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1、第三节第三节 生态系统理论生态系统理论一、生态系统理论一、生态系统理论生态系统理论主要考察人类行为与社会环境的交互关系，它把人类成长所依存的社会环境（如家庭、机构、社区等）看做是一种社会性的生态系统，强调生态环境（人的生存系统）对于分析和理解人类行为的重要性，注重人与环境间各系统的相互作用及其对人类行为的重大影响。第1页/共12页二、二、生态系统理论生态系统理论(ecological systems)的意涵的意涵 生态系统理论(ecological systems)是由美国心理学家布朗芬布伦纳(Bronfenbrenner)所提出。重点在於：儿童及青少年的成长发展是受生物因素及环境因素交互影响
2、。第2页/共12页三、环境的四个层次三、环境的四个层次1.微观系统：是指与儿童有切身关系的生活环境。包括家庭、学校、友伴及社区。2.中介系统：是指家庭、学校、友伴及社区之间的联系与相互关系，如父母与学校相互合作情况，友伴群体相处的影响等。3.外在系统：是指儿童未直接参与，但影响儿童及青少年成长的因素，如父母的工作环境，学校的教育方向及社区资源的运用等。4.宏观系统：指的是存在于以上3个系统中的文化、亚文化和社会环境。第3页/共12页第4页/共12页四、生态系统理论的历史渊源四、生态系统理论的历史渊源第一、生态系统理论的早期传统可追溯至达尔文的进化论，尤其是“适者生存”。第二、在社会工作领域，这
3、一历史可追溯至Richmond“人在情境中理解行为”这一论述。第三、来自米尔斯关于“个人困境”和“公共议题”之间的区分。第5页/共12页1.1.基本假设基本假设第一、一个人与其环境互动、和其他人发生关联能力是与生俱来的；第二、基因及其他生物因素经常被视为是个人与环境交流的结果；第三、人置身于其中的情景是一个联合的交流系统，人类与环境在此系统中相互影响，形成一种互惠性的关系；第四、相互适应度是一种个人与环境间互惠性历程的结果；第五、个人的行动是有目的的，人类为了生存而竞争，因此发展的关键取决于环境对于人的主观意义。第6页/共12页第六、要理解个人必须将其置于其生长的自然环境及其所在的情境之中。第
4、七、个人的人格是个人和环境经常交流的长期发展的结果。第八、个人的生活经验是可以正向改变的。第九、所谓的问题指的是生活中的问题，要了解个人的问题应将个人至于其所生活的整体空间中来理解；第十，为了协助矫正服务对象，社工人员应随时准备干预案主所在的生活空间的各个层面。第7页/共12页2.2.主要理论观点主要理论观点第一、生命周期、时间与空间。第二、人际关系与角色。第三、胜任能力与调适。第四、生活中的问题。第8页/共12页3.3.实践原则实践原则第一、个人或家庭所经历的问题与困境是环境资源不足或障碍，个人与环境是不可分离的。第二、个人或家庭所经历的问题是多项要素互动的结果，并非单一因素所致；第三、干预时要善用个人的生活体验及其非正式的支持网络作为切入点；第四、干预时要关注生态系统中关键部分系统改变就能影响或连带改变其他系统的原则；第五、干预时要注意问题产生的原因既然非单一因素，那么干预的解决之道也应该是多元的。第9页/共12页4.4.介入策略介入策略第一、进入系统。第二、绘制生态图。第三、生态评估。第四、创造改变的观点。第五、协调与沟通。第六、再评量第七、评估。第10页/共12页第11页/共12页感谢您的观看！第12页/共12页