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1、2023年幼儿园老师教学反思 身为一名幼儿园老师，课堂教学是重要的任务之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么幼儿园老师教学反思怎么写呢？下面是我给大家整理的幼儿园老师教学反思，希望大家喜爱！ 幼儿园老师教学反思篇1 从秋天起先在我们幼儿园就可以常常看到到处飘落的树叶，在户外活动时小挚友们也常常捡着玩。而在进入秋天给孩子们介绍季节特征时，几个脑袋瓜较敏捷的孩子不禁会问：“老师，为什么有的树叶变黄了，有的树叶落下来了，而有的还绿绿的在树上呢？”于是，我为了让他们了解更多季节对树叶的影响，也为了能让孩子更好学习分类就因材施教把科学主题活动植物的挚友里的好玩的树叶留到冬天时在上周的科学活动上上
2、。 在整个活动中我先让孩子到户外收集树叶接着展示视察比较树叶的特征然后再了解树叶的组成最终按其颜色、形态来分类。在探究过程中通过先让幼儿在幼儿园四周采集来的很多不同的树叶来看看、摸摸、闻闻等多种感官感知落叶树叶和常绿树叶的异同，再从大小、形态、颜色、手感等方面进行比较并主动进行分类，不仅使幼儿能从不同方面相识更多不同树叶还能引导幼儿按颜色、形态、大小来进行分类练习。在活动中幼儿的爱好较高，充分发挥了幼儿的主观能动性，活动过程过度自然，各环节有序进行，基本完成目标要求，师幼互动较亲切。上完整个活动下来自己觉得假如我把这个活动拿来做园内教研活动来上还真不错啊！但美中不足的是假如能带孩子去那种特地的
3、大森林里捡树叶再来了解相识更多的树叶就会更好。 通过这次活动，不但让我更深刻地体会到，老师在上科学活动时应在把握活动目标的同时随时依据活动的须要调整目标，不能幼儿一乱就乱了方阵，应在幼儿集中留意的前提下让幼儿探究。当然，幼儿的集中留意须要老师的奇妙引导和刚好调整、整合目标。老师在视察孩子的表现时，要擅长捕获教化契机，捉住幼儿感爱好的话题，用幼儿喜爱的方式在不知不觉中“收放自如”。这样，在幼儿感爱好的前提下，才能主动地主动探究，才能让“叶子”成为幼儿真正感爱好的“好玩的叶子”；也消退了我对畏惧上科学活动的心理并能更加有信念地上好以后的科学活动。 幼儿园老师教学反思篇2 在新课程理念下，如何让体育
4、课堂教学生动好玩。同时，充分激发孩子们参加活动的主动性?是广阔教化工作中值得深思的。活动中，孩子们的精神应当是放松的，心情应当是愉悦的，参加活动的意识应当是主动的，要让每个孩子都能够在自身的原有实力的基础上得到发展，同时在心理上有一种体验集体活动带来的欢乐。 一、热身形式的选择 热身运动是体育课堂教学前身体练习的一种活动，目的是将孩子们的肢体和关节完全伸展开来，使他们身体的各器官系统功能快速地由静止状态进入活动状态。老师在一起先的热身活动中，选择了节奏显明，活泼开心的音乐，让幼儿在音乐背景中达成开心运动目的。并且依据幼儿的年龄特点、嬉戏化的原则进行动作的编排，将基本动作编排在操节中，而且还依据
5、目标的须要增加了一些相关的精细动作。 二、活动器械的选择 在体育嬉戏活动中，活动材料干脆影响幼儿参加活动的爱好和基本动作的练习。通过视察孩子们平常户外活动的参加程度，发觉太阳伞是孩子们很喜爱的活动器械，老师首先引导孩子思索太阳伞的不同玩法、尝试与同伴合作玩出不同的玩法，在老师的引导下有的孩子们说：可以将伞变成大转盘，一起来转一转;有的说：可以变成泡泡，一会儿变大、一会儿变小;有的说：可以做垫子，在上面爬一爬，有的则说可以抖一抖，变成大海浪;一把简洁的太阳伞，使孩子们想出了这么多种玩法，呈现了幼儿的创建力，同时动作也得到了熬炼与发展，老师则成为幼儿独立思索的支持者，幼儿能大胆的学、大胆的想、大胆
6、的做，充分体现幼儿是活动的主体。在活动中，老师激励幼儿大胆想象，用多种方法创建性地玩伞，激发了幼儿参与活动的爱好，并能按老师的要求，主动、主动地完成活动的要求，整个活动是在开心、宽松、自由的氛围中进行的。 三、体育嬉戏的选择 纲要指出：培育幼儿对体育活动的爱好是幼儿园体育活动的重要目标，要依据幼儿的特点组织生动好玩、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。此次活动好玩的太阳伞符合中班幼儿的年龄特点，整个活动过程以嬉戏为主，贯穿于整个活动之中，幼儿嬉戏的主动性很高。老师在组织活动时形式趣味化、多样化、探究化。活动中既有小组活动，又有集体活动，多种形式的有机结合，使幼儿在反复练习中不觉枯燥乏味，爬、
7、跳、钻的实力得到了充分提高，让幼儿真正体验趣味嬉戏的欢乐。 四、指导策略的选择 在嬉戏中进行指导时，老师非常留意对嬉戏过程的视察。在指导的过程中，多用了启发式的语言，给孩子们一个自己思索、自己解决问题的机会，如在“我和小球来竞赛”这一嬉戏中，孩子们一开动将小球全部抖落到地上比较困难，于是老师思索如何将球能有力的弹起并滚远呢?于是老师想到了口令，因为口令是有序地、好限制地，口令一结束，立刻完成动作，相当的整齐，达到了预设的效果。活动中，老师始终以支持者、引导者的身份贯穿活动，到处以嬉戏的口吻引导幼儿，幼儿爱好盎然，达到了身心熬炼的目的。活动中，老师赞许的目光、孩子们的掌声、加油声，给害怕的幼儿增
8、加了胆识，使他们获得了情感上的满意，从而激发他们更加主动主动的参加体育活动。 总之，体育课堂教学离不开老师的精分析、细视察、勤反思，信任只要老师在这几点上下功夫，那么老师对教学内容的把握会更精确，教学方法会更加有效，幼儿也能在活动中得到更充分地发展，真正做到将新课程理念植根于幼儿园体育课堂教学中。 幼儿园老师教学反思篇3 教学嬉戏活动是幼儿园教学中一项主要的教化课程，对幼儿进行教学活动，不仅能够培育幼儿活泼开朗、主动向上的特性品质，促进幼儿身体、语言、认知、意志、情感及社会性等方面的全面和谐发展。通过有效的教学活动来对幼儿实施早期教化。其中23岁的幼儿正是获得母语的最初阶段，对事物的意识和理解
9、由模糊到清楚，语言它能够激发和培育幼儿的动作发展、认知的发展。在幼儿的语言教学中，仔细的分析教材，充分利用教材中的教化因素，引导幼儿理解、感受故事的内容和情感，以求获得语言实力的发展，是使语言教化活动达到教化目标的重要条件。在本篇文章中，我从分析教材内容、发挥教化作用以及老师的主导作用等方面阐述了我在幼儿教学中的点滴体会。老师只有在情感和社会性教学活动得以发展，才能使幼儿的语言发展更进一步。先让初步相识如何正确对待地表达自己的心情情感，如：欢乐、悲伤和生气同时还会表达自己的悲观心情，并能学习自我限制。老师在教学活动中要仔细分析、探讨教材，以求幼儿的语言表达实力有所发展，并用多种嬉戏方法调动幼儿
10、的学习主动性，这样才能促进幼儿在方面语言、情感方面得到全面的发展。 语言在我们的日常生活中是随处可见的，幼儿对客观世界的相识是从感知觉起先的，对幼儿进行语言教化有助于增加他们对语言的感受力，提高他们的语言表达实力，能陶冶情操，增加他们对于生活的认知和酷爱。同时还可以挖掘和发展幼儿自身潜在语言表达实力。 语言是幼儿园教学活动、生活活动不行缺少的组成部分，除了对幼儿进行语言教学，我还将语言渗透到幼儿的一日生活之中，不仅提高了幼儿的语言的质量，而且对于我们一日生活中的各项工作都有所帮助。在这里，我就将我所积累的一些阅历与大家共同探讨一下。 一、 激发幼儿对语言的发展 语言是学习的动力，尽管幼儿从母语
11、起先对语言有了初步的认知，但对这种表面现象仍要留意培育，并赐予发展。这不仅仅是为了在幼儿园生活的短短几年中，使幼儿能对语言抱主动看法，而且要使这种表达实力得以巩固、保留，并成为终生的一种须要。 要想更好的对幼儿进行语言教化，首先要培育他们对于语言的爱好。如何才能更好的培育幼儿对于语言的爱好呢？ 1、 相识到幼儿对语言的爱好 在我们的教学工作中，大家不难发觉这样的状况：当我们为幼儿进行讲解并描述故事时，他们立刻会静下来，一双双小眼睛紧紧地盯着你；当我们讲故事时并演示动作时，他们立刻会跟着表演动作，因此，在我们日常的教化教学中，我们肯定要擅长发觉幼儿对于各种语言的爱好，时刻视察，并进行爱护。 2、
12、 激发幼儿对于语言进一步的发展 幼儿从认知到对各种语言表现出了感爱好后，就应当刚好的激发和培育。首先要让幼儿更多的接触各种语言，增加语言对幼儿的感染力。为此，我将语言贯穿渗透与幼儿的一日生活之中。例如，在用餐之前，我为幼儿介绍饭菜，让幼儿在感知香喷喷饭菜中宁静地等待用餐；在开展角色嬉戏时，我们特地创设了一个“表演台”，里边有各种动物的头饰和演出用品的道具，幼儿可以上台讲解并描述并表演故事；在幼儿午睡时，我给他们讲解并描述天线宝宝的故事，让他们更快的进入梦乡- - 另外，我还常常组织幼儿玩一些好玩的角色嬉戏，充分调动起幼儿对语言的发展。 二、 对幼儿进行合理的教学 幼儿园的语言教材，无论是美术、
13、体育、娃娃家，还是音乐观赏、律动，都韵含着肯定的语言教化内容。每当我们对一节课分析，教材内容是至关重要的，老师只有把教材分析透彻，才能更好的设计教学活动，发挥教材的教化功能。 1、情感教化 每一个教学嬉戏活动都有幼儿自己所要表达的思想感情，目的是为了抒发情感以及对美妙生活的无限酷爱。所以，我们在演绎故事时，就应当把故事所要表达的内涵充分的表现 出来。针对这一点，我在日常的语言教学中，留意从情感入手，引导幼儿对故事产生相应的情感共鸣，培育了幼儿对语言的理解和对语言的表现力。 例如：在一只手套的故事中教室里忽然万籁俱寂，被故事的情景深深吸引住了，当我表演到几个幽默、滑稽的动作时教室里又是一片笑声，
14、我讲完故事向幼儿提问：“大灰狼和大毛狗把手套一个戴在脚上一个戴在都不舒适头上那应当戴在哪儿呢。”小挚友们异口同声地说：“戴在手上。”从这节课中可以看出幼儿对平常日常生活中的一些事都比较熟识，我们在教学中要多结合日常生活的事开展一些活动，让幼儿充分感知、想像并能大胆地表现在日常生活的嬉戏活动的爱好和乐趣！使幼儿对故事所表现的内容有肯定的理解。 2、品德教化 幼儿园在语言教材中的品德教化使幼儿园语言教化的核心内容。让幼儿在原有的相识基础上理解其教化内涵，是达到语言教化目标的根本问题。 例如：故事小乌鸦爱妈妈，讲解并描述了小乌鸦长大以后不忘妈妈的哺育之恩，叼来虫子为妈妈的故事。在现实生活中就有好多幼
15、儿都缺乏对父母长辈的敬重，对自己的父母没有礼貌。稍有不顺心愿的是就大喊大闹。针对这种状况，我在上课时，着重向幼儿 进行了这方面的教化。“连小乌鸦都知道报答妈妈的哺育之恩，爱惜妈妈，照看妈妈，那我们小挚友应当怎么做呢？”这个问题在幼儿之间绽开了探讨，使幼儿充分相识到了敬重长辈、孝敬父母是我们中华民族的传统美德，从情感体验中激发了幼儿敬重他人的行为。 通过语言，教给幼儿歌颂、讲故事、角色表演等活动方面的粗浅学问和技能，来促进幼儿语言的提高。启发引导幼儿通过各种教学活动，培育幼儿的性情和品行，激发幼儿的语言发。， 三、老师的主导作用 一节胜利的教学活动课，除了好的教学设计和幼儿的良好协作以外，老师的
16、主导因素致关重要。一节课能否上好，能否达到教化目标，收到好的教学效果，与老师的表现是分不开的。 在教学中，仿照是幼儿的主要学习手段。所以，老师的示范是教学中不行缺少的重要一环，也是幼儿能否正确驾驭教学内容的关键。如：教唱歌时，老师精确、清晰的范唱对幼儿正确学习歌曲、驾驭歌曲内容、了解歌曲节奏有很大帮助。特殊是教授新课时的示范，会给幼儿留下完整、深刻的印象。 总之，老师在语言教学中仔细分析、探讨教材，才能发展幼儿的语言表达技能；培育幼儿良好品德为目标，用多种方法调动幼儿的学习主动性，才能促进幼儿在语言活动中得到全面的发展。 幼儿园老师教学反思篇4 自从幼儿园教化指导纲要颁布之后，“反思”这个词在
17、幼教界提及的频率越来越高。教化事业的改革和发展、开放多元化的幼儿教化、老师的专业成长都须要每位老师具备反思教学的实力，反思已经成为老师必备的一种专业素养。教化活动能否“促进每个幼儿在原有基础上获得最大限度的发展”是幼儿老师教化实践反思的重点。在园本教研活动中，我园要求老师写教化小随笔、教化小贴士、教后记等对教化活动进行反思。发觉教化反思对老师的专业成长有很大的促进作用，但老师在反思过程中也存在一些问题，现通过详细案例对存在的几个主要问题进行分析并提出应对策略。 （一）缺乏对教化活动中“有效性问题”的反思 案例一中班美术活动可爱的小猫 今日美术活动课我让孩子们画“可爱的小猫”。依据以往的习惯，我
18、先请孩子们猜了一个谜语，然后在黑板上出示了我的范例。孩子们看到我那活泼可爱的小猫，不禁拍起了小手。接着我向孩子介绍并示范了小猫的画法，并激励孩子们大胆地添画背景。很快，孩子们就忙活开了。我发觉孩子们画的小猫还蛮不错的，他们还给图画添上了美丽的背景。然而兴奋之余，我竟然发觉孩子们画的小猫方向几乎是千篇1律，形态也是一模一样。 我的反思： （1）我在教学过程中还是根据以往的教条和示范，注意技能的驾驭，要求孩子画出来的画和范例一样形象好看。尽管我在活动中加上了创建性地画出画面背景的要求，在活动中孩子们也能较好地表现不同的背景。但孩子出现的千篇1律的小猫形象足以反映我守旧的教化思想。（2）当孩子把范例
19、的样式深深地刻印在脑子里以后，他自己的创建性思索便停滞了，千篇1律的模式画代替了孩子天真烂漫的想象。他们的独立性和自信念也会随之降低，认为自己没有书本和同伴画得好。久而久之，倘如离开了范例、书本，他们就不会用自己的方式来表现所望见的、听见的、体验到的东西了。 对反思的分析：这则反思，老师从记录到分析比较完善，也已经意识到了自己在美术活动中的教化观念须要更新，须要注入孩子的创新思维和想象力，而不能让美术活动呈现千篇1律的模板。但反思中只针对孩子出现的现象作了表象的浅析，没有对如何通过哪些有效的方法和手段来培育孩子的创新意识进行分析，缺乏对活动中“有效性问题”的思索。假如老师能从如何实行相关的教学
20、措施：如多给孩子打算不同姿态、不同侧面的形象，激励孩子学习一物多画的绘画技能、同时老师的范例作品突出肯定的美感、常常让孩子观赏一些富有创建性的艺术作品、丰富孩子的绘画阅历、开展一些创建性的意愿画、主题画活动，让孩子在逍遥自在的涂画、创作中表现自己的创建性等方面进行反思的话，就会更加丰满。 应对策略：对教化活动有效性的反思可以从以下几方面进行：一思，活动任务、要求与幼儿实际发展水平是否有适度的梯度，是否是幼儿需努力完成的，对幼儿是否有发展价值。 追问自己：幼儿在学习过程中发生了什么？理解什么？理解到什么程度？还能够理解什么？他们的理解与原有理解的差距在哪里？二思，幼儿实际水平的个体差异。在材料的
21、供应、活动的要求、活动的方式上有无层次差异，是否能供幼儿选择，满意幼儿的不同须要。三思，是否充分挖掘了活动情境中的多元教化价值，促进幼儿形成多种阅历，促进幼儿多方面发展。四思，是否能让幼儿获得主动主动的学习体验，具有可持续发展的价值。要相识到教化活动中需关注孩子们是否在原有水平上获得了新的阅历和发展。 （二）缺乏对教化活动中“预案设计问题”的反思 案例二大班阅读活动奇妙的字 今日的阅读活动是诗歌奇妙的字，我主要采纳猜想阅读法进行教学。活动一起先，我放上美丽的轻音乐，让小挚友闭上眼睛，猜猜世界上哪些字很奇妙。原本是想让小挚友回答“请、感谢、对不起、没关系”等这些礼貌用语。我满以为通过这样的方式幼
22、儿的反应会很主动，当我关掉音乐请小挚友回答时，他们的答案令我大失所望，“老师，火很奇妙，老师，我觉得水很奇妙，”甚至有小挚友问我：“老师，奇妙是什么意思？”教学目的没有达到，教学效果可想而知。 我的反思：这次阅读活动我恒久都无法遗忘，本以为经过自己细心设计的一次猜想阅读教学活动会收到良好的效果，而为什么结果却令人大失所望呢？我想，有以下几点缘由： （1）虽然知道音乐有助于幼儿宁静下来，也注意了音乐对幼儿想象力的发挥有很大作用，但忽视了幼儿已有阅读阅历的学问建构。 （2）活动设计时，只关注到了教学过程的设计，只从自己的角度思索问题，而没有关注到幼儿的实际发展水平。 对反思的分析：这则反思，老师分
23、析到了一些关键的问题：如阅读活动中音乐对幼儿想象力的发挥作用，也意识到了活动设计中没有考虑到幼儿的实际发展水平和已有学问阅历的建构，导致活动无法按老师原有的安排顺当进行。但反思中还缺少对活动中“预案设计问题”的思索。如提出的问题为什么孩子回答不上来、应当预设怎样的问题让幼儿跟上阅读活动思路、应当如何从孩子已有的阅读阅历动身，让幼儿通过阅读活动进行有意义的猜想，从而培育孩子的猜想品质等。假如老师能从：如何让阅读与幼儿生活紧密联系起来，如带孩子到草坪上玩耍，老师创设问题情景让幼儿实地感知“对不起、没关系”等礼貌用语的奇妙，让阅读走进幼儿生活，通过有效的问题设计和情景创设，让幼儿通过对问题的猜想来发
24、挥其想象力，并注意猜想过程和猜想结果的验证与统一，让孩子感受猜想带来的胜利与喜悦等，则反思效果就会更好。 应对策略：对教化活动预案设计的反思是指在整个教化活动结束后，老师对自己设计的教化活动方案与实际实施状况进行比较思索，回想实际教化活动效果和预案哪些是一样的；哪些是不一样的？这些一样或不一样意味着什么？为什么会这样？是教化活动预案设计的问题，还是教化活动实际组织的问题？从教化活动实际实施状况来反思教化活动预案设计的问题与阅历，以提高自身教化活动实践实力。 （三）缺乏对教化活动中“动态生成问题”的反思 案例三大班科学活动相识蝴蝶 今日我上的科学活动相识蝴蝶，在活动室我布置了“蝴蝶展”，贴了很多
25、美丽的蝴蝶图片，并通过多媒体让幼儿观看了蝴蝶的生长过程，孩子们都很感爱好。活动中，他们提出了令我想象不到的许多问题，如“蝴蝶的爸爸妈妈是谁？蝴蝶为什么会有像天线一样的触角？蝴蝶可以用来晾干吗？怎样让蝴蝶恒久这样美丽？”等等。这次活动下来，我觉得孩子们的问题意识很丰富，我从没有象今日这样感到如此的开心和轻松。 我的反思：这次活动之所以感觉如此轻松和开心，我想自己主要做到了以下几点： （1）在科学活动中，创设了丰富的情景，打算了许多图片，激发了幼儿的探究爱好和求知欲望。 （2）充分利用了多媒体教学，让幼儿实地观看蝴蝶的生长过程，多媒体将幼儿的视觉、听觉等有效结合起来，所以孩子们很感爱好。 对反思的
26、分析：这则反思老师主要对活动的胜利之处进行了思索，主要从科学活动中老师材料的打算及教学手段的利用进行了分析。活动中，老师记录了幼儿提出的许多问题，但忽视了对“幼儿生成问题”的反思。如本次活动虽然达到了预设的效果，但针对孩子提出的这么多有意义的问题，该如何跟进幼儿的须要，对教学活动中幼儿生成的问题进一步探究，如“蝴蝶可以用来晾干吗？怎样让蝴蝶恒久这样美丽？”再创设一次有关蝴蝶标本的科学活动，就会更加激发幼儿的探究爱好，并感受到科学的奥妙与无穷乐趣。 应对策略：幼儿园教化活动不是严格执行老师预想设计，按部就班开展活动。在“幼儿园教化活动是师幼主动互动的过程”基本要求的指导下，幼儿园老师主动的尝试变
27、更传统的老师居高临下的高限制的教化活动状态，增加幼儿园教化活动的开放性，在敬重幼儿自主活动的过程中会出现很多老师事前难以预料的状况。面对这些意外，我们须要思索为什么会出现这些意外？它又意味着什么？是否具有活动生成的意义？等。 （四）缺乏对教化活动中“自我阅历问题”的反思 案例四小班嬉戏活动学穿鞋子 嬉戏前，我把班级里样子比较接近、尺寸较大、穿着难度差不多的鞋子从孩子脚上脱下来，作为竞赛道具。并让孩子们围成两个圆圈，坐在小椅子上。分别从两个小组中拿出三双鞋子以圆圈状放在教室前面，并告知幼儿：只能是老师叫到的小挚友来竞赛。 竞赛起先了，在我的“预备，起先”声中，孩子们从自己的位置一哄而上，十几个孩
28、子乱成一团，有的两个人抢一只鞋，边抢边说：“老师，这只鞋子是我的”，教室里闹成一片。我没料想到会出现这样的局面，抓紧请大家回到自己的位置重新起先。我反复强调“其他的小挚友等一下老师再请。”但其次次进行嬉戏时，仍旧出现了一样的混乱场景。 我的反思： （1）小班幼儿年龄小，生活自理实力较弱，平日生活中大人包办的又太多，他们还处在特别个人化的世界中，根本不能容忍别人擅自把自己的东西借给别人用，出现这种状况也很正常。 （2）练习穿鞋子这是一个生活活动，我可以结合孩子的生活，把这样的活动放在每天中午起床时进行，让他们在很随意、很自然的活动中达到目的。 对反思的分析：这则反思老师记录真实、反思较完善。但反
29、思中，老师缺少了对自己在活动组织中存在问题的分析。如在竞赛活动中，老师凭借自己原有的阅历把班级里鞋子样子比较接近、尺寸较大、穿着难度差不多的鞋子从孩子脚上脱下来，作为竞赛道具，凭借了自己已有的阅历，而忽视了小班幼儿的年龄特点，自认为“出现这种状况也很正常”。没有反思到孩子们之所以出现这样混乱的局面是因为老师的做法欠缺而造成的。此外，反思中老师也意识到活动应当与幼儿的生活联系起来，但反思深度不够。假如老师能从日常生活对幼儿学习、发展的重要性方面进行思索，提升自己的教化阅历：这类活动中主要是帮助幼儿积累丰富的感性阅历，驾驭最基本的生活技巧，培育幼儿的坚持性及独立解决生活问题的实力，它是一种日复一日
30、的重复活动，不仅要依靠老师，更要靠孩子自己主动地学等。那么，老师的反思会更有深度，更能促进老师的专业发展。 应对策略：波斯纳说过“20年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复，除非擅长从阅历反思中吸取教益，否则就不行能有什么改进”。假如老师仅仅满意于获得教学阅历而不对阅历进行深化思索，那么她的阅历水平和教学实力至多只是自然的积累。因此，老师在教化反思中不但要回溯自己做了什么，也须要说明是怎么做的，还须要分析为什么这样做。一方面老师可从中发觉自己的新阅历，丰富自己的阅历；另一方面，有利于老师澄清、改善、重建已有阅历。假如我们仅仅限于“做了什么”，没针对“怎么做”“为什么这样做”的思索，难以形成
31、归属于自己个人全部的独特阅历。 当然，老师在教化反思中出现的问题远不限于上述这些方面，教化反思作为幼儿老师专业成长的核心内容，应贯穿在教化实践的全过程中。行动前，对自己的预案进行前瞻性的反思；行动中，视察实际活动状况，进行即时性反思，调整教化活动；行动后进行回溯性反思，发觉新问题，形成自己的新见解和新思索。作为老师，要学会在自我对话中反思，重视自我，关注自己的想法；学会在协作中反思，以自我为圆心，融合他人的才智与学问，弥补自己在反思过程中的缺陷；学会以写促思，勤于动笔，通过教化反思小贴士、教化反思报告单、教化反思随笔、教后记等方式多写，从而提高自己的反思实力，促进自身专业素养的提高。 幼儿园老
32、师教学反思篇5 做为一名幼儿老师，我明白生活常规在幼儿一日生活中，占有重要地位。常规教化既是幼儿从家庭进入幼儿园团体生活的“必修课”，也是老师做好课堂管理的“基本功”。教化心理学指出：人的发展有两个重要的领域：一是情感领域;二是认知领域。作为一名大班老师，我在管理中应当变更传统的教化方法，应当强调让每一个孩子都受到充分全面的教化，尤其要关注孩子的情感领域，关切每一个孩子，使每一个孩子的主动性都得到充分发挥，争取歼灭教化死角。那么，如何帮幼儿建立良好的生活常规，并取得良好的效果呢?我觉得的有以下几个方面： 一、创建融洽的师生关系 和谐的师生关系是教学与管理的前提。平常，我比较喜爱和孩子们“疯”到
33、一齐，拉着衣服玩老鹰捉小鸡，做他们喜爱的嬉戏和想做的事情，经过与他们的交谈和眼神沟通来了解他们，发觉他们成长的须要。我明白，仅有真正的走进他们的心里我的教化才是胜利的，为了这个我也在更加的努力。 二、重视孩子的习惯养成 此刻的孩子，都娇生惯养，过惯了衣来伸手饭来张口的生活，难以适应自理的日子，到了幼儿园养成良好的习惯是首要的，经过学习与实践我深深的体会到有着良好习惯的班级是多么的优秀与便于管理，良好的秩序不仅仅能保证课程教化的顺当实施更能大大的降低常见事故的发生，孩子们不争不抢，不打不闹，不抓不咬，老师还有什么可累的，当然这是个不小的工程，须要老师的耐性教育和日复一日的训练养成。还有许多如良好
34、的用餐习惯、良好的喝水习惯、良好的睡眠习惯、良好的语言习惯等这都要靠老师平常的细致视察与发觉总结。例如：玩大型玩具时，也是先让幼儿想一想，这么多的小挚友都要玩，哪些事情很危急，是不能够做的呢。虽然孩子们讲解并描述发言的时间占用了玩玩具的时间，但却有效的使孩子们驾驭了玩大型玩具的常规要求，并且，记得牢，很少有孩子会犯规。避开老师的过多指挥和干预，让幼儿明白在什么地方干什么事，使各项活动互不干扰、有序地进行。 三、树立孩子的主子翁意识 让孩子有机会参加班级的创设与管理，让他亲身体会到构成一个班级的不简单：打扫卫生，装饰教室，管理小挚友，适时体会一下老师的辛苦，使他能更珍惜劳动成果和体谅老师。 四、
35、重视孩子的特性化教化 我们的教化对象是一个个有思想、有特性的孩子，并且他们每个人的特性都存在很大的差异。所以，在平常的教化过程中，我非常注意孩子的特性差异，针对孩子的性格、爱好、爱好等特点来开展教化工作。 五、加强家园联系 幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参加的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。利用家园桥，家园联系手册和家进步行沟通沟通心得;平常我比较注意和家长的语言沟通，为了保证班级管理的顺当进行，取得最佳的效果，在学期初召开了家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、家长将要协作的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，仅有家长切实地参加，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。另一方面，家长在了解了我们的常规工作后，很乐意参加我们的教化活动，帮忙孩子搜集相关的学习资源和区角材料，这样既便利了我们的教学又节约了我们的财力。