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1、2023年小学科学说课稿范文格式2023 小学科学老师要培育学生从不一样的角度认知事物，探究事物，检验探究性学习的成果。以下是我整理的小学科学说课稿，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 小学科学说课稿范文一：光的传播 各位领导评委好! 今日我说课的资料是光的传播。 教材分析： 光的传播是粤教版科学教材四年级下册光单元第一课时资料，是学习光学的基础课。经过试验，探究光的传播特点，是新课程标准对本节课提出的要求。依据这一要求和教材详细资料，结合学生学情，我确立了本节课的教学目标及重难点。 教学目标: 1.学问与技能目标：经过试验操作活动，使学生相识光是直线传播的。 2.过程与方法目标：设计验证光是
2、直线传播的试验;利用光的传播规律说明为什么会有影子及日食月食现象。 3.情感、看法、价值观目标：培育学生爱思索的习惯;明白推想要有依据;依据试验结果实事求是地进行分析、推理。 教学重点：相识光是直线传播的。 教学难点：会用多种方法验证光的传播路径。 为完成以上教学目标突出教学重点突破教学难点我对本课的教学作出了以下教学设想 教学设想： 因为科学课以培育小学生的科学素养为宗旨，所以在教学光的传播的特点时，由学生自我去探究，亲自动手试验进行验证，从而引导学生经验完整的科学探究学习，发展学生的创新思维和实践本领。 为实现这一设想我做了充分的课前打算设计了以下教学环节 1、猜想2、探究3、运用4、小结
3、 教学过程 (一)第一环节：猜想 我首先以镭射笔的红色光线照耀屏幕，然后问学生你认为光是沿着怎样的路途跑到屏幕上的?这种实物作为导入，让学生对光学产生剧烈的探究欲望，的同时也作出了光是沿直线传播的测想。然后进入重点环节：验证我将分两步进行 1、提取生活阅历进行初步验证2、经过试验再次验证 (1)提取生活阅历进行初步验证 学生作出光是沿直线传播的揣测后我再追问，生活当中视察到的哪些现象让你产生了这样的想法?这时可利用课件配以图片如：舞台上的灯光、阳光照耀森林帮忙学生回忆生活中看到的直线形式的光。使学生发觉，原先生活中就的确存在着光是沿直线传播的现象，让学生从揣测发展到初步信服光是沿直线传播的。
4、(2)经过试验再次验证 生活阅历只是一个事实，如何引导学生经过科学的方法证明出来?接下来我为学生支配了两个试验活动，试验由简到难，层层推动。试验活动1管子看光试验，试验中发挥学生的创新思维充许有有不一样方法，但只要学生有一个共识，仅有管子是直的光才能传播出来，当管子是弯的光就不能传播出来了。这样就能得出我们的结论：光是沿直线传播的。试验活动二光线打靶，试验发觉仅有B孔和中间挡板的小孔及靶心三点在一向线上光线才能打到靶心，这就又一次地验证了光是直线传播的。两个试验由简到难，层层推动对光是沿直线传播的进行了充分证明学生从初步信服发展到充分确定光是直线传播的。当充分确定光是直线传播的结论后我趁热打铁
5、，引导学生进入第三个环节：运用 (三)运用 科学学问的学习在于运用，科学学问的运用又有利于加深对学问的理解。为到达这一目的先让学生根椐课文了解小孔成像，再让学生依据光是直线传播的特点猜想在白屏上所看到的资料并把它画出来。之后我经过实物演示让他们惊异的发觉，蜡烛倒过来了，并且还有颜色，还能动呢。这时学生确定会有疑问但可经过课件，直观演示光经过小孔后的传播过程。结果不用讲解，问题就会迎刃而解了 学生此时的探究欲望非常剧烈我紧之后启发学生生活中有哪些现象能够用光是沿直线传播来说明?以小组探讨的形式完成并利用课件演示帮忙说明影子的构成、日月食现象。 当学生明白光是沿直线传播的，并能简洁运用后，为提高他
6、们的技能我布置拓展练习自制简易 (四)最终一个环节小结 我先让学生总结这节课有哪些收获，老师予以补充和确定，并给以激励。 整堂课，其实资料都很简洁，就是如何一步步加深验证，对于学生来说可能爱好更大，因为这堂课注意更多的是探究的过程。 小学科学说课稿范文二：果实累累的季节 一、教材分析： 果实累累的季节是本册书秋天，一幅漂亮的图画这一单元的其次课，它在学生学习找寻秋天这一课，对秋天有了感性相识的基础上，让学生科学、精确地相识果实。本节课属于综合过程本领训练教学范畴，由三个活动组成，即秋天的果实、找星星和果实分类，把探究的事实定位于果实。从三个不一样的层面、用不一样的方法探讨果实，使学生对果实的相
7、识由表象到理性，层层深化，最终上升到科学理论上，重点培育视察与提问的本领目标，同时也培育学生从不一样的角度认知事物，探究事物，检验探究性学习的成果。 二、学情分析： 三年级的学生在学习这部分之前，在日常生活中确定见过以及吃过一些水果，所以有了必需的阅历与基础，但对果实的相识比较浅显，笼统。本节课经过指导学生对果实的充分视察，驾驭果实的特征，并用这一学问辨别果实与非果实。这些都是贴近学生日常生活实际的，学生喜爱和情愿了解的学问。这些都是进行本课探究学习的有利条件。但三年级的学生由于年龄小，对事物的认知和辨别本领稍差。所以对于本课资料，要实行贴合三年级学生的年龄特点，由简入深，逐步递进的方式来学习
8、本课。 三、教学目标： 结合单元教学要求和本课的特点，我将本课的教学目标确定为： 1、学问目标：引导学生全面探究，明白什么是果实，明确果实的特征。 2、本领目标：能从不一样角度对特定事物进行定向视察和提问。 3、情感目标：乐于对生活中和学习中的各种现象，提出问题。 帮忙他们构成良好的科学看法和正确的科学价值观。 4、我将本课的教学重点确定为：探究果实的特征。 难点确定为：辨别果实与非果实。 四、说教法和学法： 1、说教法：本节课我主要采纳探究法，它经过让学生对自然事物的视察、描述、相互沟通，构成对事物的相识。在学生学习学问的过程中，熬炼儿童思维，培育学生解决问题的本领。同时我又把比较法、发觉法
9、等多种教学方法有机结合起来，期望学生既能获得许多丰富的感性材料，又能够提兴奋趣和求知欲，从而激发学生酷爱科学的完备情感看法。以到达教与学的和谐完备统一。 2、说学法：在指导学生的学法时，我贯彻的指导思想是把学生的主动权还给学生，力求将学生的学问、本领、爱好等心理素养融为一体。为此我提倡学生擅长视察，擅长提问，擅长思索的学习方式，让学生养成良好的科学学习习惯。 五、教具学具打算： 教学中要加强与生活实际相联系，所以我打算了以下教具：各种各样的水果和蔬菜、水果刀、果盘、头饰、课件等。我为每组学生也打算了各种各样的水果和蔬菜、水果刀、果盘等。 六、教学过程： 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难
10、点，课堂教学我打算按以下几个环节绽开： 环节一：1、导入新课，我设计的导语是： 秋天是个丰收的季节，人们满载丰收的喜悦，各种果实也相继成熟。在这个喜悦的季节里，老师也同样带着喜悦的心境来上这节课，大家想明白今日的课题吗?(板书课题) 2、紧之后询问学生生活中所见过和吃过的水果，并出示课件(一副水果图)，让学生说说果实的名称。 【设计意图：在这一环节里，我首先采纳谈话法导入新课，消退了学生上课起先的惊慌感。之后让学生回忆生活中的水果，在课件的帮忙下，强化了学生对各种水果名称的相识，随即引出后续探究活动】 环节二：活动一感知果实 1、以一个惊喜的形式拿出果篮，并让学生说出果实的名字，然后引导学生换
11、一种方式猜果实，介绍嬉戏感知果实. 2、讲解并描述嬉戏规则，找2-3位学生以竞赛的形式进行，并且老师参与其中。蒙眼做嬉戏，在嬉戏过程中表现好的同学嘉奖。结束时师提问：你是用什么方法，猜出这些果实的?引导学生加深对五官的作用相识。 【设计意图：经过拿出果篮，激发出学生的爱好，在感知果实的嬉戏中，老师参加其中，更好地激发了课堂气氛，还到达了师生互动。这个嬉戏主要引导学生经过用眼看，手摸、鼻闻、耳听，舌尝等方式来分辨果实。这一环节我采纳了发觉法，视察法，比较法等来指导学生。】 活动二：找星星:在学生对秋天的果实有了一些感性相识的基础上，我设计学生用找星星这一趣味活动，探究什么是果实，什么不是果实。
12、1、表扬并提问：你们吃过的水果里，它们里面是什么样貌的呢?并询问学生有什么好的方法能够看到果实的内部。引导学生说出：横切和纵切。并播放课件。 2、学生能够用桌上的的材料，利用刚刚获得的方法(横切和纵切)去探究果实里面究竟是什么样的。在活动之前，首先，介绍试验材料(各种果实，小刀，盘子，餐巾纸)之后介绍留意的事项。如：平安，卫生方面。并且在活动过程中，叮嘱学生把视察记录登记来。接下来活动，在活动结束时，小组汇报视察结果，在汇报中对表现好的小组适当表扬。 3、出示课件：各种切开的果实的图片，让学生经过观看图片以及刚刚的试验记录，引导学生分析，总结果实的共同特征，并板书：果实的特征：都是有果皮和种子
13、组成。 【设计意图：这一环节是一个老师导趣、学生生疑老师导思、学生质疑的渐变过程。教学时首先我指导学生自主去生疑、质疑，然后经过找星星的活动以激发学生的探究欲望，让他们自我去思索，去发觉。我想，这不仅仅能够培育孩子们的动手本领、合作精神，还让他们在活动中体会胜利与喜悦，更好地激发在以后的活动中主动探究的欲望。】 活动三：果实分类 1、播放课件：各种果实，考考学生对果实共同特征的驾驭情景。(对回答正确的同学表扬)首先以谈话的方式介绍苹果(带头饰)出场，并与大家打招呼，说出此行的目的(找挚友一齐参与果实大会)之后激励学生一齐帮忙苹果找挚友。 2、(其他小挚友带上头饰，比如：萝卜，姜等一些非果实的图
14、片)播放课件找挚友学生嬉戏，并以开火车的形式进行。在嬉戏结束时，一齐看看苹果都找了哪些挚友。(一一说出它们的名字)。紧之后询问苹果：为什么找到它们呢?引导学生说出我们都是果实，都是由果皮和种子组成.然后大家欢送苹果。 3、师以惊异的口气询问：咦!怎样还有一位呀。引导学生说出马铃薯别名土豆。并介绍马铃薯也是来参与果实大会的，可是它们没有和它一齐去，谁明白为什么呀。之后找个别的学生说出理由。并表扬。 【设计意图：本环节经过主角扮演，来激发学生的爱好，在嬉戏中学生没有压力，在开心的气氛中，教学重，难点会不知不觉突破。使学生在嬉戏中驾驭了学问，不断提高学生的学习进取性。这一环节的教学也体现了做中学这一
15、教学主旨。) 活动四：拓展活动。 为使学生学以致用，课后我给他们布置了一道实践作业：采集南瓜的种子。目的是对学生进行动手、动脑的训练，让学生在丰富的学习活动中，体会获得学问的开心和快乐，把科学课从课堂走到生活实践中。 七、板书设计 果实累累的季节 果实的特征：都是有果皮和种子组成 果实：苹果、橘子、西瓜、辣椒 非果实：土豆、红薯、萝卜 小学科学说课稿范文三：浮力 大家早上好!今日我说课的课题是首师大版科小学科学第五册的浮力。而我说课的资料主有以下几个方面，教学背景分析、教学目标、教学过程和板书设计。 一、说教学背景分析 (一)教学资料分析 浮力一课在课标中是处于“物质科学领域”之中的“力作用于
16、物体会变更物体的运动状态”部分。在教材中处于首师大版科学第五册第三单元力与生活中的其次课，前一课为推力和拉力，这为浮力的学问和技能作铺垫。 (二)学生情景分析 在推力和拉力这课中，学生对推力、拉力、重力有了必需的了解，对运用测力计的方法也已经很好地驾驭了。本节课从一个小故事起先，引导学生感受什么是浮力，让学生经过自我的视察，比较几种物品在水中的浮沉情景，进而探究“在水中下沉的物体是否受到水的浮力”。 (三)教学方法与手段说明 本节课我采纳探究法、小组合作法的教学方式，提出问题后让学生进行初步的揣测，然后进行简洁的体验，然后再进一步做试验，再一次体验活动，最终得出结果，使学生的探究本领得到提升。
17、 (四)技术打算 演示材料：水管、乒乓球、水、水槽、正方体铁块、绳子、测力计 分组材料：水、水槽、空塑料瓶、正方体铁块、铁钉、泡沫塑料块、轻木块、绳子、测力计、记录单 二、说教学目标 (一)学问目标 明白生活中存在着浮力;明白物体在水中都受到水的浮力，浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大;能简洁测量物体受到水的浮力的大小。 (二)本领目标 经过验证在水中下沉的物体是否受到水的浮力试验，培育学生试验本领，细致视察本领及分析问题，收集整理信息的本领。 (三)情感、看法、价值观目标 经过本课教学，学生初步具有对物体在水中的浮沉隐私的探究精神;进一步激发学生学习科学的爱好，进而树立学好科学的信念，
18、培育学生独立思索、合作学习的意思。 (四)教学重难点 重点：经过自主探究，试验操作，明白全部的物体在水中都受到水的浮力。难点：经过试验分析，明白物体浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。 三、说教学过程 本节课将从以下几个环节绽开教学： 故事导入，引入新知学习新学问，感受物体的浮力进一步试验，探究沉在水中的物体是否受到浮力巩固与总结 第一环节故事导入，引入新知 1、老师说故事：一天，小明与小方在打乒乓球，一不细心，小明将乒乓球打进了一个窄小的铁水管里，由于水管口太窄小了，他们的手都伸不进去，小明想：将水管翻转，乒乓球就会滚出来啦，可是这个方法也行不通，因为铁水管太重了，他们两个抬不起。怎样
19、办呢?同学们，你们有什么方法将乒乓球取出来呢? 2、学生自由发言。 老师拿出实物水管和乒乓球，将乒乓球放进水管，让同学们亲身动手取出乒乓球。假如学生不能说出老师想要的答案，则由老师引导学生加水进水管，让乒乓球能浮在水面。 其次环节学习新学问，感受物体的浮力 1、(1)谈话：老师那里还有一些物品，它们放进水里是怎样的呢?是浮还是沉呢?请同学们猜一猜，把大家的猜想填在表格中。 老师出示物品：空塑料瓶、正方体铁块、铁钉、泡沫塑料块、轻木块 (2)学生分组试验，记录试验结果 提问：同学们的猜想原委对不对呢?让我们一齐动手做做试验吧!请同学们一边试验一边记录试验结果。 2、学生汇报视察结果 3、提问：为
20、什么这些物品会浮起来呢? 组织学生进行小组探讨 小结：浮在水面的物体受到了一个向上的力，这个力就是水的浮力。这一环节能够让学生切身感受到浮力，明白浮力的初步定义。 第三环节进一步试验，探究沉在水中的物体是否受到浮力 1、提问：在水面上漂移的物体受到水的浮力，那么在水中下沉的物体是否也受到水的浮力呢? 2、学生猜想 3、谈话：究竟同学们的猜想对不对呢?此刻，请同学们跟着老师一齐来证明我们的猜想。 4、老师示范，学生跟着做：用绳子将正方体铁块绑着，用手感受一下它在空气 中的重量;然后将正方体铁块的一半(老师事先已在每个铁块的一半上标出一道线)浸入水中;最终将它完全浸入水中，但不能遇到底部。 5、请
21、同学们说出自我的感受。 6、用测力计把正方体铁块吊在空中，看它在空气中的重量是多少，把测力计的读数记录下来，填写在表格中;然后将它的一半浸入水中，再将它缓慢地放入水中，直到完全浸入水中，视察测力计的读数有什么改变，把这两次测力计的读数也记录子表格中。 7、汇报试验结果。 8、小结：测力计的读数渐渐变小，由此看来，沉在水中的物体也受到水的浮力。那么，测力计上的读数是不是浮力呢? 9、谈话：我们先来正方体铁块的手里情景，在试验中，它主要受到什么力呢?(老师在黑板上分析)受到了两个向上的力，分别是拉力和浮力，还受到一个向下的力，是重力。因为当物体不动时，受到向上的力与受到向下的力是相等的，所以浮力大
22、小加上拉力大小等于重力大小。 总结公式：浮力=重力拉力 10、依据公式，计算出正方体铁块一半与完全浸入水中时所受到的浮力。 经过这环节让学生明白在液体中下沉的物体也会受到浮力并且学会测量、计算浮力的大小。 四、巩固与总结 1、谈话：经过试验，我们明白了无论是浮在水面上的物体还是沉下去的物体都 受到水的浮力。浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。 2、联系实际：利用水的浮力，我们能做些什么事情呢?例如行船、游泳 3、学生小组探讨沟通。 五、板书设计 1、浮在水面的物体受到了一个向上的力，这个力就是水的浮力。 2、无论是浮在水面上的物体还是沉下去的物体都受到水的浮力。 3、浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。 4、浮力=重力拉力 说课稿