色调、形态改变及人物的情态，写得逼真、传神。 在教学这篇课文之前，我找到一些火烧云的图片制成幻灯片，期望能经过这些直观的
17、形象，帮忙学生理解课文资料，感受火烧云的改变奇妙，并参透文中隐含的人文思想。同时，课前我又布置了预习的任务，要求学生读通顺课文，这有助于学生了解课文的主要资料，有助于课堂教学的顺当开展。 课堂上，我首先让学生结合自我的生活阅历谈论火烧云，之后让他们观赏火烧云的幻灯片并谈自我的感受，使学生在爱好的驱使下建立大胆想象的心向和看法。这样的设计环节，轻而易举地就引出了火烧云的“改变奇妙”这一主要特点。 关于火烧云的改变是本课教学的重点，所以，接下来的教学我非常注意学生的朗读感悟，让学生在朗读中感悟火烧云的改变之快、改变之多。在实行不一样方式读的同时结合图片的观赏，激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱，从
18、而激发学生酷爱自然、探究自然的爱好。 另外，在理解感悟课文资料的同时，我还非常重视学生对词语的积累反馈。因为词语的积累在语文教学中非常重要，仅有积累了许多的词语，才能充分表达自我的所见、所闻、所感。教学中，我在引导学生理解感悟课文资料的过程中，设计了几个简洁的问题，让学生积累词语，比如：课文中说“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能想象得到天空中还会有什么颜色吗?火烧云的颜色改变极多，能够用你明白的哪个成语来形容呢?火烧云的颜色改变不仅仅多，并且改变还快，你能从课文中体会到吗?火烧云的形态改变极多，能够用你明白的哪个成语来概括?你能用恰当的词语来形容这时的天空吗?让学生在这些问题的牵引
19、下既沉醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的爱好。 再有，课文拓展过程中，为了充分发挥言语描述对想象的指导作 用，使想象听从于必需的目的，我设计问题激发学生经过言语表达丰富的想象。如：天空中的火烧云，还会出现什么形态?仿照课文的语言用一段话来描述。由此为学生的写作供应了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。想象沟通中，学生有的说像一条龙，有的说像一只猫，也有的说像一架飞机学生一个个争着表现，心情非常高涨，课堂气氛又一次到达高潮。暂且不论学生的语言是否华美，比方是否恰当，但很明显的是学生的学习热忱很高，人人
20、都在参加，人人都想表现，他们已经主动地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。 经过这一课的教学，我深有感受。一节课的打算、事实上课，不仅仅要从老师立场动身，更要从学生的求知欲动身，每一个环节的设计都要看是否能激起学生的爱好，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，真正提高学习效率和学生本身素养，让每一个学生带着开心的心情参加学习活动，并且使特性化思维在广袤性、深刻性、逻辑性、敏捷性等各方面得到全面和谐的发展。 但在教学火烧云这篇课文中，也有做得不足的地方提示我在以后的教学上要留意。第一，重点段落读得还不到位。本课重点是火烧云颜色、形态的改变，但因课文较长，让学生读得不够彻底，朗读不到位。其次，还要留意培育
21、学生的发散思维。课堂中缺少了让学生来探讨、质疑的时间。 语文火烧云教学反思范文五 火烧云一文是闻名女作家萧红的写景文章。她全文以火烧云的出现到褪去为时间轴，采纳动静结合的手法，向我们呈现了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程里，颜色和形态的改变，让我们对呼兰河美景产生无限的遐想，让读者感受到景美和文字美的完备结合，作者用精确而美丽的文字，为读者呈现了一幅绚丽多彩的晚霞盛景图。 这是一篇精读课文，我预设用两个课时完成教学。第一课时，引导学生初步感受全文大意，主要采纳带着问题自由读文的方式进行教学;师生共同研习本课生字词，授课方式采纳集中识字教化，此处，需提及区里专家指导统编教材下，应尽可能采纳随文
22、识字这一观点我非常认同，学字词不离语境，这样更有利于学生驾驭字词的意思，避开死记硬背。从而进行有意义学习。我尝试过一段时间用随文识字的方法进行语文识字教化，我发觉，实在太费时间，我须要许多的做课前打算，教学过程中很简单出现老师“讲过头”了，或者学生活动时间超时等情景。使得本是一课时的教学任务要用两课时才能完成。 在第一课时中我结合课后习题设计小组探讨问题:作者笔下的火烧云有什么特点?让学生带着问题诵读课文，在小组内表达自我的观点，并听取同伴的观点，最终整合组内成员信息，每组举荐一人汇报，大多数小组能抓住关键词，进行简洁的概括。比如学霸组朱桢毅同学汇报说:老师，我们组在第三自然段找到了“改变极多”一词，我们认为这是火烧云的一个特点，并且我们还详细找到了它的改变是颜色改变和样貌(老师给出引导用“形态”更恰当)改变就这样每个小组都能或多或少的说上一些资料，加上老师有意识的梳理，全文大意就很好驾驭了，在这个环节，我变更策略有原先的老师教给孩子，到孩子们生成性主动建构学习。 这节课的不足之处，没有留时间给孩子能书写生字词。 教学反思