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1、生态系统理第1页，本讲稿共42页一、生态系统理论的历史渊源一、生态系统理论的历史渊源1.达尔文的进化论达尔文的进化论第2页，本讲稿共42页第3页，本讲稿共42页一、生态系统理论的历史渊源一、生态系统理论的历史渊源2社会工作的另一传统是倡导要将实质性服社会工作的另一传统是倡导要将实质性服务和临床服务结合起来，这样才能更好地务和临床服务结合起来，这样才能更好地回应案主的需要。回应案主的需要。第4页，本讲稿共42页一、生态系统理论的历史渊源一、生态系统理论的历史渊源3米尔斯注重个人困扰背后的社会结构因素。米尔斯注重个人困扰背后的社会结构因素。第5页，本讲稿共42页第6页，本讲稿共42页一、生态系统理
2、论的历史渊源一、生态系统理论的历史渊源4米德的角色理论米德的角色理论 l嬉戏阶段嬉戏阶段l真正扮演阶段真正扮演阶段第7页，本讲稿共42页一、生态系统理论的历史渊源一、生态系统理论的历史渊源5布鲁默的符号互动理论布鲁默的符号互动理论（1）根据我们对于事物所赋予的意义，我们）根据我们对于事物所赋予的意义，我们对之采取行动；对之采取行动；（2）我们对于事物所赋予的意义是社会互动）我们对于事物所赋予的意义是社会互动的结果；的结果；（3）内在阐释过程，我们与我们自己交流。）内在阐释过程，我们与我们自己交流。第8页，本讲稿共42页一、生态系统理论的历史渊源一、生态系统理论的历史渊源6.常人方法论常人方法论
3、所有日常社会互动都遵循着某些背景假定或所有日常社会互动都遵循着某些背景假定或“规则规则”，这些假定或规则形成了有序沟通的，这些假定或规则形成了有序沟通的基础。基础。第9页，本讲稿共42页第10页，本讲稿共42页一、生态系统理论的历史渊源一、生态系统理论的历史渊源7.参照群体理论参照群体理论“参照群体参照群体”是指个体在心理上所从属的群体，是指个体在心理上所从属的群体，是个人认同的为其树立和维持各种标准、是个人认同的为其树立和维持各种标准、提供比较框架的群体。提供比较框架的群体。第11页，本讲稿共42页一、生态系统理论的历史渊源一、生态系统理论的历史渊源8.社会交换论社会交换论（1）成功命题：一
4、个人某种行动越经常得到报酬，越愿成功命题：一个人某种行动越经常得到报酬，越愿意从事。意从事。（2）刺激命题：若某特定刺激的出现曾经成为一个人行为刺激命题：若某特定刺激的出现曾经成为一个人行为得到酬赏的原因，那么现在的刺激越是同过去的相同，越得到酬赏的原因，那么现在的刺激越是同过去的相同，越可能采取此类似行动。可能采取此类似行动。（3）价值命题：一种行动对某人越有价值，那么他价值命题：一种行动对某人越有价值，那么他越有可能采取该行动。越有可能采取该行动。（4）剥夺剥夺-满足命题：某人在近期内越是经常得到某满足命题：某人在近期内越是经常得到某一特定酬赏，随后同样的酬赏对他越没价值。一特定酬赏，随后
5、同样的酬赏对他越没价值。第12页，本讲稿共42页一、生态系统理论的历史渊源一、生态系统理论的历史渊源（5）侵犯侵犯-赞同命题：赞同命题：A.当某人的行为没有得到预期的酬赏或得到当某人的行为没有得到预期的酬赏或得到未估计的惩罚时，他将会被激怒，并可能未估计的惩罚时，他将会被激怒，并可能采取侵犯行为，所预期的酬赏变得更有价采取侵犯行为，所预期的酬赏变得更有价值。值。B.当某人的行为获得了预期的酬赏甚或大于当某人的行为获得了预期的酬赏甚或大于预期的酬赏，或未获预期的惩罚时，他会预期的酬赏，或未获预期的惩罚时，他会很高兴，并可能采取赞同行为。该行为的很高兴，并可能采取赞同行为。该行为的结果变的更有价值
6、。结果变的更有价值。第13页，本讲稿共42页二、生态系统论的基本观点二、生态系统论的基本观点 1.生态系统论生态系统论代表人物：尤里代表人物：尤里布朗芬布伦纳布朗芬布伦纳 l个人不仅受环境影响个人不仅受环境影响,个人是动态的重构环境的实体；个人是动态的重构环境的实体；l个人与环境之间的互动是双向的。个人与环境之间的互动是双向的。l环境不能仅仅理解为家庭、朋辈群体等情境因素，环境不能仅仅理解为家庭、朋辈群体等情境因素，而是要包括社区和社会。而是要包括社区和社会。第14页，本讲稿共42页二、生态系统论的基本观点二、生态系统论的基本观点l微观系统：个人在面对情境中，所经历到一种关于活动、微观系统：个
7、人在面对情境中，所经历到一种关于活动、角色及人际关系的模式；角色及人际关系的模式；l中间系统：个体所处的两个或以上的情境间所发中间系统：个体所处的两个或以上的情境间所发 生生的连结历程；的连结历程；l外层系统：两个或更多情境的连结和历程，但其中至少有外层系统：两个或更多情境的连结和历程，但其中至少有个情境没有包含发展中的个体；个情境没有包含发展中的个体；l宏观系统：包含了某文化、次文化及其他广泛社会脉络在宏观系统：包含了某文化、次文化及其他广泛社会脉络在 前述的系统中所形成的模式。是这是一个概括性的文化蓝前述的系统中所形成的模式。是这是一个概括性的文化蓝图，影响着父母、老师和孩童的生命中的重要
8、他人，是如图，影响着父母、老师和孩童的生命中的重要他人，是如何有意识或无意识何有意识或无意识 的去定义养下一代的方式。的去定义养下一代的方式。第15页，本讲稿共42页第16页，本讲稿共42页二、生态系统论的基本观点二、生态系统论的基本观点小系统小系统婆家婆家小系统小系统娘家娘家小系统小系统双亲家双亲家小系统小系统单亲家单亲家中中间间系系统统中中间间系系统统第17页，本讲稿共42页二、生态系统论的基本观点二、生态系统论的基本观点 离婚事件的影响离婚事件的影响小系统的压力：小系统的压力：l孩子心理适应的压力；孩子心理适应的压力；l离婚当事者的压力；离婚当事者的压力；l离婚者的原生家庭。离婚者的原生
9、家庭。第18页，本讲稿共42页二、生态系统论的基本观点二、生态系统论的基本观点来自中间系统的压力：来自中间系统的压力：离婚女性离婚女性原生家庭原生家庭单亲单亲孩子孩子第19页，本讲稿共42页二、生态系统论的基本观点二、生态系统论的基本观点来自外系统的压力：来自外系统的压力：l妇女的工作场所妇女的工作场所l社区组织社区组织l学校学校第20页，本讲稿共42页二、生态系统论的基本观点二、生态系统论的基本观点来自大系统的压力：来自大系统的压力：l扶助政策不健全扶助政策不健全l社会少数保守人的价值观社会少数保守人的价值观第21页，本讲稿共42页二、生态系统论的基本观点二、生态系统论的基本观点厄瓜多尔的婚
10、俗厄瓜多尔的婚俗第22页，本讲稿共42页 尼泊尔的离婚尼泊尔的离婚第23页，本讲稿共42页 印第安人的离婚方式第24页，本讲稿共42页 意大利的离婚意大利的离婚第25页，本讲稿共42页爱尔兰爱尔兰第26页，本讲稿共42页社会支持社会支持分析离婚的原因分析离婚的原因经济资源经济资源心理特质心理特质家庭重组家庭重组第27页，本讲稿共42页三、生态系统论的理论框架三、生态系统论的理论框架1.生态系统论的基本假设：生态系统论的基本假设：l个体具有与环境发生互动的潜质；个体具有与环境发生互动的潜质；l个体与环境形成一种互惠性关系；个体与环境形成一种互惠性关系；l个体对环境所赋予的意义对于个人发展是非常重
11、要个体对环境所赋予的意义对于个人发展是非常重要的；的；l要在情境中理解个体要在情境中理解个体;l个人与环境交流导致基因及其他生物因素的改变；个人与环境交流导致基因及其他生物因素的改变；第28页，本讲稿共42页三、生态系统论的理论框架三、生态系统论的理论框架l调适度是个人与环境互惠性的结果；调适度是个人与环境互惠性的结果；l人格是人与环境长期交流的发展结果；人格是人与环境长期交流的发展结果；l个人的生活经验是可以产生积极改变的；个人的生活经验是可以产生积极改变的；l生活中的问题需要在生活空间的整体之中进生活中的问题需要在生活空间的整体之中进行理解；行理解；l为了帮案主，社工应该随时准备干预案主所
12、为了帮案主，社工应该随时准备干预案主所在生活空间的各个层面。在生活空间的各个层面。第29页，本讲稿共42页三、生态系统论的理论框架三、生态系统论的理论框架2.生态系统论的核心概念生态系统论的核心概念生命周期生命周期:影响个人发展的相关社会结构和历史变迁影响个人发展的相关社会结构和历史变迁之生活事件之生活事件.生命周期生命周期:通过空间通过空间(生态位和栖息地生态位和栖息地)和实践两和实践两个维度来理解个维度来理解.第30页，本讲稿共42页三、生态系统论的基本命题三、生态系统论的基本命题2.生态系统论的核心概念生态系统论的核心概念调适与胜任能力调适与胜任能力:“调适调适”:环境能够在适当的时间以
13、适当的方式提环境能够在适当的时间以适当的方式提供必要的资源、安全、支持，这样的环境可供必要的资源、安全、支持，这样的环境可以改善社区成员的认知、社交和情感发展。以改善社区成员的认知、社交和情感发展。胜任能力胜任能力:经由个人与环境之间的成功交流经验建构经由个人与环境之间的成功交流经验建构个人有效掌控环境能力。个人有效掌控环境能力。第31页，本讲稿共42页三、生态系统论的基本命题三、生态系统论的基本命题2.生态系统论的核心概念生态系统论的核心概念生活中的问题生活中的问题-人与环境的失衡人与环境的失衡l困难的生活转型或创伤性实践困难的生活转型或创伤性实践l环境压力环境压力l功能失调的人际过程功能失
14、调的人际过程第32页，本讲稿共42页四、生态系统论的实践四、生态系统论的实践1.生态系统论的实践原则：生态系统论的实践原则：l视个人与环境是不可分离的；视个人与环境是不可分离的；l检视个人与环境之间的交换；检视个人与环境之间的交换；l评估影响案主适应性的所有层次的系统；评估影响案主适应性的所有层次的系统；l评估导致高压力水平的生活情景和生活转型；评估导致高压力水平的生活情景和生活转型；l致力于透过正面的关系和生活体验提高案主的个致力于透过正面的关系和生活体验提高案主的个人胜任感；人胜任感；第33页，本讲稿共42页四、生态系统论的实践四、生态系统论的实践l社工与案主是平等的伙伴关系；社工与案主是
15、平等的伙伴关系；l寻求在不同层面影响案主与其环境之间的调适度的寻求在不同层面影响案主与其环境之间的调适度的干预；干预；l聚焦于寻求解决方法和案主的赋权；聚焦于寻求解决方法和案主的赋权；l运用个人的生活体验和非正式的支持网络；运用个人的生活体验和非正式的支持网络；l采用多元的分析思路探究解决案主问题的途径。采用多元的分析思路探究解决案主问题的途径。第34页，本讲稿共42页四、生态系统论的实践四、生态系统论的实践2对生态系统论的评估包括：对生态系统论的评估包括：l描述核心系统；描述核心系统；l初步理解案主与环境的失衡；初步理解案主与环境的失衡；l理解案主对环境的作用力；理解案主对环境的作用力；第3
16、5页，本讲稿共42页四、生态系统论的实践四、生态系统论的实践l检视围绕案主产生的各种关系；检视围绕案主产生的各种关系；l洞察案主洞察案主社工之间的关系以及服务的氛围，包社工之间的关系以及服务的氛围，包括组织架构和项目结构；括组织架构和项目结构；l探索更大的或宏观的系统的社会脉络，涉及制探索更大的或宏观的系统的社会脉络，涉及制度资源、法律、卫生、教育、学校、社会、媒度资源、法律、卫生、教育、学校、社会、媒体和技术服务。体和技术服务。第36页，本讲稿共42页案例案例受访者的基本资料：受访者的基本资料：性别：男性别：男年龄：年龄：15岁（初中三年级）岁（初中三年级）一、家庭状况一、家庭状况:父母离异
17、，父亲另有新欢，有父母离异，父亲另有新欢，有三个哥哥，大哥已婚，现有一子，二哥和三个哥哥，大哥已婚，现有一子，二哥和三哥都是地痞流氓，家中六人各居一处。三哥都是地痞流氓，家中六人各居一处。第37页，本讲稿共42页案例案例二、学校生活二、学校生活在校人缘不好，时常捉弄同学、嘲笑他人，惹是在校人缘不好，时常捉弄同学、嘲笑他人，惹是生非。生非。三、交友情况三、交友情况大多以兄长的朋友为朋友，交往对象大多是社会大多以兄长的朋友为朋友，交往对象大多是社会人士或中辍生，最常做的休闲活动是飚车，晚人士或中辍生，最常做的休闲活动是飚车，晚上生活丰富，玩通宵后个天精神不振。上生活丰富，玩通宵后个天精神不振。第3
18、8页，本讲稿共42页四、受访者对象与父亲关系：四、受访者对象与父亲关系：1.父亲对当事人的态度：感觉愧对当事人父亲对当事人的态度：感觉愧对当事人2.父亲对当事人的管教：时好时坏父亲对当事人的管教：时好时坏3.当事人对父亲的态度：时好时坏当事人对父亲的态度：时好时坏五、受访者对象与母亲关系：五、受访者对象与母亲关系：1.母亲对当事人的态度：歉疚，但不管教母亲对当事人的态度：歉疚，但不管教2：当事人对母亲的态度：想妈妈：当事人对母亲的态度：想妈妈第39页，本讲稿共42页六、当事人的手足关系六、当事人的手足关系1.与大哥的关系：冷漠、敌视与大哥的关系：冷漠、敌视2.与二哥的关系：朋友、同盟与二哥的关系：朋友、同盟3.与三个的关系：朋友、同盟与三个的关系：朋友、同盟第40页，本讲稿共42页l家人冷漠的关系家人冷漠的关系，让当事人不论在让当事人不论在“家庭的家庭的空间感空间感”、“家庭的情感互动家庭的情感互动”上都无法获上都无法获得满足感，因此，在社会生活、学校生活上得满足感，因此，在社会生活、学校生活上也同样无法有良好的适应。也同样无法有良好的适应。第41页，本讲稿共42页l社会工作者的角色：社会工作者的角色：评论者（启动）评论者（启动）教导者教导者中介者中介者协调者（推动）协调者（推动）倡导者倡导者监护者监护者第42页，本讲稿共42页