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1、口技教学设计5篇 口技教案板书设计下面是我收集的口技教学设计5篇 口技教案板书设计，欢迎参阅。口技教学设计1教学目标学问实力：能够流利顺畅地朗读并背诵课文。过程方法：了解细腻生动的描写、清楚明白的思路；体会作者从多方面表现表演者的超群技艺的写法。情感看法：赏析文中对口技表演者超群技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精奇妙妙。教学重点正面描写与侧面描写的有机结合。教学难点启发学生的想象，使之对文章的内容有深切的体会。教学过程（一）导入口技是运用口部发音技巧仿照各种声音的一种技艺，在我国明、清时较流行，由于表演者多隐身于布幔或屏风之后，又称“隔壁戏”。今日，我们就通过赏读林嗣环的口技一文来观赏一
2、场绝妙的口技表演。（二）整体感知1、指名朗读。2、范读。要求：学生听读时，用铅笔画出描写口技人表演时发出声音的句子。播放课文朗读。3、明确划线语句，即正面描写部分。学生齐读划线部分。（三）赏析正面描写部分1、刚才大家读的是口技人在一场口技表演中所发出的种种模拟的声音，在平常生活中，同学们有没有听过口技呢？（观赏一段口技）2、思索：我们课文中的口技表演与之相比怎么样呢？好在哪里？3、学生分组探讨：课文中这场口技表演精彩在什么地方？引导归纳：（1）声音模拟其次段模拟四口之家由睡到醒的过程，声音由远及近，由外到内，从小渐大，由少而多，由单声到混声。第三段，一家人由醒入睡，声音由显而微。第四段“忽一人
3、大呼火起”而“百千齐作”，声音由少而多，由弱而强，由缓而急。“崩倒声”、“火爆声”、“呼呼风声”等多种混杂的声音，表现不行遏止的火势；“求救声”、“曳屋许许声”、“抢夺声”、“泼水声”，表现了求救和救火的惊慌、纷乱的情形，各种声响同时发出，相互交织。声音不仅逼真，而且距离、速度、节奏、强弱、数量等反方面改变多端，显得波澜起伏、曲折多变，毫无平板、呆滞之感。（2）情节构思口技人把这些声音奇妙地串联起来，使声音在规定的情景中，有了简洁的故事情节。以一个家庭为中心，表现了生活中的几个片段，按时间推移呈现了“惊醒”“入睡”“大火”三个场面，内容有轻重缓急之势，千态万状，尽收眼底，让人应接无暇。思索：为
4、什么口技人在第一次小高潮过后，设计了一个再入睡的情节？其次个高潮时为什么突然煞住，不再表演大伙扑灭的情形？口技人营造的气氛有紧有松，有张有弛。其次个高潮的到来给人一种突如其来的感觉，如平地一声雷，高潮到来时，观众如临其境，又戛然而止，令人回味无穷。从口技人声音模拟的惟妙惟肖和情节构思的精致来看，这真是个技艺超群的口技人。文中用一个字来赞扬他：“善”（擅长、擅长）（四）赏析侧面描写部分1、刚才我们一起赏析的这些描写表现了口技者技艺的超群，你还能从哪些地方看出口技者技艺不凡呢？2、学生探讨提示：模拟如此千姿百态、惊险万状的繁杂声响，表演者是通过哪些道具表演的呢？“一桌，一椅，一扇，一抚尺”，如此简
5、洁的道具在课文开头已作了交代，在结尾又进一步强调，这与那繁杂逼真的声音形成了显明的对比，从侧面烘托表演者技艺的不凡。作者不仅用道具的简洁来侧面烘托表演者技艺的超群，还通过听众的反应来表现演出的效果，从而达到赞扬表演者的目的。（学生画出三次描写观众的语句，齐读。）来宾们已经到了忘我的境界，完全被口技人的表演吸引了。他们的心情随表演内容的改变而改变，时而惊慌，时而轻松，甚至以假为真，可见口技表演深深吸引和感染了观众，从侧面烘托了表演的戏剧效果，表现出口技人再现生活的超群实力。（五）小结这真是一场精彩绝伦的表演，凡读过林嗣环口技的人无不为这位艺人的超群技艺所折服。是不是每一位观赏过他的口技表演的人都
6、能像林嗣环那样用文字作出精彩的描绘呢？（不是）看来，今日我们能如身临其境地观赏这场表演，林嗣环功不行没。你能说说这篇文章好在什么地方吗？学生自由回答。归纳：1、正面描写与侧面描写相结合；2、运用了对比手法；3、语言精确生动。不仅如此，作者还极富想象力，他把听到的声音转化成画面，再把显明的画面呈现给读者。（举例：遥文5深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸。口技者表现的只是几声犬吠和女人打哈欠之类的声音，那条幽深的街巷，那种伸懒腰的姿态却是作者创建给我们的。）可见，发挥想象一画面表现声音，这是一种描写声音的好方法，也是本文的胜利之处。（六）指导朗读好的文章假如朗读得好，那就更增色几分。信任大家肯定也想通过
7、自己的朗读让更多人知道这场精彩无比的口技表演。我们试试吧。指导：依据情节的发展改变，朗读时语气由轻到重，节奏由慢到快。（七）作业1、背诵全文。2、课后向自己的家人或挚友讲解并描述这场精彩的口技表演。口技教学设计2小说通过记叙一场精彩的口技表演，赞扬了口技表演者精湛的技艺，表现了我国民间艺人的才智和才能。小说首尾呼应，叙述口技表演者的起先到终了的情态和所用的道具，主体部分则是铺叙的详细口技表演的情景一个四口之家晚上睡觉时突遇大火的几个生活场景，叙述波澜起伏，曲折多姿，惟妙惟肖。作者在表现时注意对表演者口技表演的正面描写和听众听时反应的侧面描写相结合，有力渲染了表演者技艺的精湛绝伦。另外，语言虽极
8、简练但又极为形象，很具表现力。1、能通过页下注释和查阅工具书精确理解课文，并积累识记常用文言实词、虚词。2、能找出文中正面与侧面描写的句子，并能分析其结合起来写的作用。3、能品尝分析课文中精练、形象的语言。4、能背诵课文。积累常用实词、虚词，正、侧面结合描写的作用，品尝精练、形象的语言。学生利用工具书结合页下注释，读准读懂课文;上网或查阅书籍了解作者。两课时第一课时读准、读懂课文。一、导入新课口技，它属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。早在春秋时期，就曾经演绎过鸡鸣狗盗的故事，所谓的鸡鸣其实就是口技的一种表现。现在中心电视台有个曲苑杂谈的栏目，里面
9、就常常有人模拟各种各样的声音。(如有条件，可播放洛桑学艺VCD片段，学生爱好更浓。)由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称隔壁戏。下面我们就来观赏一下早在几百年前为我们表演的口技。(板书课题)二、检查预习1、组织学生介绍作者及作品写作时代背景。明确：林嗣环，字铁崖，清朝福建晋江人，顺治年间进士，善写诗文。著有铁崖文集、秋声诗等。口技原为他的秋声诗的序言。原意是借口技人的善画声(擅长绘声绘色地描写生活)，说明秋声诗也是善画声的诗作。(先请学生介绍，老师引导学生评价并且补充。)2、读准下列字音：吠(fi) 叱(ch) 倾(qng) 少顷(sho qng) 惊觉(jio)三、整体感知1、导入语：通
10、过检测预习，可以感知大家对课文有了初步的了解，下面请大家用你喜爱的方式朗读课文。明确要求：读准字音、读准节奏。2、老师范读课文。(如有朗读磁带等音像资料更好)(提示学生留意生字的读音、停顿、节奏、表情)。学生再次朗读课文，并请同桌留意字音、节奏，相互订正。学生齐读课文。四、译读课文1、导入语：对于文言文，我们不仅要读准它，更要读懂它，下面请同学参照页下注释和板书提示，有些可作些笔记记在书上，作些积累，在此基础上，把课文翻译一遍，如有不懂之处，可以随时与同学沟通看法，也可干脆问老师： 学生自己参照页下注翻译课文，有疑问处作好记号。 小组沟通疑问之处。 小组不能解决的问题提出，全班同学或者老师帮助
11、解决。 翻译课文第一段。先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。明确：京中有善口技者京城里有一个擅长口技的人。善：擅长，擅长。者：的人。会来宾大宴正赶上(有一家)大摆酒席，宴请来宾。于厅事之东北角口技人坐障中在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。一桌一抚尺而已。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。而己表示仅有的语气助词。众宾团坐无敢哗者。众多来宾团团围坐在围幕四周，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静静静的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、宁静。然，形容词词尾。表示的样子。哗：热闹，声大而杂乱。 提问：
12、文章篇首有一个字，充分概括了口技者的表演技艺的特点，请找出来。说一说，它在全文之首，起了什么作用?课文第一部分除了这一字外，还有哪些语句能详细表现口技者的超群技术及艺术魅力?析：善，擅长之意，指口技艺术表演者技艺之超群或精湛。从文章结构上是统领全文的关键字眼。除了善字外，还用了四个一，列数道具，示意简洁，衬托表演者的超群技术。另外，用满坐寂然，无敢哗者，反衬安静而惊慌的气氛。一个满一个无字，点出来宾对位名噪京城的者憧憬，反衬出他那令人叹服的艺术魅力，营造了表演前静谧的气氛，为下文表演千姿百态、惊险万状的声响埋下伏笔。 学生翻译第2段，然后师生订正：遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫吃语。远
13、远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。惊觉：惊吓而醒过来。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给她喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词：表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。前一个乳是动词，作喂奶讲。后一个乳是名词，奶头。絮絮：连绵不断地谈话。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。这时候，妇人用
14、手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。满坐来宾无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙。全场的来宾没有一个不伸长颈项，偏着头看，微笑着，静默地赞美，认为好极了。妙绝：绝，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。 学生翻译第3段，然后师生订正：未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。来宾意少舒，稍稍正坐。没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也渐渐停止了。隐隐听到有老鼠 (出来活动)，悉悉索索作响。有盆碗一类东西
15、被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情略微放松一些，渐渐地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。 学生翻译第4段，然后师生订正：忽一人大呼火起，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。突然有人大喊起火啦，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作;又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一处也。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼
16、的风声，成百上千种声音一齐响起来;又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应当有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的状况;即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚数，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：无、不两个否定词连用，表确定。于是来宾无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直颤抖，几乎都想抢先逃走。奋：本义尽全力举起的意思。
17、这里可译成捋、挽。走：逃跑。 学生翻译第5段，然后师生共同订正：突然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。突然，(幕中)醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看， (里边)只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。 学生带着理解意思的想法自由朗读课文。五、布置课后作业1、说明下列词语：古今异义的：但( )、虽( )、走( )古今词义略有差别的：会( )、厅事( ) 施( )、闻( )古今用法不同的：宴( ) 、乳( )、名( )、善( )2、翻译课文。其次课时品析课文，诵读课文。一、导入新课设问导入：当我
18、们看一场表演时，如何知道它特别精彩?老师在学生发言后引导明确：首先确定一场表演涉及的双方(表演者、观众);表演者：表演的内容，表演的道具;观众：看表演的反应。那么本文又是如何来表现口技者的精彩演出呢?精彩又体现在哪里呢?这节课我们就一起来搞清这些问题。精读课文：1、课文在写口技的精彩表演的同时，哪些地方写了观众的反应?这样写有什么作用?口技表演 来宾反应抚尺一下 满坐寂然，无敢哗者深夜惊醒 无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝醒而复睡 意少舒，稍稍正坐火警、救火 无不变色离席几欲先走(正面描写) (侧面描写)这四处侧面烘托，层层深化、生动细腻地刻画出听众的心理改变过程，表现了这场精彩的演出对听
19、众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的超群。2、文中两处写动物的声音遥闻深巷中犬吠、微闻有鼠作作索索，盆器倾侧在文中有什么作用?平常生活中或者你学过的文中有这样类似的例子吗?明确：这是以动写静的手法。口技表演者是由遥闻深巷中犬吠起先的，这犬吠声是远远听到的，从深巷中传来的，这就营造出夜深人静的氛围，把听众带入特定的生活情境中，也为下文情节一户人家由人初醒到全家热闹作了铺垫。微闻有鼠这是以老鼠跑动偷食声，盆器倾侧声，妇人朦胧中的咳嗽声为反衬，加重深夜的静谧气氛，表演一家人由醒而复睡后的寂静状态，并为下面即将表现的大火场面蓄势。类似的例子如：鸟鸣山更幽，蝉噪林愈静。;教室里静得一根
20、针掉下去都听得见等等。3、开头结尾都写到了表演道具，这是不是简洁的重复?为什么?明确：不是。首尾呼应，强调道具简洁，突出技艺超群。4、依据课文内容，完成下列图表空格。5、试以听众的反应为纵坐标，声音的改变为横坐标，画一个情节发展的紧急状况坐标图。二、诵读课文以自己喜爱的方式诵读课文三、布置课后学习1、背诵课文2、用正、侧面描写结合的方法写自己一位熟识的人，口技林嗣环口技表演 来宾反应抚尺一下 满坐寂然，无敢哗者深夜惊醒 无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝醒而复睡 意少舒，稍稍正坐火警、救火 无不变色离席几欲先走(正面描写) (侧面描写)口技教学设计31驾驭首尾照应的写作方法。2学习正面描写和
21、侧面描写相结合的写作特色。3了解我国民间艺人的超群技艺。教学重点：1、概括文章的主要内容，理清文章的思路。2学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。教学方法：探究法。教学用具：多媒体。教学过程：一、导入新课：同学们，你们听过口技吗？了解口技吗？（请学生自由发言）口技是一种运用口部发音技巧来仿照各种声音的中国传统民间艺术。口技艺人所表演的音响，通常能把听者带入这些音响所表现特定的生活情景中。今日，就让我们一起来听一段口技。二、走近作家、作品：林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治初进士。口技一文选自虞初新志。虞初新志是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为
22、明末清初仿拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，事实上是一部短篇小说集。三、明确目标：（一）驾驭首尾照应的写作方法。（二）学习正面描写和侧面描写相结合的写作特色。（三）了解我国民间艺人的超群技艺。四、指导朗读：张潮说：“绝世奇技，复得此奇文以传之，读竟，辄浮大白。”现在，我们就来读一读这篇“奇文”。（一）范读，请同学读准下列划线字的字音：（检查预习）少顷（ qng ）犬吠（ fi ）呓语（y ）惊觉（ ju ）夫叱大儿声（ch ）夫鼻句声起（hu ）中间（ jin ）曳屋许许声（ y ）（ h ）（二）学生自己小声朗读一遍。（三）请小组代表朗读课文，再次检查字音的驾驭状况。五、翻译课文：
23、小组合作，结合书下注释，翻译课文，把怀疑提出来。留意以下语句：1、满坐寂然，无敢哗者译：全场静静静的，没有人敢大声喧哗。2、满坐来宾无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。译：全场客人没有一个不伸长了颈项，偏着头，微笑着，静默地赞美着，认为表演得妙极了。3、来宾意少舒，稍稍正坐。译：客人们的神情略微放松了一些，慢慢坐正。4、中间力拉崩倒之声译：其中夹杂着劈里啪啦房屋倒塌的声音5、凡所应有，无所不有译：凡是（在这种状况下）所应当有的（声音），没有不具备的六、整体感知：思索：文章可以分为几个段落？（一）演出前的打算和会场状况。（二）口技人的精彩表演。（三）写演出结束的情景。七、精彩片段观赏：细致阅读
24、其次段落，结合多媒体放映的图片。（一）概括“善口技者”描摹了哪三个声响情景？明确：一家四口人由睡到醒。一家人再次入睡。失火和救火的过程。（二）作者把口技者的精彩表演刻画得活灵活现，试分析采纳了哪种写作方法？明确：作者采纳了正侧面描写相结合的写作技巧。正面描写是口技者临摹的声音；侧面描写是观众的表现。有以下几处描写了听众的神情和动作：（1）口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。（2）口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全限制了听众的心情。（3
25、）口技者表演失火、救火惊慌场景后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的惊慌场面中去，忘却了自己在听口技表演，似乎身在火场，惊骇恐惊。作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的改变而改变，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，烘托口技表演者技艺的超群。（三）文章首尾都提到“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，有什么作用？明确：这样既与第一段呼应，写出表演者进行表演的道具极为简洁，突出“善口技者”的真正本事是全靠一张嘴，衬托了“口技者”技艺的超群。八、巩固练习：思索：找出时间副词，并且进行归类。时间副词有：少顷，既而，是时，未几，
26、忽，俄而，突然归类如下：1、表示突然发生：忽突然2、表示同时发生：一时3、表示相继发生：既而4、表示在特定的时间内发生：是时5、表示经过很久时间就发生：少顷未几俄而九、布置作业：作者对口技表演的描摹绘声绘色，亦“善”。这种描写方法，给人如临其境，如闻其声之感。试运用这种传神的描写，写百字短文。提示：1运用正侧面结合的方法。2视察身边小事，抓住事物特征。口技教学设计4教学目的：1、学习本文层次清晰，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪慧才智和艺术创建实力;2、驾驭本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语学问。教学重点与难点：本文从三方面记
27、叙口技表演的奇异，一是写口技本身的声响，二是写听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的记叙与描写，是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语学问，这对初中一年级的学生来说，不易理解与驾驭，是本课教学的难点。口技教案第一课时教学步骤：一、检查旧课，引入新课先让学生集体朗读或背诵卖油翁，然后告知大家，卖油翁讲的是酌油技术精熟的故事，这篇口技(板书课题)讲的是民间艺人技巧超群的故事。这两篇课文都体现了对所从事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。二、课题。口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来仿照各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”
28、之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。”这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技，反映了我国民间艺人技艺的超群。三、作者介绍(请同学看注解)。作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年(公元1649年)中进士。晚年住在杭州。著作有铁崖文集、湖舫存稿和铁声诗等，现在已经简单看到了。口技就是节选自铁声诗自序(见清人张潮编辑的一部笔记小说虞初新志卷一)，文字稍有删改。口技这段文章，还见于金圣叹批本水浒第六十五回的前批。林嗣环与金圣叹几乎是同时人，现在还找不到牢靠的材料断定这段文章的作家原委是谁，课文闻名林嗣环，是依据虞初新志。四、老师范读课文。五、正音正字(先请同学查字
29、典，然后上黑板注音)：宴(yn)屏障(pngzhng)少顷(shoqng)吠(fi)曳(y)叱(ch)少舒(shosh)撤(ch)六、指导学习第一段课文(先请同学朗读并翻译，然后由老师补充讲解)：“京中有善口技者。”京城里有一位擅长表演口技的艺人。这句总领全文，“善”字，通贯全篇，是概括本文题旨的关键性字眼。京：这里指北京。善：擅长，擅长。(先请同学回忆卖油翁一文中“善射”的“善字讲法。)者：代词，代艺人。“会来宾大宴”正赶上(有一家)大摆酒席，宴请来宾。会：副词，恰值，正好。(留意：古今词意不同)，来宾大宴：是“大宴来宾”的倒装句。这句前边可以加上“有一家”三个字。“于厅事之东北角，施八尺屏
30、障，口技人坐屏障中”：在客厅的东北角，设置八尺宽的屏风，表演口技的艺人，坐在屏风里边。于：表示处所的介词，在。厅事：指厅堂，大厅。古代官吏治理政事的地方，也称“听事”。后来也用在称呼私人家里的厅堂，客厅。之：结构助词，的。施：与现代汉语“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障宽度。屏障：屏风。屏，本义是“蔽”的意思;障，本义是“隔”的意思。“屏障”二字，原来都是动词，合起来成为名词，指屏风一类陈设。清代表演口技，都要用围帐、屏风一类东西来隔断听众视线，所以又称“隔壁戏”。现代口技表演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。坐：后面省略了介词“于”。“一桌、一椅、一
31、扇、一抚尺而已。”其中仅有一张桌子，一把椅子，一把扇子和一块醒木罢了。这个句子，前边省略了主语和谓语“其中有”三字。中间省略了量词“张、把、把、块”等，古汉语常常把数词干脆放在名词前边。而已：古文中常见的表示“仅有”的语气助词，相当于“罢了”。“众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。”来宾们团团围坐在屏风四周。一会儿，只听得屏风里醒木一拍，全场都静静静的，没有一个敢大声说话的人。众：很多人。如听众，观众。团：圆，周，这里是团坐，即团团围坐。课本注解也通。但：副词，只，仅。下：落，拍，动词。满坐：代指全厂的.人。坐同“座”。寂然：寂、宁静。然，形容词词尾，表示“的样子”。哗(h
32、u)：热闹，声大而杂乱。以上是第一段，交代口技表演的场地，道具，以及表演前听众的反应。作者连续用了四个“一”字，极力渲染道具的简洁，以衬托后面艺人技艺的超群。七、指导学习其次段课文(方法同前)“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深胡同里小巷深处狗在叫，接着就有位妇女被惊吓醒了，打呵欠，伸懒腰，她的丈夫正在说梦话。遥：远。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。”过一会儿，孩子醒了，大声哭叫。丈夫也醒了。妇人抚摩小孩并喂奶，孩子含着奶头哭泣，妇人边拍抚边轻声哼着哄着孩子。又一个大孩子醒了，
33、唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。乳：前一个“乳”字是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”字是名词，奶头。呜：象声词，此处作动词用，即小声哼唱着哄小孩入睡。絮絮：形容连绵不断地谈话，如絮叨不休。“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”在这个时候，妇人手拍小孩的声音，嘴里哼唱着哄小孩入睡的声音，小孩嘴里含着奶头哭的声音，大孩子刚刚醒来的声音，丈夫大声责骂大孩子的声音，同时一齐发出来，各种绝妙的声音全都具备了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。众妙：指口技艺人仿照的各种奇
34、异的声音。妙：是形容词，这里指声音。用“一时”又用“齐”强调艺人的绝技。“满坐来宾无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”全场的来宾没有一个人不伸着颈项，偏着头看，微笑着，静默地赞美，认为好极了。以为：认为是。以，认为;为，是。妙绝：“绝，”极，副词，引伸为少有的，没有人能赶上的。以上是其次段，从夜深人静遥闻深巷犬吠写起，描写一家夫妇和两个孩子，在卧房中的各种响动。声音由远及近，由外及内，由小而大，由少而多，由宁静而喧哗。描写非常逼真，形象。在“当是时”这一表时间的词语限制下，排列了各种声音，最终用“一时齐发，众妙毕备“这两句概括性词语作结，就把同时发出的各种不同声响交代得非常清晰。特殊是听众
35、的神态表情，更为生动，引人入胜，反衬出口技艺术的超群。八、布置作业。(一)默写并译课文第一、二段。(二)结合其次段描写，口头回答：作者是怎样写出声音的远近、大小、多少的?又是怎样把同时发出的各种声音交代清晰的?(三)填写下列句子中加黑的词儿的意思：京中有善( )口技者。会来宾大宴( )但( )闻( )屏障中抚尺一下。遥( )闻深巷中犬吠( )既而( )儿醒。以为( )妙( )绝( )口技教学设计5教学目的1理解摹状貌的说明方法。2把握多方面表现表演者超群技艺的写法。重点、难点把握课文内容，理解摹状貌的说明方法。2留意体会作者如何从多方面表现表演者的超群技艺。教学过程一、预习1给下列加点字注音。
36、吃语（yi )齁hou）曳（ye）哗（hua）叱（chi）意少舒（shao）中间（jian）几欲先走（ji）2阅读课文，试着把文章翻译成现代文。二、导入三作者简介林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治初进土。口技一文选自虞初新志。虞初新志是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，事实上是一部短篇小说集。林嗣环的口技一文被收入虞初新志。3解题口技是杂技的一种，运用口部发音技巧仿照各种声音，它是一种流传技艺，是艺人们长期在实际生活中细致视察、仔细揣摩、勤学苦练而获得的。本文准确而真实地抓住口技表演者发出的声
37、响、听众的反应，描绘出当时表演的故事的全部内容，生动地再现了表演者摹拟深夜一家四日梦中醒来，继又入睡和发生火警、救火的情景。文章可以作为描写场景的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。讲析课文1同学们朗读课文，结合预习作业 和课文下面的注释，串译课文。老师强调一些词语意思。善：擅长。会：集合。于厅事之东北角：的。但闻：只。乳：喂奶。当是时：这。众妙毕备：全部。妙绝：极点。意少舒：稍微。间：夹杂。虽：即使。名其一处：说出，动词。凡欲先走：几乎，差点儿。跑。翻译时以直译为主，并要求学生口述课文内容，留意抓时间名词、动词和形容词。老师更正。2学生概括各段大意，口头沟通。探讨并归纳：第一段：
38、介绍口技表演前的情景。其次段：介绍表演一家人深夜惊醒的状况及来宾默叹。第三段：介绍表演这家人从醒到又睡的状况及来宾心情的改变。第四段：介绍表演失火、救火的经过和来宾惊惶欲跑的神态动作。第五段：介绍口技表演结束后的情形。3老师引导学生理解文章内容及写法。探讨并归纳：板书一、表演前道具简洁才技艺超群二、表演中（正面一表演）（侧面一来宾）表现烘托深夜惊醒 关注默叹醒而复睡 意少舒、稍稍正坐失火、救火 惊惶欲跑三、表演后 道具简洁-强调-技艺超群明确本文的说明方法。探讨并归纳：摹状貌，通过再现人或事物的形象、情状、声音等来达到说明目的。文中再现了口技表演所表现的生活画面。作者紧扣文中第一句话“京中有善口技者”绽开，很好地描摹了表演者的表演。四、总结这节课，我们学习口技一文，作者通过口技艺人细心摹拟的困难而多变的声响、听众的神态改变，形象而生动地描绘出表演者技艺的超群。我们一方面赞许口技艺人的技艺，同时另一方面也赞许作者超群的文字表达实力。文中胜利运用摹状貌的说明方法给我们有益的启示。