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1、2023年数学圆的周长教学反思范文5篇 老师要在学生驾驭基本学问的同时，促进他们的学习方法的养成，培育他们的数学素养。其主要为合作学习，让学生学会分析，学会分工，学会共享。以下是我整理的数学圆的周长教学反思，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 数学圆的周长教学反思一 问题是数学的心脏。在教学圆的周长一课时，运用“问题解决”思想，以问题导学，引导学生不断寻求策略，不断解决问题，让学生创建性地学习，使学生较好理解圆周率的意义，并推导出圆周长的计算公式。在教学中，利用设问把新旧学问的联结起来。学生在学 习过程中，当原有学问阅历和新理解的信息不相适应时，会产生心理上的不平衡，会产生一种力求统一冲突，解
2、决问题的剧烈欲望，所以在新旧学问的联结处设问能引起学生认知冲突，激起他们探究学问的欲望。 在这节课上，当学生说，圆形的周长能够用尺子测量出来后，我们先进行了演示，后立即抛出问题：我们有的小区里有圆形的花坛，我要明白它的周长，我怎样去滚呢?并用一根拴有小球的绳子不停的甩动，构成一个虚圆，接着问：这是一个圆吗?要明白它的周长，我怎样滚怎样包呢?如此一来，学生带着寻求新学问的剧烈欲望，进入新的学习情境中。 精彩的课堂来自精彩的预设，教学是一项困难的活动，它须要老师课前做出周密的策划，这就是对教学的预设。课堂教学是一个动态生成的过程，再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细微环节。但要有精彩的课堂生成
3、，我们必需作细心的预设。生成，离不开科学的预设：预设，是为了更好地生成。一堂课前，我们总会细心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的学问基础、生活阅历、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，因为仅有在预设上多下功夫，理智地相识生成，才能更好地解决课堂生成的问题。新理念指出：课堂教学是老师和学生共同的生命历程。课堂教学应当焕发生命的活力。生命状态的数学学习是生成的数学学习，它不该依据预设教案按部就班进行，而是充分发挥师生双方的进取性，随着数学活动的绽开，老师、学生的思想和教学文本不断碰撞，创建火花不断迸发，
4、新的学习需求、方向不断产生，学生在这个过程中爱好盎然，相识和体验不断加深，这就是生成的课堂教学。在这样课堂上，学生才有更多的机会用自我的独特方法去相识体验所学学问，同时还伴随着很多意外的发觉。我们备课的重点就这样放在了精彩的预设。 数学圆的周长教学反思二 1、授人以鱼，不如授人以渔。 圆的周长是小学阶段最终驾驭的有关周长的学问，此时学生已有长、正方形周长作基础，学生已有本领自我去探讨这部分学问。所以在引入部分，我设计了正方形与圆形的龟兔赛跑路途，既能激发学生爱好，又为圆周长的学习打下伏笔。 经过竞赛是否公允引出周长概念。问：正方形周长与谁有关?有什么关系?为学生探讨圆周长指明方向。这种探讨方法
5、对探讨圆的周长有效，对发规其他学问也有效，这节课不单是传授学问，更重要的是传授学习方法。 2、层层深化，突破难点 本节课有两个难点：如何测量出圆的周长?发觉圆的周长总是它直径的3倍多一些。我采纳了逐一突破的方法，层层深化。首先让学生发觉尺不能干脆测量出圆的周长。从而使学生想出用测绳、用滚动等方法化曲为直。 这时候老师再让学生测量投影上的圆、运动的圆，学生面前又出现新的问题，这使学生感到必需探究一个带有普遍性的规律。这时我让学生分组探讨，圆的周长与谁有关。再进行小组合作探讨周长与直径的倍数关系。 3、充分发挥合作意识 现代人必备的素养之一是合作精神，所以本节课多次让学生合作去发觉、解决问题，同时
6、我刚好赐予帮忙指导。不仅仅让学生学会合作，并且让学生在合中提高效率。 如在测量圆的周长与直径的倍数时，提示学生分工，但测量遇到不便时能合作操作，既提高效率，又保障精确性。 4、努力方向 上课中发觉学生的动手本领较弱，操作时动作慢并较僵硬，这说明在平常的课堂中缺乏这方面的培育和训练。我想在以后的教学中应尽可能创建条件，培育学生的动手本领。 老师的基本素养有待提高，如教学语言不够生动活泼，板书不够工整、美丽，在教学设计上还能再加以创新，更好地调动学生的学习活力。 数学圆的周长教学反思三 本节课资料是在学生学习了正方形和长方形的基础上，在学习了圆的初步相识，明白圆心、半径、直径及圆的特性的基础上，进
7、而学习圆的周长的。 本课的重点是圆的周长的计算方法，难点是圆的周长的计算公式推导过程，主要是圆周率的理解及其推导。 本节课学生主要实行自主探究，合作学习的学习方法，在学生驾驭基本学问的同时，促进他们的学习方法的养成，培育他们的数学素养。其主要为合作学习，让学生学会分析，学会分工，学会共享。 本节课我尽量实行情境教学，为学生创设一个乐学、易学、好学的课堂氛围;始终以学生为主体，激励他们进取的参加其中，自主学习，作为课堂上真正的学习主子;尽量授之于学习方法，让他们在合作的学习过程中感受到学习的快乐;不断的渗透数学思想，让学生变的会写、会做、会思索;正确的评价学生的学习看法及学习表现，调动学生于一个
8、较高的学习状态中;采纳小结、应用等基本教学环节，使学生驾驭圆的周长的相关学问，以到达预期的课堂目标;进行中国古代数学文化教化，培育学生的爱国热忱及学习热忱。 本节课敏捷性较强，期望看到学生的不一样闪光点，看到他们的创新火花，看到他们快乐学习的笑脸。 数学圆的周长教学反思四 圆的周长是六年级数学上册一个重要的学问点，为了突出教学重点和突破教学难点。我在讲这节课的时候进行了细心的设计，力争在本节课很好的完成教学任务。 新课程标准很注意从生活中抽象出数学问题，创设情境进行教学。于是，我设计了“栗老师就在公园旁边居住，每一天早上都要到公园的圆形花坛跑步10圈，你能算出栗老师每一天跑了多少米吗?”这一情
9、景，利用这一数学问题导入新课。从而唤起学生对学习圆的周长的欲望，激发学生学习爱好。紧之后，概括出什么是圆的周长?猜想圆的周长与圆的哪部分有关系?这一环节不仅仅培育了学生的猜想意识，更为后面学习和深化探究埋下伏笔，很自然的进入探究环节。探究环节就是教学中的重点环节，为了突出重点，我采纳了小组合作探究的学习方式。先共同找到测量圆周长的方法，再经过测量、视察、分析、计算、找规律、验证等操作活动，获得学问的构成过程。这样调动了学生多种感官，使每位学生进取参加学习，真正让孩子们经验了数学学习的过程。经过大家的努力，共同找到圆周长与直径的关系从而推导出圆周长的公式。信任同学们在获得圆周长公式的一刹那，会体
10、验到胜利的喜悦的。 这一环节既有重点，又有难点。因为对于“圆周率”这一名词学生很生疏。理解圆周率的意义也就成为了学生理解学问的难点。为了突破这一难点，在探究过程中学生测量圆周长和圆的直径，然后计算出倍数关系，事实上就是对圆周率意义的体验过程。老师只要在学生得到圆周率的时候，再去追问：圆周率是怎样来的?学生自然会想到：“圆周率就是圆的周长与直径的商”。这样，老师就顺理成章的向学生讲解“圆周率”的有关学问。难点也就在此一点一点的突破了。 整个教学设计我转变了传统的教学方式和学习方式，变学问的理解过程为科学探究的过程。这样做既教会了学生探究科学学问的学习方法，同时又培育了学生主动获得学问的本领。 数
11、学圆的周长教学反思五 在本节课的教学设计中，我以学生发觉问题并解决问题的思想为主导。 课前我设计了每人做一个圆并用自我的方法测量出周长，让学生经过自我动手经验变曲为直的过程，同时以小组为单位测量不一样圆的周长，再计算出周长与本圆直径的比值。 课堂上围绕课前问题绽开，经过汇报，让学生从自我得到的数据中发觉问题，引出圆周率，经过阅读了解圆周率并找到圆的周长的计算公式，接下来小组合作，探讨由圆的周长与直径的比值是圆周率到周长等于圆周率乘以直径的推导，再由直径等于本圆半径的二倍，推导出另一个公式。最终用练习加以巩固。 在课堂的实际教学中基本按设计来绽开，但也发觉了一些问题。 1.在圆的周长公式推导时，
12、由于上头是文字，下头是字母，学生一时不知如何下手，假如那里能让学生转换一下或许会好一些。 2.给学生探讨的时间过少，没有让组与组之间进行沟通。 3.评价语言不够丰富。 第一节课纪老师努力创设同等、民主、平安、愉悦的教学环境，激趣引入、演示操作、指导学生合作探究周长的计算方法，力求让学生经验科学发觉的完整过程。纪惠玲上完一节课，我们立即在叶福泉老师的指导下共同探讨。李维准老师之后上了其次节课，针对纪老师上节课的不足处怎样引导学生猜想圆的周长与直径有关系？，他做了一个简洁教具：细绳一端绑着一个物品，甩动成圆形，细绳短，圆小，圆的周长就小，细绳长，圆大，圆的周长就大，体会细绳也就是半径与圆周长的关系，从而体会到直径大周长就长，直径小周长就短的道理。而其他的教学细微环节也更趋完备了。午时，我之后上第三节课，压力真的是很大。为了解决上午两节课精彩有余练习不足的弱点，我大胆运用了计算器，由于计算周长用到圆周率3.14，同学们算起来数字大计算繁难。运用计算器后，节约了较多的时间，同学们进行的练习更全面深化了。对新课的相识更加深刻了。