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1、自主学习调查报告7篇下面是我收集的自主学习调查报告7篇，供大家品鉴。自主学习调查报告1小学数学实践教学中经常出现效果不志向的情形：学生在学习中被动接收，学生最重要的活动就是听，等待老师将学习内容以定论的形式干脆呈现给自己;在学生心灵深处将学习当成一种负担，学习是为了老师、家长，学生学习是根据老师的指令进行的;学生学习具有他主性，依靠老师的外在诱导和灌输，学生的学习主动性、主动性和独立性丢失。处于课程改革的新时期，小学数学教学要以课程改革的精神和课标的精神为指导，弘扬人的主体性、能动性和独立性，使教化真正发挥其促进人发展的功能。基于这样的思索，我们提出对“小学数学自主学习实效性”进行探讨。现将此
2、次实践活动的有关状况报告于下：一、调查目的通过问卷调查，了解学生在数学课堂中的思维习惯,学习数学的爱好，学生喜爱的学习方式，如何看待课堂中的师生关系以及在数学学习中存在哪些问题，多方面帮助老师了解学生的心理动态及学习方式，为制定下一步的探讨方法和方向供应参考 。二、调查对象和方法对象：吉子现小学一年级20名学生方法：采纳不记名的问卷调查方法，在问卷后的括号里填上选项。三、调查内容和分析20xx年xx月27，依据实际状况，特制定了小学一年级数学自主学习的调查问卷，分别就学生对学习数学的爱好、学习数学的方式、学习习惯以及自己喜爱的作业方式等方面进行调查。四、调查结果分析在学习数学的过程中，学生学习
3、数学的爱好不同，因此老师实行怎样的自主学习教学方法，学生喜爱怎样的自主学习学习方式，在数学自主学习中存在哪些问题就有着举足轻重的作用。据调查，大部分学生还是喜爱数学这门学科的，学生多数喜爱在老师的指导下，自己学习以获得新学问。学生喜爱数学上课的时候常常以小组合作形式探讨一些问题，为数不少的学生表示情愿和他人进行沟通。学生希望老师适当参加问题的探讨，而不是干脆告知答案，对于那种由自己探讨，老师提示的数学问题，学生更感爱好。调查显示，多数学生不喜爱只有唯一答案的数学题，而是经过分析可得出多种答案的题目。当学生面对难题时希望与同伴合作，一起探讨，乐意小组合作，沟通心得。对于数学作业，三种选择的比例相
4、差不大，课后进行了一次小小的访问，了解到大部分学生喜爱课内做书上或练习册的题目，而对于课后的家庭作业，更喜爱有点实践性的问题。通过本次调查问卷分析，依据本次问卷孩子的状况，我认为要激发学生的自主性学习，首先要培育良好的意志。意志就是人们自觉地克服困难去完成预定任务的心理过程，是人的能动性的突出表现。由于二年级学生的年龄较小，其理解实力又处于发展过程中，在自主学习数学时总会遇到看不动、理解不透的地方，这时就很简单出现畏难心情和放弃确定。所以良好的意志品质的培育是非常重要的。所以老师应努力给学生表现的机会，学生表现精彩，就赐予充分赞许。对学生中出现的问题不横加指责。老师在日常的教学的工作中应努力树
5、立学生自信念、自尊心和自我意识，让学生明白自主学习的重要性。五、实行措施：1、引起爱好，激发学生自主学习的动机。现代心理学认为：人的一切行为都是动机引起的，所以激发学习参加动机是引导学生主动参加的前提。动机是激励学生自主学习的内驱力，教学中，老师要留意激发学生学习爱好，以引起学生参加动机，促使学生想学要学。这就为学生主动参加自主学习供应了原动力。2、努力创建条件，供应学生自主学习的机会。学生有了自主学习的动力，还须要有参加学习的机会。老师要擅长依据教材内容、特点和班级学生的实际，想方设法创建条件，为学生供应更多参加自主学习的机会。在教学过程中努力做到："凡是学生都能发觉的学问，老师决
6、不代替;凡是学生能够解决的问题，老师决不能示意。"因此老师应最大限度让全体学生参加认知的过程中来。老师要尽量创建条件，引导学生主动动手操作，动脑思索，动口表达，让全体学生都能自始至终，主动主动参加到学习的全过程中，真正的把"学数学"变成"做数学"促进学生学问与实力得到同步发展，此时老师的主导作用就在于把学生在自由活动中反馈回的零乱无序的信息，抓住实质，仔细梳理，归类。刚好做"到位"点拨。做学生活动的组织者、引导者、合作者。老师不仅让学生全体、全过程参加，而且还要给学生更多的独立思索和自我发展的机会。在全方位参加学习中，逐步形
7、成自主学习实力。自主学习调查报告2一、调查目的：自主学习是学习的最高境界，而会学和学会是学的落脚点。传统的教学模式日益凸显出教学中的弊端，某种程度上压抑了学生的发展，影响了学生潜能的发挥，开展了自主学习模式的探讨，是为了培育学生剧烈的自主学习意识，能够自主自发的学习，在课前能自主的预习，在课中能高度参加课堂的展示，确定目的，自觉支配学习时间，最重要的是学会学习的方法，达到节节课又收获。二、调查时间：20xx年10月-20xx年4月三、调查对象：课题探讨老师相对应的试验班，分别是八年级、七年级、六年级等，样本的选择针对学生自主学习习惯，学习方法，学习效果进行问卷。四、调查结果：（一）自主学习习惯
8、1、97.8的学生能独立完成语文家庭作业，2.7的学生在家长的监督下能完成。遇到不懂的问题，23.9的学生能从书上找答案，23.9的学生能问老师，对于学过的内容，34.8的学生能刚好复习，58.7的学生能刚好复习。2、学习新内容前，只有63的学生能主动预习，对于课后的作业，17.4的学生有时能完成，有时不能。作业本用到一半时，21.7的学生反映，作用本破损严峻，而且很脏。3、课堂学习展示中，有75的参加度，能主动的参加展示探讨，并提出问题。（二）自主学习方法1、对当前的课堂发言问题，学生的看法颇有见地。对于老师实现设置的学习目标和学习重难点了解和理解的比较透彻，能够自主的探究，并且不拘泥于要求
9、，而是有所提升的去理解，协作老师的教学设想。2、家庭教化有待发展。其实家庭教化是学校教化的延长，学生除了学校生活，其次个教化阵地就是家庭教化，恰恰相反的是有的家长一味的依靠学校，给孩子家庭教化产生漏洞的机会，而自主学习模式的践行就可以让孩子在家里主动去学，比如现在学生在家里主动去阅读课外书籍涉猎更多的课外学问，让学校教化有更好的效果。（三）自主学习的效果1、自主学习中学生自主预习的习惯养成好的的学生由最初的只有46的，中期自主学习习惯养成较好的有65，后期自主学习习惯养成中有98。目前已经达到最佳效果，每结束一课后，学会都会主动的提出预习其次课的任务，按要求去实现目标预习。2、学生自主预习后作
10、业的完成效率高。以前会出现抄作业，补作业，不写作业的恶习，而且屡禁不止，而开展自主学习模式后就大为改观了，几乎没有抄作业的，都能够在一课后自主的完成作业。3、自主学习模式让学生的思维更加敏捷。传统的教学模式以填鸭式为主，老师讲学会被动的接受，根本没有实现让学生去思，去悟，更谈不上达了，践行了自主学习模式后，学生的自主性改善了以往的被动接受，有了更多的独立思索和独特见解，敢于去独树一帜，别出心裁。很好的发展了学生的思维实力。自主学习调查报告3现代教化的特征充分呈现人的主体性，追求人的全面发展。叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生驾驭方法后能自主获得学问，去
11、寻求发展。学会学习是当今社会的一个主题，自主地学习是学习的最高境界。教会学生学习，是经济时代和学习化社会教化的根本任务之一，而培育学生自主学习的实力则是教会学生学习的重要手段，也是学校培育适应社会发展的可持续发展人才的重要手段。一、调查目的新课程改革的一个重点就是转变学生的学习方式，使学生学会自主性学习。“自主学习”是以学生的主体活动为主线,实力培育为核心,素养提高为宗旨的适应21世纪须要的一门崭新课程。 在学习化的社会里，自主学习将是一个永恒的主题，每一个社会成员都要学会自主的学习，才能与时俱进。“小学生自主学习实力的探讨”是一项涉及运用和理论探讨范畴的综合性课题，其宗旨是从当代小学生的特点
12、动身，探讨实现小学生自主学习的基本途径,从而促进学生独立学习实力、创建实力以及主动主动精神的培育，提高小学的教学质量，具有重要的运用价值和实际意义。我校开展1363课堂教学模式改革，我们小组申报了小学语文自主学习实力培育的探究课题，为了解我校学生自主学习现状，发觉问题，找寻教化对策，也为开展课题探讨供应依据，驾驭教研教改的第一手材料，我们对本校学生自主学习现状进行了问卷调查。二、调查方法本调查采纳问卷调查的方法进行。以笔答问卷方式进行调查。我校是一所农村小学，现有8个教学班，学生280多人，来自学校周边范围的适龄儿童，大部分学生都是留守儿童，学习自觉性较差，又没有家长辅导，学习成果中等偏下。调
13、查在全校进行，各班随机抽取一部分学生，为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，不填姓名，并且当堂完成答卷。三、调查结果与分析本次问卷涉及自主学习主动性、独立性、自控性和学生家庭因素等方面。包括学生对自主学习意义的认知、感爱好程度、学习方式、对老师和家长指导自己自学的方式相识及自学表现评价等。从中归纳出4大类进行结果分析。（一）学习主动性的分析主动性是自主学习的基本品质，它表现为“我要学”，是基于学生对学习的一种内在须要。学习动机是干脆推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种须要。学习、生活中具备主动性的学生还是不多，随着年龄增加，更多的是在父母社会等外在压
14、力下去学习的，而把学习作为乐趣的人极少。另外，通过四年级不同层次学生的横向比较，说明学生对远景性的动机是不一样的，是有差异的，学优生和学困生都受家庭环境的影响，从学困生的选项中，更明显地看出，他们很大程度上体现了父母的要求、看法和意向。（二）学习独立性的分析独立性是自主学习的灵魂，假如主动性表现为“我要学”，那么，独立性则表现为“我能学”，独立性是学生学习的一种重要特征。调查显示，自觉进行预习呈现出低段学生预习自觉性高于中高段学生的特点，这可能是因为低段学生学习负担轻，学习的爱好和热忱要高于高年级的学生，另外，低段学生预习要求低，简单做到。从调查中显示中高段学生在预习上还需利用肯定的他主促使其
15、进行预习，因为预习更能体现一个孩子的自主性。（三）学习自控性的分析自主学习要求学生对为什么学习，能学习，学习什么，如何学习等问题有自觉的表现和反应，突出表现为学生对学习的自我规划、自我调整、自我指导、自我表现强化上。低年级学生的学习比较依靠父母的督促，须要父母督促完成作业。表面看低段学生的自主学习实力要强一些，事实上通过对学生的访问发觉低年级学生的预习大部分是在老师的要求和家长的督促与指导下进行的。也就是说低年级的学生的学习还是以他主为主渐渐养成自主学习的习惯。这一结果启示我们在教学工作中要多与家长沟通联系，争取家庭教化的协作，逐步培育学生的自主学习实力。（四）家庭因素分析儿童的成长有赖于学校
16、、家庭、社会，家庭是儿童成长的重要场所，父母对孩子的教化和支持，是儿童学习成长的重要支持力气，家庭教化是学校教化不能忽视的教化资源。从调查中不难看出，优秀学生的家庭成员关系都很和谐，父母对孩子有较高的期望值，有比较明确的培育目标，大都有较为民主的家庭教化氛围，大都有较好的教化方法。无论家庭居住条件如何，都比较留意给孩子一个良好的学习环境。除此之外，这部分学生的家长自身文化素养比较高也是一个重要的因素。分析学习成果差的这一部分学生的家庭因素，可以发觉这些学生的家庭成员本身的文化素养比较低，有些家庭成员之间的关系也比较惊慌，家庭的物质生活条件比较差，学生的学习环境都不太好。家长对孩子没有什么要求，
17、即使对孩子有肯定的要求，父母的教化看法和教化方法也存在较大分歧。这部分学生的家长在教化孩子的问题上，严峻地缺乏教化方法。由于家庭教化的乏力，学校和家庭之间的联系很难收到效果，老师只能唱独角戏，由此造成了孩子的学习滞后。四、调查小结分析小学生自主学习过程中的问题，目的在于谋求解决这些问题的对策。从调查状况来看，学生学习的主动性和独立性是影响学生学习效果的很重要的因素，可以说，学习效果的好与坏在很大程度上取决于学习的主动性和独立性，也就是说，学生学习的自主性对学生的发展是起确定作用的。（一）改革课堂教学模式，保证每位学生全身心投入。那种一讲究竟或以问推动的课堂结构当然陈腐；牵制力极强的训练式课型也
18、不利于对学生自主学习实力的培育，而那种“一提问、二探讨、三总结、四质疑”的新的一成不变的走过场式的课堂教学模式也会使学生的自主学习流于形式。自主学习的课堂，要求老师要能依据教材的特点和本班学生的学情敏捷选择最恰当的教学模式，每一堂课要在老师的引导下，每个学生都能通过自己的思索、探究、实践等活动来获得学问，并在主动探究的过程中，体验到学习的乐趣和胜利的喜悦，帮助每个学生找到适合自己的学习方式、方法。（二）转变角色，指导学生一些学习的方法。老师在教学实践中，要主动探究培育学生自主学习的指导策略，利用课堂教学和课外学科活动有针对性的训练学生独立解决问题的实力。老师要充分发挥学生的主动性，体现学生的主
19、体地位，转变自己的角色，使自己成为学生学习的指导者、合作者、探讨者。老师要教给学生学习的方法，并实行有效措施，按部就班地培育学生的学习自觉性和意志力。（三）家校沟通，借用家庭力气激发学习源动力。学校要定期召开家长会，教给家长在家指导学生自学的方法，使家长有意识地培育学生独立生活实力。加强学校与家庭的沟通和联系，让家长驾驭肯定的教化教学方法，是培育小学生自主学习的基础。这几年我们对学生的学习状况进行了跟踪调查，发觉学习成果最好的一般为学问分子家庭的子女；其次是上学时要求选择班级、选择老师的子女；第三是由爷爷奶奶接送上学（家庭教化的任务全由他们负责）的一般家庭的子女；最差的是外来务工人员和离异家庭
20、的孩子（他们把孩子送到学校后从不过问孩子的学习状况）。这些告知我们，学生自主学习的看法、成效等跟家长的关注程度是成正比例的。家长对子女的期望越高，赐予的关注就越多，大多数的子女就能朝着父母所期望的方向成长。相反，家长缺乏对子女成才的期盼，或者期盼值不充分，对子女的关注也不多，学生就产生不了学习的动力，对学习效果的好坏不关切，慢慢地就会对学习失去爱好。因而干脆影响他们的学习看法、学习成果。由于对学习的重要性相识不足，学习的行为习惯还没有形成，加上有意留意力还特别薄弱，这时父母对子女的期望往往会成为孩子学习的源动力，父母对孩子的关注可以帮助他们养成良好的学习习惯。（四）随着探讨的深化，我们越来越相
21、识到还有很多亟待解决的问题：1、学生自主学习的意识还需进一步培育，自主学习的有效操作方法还需深化探讨。2、调查抽样只具备代表性，但缺乏普遍性，学生自主学习的探讨工作在教学实践中，还需更细致、更深化去开展个案探讨。3、与部分家长的沟通仍需费心费劲。自主学习调查报告4一、调查的目的与内容为了解我代课的班级学生自主学习现状，发觉问题，找出缘由，为开展课题“学生自主学习实力培育策略的探讨”供应依据，我对初一的7、8两个班学生自主学习现状进行了调查。这次调查力求全面的了解学生自主学习的现状，调查内容主要包括了以下六个方面：（一）自主学习效能感（二）自主学习习惯（三）自主学习方法（四）上课思维（五）自主学
22、习评价（六）自主学习拓展。二、调查对象与方法本调查选取初一7、8班，共9个教学班。发出问卷124，回收问卷,124份，均有效。调查采纳学校自编的自主学习调查问卷，共18题，前16题是选择题，要求学生在每题的若干选项中依据自己的状况选择回答。第17和18题是非选择题，由学生填空。三、调查结果与分析（一）关于学习效能感的调查学生的自我效能感指信任自己有实力完成学习任务，对学习产生爱好，具有学习的主动性和主动性，是自主学习的前提和保证。1、学生学习的自觉性和主动性。能自觉主动完成学习任务的占68%， 22%的学生是在家长、老师的督促下完成，10%的学生认为完不完成无所谓，从调查结果显示，多数学生能自
23、觉、主动的学习。2、在学习上你对自己的信念。36%的学生充溢自信或有把握， 50%的学生认为须要再努力，14%的学生认为在学习上比较困难，没信念，调查说明：86%的学生能正确地相识到，学习是须要努力的，通过自己的努力，对学习充溢信念。但也有14%的学生对学习失去信念。3、你喜爱某科目是因为。56%的学生认为是个人爱好，喜爱某科目是因为老师的讲课方式占33%，7.3%的认为是师生关系好；3.6%的认为是老师的外表。调查说明，学生有较强的自我意识，凭自己的爱好学习某学科；老师的教学方式也特别重要，干脆影响学生的学习爱好；良好的师生关系对学生的学习爱好有肯定的影响。4、你是以怎样的心态去学习。55%
24、的学生是以开心的心态学习，37%的学生是以惊慌压抑的心态学习，10%的学生是以无所谓的看法，从调查中看出，学生在学习上压力比较大，令人担忧，应加强小升初的连接工作。（二）学习习惯1、你最喜爱老师留什么样的作业。22%的学生喜爱留抄写型作业，41%的学生喜爱口头背诵、动手实践型作业， 16%学生喜爱自己给自己留作业，21%学生喜爱不留作业。调查说明，学生喜爱留多种形式的作业，口头背诵、动手实践型作业学生最欢迎；16%自己给自己留作业，表现出一部分学生学习的主动性、主体性；22%学生喜爱不留作业，表现出部分学生的懒散性和厌学心情。2、上课前，你的预习状况。83%的学生能进行预习，但只有48%的学生
25、会预习，27%的学生从不预习，从调查可看出，大多数学生懂得预习的重要性，但许多学生不会预习，只是看看书而已，有27%的学生从不预习，这方面须要老师进一步赐予有效的指导。3、在做作业的方式与时间。19%的学生先复习，后做作业，60%的学生先做作业、有问题才翻书，21%学生先做作业、遇到问题就不做了。从调查中看出，多数学生先做作业，有问题在看书；19%的学生先复习，后做作业，是一种比较好的作业方式；21%的学生遇到问题就不做了，存在学习的依靠性，对学习缺乏责任心。在作业时间上73%的学生在12小时之间。（三）学习方法1、听课时是否有自己的学习目标。21%学生上课前就有明确的学习目标，在老师讲课时形
26、成自己的学习目标的占30%，36%的学生老师讲什么，就学什么， 13%的学生始终没有自己的学习目标。这表明，有相当一部分学生对课堂上听课心中多数，跟着老师走，对制定好学习安排目标的重要性缺乏正确的相识，老师要教会学生制定学习目标的方法。2、课堂上，做笔记的状况。41%的学生有所选择，登记一些新的想法，登记全部板书占34%，25%的学生从不记笔记或随意记一点。学生记听课笔记可以有效地集中留意，发觉新旧学问之间的内在联系，从数字中说明，大多数学生不做笔记或不会做笔记，老师在课堂教学中要教给学生记笔记的方法。（四）上课思维1、你上课的思维状态怎样。73%的学生仔细听讲，把握老师讲的学问要点并仔细思索
27、，10%的学生记住老师的每一句话；17%的学生上课时跟不上老师的思维，从调查中说明，多数学生能仔细听讲，但17%的学生跟不上老师的思维，老师忽视了这一部分学生，使学生失去了学习的爱好，老师要关注每一个学生，学生才能发展。2、上课时你对老师的问题思索程度。能思索80%以上问题的占29%， 28%的学生对老师的问题进行思索在60%以下，老师提出的问题过难,导致28%的学生对老师的问题进行思索在60%以下,老师在课堂教学中要仔细的设计问题，调动学生学习的主动性。3、参与课堂探讨的状况。26%的学生努力发言，常引导本组同学，49%的学生按探讨要求做，不想参与、不发表看法占25%。由此可见，学生在课堂上
28、思维不活跃，老师的教学问题设计、探讨组织形式还不能引起学生爱好。因此，结合年级学科特点，常常组织活动非常必要。4、上课时，有没有过激烈兴奋的体验。15%的学生常常产生兴奋、激烈的心情，有时产生上述心情59%，26%的学生产生过无聊、垂头丧气的心情，总体说明，学生上课时学习心情比较低落，感受不到学习的乐趣，与学生的心理和生理有肯定的关系，老师要擅长调动学生的学习心情，讲究教学艺术。（五）总结评价上1、你是否定期将已学过的学问进行归纳总结。15%的学生常常定期将已学过的学问进行归纳总结，间或和考试前进行归纳总结的占68%，17%的学生从不归纳总结。调查说明，学生没有养成定期学问进行归纳总结的习惯，
29、为了考试而学习，缺乏自主学习的方法。2、对学习的评价。39%的学生在每单元或章节后对自己的学习进行评价或在老师的指导下参加评价，47%的学生对老师的评价仔细的思索并改进，14%学生自己不评价，对老师的评价无所谓。这说明，学生比较重视对学习的评价并不断改进，但缺乏主动性，学生的自我监控和自我评价实力还有待提高。（六）自主发展1、你常常阅读哪类书籍。19%的学生阅读文学名著，36%的学生常常阅读中学生读物，26%的学生常常阅读武打小说，什么都不阅读19%，从数字中说明，81%学生有阅读习惯，但阅读书籍不同，有近26%的学生阅读武打小说，有19%的学生还没有阅读习惯，老师主动的进行引导，培育良好的阅
30、读爱好和习惯。2、你认为自己的学问主要来自于什么。37%的学生认为是老师的讲授，21%的学生认为从不同的渠道获得，如报纸杂志网络。11%的学生认为是自己独立学习，学生能正确相识学问来源于不同渠道，反映出自身学问的价值趋向，总体上说，学生对自主学习实力的价值还不能充分相识。四、建议与对策1、依据我校学生自主学习状况调查的现状看，学生自主学习意识、方法、习惯等比较薄弱，因此，开展在课堂中指导方法培育学生自主学习实力有着较强的必要性和针对性，各学科依据学科特点，确定探讨专题，有针对性的开展探讨。2、转变教化观念，提高老师的素养非常重要，自主学习体现学生的主体性和个体性，老师要以很宽容的心态，去营造一
31、个有利于培育学生自主学习实力的环境和氛围。3、课堂教学是培育学生自主学习实力的主要途径，老师有针对性探究培育学生自主学习实力的策略（激发学生动机、提问的实效性、引导学习方法、培育学习习惯、学习评价、学习监控等），让学生参加到自主学习的探讨中。4、在教学过程中，要尝试构建学科培育学生自主实力的课堂教学模式，形成培育自主学习实力的评价体系。5、培育自主学习实力，不只是课堂教学，学习过程应延长到课外、家庭，扩大学问面，增长见识，使自主学习实力得到巩固和提高。自主学习调查报告5一、课题的提出我们学校处于山区，目前，随着进城务工大潮的冲击，全部的乡村学校学生大部分是留守儿童，小学语文教学现状不容乐观，农
32、村的孩子面临着：父母在外打工，无人管；家长文化不高，无法辅导；再加上“读书无用论”的影响，大部分学生学习非常被动，以至厌学。在 小学 阶段，小学生的自主性学习意识并不强，小学生自主学习的实力也不高。尤其是语文学习中，由于缺乏新奇心和探究欲， 语文学习的动力严峻不足，小学生很难在学习中去发觉问题、探究问题，更难以解决问题，因而学得被动，学得辛苦。着眼学生的终身学习，着眼学生的发展，必需要让学生主动主动地参加学习活动，在主动参加的过程中驾驭学习的方法与技能。为了提高小学生学习语文的自主性实力，培育小学生语文学习的自主性，我对小学生的自主学习状况做了一次调查。二.调查方法1、调查询问同学、家长，了解
33、孩子们是怎么学习的。2、通过多种途径，了解一共有多少人主动地学习。3、通过发表问卷调查。三、调查对象我校16年级学生，每班随机调查10人，共60人。四、调查状况和资料整理1、留守儿童绝大多数学生不喜爱学习，不能主动地参加学习。2、学生没有养成良好的学习习惯，在学校里能主动参加学习的状况较好，而在家里能够主动参加学习的状况不容乐观。3、留守儿童中许多学生有抄作业的习惯。他们没有把作业看成是学习组成部分，大多数的学生的家庭作业都是抄的，不是抄答案就是抄同学的，只有很少的学生是自己独立完成作业的，班级里常常出现作业雷同现象。大多数农村小学的学生都有不爱写作业或是操之过急的习惯，或是写也是为了应付老师
34、的检查，只求不被老师指责就行了，并不在乎作业的对与错，书写的工整与美观。4、在课堂上低年级学生大多数是留意力集中时间短，都是前十几分钟仔细听讲，而高年级学生大部分都能仔细听讲，只是课堂上不太主动。农村小学普遍的问题是课堂上基本没有记笔记的习惯，也没有课前预习、课后复习的习惯。一般只是单纯的做完作业就算完成任务，剩余的时间就看电视，玩嬉戏。五、建议、结论1、关爱留守儿童，创建自主学习基础。全部的乡村学校学生大部分是留守儿童，孩子与父母相伴的时间少，因为缺少父母引导和呵护，极易对学习丢失爱好，所以老师要赐予这些孩子足够的关爱，并在平常学习生活中，对留守儿童多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生快乐，
35、让他们感受到父母般的爱，他们就会信任、依靠老师，老师对学生的教化和影响就变得简单简洁了，为他们能够进行自觉、自主地学习打下前提和基础。2、激发学生学习的爱好。爱好是学生最好的老师，是学生自主学习的起点，是学生学习的内在动机，也是学生学习的强劲动力。只有当学生对学习产生爱好时，才能从“要我学”转化为“我想学”、“我要学”。有爱好才会情愿学，有爱好才会有动力，才会有惊人的勤奋和百折不挠的毅力，才会自觉主动地去学习。培激发学生学习爱好，挖掘出学生的各方面的巨大潜能，全面培育学生素养，大面积提高教学质量，使学生乐学而不厌，老师乐教而不烦和事半功倍的最佳效果。3、老师要优化课堂，提高课堂质量。教学方式要
36、以培育学生实力为宗旨，最终能增加学生的自主学习实力和创新实力。依据自己的实际状况和学生的接受实力创新适合自己课堂的教学模式，能够吸引学生主动主动的参加课堂中来。4、变更以“惩处性”为主的教化方式，增加学生学习的信念。家长和老师都尽量赐予学生激励。为学生体验胜利创设条件，创设使他们都能获得胜利的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，细心设计练习，布置分层作业。营造享受胜利的情境，并对学生的胜利进行嘉奖。5、培育学生良好的学习习惯。作为老师，教学的基本任务就是培育学生养成良好的学习习惯，刚好订正他们特性中的一切不良习惯，这是驾驭学习方法、培育思想品德的前提。如： 培育学生善思善想的
37、习惯；培育学生科学学习及刻苦学习的习惯；培育训练学生学会独立学习、独立思索的习惯等等。自主学习调查报告6一、问题的提出在学习过程中，学生的学习爱好对学生的学习产生重要影响，干脆影响着课堂教学的效率。心理学探讨表明，爱好是小学生主动、主动地参加课堂学习活动全过程的一种心理倾向，是学生学习活动中最现实最活跃的心理因素，是一种强大的内趋力，是学习学问、培育实力的前提。一旦有了深厚的学习爱好，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充溢热忱，就能取得良好的学习效果。新课改提倡和谐、民主的课堂教学环境，这样会使学生在课堂上有一种心理自由和心理平安感，使学生对学习产生主动的情感与深厚的爱好、欲望，进而全身
38、心地参加探究、探讨等学习活动的全进程。数学课程标准也指出“老师是数学学习的组织者，引导者与合作者”这就明确了老师在课堂教学中的地位与作用。当前，作为小学数学老师，应当实行什么样的对策来激发学生的学习爱好？为此，我选择了“小学生学习数学爱好与课堂教学关系”这一课题探讨。本探讨考察了学生的学习爱好与课堂教学之间的关系，旨在激发学生深厚的学习爱好，提高课堂教学质量，更有利于新课改的实施与发展。二、探讨方法1、调查时间：20xx年6月至20xx年11月。2、调查对象：随机抽取榜头中心一至六年级1000名学生，50名老师。3、调查方法：问卷调查法、行动探讨法本探讨对榜头中心20所小学的师生进行了调查，发
39、放无记名调查问卷20xx份，共收回有效调查问卷1992份。三、现状与分析（一）、学生学习数学的爱好存在显著差异。表一：小学生学习数学爱好结果调查表调查内容，选项与数据分析你对数学学习，很感爱好，有点爱好，没有爱好208份占21%，356份占36%，428份占43%多么骇人动目的百分率！多么让人深思的事实！无独有偶，江苏教化探讨20xx年11月刊载的一则调查数据：某探讨机构曾对不同地区、不同层次学32313133353236313431303231363533e78988e69d8331333236396537校20xx多名学生进行问卷调查，结果显示，有47%的学生不喜爱数学。这一惊人数据警示我
40、们，作为自然科学的支撑学科数学，它应当呈现给学生的巨大魅力已丢失殆尽！（二）、学生学习数学的爱好与老师关系亲密。表二：学生学习爱好与老师关系调查表教学看法，上课形式亲善，散慢，粗暴，灌输式，互动式，自学式喜爱，88.7%，17.2%，0%，15.7%，72.3%，18.4%较喜爱，9.1%，23.6%，4.1%，28.1%，19.6%，21.5%不喜爱，2.2%，59.2%，95.9%，56.2%，8.1%，60.1%从上表可以看出，老师的教学看法与学生的学习爱好成正比，民主型的老师受到绝大多数学生的喜爱。老师的教学方法是影响学生学习数学爱好的一个重要缘由，其中教法单一、枯燥学生学而无味，影响
41、学习爱好；老师放任自流的“自学式”教学使60.1%的学生失去学习数学的信念与爱好；师生互动、生生互动的自主探究式教学方法能够引发多数学生的爱好。（三）、各年龄段学生对学习内容感爱好的程度存在显著的差异表三：各年龄段学生对学习内容感爱好的状况调查表学习内容计算，概念定义，综合应用题，几何图形一年级，70%，5%，10%，15%二年级，67%，3.6%，13.4%，16%三年级，57.8%，4%，14.6%，23.6%四年级，41%，4.7%，27.8%，26.5%五年级，32%，5.6%，32.8%，29.6%六年级，23.2%，4%，39.5%，33.3%从上表可以看出：刚刚入学的小学生，对数
42、学学习中的计算等过程感到新奇好玩，但还不去留意学习的内容和结果。到了高年级以后学生起先追求学习的独立性和创建性。调查表明，从中年级起，学生就更加喜爱比较新奇、须要开动脑筋、有挑战性的学习作业。在数学学习中，他们更情愿去解答有实际意义的应用题，而不愿演算算式题。学生对比较难理解的概念定义不感爱好。教化心理学探讨表明：当学习内容和学生熟识的生活背景越贴近，学生对学习越感爱好，自觉接受学问的程度就越高。在整个小学阶段，学生对有关生活现实和自身阅历的学问较感爱好，对有关抽象因果关系的学问的爱好还在初步发展中，这正验证了小学生思维由详细形象思维向抽象逻辑思维发展。由于数学学科更多地涉及到抽象的逻辑关系，
43、因此在激发学生学习爱好方面有着它的不利之处，但是，假如能够在教学中留意数学的趣味性，多让学生解决一些实际问题，那么学生对于数学学习的爱好还是可以培育起来的。自主学习调查报告7我们常常打这样的比方：“给学生一碗水，老师就要有一桶水”。它的含义有两点：一是老师的学问储备要比学生多得多，二是要求老师全力以赴向学生碗里倒水。与其这样，不如给学生一个空碗，教会学生找寻水源和舀水的方法，这样学生就有可能取得比老师还要多的水。现代教化思想认为，学生的学习是一种自主的相识和将外在的学问观念转化为其内部的精神财宝的过程，在教学活动中学生是主体，培育学生的自主学习实力已成为教化界的一种共识。一、调查目的自主学习实
44、力是指学生通过自己学习，独立获得学问、驾驭学问和形成技能的实力。“餐桌式1363”教学模式的一个重要环节是“学生自主学习”。在这种教学模式下只有让学生充分深化的自学，依靠老师给学生预设的各种情境，让学生养成自主学习的习惯，形成自主学习的模式，才能达到构建高效课堂的目的。我们小组申报了小学数学自主学习实力培育的探究课题，为了解我校学生自主学习现状，发觉问题，找寻对策，也为开展课题探讨驾驭第一手材料，对本校学生自主学习现状进行了调查问卷。二、调查内容方法本问卷调查内容主要包括三个维度：即主动性、独立性、自控性。主动性包括学习爱好、动机、目的、学习感受等。独立性包括预习习惯、学习方式等。自控性包括学
45、习安排、学习效率等。本调查采纳笔答问卷的方式进行调查。我校是农村小学，师生共计300余人，大多数学生都是留守儿童，学习自觉性较差，学习成果低下。为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，不填姓名，在全校各班随机抽取一部分学生当堂完成答卷。三、调查结果与分析本次问卷涉及自主学习主动性、独立性、自控性等方面。包括学生对自主学习意义的认知、感爱好程度、学习方式、对老师和家长指导自己自学的方式相识及自学表现评价等。1、学生对于自己会不会自主学习在主观上没有做到充分的相识。说明学生在自己主动学习这一方面还不能做到我的学习我做主这一层面来正视自己的学习看法，假如没有其他人的干预，自己则不能自
46、主学习，同时也显示出我校学生本身的自制力存在严峻的缺失。2、学生获得学问的途径过于依靠老师，在没有老师的传授下，自己没有去主动获得学问。我校的学生为什么这么的过于依靠老师的讲授？是老师的满堂灌造成？是应试教化的造成？是学生获得学问的渠道受到限制造成？只要我们细细想想，信任不难发觉，其实我们的学生是缺少了一个长期坚持的有效训练的机制。3、学生自我预习的习惯没有得到真正的落实，在自主学习的时候缺少必要的方法指导。“预习是合理的抢跑。”学生一旦养成了仔细预习的习惯，驾驭了预习的方法，一起先就“抢跑”领先，有助于扫清学习障碍，搭建新旧学问的桥梁，拉近学生对新知的相识距离，使学习变为主动。4、学生的自控性很弱，阻碍学生自主学习实力的发展。“战胜自我，限制自我是强者的秉性。人最可悲的是不能战胜自己。若能限制自己，战胜自己就不必胆怯任何困难。”自控性是自主学习的高级形态，能自己限制自己的学生，其自主性肯定很强。