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1、一年级数学小括号评课稿3篇 小学数学小括号稿下面是我整理的一年级数学小括号评课稿3篇 小学数学小括号稿，供大家参考。一年级数学小括号评课稿1一年级数学连加公开课评课记录时间：20年月日上午第节课连加一课，觉得本节课有以下几个特点：一、打算充分，条理清楚。1、能精确把握教学的起点，复习环节让学生初步感知两个数相加的和再加一个数之间的联系，为新旧学问的探究学习做好衍接打算。2、突出了教学重点。创设儿童好玩的生活情境，让学生充分感知，并通过自己的感知说出图意，培育了学生理解和说的实力，利用旧学问的迁移，让学生感受今日的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加，接着组织学生以同桌为小组探讨、探究连
2、加的计算方法，通过让学生说一说，摆一摆等活动，把学问的形成过程呈现在学生面前。注意学生对计算过程和方法的理解。同时注意培育学生的语言表达实力和学习数学的爱好。二、注意营造和谐的教学氛围整节课教态大方，表情丰富，语言亲切。让学生在轻松开心的氛围中学习数学，充分调动了学生的学习主动性，课堂气氛活跃。三、注意生动评价，强化有效引领老师不仅注意了适时评价表扬学生，同时更注意学生之间的相互评价。如在指名板演后，让学生以小老师的身份来评价批改，体现以学生为本，使学生主动主动的参加学问形成的过程，真正成为学习的主子。不足之处：1、时间把握得不够准；2、练习题没能体现层次。一年级数学小括号评课稿2一年级数学小
3、括号评课稿一年级数学小括号评课稿1今日听了冯老师教学的一节有关小括号的运算一课，给我留下了深刻的印象，特对本节课，结合自己的教学做一点评：1、在混合运算中的教学重点就是让学生理清运算的依次，在这一方面，冯老师做的特别到位，从刚起先的复习旧知时，老师就让学生说说要先算什么，运算的依次如何，明确依次后再进行计算，为本节课的新知学习做了很好的铺垫。在教学小括号的运算依次时，老师在每做一道题之前，都要让学生先说说应当先算什么，再算什么，然后再去算，学生的学习习惯有了很好的培育，今后信任老师即使不说，他也会先视察依次然后再去计算的。2、本节课的重难点有所突破。在课堂上冯老师注意了对学生方法上的引导，每次
4、遇到计算时，都要问大家，先算什么，尤其是遇到小括号时，总是要问大家：为什么要先算他呢？这样就会使本节课的重难点时时呈现在大家面前，大家就会时刻提高留意力，在老师的引导下去练习，而且冯老师注意了学问的总结，刚好给大家总结算法，结合详细的例子，让大家相识小括号的作用，有必要时时都用小括号吗？3、练习形式多样，适合低年级学生运用。比如有：比一比，算一算；给小树苗治病；火眼金睛；动物找车厢；找挚友；小猴摘桃等等，而且在解决这些问题时既有指明口答的，也有共同沟通解决的，还有指明板演的，等等，通过各种形式的练习，目的还是让大家都学会如何计算，本节课信任教学效果肯定很好。但是有一个小小的瑕疵就是上面的字设计
5、的太小了点，学生很难快速的看清，可以适当的大一些。建议：1、在开课时引入小括号时用的是一个解决问题的例题，当老师出示信息之后，我觉得他们不行能就会提出一个问题吧？可以让他们再多说几个，或许有人就会提出加法的问题，可以为后面的其次种方法做一个铺垫。2、在练习中可以设计一道实际应用的题型，让学生用两种方法去试一试，也可以检验本节课的学习效果。一年级数学小括号评课稿2这节课贯彻了新课标精神，能依据教学新理念设计课堂教学，较好地完成教学任务，主要突出几点：1、在生活情境中激发学生学习动机。钟老师创设了一个儿童宠爱的喜洋洋情境，激发学生的求知欲望，激发学生学习阅历；使乏味的计算与学生熟识的生活联系起来，
6、使学生在情境图的影响下，会提出问题、会列式计算，复习同级运算是从左到右的计算方法2、在合作沟通中探究学问，老师让学生主动探究，合作沟通的方式进行。钟老师从学生已有的生活阅历和已有的学问背景动身，给学生供应充分的自主探究、合作沟通的时间和空间，让学生通过剪一剪，摆一摆，说一说，感悟出10-（3+2）的列式方法，使学生在经验学问的形成过程中了解小括号的.作用意义，培育学生用不同的列式方法来解决同一问题的数学思想。3、擅长组织教学。课堂效率的凹凸很大程度与课堂的教学组织有关，课堂纪律越好课堂效率越高。天真活泼的孩子当然好动，钟老师一起先先进行了了一个常规的课堂组织，把学生精神集中于课堂上，在教学过程
7、中老师常常与学生早已统一的训练口语提示学生留意，老师念1、2、3。学生就会手、脑、口都醒悟过来。似乎看出老师一念经就把学生的灵魂收回来课堂。老师把这些学生早已训练得心中有数。老师那种从容娴熟，功底深厚是值得赞美的老师。4、学生成为评价的主子。在课堂评价方面，老师力图使学生成为评价的主子，引导他们从学问与实力、过程与方法、情感、看法与价值观等进行评价，老师对学生评价发挥了其引导激励的功能。建议：老师在课堂上作了有效性的启发后，不要再讲得太多了；最终写带有小括号式子的竞赛活动，老师把学生作品收上来后，应当面全面学生展示以及从中接着选一些题目让学生一起计算，加深提高学生对带有小括号算式的计算实力。一
8、年级数学小括号评课稿3五年级数学倒数听评课材料记录参与人员：李早晨 徐伟 李纯记录人：李早晨 时间：2023年5月12号倒数是本册分数乘法的最终一节，教材之前支配在第一节，现在做了调整，虽然这部分内容比较浅显易懂，但是会求倒数和理解倒数的意义是学习分数除法的基础，在教授本课是我充分发挥学生的主体性，引导学生自主探究、合作沟通，获得学问情感体验。李纯，徐伟老师分别发表了自己的看法。李纯：1、从教学目标上看，本节课基本达到了预设的目标，每一个环节，手段都围绕教学目标，重点内容的教学时间得到了保障。2、李老师能挖掘教材，对教材上没有的学问，如带分数，小数的倒数的求法，予以补充。3、丰富联系的形式，扩
9、展学生的学习学问应用面。4、学生参加面广。在老师创设的情境中，每个学生主动投入到学习的探究过程，使学生在怀疑中去探究，在探究中去发觉。好生主动性高涨，虽说有一些差生不知从何入手想，但在小组合作学习中，经过组内一对一的帮助，很快理解别的同学的想法，增加学习的主动性。5、学生探究实力得到发展。激励学生用自己的思维方式大胆提出猜想。教学中的结论让学生自己去探究、自己去发觉，学生的思路有些出乎老师的意外，有些怪异、又有道理，多好的思维方式，可见老师不必包办太多。放手让学生大胆的去探究，学生的思维实力得到拓展，探究实力得到发展。徐伟：1、板书合理，言简意赅。2、课堂教态明朗，举止从容。3、李老师应用多媒
10、体较为娴熟，值得学习。4、老师起组织、引导作用。课堂上学生唱“主角”老师只是一个“配角”，把时间和空间都留给学生进行思索、探究、沟通，关注学生在学习的过程表现出来的情感、看法、思维等方面，或许有的同学一时想不出，但终归他在参加。5、学生发展性领域得到拓展。这节课学生花在探究上的时间较多，老师授课的时间很少。小组合作学习的时间长，学生听课的时间短。但学生在探究的过程中，不仅自己推导出结论，而且在理解的基础上驾驭这个结论，所以对学生的探究实力以及综合应用学问方面都得到发展。最终，我就本次听评课做了总结，多谢两位老师的夸奖，我应当多向你们两位学习，通过这次公开课教学，我学到了好多学问，我们应当充分挖掘教材，重视学生的情感体验，大家在欢声笑语中结束了本次活动。