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1、特色初中生物课型形成有思维流量探讨摘要：我国自步入21世纪以来，经济不断进展，科技水平不断提高，越来越多的人对教育改革提出更高的要求，为了满足社会进展的需求，教育部门应当与时俱进，不断创新，通过信息技术，提升学生的主动性，满足学生独特化进展。在初中的生物教学中，教师应当注重学生的独特化进展，构建教学形态，给予初中生物课程独特的价值性。相关讨论专家提出，需要在教学课堂中融入一些课堂要素，可以依据课程目标不同的设定来进行选择性的添加，组建成一个新的多种课程类型的生物课堂。关键词：生物课堂；核心素养；思维流量；形态随着课程改革的进展，越来越多的教师认识到学生的重要性，传统的教学模式已经难以满足如今学
2、生的进展，若教师照旧采纳传统的“你听我讲的模式，那么学生的学习效率极低，并且课堂效率难以得到保障。其中高效课堂就是在教学中，能够将目标聚焦在学生的学习行为中，还原学生学问背景，尤其是在初中生物课堂中，教师要以学生作为主体，但是，这些要素不是一成不变的，需要教师在实践中不断的提炼和创新，将其中的要素进行组合。文章下述内容从生物课堂模型的创建出发，科学落实学生核心素养的培育，关心课堂形成具有肯定思维流量的课堂。1文章下述内容从初中生物课程，形成思维流量课堂的角度出发，找出其存在的问题，并提出科学的解决措施，为促进我国教育事业的进展提供科学的根据。1人教版七年级上册的课型1.1聚焦学生独特化进展，创
3、设情景教学如在学习“植物体的结构这一课程学习中，在课程开始之前，教师可以通过人体的器官来引入课程内容，比方人有什么器官，眼睛的作用、鼻子的作用等，学生对于这些器官特别了解，那么学生就会主动的回答这些器官的作用，通过人体器官，来引入植物的器官。其实，除了动物有器官之外，植物也具有各种各样的器官，来关心他们生存，同学们，你们认为植物有哪些器官，学生在这个时候都是充满了新颖与探究的精神，教师可以通过课前预备的植物，来关心学基础学科生进行了解和探究。2学生通过类似的探讨，能够认识到不同植物器官的作用不同，并且不同器官的各个组织含量也具有不同，进而关心学生直观、客观的了解植物的构造，这样的学习效果要远远
4、高于教师单纯的讲解来的清楚，印象更为深刻，学生的热情也更加的饱满，以此到达生物教学的目的。1.2利用对比分析，扩大学生思维能力教师引导学生认识到植物的各种器官之后，要让学生进行对比和分析，了解植物结构的异同，这就会关心学生认识到动物体内的器官要比植物体内的器官冗杂多样，承当的责任也就更加的重大。通过植物器官的学习，能够关心学生了解动物器官，教师可以进行问题的提问通过类比，提升学生思维活动量，增加教师与学生之间的沟通，培育学生的科学思维能力。1.3奇妙还原背景，强化学生学问为了提高学生的学习兴趣，激发学生学习主动性，提升课堂效果，这就需要教师不断的完善课堂教学方式。在植物结构学习课程中，学生们主
5、要的讨论对象就是各类各样的植物，并且对比对象可以为兔子之类的小动物，以辣椒苗为主讨论对象，对植物的结构类型进行分析和对比，让学生明白大自然的奇妙，更加喜爱大自然，强化生物生活的背景，引导学生树立正确的人生观和价值观。3进而实现对初中生核心素养的培育，提升学生的综合能力。2人教版七年级上册“花的结构课型2.1创设情景，将学生的独特化进展作为重点首先，在教学之前，教师需要在开课之前预备好百合花、菊花、玉米花、月季花等。在认识花的结构之前，教师可以让学生先仔细观看这些花的结构，找出他们的相同点和不同点，尤其是在初中生物教学中，教师应当不断的创新，主动了解学生独特化的进展，由于学生自身接受学问的能力具
6、有差距，所以在教学中若一视同仁，那么就会导致一些接受程度较差的学生难以跟上生物课程，那么久而久之，学生就会产生厌学的心情。通过生物试验，能够让每一位学生都能够观看到生物试验中的现象，学会观看各种植物的相同与不同之处，快速的对课本的内容进行把握，了解课本学习内容，认识花的结构之间存在共性与差异性。4最终，教师可以通过学生观看到的内容用画的形式呈现出来，了解学生的学习状况以及关心学生实现可视化的思维结构图。2.2还原生物背景，加深学生的印象为了关心学生能够清楚把握风媒花、虫媒花，何为单性花，何为双性花等一些理论性较强的概念，教师可以借助周边的环境，通过一切可利用的资源进行教学，加深学生的印象，提升
7、学生的综合能力。5例如，教师可以带着学生进植物园观看玉米花，通过观看，学生对玉米花的样子有了基本的了解，玉米花粉较小，并且颜色呈现出暗黄色，一旦风吹起，就很简单将其吹走，这样学生很快就能够理解原来这就是风媒花，此类花的特点就是需要以风为媒介，通过风进行花粉的传播，当这些花粉被风吹到胡须状的雌蕊的柱头上，就会说明玉米花属于单性花。除此之外，还可以让学生观看荷兰豆的花，这种花的颜色特别的艳丽，和蝴蝶兰的颜色、样子特别的相像，并且在这些花中，不时能够看到几只蜜蜂在花朵上辛勤的劳作，这也就说明荷兰豆的花属于虫媒花，也就是当蜜蜂等虫子停留在花蕊上，花粉就会粘在虫子的身上，并且还能够发觉荷兰豆的花既有雌蕊
8、又有雄蕊，进而就会明白何为双性花。学生在植物园中，能够快速的了解各类花的样子，通过自身的观看和类比，让学生能够明白科学思维是在科学讨论和观看中形成的，可以解决生活中的实际问题，又能够丰富自身的文化学问，促进学生的独特化进展的需求。3课堂模型构建在其他课程中的重要性通过上述两个案例的具体分析，能够了解到，初中阶段的试验课程较多，若学生在试验中没有找到乐趣，那么学生的学习效果也会快速的下降，教师在课程教学中，不能够敷衍了事，要仔细预备生物试验的内容，设定教学目标，主动开展各项试验活动，增加师生之间的沟通。在后续的课程学习中，教师也应当通过不同试验，来引导学生进行自主的学习和探究。在学生参加到试验的
9、过程中，可能会遇到各种各样的问题，那么学生若在问题提出的同时，教师就主动的解答出来，这样就难以引起学生的重视，学生的印象也不会深刻，教师要让学生之间互相沟通，通过自身的试验，激发学生的学习兴趣，提升学生综合素养的进展。4总结总而言之，随着生物课程教学内容的改革，教师应当与时俱进，不断的创新教学内容，增加课堂思维流量，构建良好课堂气氛，关心学生学会学习，点燃学生学习生物学问的热情。参考文献1王锋军.试论初中特色生物课堂的构建J.科学与财宝,2022,(32):160-160.2庞彬.小组合作背景下初中生物高效课堂的构建策略分析J.考试周刊,2022,(17):151-152.3张耀方.指向核心素养的初中生物互动课堂构建策略J.情感读本,2022,(12):21-21.4林珊奕.浅谈如何构建初中生物智慧课堂J.读天下(综合),2022,(33):1-1.5冯健.浅析初中生物高效课堂的构建J.读天下(综合),2022,(3):33-33. 答治霖 单位：甘肃省镇原县殷家城乡殷家城九年制学校本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页