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1、2023年高考备考工作总结2023年高考我校又创新高，又一次实现了高考成果的跨越式提升。回顾过去的一年，我们觉得成果来之不易。这一成果的取得，离不开县政府和教化主管部门的关切和支持，这一成果的取得，得益于学校优化管理、系统协调、科学指导的高考备考指导思想；得益于学校依托新课改，因材施教，优化课堂，以教研促备考，优化资源整合；得益于高三全体老师团结协作，真情奉献，同心同德，努力拼搏，是西中全体师生不甘平凡，锐意进取，脚踏实地辛勤耕耘的结果。2023年我校高考成果与XX年年相比，又有很大的突破，重点上线102人，增长25%，二本上线335人，增长26%，王宁山同学以684分的优异成果夺得全区理科状
2、元，徐洁同学以572分的优异成果夺得县文科状元，理科全县前10名中西中就有7名，文科全县前10名中西中就有9名。2023年高考已落帷幕，现将我校高考备考工作总结如下：一、科学管理，细心部署，抓好高考备考系统工程历经高考备考多年，与兄弟学校一样，我校在高考备考工作方面已积累了相当丰富的阅历，形成了一套行之有效的备考方法。2023年备考伊始，学校就多次召开高三年级科任老师研讨会，仔细分析高考命题趋势，正确定位高考备考目标，落实精细备考原则，确立了“胜利在课堂，潜力在学生，优势在群体，关键在落实”的高考策略。要求各学科备考既要处理好基础与实力以及三轮复习之间的关系，更要深化探讨考纲、试题及高考动态，
3、向课堂45分钟要效率，以扎实、精细、有针对性、有创建性为原则，切实提高备考质量。同时，各学科仔细探讨高考信息导向以及我校学生实际，实行行之有效的措施增加考前训练的实效性。各学科力争在原有备考措施的基础上，启用新招，以实现高考成果的跨越式提升的奋斗目标。1、优化三个管理抓好高三备考教学的管理，这是近年来西中备考的常规做法。本届高三，我们对老师、学生的管理工作更严格，更注意实效，学校制定了年级组备课制度西中教学常规要求高考嘉奖方案及方法等规章制度，用制度来规范老师备考的各项工作。在复习教学的管理上，让每位老师担当肯定的教研任务，坚持让不同学科的老师每学期实行一次大型的专题讲座、高考信息报告会。通过
4、转变教学观念，重点解决课堂效率低下的问题，从而提高备考效率。我们要求高三任课老师做好“三个统一”，即教学进度、训练、讲授内容的统一；“三个贴近”，即贴近高考目标与高考要求、贴近学生学习实际与生活实际、贴近学生心理；“三个突出”，即突出学问基础、突出解题规范、突出实力培育；“三个加强”，即加强尖子生的学法指导，加强尖子生的心理调适，加强尖子生的薄弱学科；“三个探讨”，即探讨考纲说明和高考信息，探求高考命题方向与特点，探讨学生因材施教；“三个训练”，即信息追踪的训练，纠错重组题的训练，模拟重组题的训练。在抓好复习管理的同时，我们还加强对班主任的常规管理工作，要求班主任常常组织召开班级科任老师联系会
5、议，沟通学生学习状况、思想动态，共同做好培优转差工作。对学生学习状态的管理比常规管理更难，怎样使每位学生的备考状态和学校的期望值保持一样，这始终是我们关注的焦点。对学生学习状态的管理，我们注意全程跟踪。从校长到教务主任，从班主任到科任老师，都把高三学生的状态调控当作一件重要的事情来抓，通过状态调控，个别扶植等措施对每位高三学生的纪律、学习、卫生、心理、情感等进行全过程的追踪，以保证每个班、每个学生都有良好的备考状态。我们认为，对学生学习状态的管理，除了强化“有形的管理”，也要关注那些“无形的调整”。如学生群体氛围的调控、个别学生的心态调整、学生应试心理调适等，都是关系到每个学生能否取得好成果的
6、重要问题，有时又很难用固定的模式去解决。在这个过程中，我们通过心理辅导老师和班主任协同做好学生个体的心理疏导工作，使学生能全身心投入，能轻装上阵。另外，从学校领导、班主任以及科任老师，都特别关注各个时段学生的心情波动。每次模拟考试后，尤其其次学期一模后及高考前，刚好对应考对策、答题技巧、科学饮食、心态调适、劳逸结合、留意平安等作详细的指导，使学生缓解惊慌的心情，消退学生身心上的“高原现象”。2、做好三方面的沟通西吉中学历来以学风优良著称，一方面学生大多数来自农村，来自农村的优秀学生勤奋朴实，与城镇学生优势互补，你追我赶，形成了班级和学校的良好学风。另一方面学校把管理工作落到了实处，使之“看得见
7、，摸得着”。学校加强了领导与科任老师之间的沟通。坚持开好备课组长会议，刚好反馈了解教学状况，做到超前安排，提前部署、及早支配，以最大限度发挥领导和老师的集体才智。加强师生之间的沟通。要求老师做到深化学生，多倾听学生的呼声与看法，了解和驾驭他们的思想动态。在思想上开导他们，在生活上关切帮助他们，在学习上激励他们，使他们对前途充溢信念，用心致志地投身到备考中去。对于临界生，要求负责承包的老师每星期必需与之谈心两次以上。加强家校联系。在高三学年里，我们召开全校性的高三学生家长会，使学生家长了解学校的备考安排、复习及要求，学生存在的问题以及家长如何做才能为考生供应帮助和服务等。“三沟通”使教化教学工作
8、紧密协调，形成合力，取得了最佳的教化效果。3、协调五种关系在高三备考过程中，学科抢时、学生偏科现象较突出，往往造成内耗，成为制约高考跨越式发展的“瓶颈”。学校刚好了解学生思想、学习、心理等状况，听取班主任及科任老师的教学反映，着力分析学情，打破瓶颈，削减内耗，协调好“五种关系”，留意各学科争抢时间的问题，协调学科间局部与整体的关系；留意老师指导与学生自主学习形成的冲突，协调指导与主导的关系；留意教学上的两极分化现象，协调好培育优秀生与转化学困生的关系；留意师生关系中情感、人文关怀的缺失，协调好老师与学生的关系；留意学生“开夜车”、打疲惫战的现象，协调好学习与休息的关系。二、推行扎实、精细的备考
9、策略， 全方位提高备考实效经过多年的备考实践、总结和提升，我校在高考备考方面已探究出了一套行之有效的备考方法：1、打好双基，培育实力新课程标准出台后，对教材内容作了较大调整。如何才能抓好基础，培育实力，是高考复习中师生要把握的关键。我们的体会是：要抓学问的系统性、复习的针对性、操作的详细性和有效性，把那些须要长时间训练才能形成实力，分值相对较高的学问点作为重点、热点，贯穿于复习的全过程，多角度、多层次考查，使之不断得到强化训练，综合提高，突出重点。从详细操作上讲，我们探讨热点主要通过三条途径：一是探讨考试说明，探讨它所规定的考试内容、实力要求、试卷结构；二是探讨高考试卷，探讨每一项学问点在高考
10、试题中的详细反映。假如孤立地看某一年的高考试卷也看不出太多的道道来，但把近几年的试卷放在一起探讨，就可以看出各部分学问点在命题时的基本特点和发展趋势；三是探讨学生答题状况，师生共同建立错题档案，分析其主要得失及形成缘由，积累解题阅历，驾驭解题技巧，以求复习的针对性和实效性，切实做到遵循大纲但不拘泥于大纲，做到不随意拓宽加深，摆脱题海，避开陷入偏、难、怪的歧途。2、立足常规，抓好分层次教学本届高三，我们对各种分层教学要求更严格，更注意实效，并以“精细培育”为要点，对高三教学班的授课状况及学生成果进行跟踪和检查，收到很好的效果。对不同层次的学生进行针对性的“精细培育”是本届备考的新策略之一。尖子班
11、增加了对尖子生弱科的家教式课外辅导，使尖子生优势科目更强，弱科也不弱。对临界学生侧重加强其弱科的学习，让学生刚好补上“缺腿科目”。对文科班数学差生，依据他们的实际水平，因材施教，并个别进行家教式辅导。事实证明，这种方法是富有成效的备考策略。3、精选习题，强化训练，提高复习的有效性假如对于成套的模拟题，不分质量的凹凸，不结合自己的教学实际与学生的水平实际，不结合自己的整体复习备考方案，便遮天蔽日全部发给学生做，虽然也相应地提高了学生的实力，但这些实力没有形成具有预见性与针对性的合力，学生做得烦，老师改得腻，备考效率低下，事倍功半。怎样才能走出这种误区，我们的详细做法是：老师立足校情、学情，优化精
12、选练习题，以“选题要精细，密度要适度，难度要相宜，反馈要刚好”以及“确保中档题拿高分，带动低档题拿满分，冲击高档题拿多分”为原则，落实有效训练。老师要擅长下“海”选题，在巧字上下功夫，在精字上做文章，做到多中求少，少中求优，避开四平八稳，机械重复，确保训练材料的质量。老师要探究变式，追求试题的新奇性。所选习题要有梯度、设置障碍，设置问题的新情境，从训练中提高接受新信息和应用新信息的实力。老师讲评时要讲究试题的实效性，不限于就题论题，而是就题抓考点学问，启迪解题思路，揭示解题规律，点拨解题技巧。注意一题多解，使学生真正一题一得、一题多得、由此及彼、举一反三。4、综合科目，实现整体均衡发展综合科目包含了物理、化学、生物、政治、历史、地理六门学科，综合科成果最能体现一个学生的学习看法、习惯和综合素养，更能体现一所学校团结合作的团队精神。针对综合科部分学生偏科现象，科任老师刚好做好协调、沟通工作，反馈信息，调整安排，改进措施。根据学科进行扬长补弱，强化提高，使之各科均衡发展。在详细的复习过程中，生物科老师冉志斌等注意引导学生构建学问主干、重点学问的网络框架，以点带面，各个击破，将跨章节的学问归纳在一起构建专题，如“蛋白质专题”“生物育种专题”等，这种复习模式对培育学生构建“学问链”，编