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1、2023年学校数学教师教学计划优秀范文2023 数学老师在教学时留意引导学生反思当天的学习活动，适时教化学生要主动参加学习活动、学习上要实事求是，并以确定的方式强化学生良好的学习看法。以下是我整理的学校数学老师教学安排，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 学校数学老师教学安排范文一 一、学生的基本状况分析 我任五班的数学课程。从整体上来看，本班的状况是良好的，全部共有77人，优生占20%，良好占30%，中等占35%，差生占15%。 纪律方面，本班的集体感较强。具有集体精神团结向上，尊师爱校，遵守学生规章制度。但有个别同学纪律松散。有待进行思想教化，培育良好习惯的养成。 结合课本的排写特点和本班
2、的详细状况。本人本学期制订了以下的教学安排。 二、教学内容和教学目标 1. 教学内容 本册课本在上册数学教科书的基础上，依据数学课程标准关于其次学段内容标准的要求和本套课本的整体编写规划。在数与代数,空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域支配了如下内容：本册共有十个单元的教学内容，数与代数领域里，学问与技能方面的教学方程等式的性质解方程;公倍数最小公倍数，求两个数的最小公倍数、公因数、最大公因数，求两个数的最大公因数，分数的意义，真分数与假分数，分数与除法的关系，假分数化成整数或带分数，分数与小数的互化。分数的基本性质，约分、通分。异分母分数加减法。解决问题方面，列方程解决比较简洁的实
3、际问题，用“倒推”的策略解决实际问题。 “空间与图形”的教学、学问与技能方面是用数对表示物体的位置。圆的相识、圆的周长和面积。解决问题方面、解决有关的周长、面积以及简洁图形面积计算的实际问题。 “统计与概率”的教学，学问与技能方面复式折线统计图，解决问题方面，用复式折线统计图描述实际生活中的数据。、 “实践与综合”的教学，数字与信息、球的反弹高度，奇异的图形密铺。画出漂亮的图案。 2.教学目标 学问与技能方面： 、了解方程和等式的关系，初步理解方程的意义，用方程解决一步计算的实际问题。 、理解两个数的公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数的关系，会求10以内两个自然数的最小公倍数和100以内两
4、个数的最大公因数。 、进一步理解分数的意义，相识真分数和假分数，理解分数与除法的关系，进行分数与分数、分数与小数间的互化和大小比较。 、理解分数的基本性质，知道约分和通分的含义，敏捷运用比较大小和异分母分数加减法。 、探究和发觉简洁覆盖现象中的一些规律。 、知道“行”与“列”的含义，用数对表示，能借助数对描述简洁的行走路途以及简洁的图形改变过程。 、相识圆及其特征，驾驭圆的周长和面积公式，解决有关实际问题，初步驾驭计算简洁组合图形面积的思索方法。 、经验用复式折线统计图表示相关数据的过程。 数学思索方面： 、感受方程的思想方法及其价值，进一步发展抽象思维，增加符号感。 、在相识公倍数和公因数中
5、，引导学生有条理的进行思索，合乎逻辑的表达自己的思索过程，进一步培育良好的思维品质。 、在相识分数时，学生主动进行视察和操作、比较和分析、抽象和概括、猜想和验证等活动，进一步发展合情推理和初步的演绎推理实力，不断增加数感。 、在学习数对和圆时，进一步熬炼形象思维，发展空间观念。 、增加统计观念，培育统计实力。 情感与看法方面： 、使学生主动主动参加获得学问的全过程，让他们相识到数学的价值，生活中离不开数学，使他们喜爱数学，乐学数学。 、形成对数学的深厚爱好，树立学生自尊心和自信念，提高学生的相互合作实力和人际交往实力。 、引导反思促进情感看法的发展。教学时留意引导学生反思当天的学习活动，适时教
6、化学生要主动参加学习活动、学习上要实事求是，并以确定的方式强化学生良好的学习看法。 、创建让学生运用所学学问解决实际问题的机会，学以致用，体会数学就在身边，借以激发和爱护学生对数学的新奇心和求知欲 三、方法与措施 针对学生的特龄特点和本册的重难点。实行了以下的教学方法与措施 1. 教学力求体现计算教学改革的理念，培育学生的数学素养。 2. 注意学生学问形成和探究过程中获得的体验和方法的积累。动手实践与自主探究，供应丰富的空间与图形的教学内容，促进学生空间观念的发展。 3. 有步骤地参透数学思想方法，培育学生数学思维实力和解决问题的实力。 4. 加强探究性与开放性，发展学说数学思维实力。 5.
7、课内外相结合，课内学学问，课外学技能。运用理论，使学生做到将学问敏捷运用。 6. 课外对差生赐予耐性的指导，做好学校、家庭、社会的联系，三者成一线的教化教学。 7. 充分发挥老师的引导和学生的主体作用，进行教学在学问教学的同时，参透倒思想教化的意识。 8.情感看法价值观的培育渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习收获激发学生的学习爱好与内在动机。 学校数学老师教学安排范文二 一、状况分析 中班幼儿的年龄大约在4岁左右，本学期仍有一部分是新生，没有上过幼儿园，他们始终在家人的呵护下成长，他们所处的环境不同，所受的教化不同，因此他们在数学的学问方面、实力方面及情感方面存在肯定的差异。依据以上状况，本
8、学期将对幼儿有针对的进行教学组织和设计，借助详细的事物和形象进行初步的逻辑思索，激发幼儿的探究和思索实力。我们将关注班里全部幼儿的发展，使每一个孩子都有进步。 二、教化目标： 1、相识110以内的数字，理解数字的意义，会用数字表示物体的数量。 2、学习目测树群，学习不受物体空间排列形势和物体大小等外部因素的干扰，正确推断10以内数量。 3、相识长方形、梯形、椭圆形。 4、学习用各种几何体进行拼搭和建立活动。 5、学习概括物体的两个特征;学习按物体的某一特征和数量进行分类。 6、学习按量的差异进行7以内的正逆排序。 7、视察、比较、推断10以内的数量关系，逐步建立等量观念;运用已有的学问阅历，解
9、决新问题，学习新学问，促进初步的推理和迁移实力的发展。 8、初步理解昨天、今日、明天的含义，知道它们之间的关系，学习正确运用这些时间词汇。 9、学习区分和说出以自身为中心的前后方位;学习区分和说出物体之间的上下、前后位置关系;学习按指定方向运动。 10、幼儿能留意和发觉四周环境中物体量的差异、物体的形态，以及它们在空间的位置等。 三、详细措施： 1.老师依据数学安排按时开展数学活动。 2.为幼儿供应多种操作，探究的机会，激励幼儿主动操作，探究。 3.结合实际生活中的物品帮助幼儿学习，理解数学学问。 4.结合嬉戏活动，操作，巩固数学学问。 5.结合操作卡片，帮助幼儿学习上，理解数学学问。 6.家
10、长协作老师，共同帮助幼儿学习，理解数学学问。 四，教学进度支配表： 学校数学老师教学安排范文三 科 目：数 学(七年级上册) 课 题：数 轴 课 时：1 教学目标 学问与实力 通过与温度计的对比，相识数轴，会用数轴上的点表示有理数;借助数轴理解相反数概念，知道互为相反数的一对数在数轴上的位置关系;会求一个有理数的相反数;能利用数轴比较有理数的大小。 过程与方法 合理利用新旧学问的迁移，借助形(数轴)来理解数，经验从实际(温度计)中抽出数学模型(数轴)，从数形结合两个侧面理解问题，并有选择处理数学信息，作出大胆揣测。 情感看法与价值观 体会数学学问与现实世界的联系，体现数学充溢着探究性，培育学生
11、良好的数学爱好;能够在师评、生评、自评的影响下，树立学习数学的自信念。 重点和难点 重点 会说出数轴上已知点所表示的数，能将已知数在数轴上表示出来。 难点 利用数轴比较有理数的大小。 教学过程设计 说 明 一、引入新课 1、师：大家学过数轴吗? 若有学生产生疑问，则出示小黑板题目： 用直线上的点表示下列各数： 0、2、1.5 (在数轴上标出0、1、2、3) 2、师：学上节课的时候，“数不够用了”，就出现了谁? 若生只答负数，后面教学“任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示”时则通过有理数的“正数、0、负数”分类来帮助学生理解。 若生答有理数，则引导回忆有理数的“整数、分数”分类，再举相应的
12、数例，后面将这些数在数轴上表示，以帮助学生理解。 评价学生表现，激发学生学习爱好，转入下一环节。 二、新授： 1、学画数轴。 让学生举生活中负数的例子。 出示温度计的局部放大图(小黑板)，让生读出其读数。 (温度计的读数肯定值不宜过大，便于作图时确定单位长度，本课中的数轴尽量使单位长度确定为1。) 师：想不想将它们也在数轴上表示呢? 师示范画数轴。 板书时，隐含强调数轴的三要素，在标注负数时，方法有二：一是与温度计比较;二是视察距离原点正(反)方向几个单位长度。 强调：负数从0向左写起。 2、用数轴上的点表示有理数。 师：请将小黑板上的温度计读数在数轴上表示出来。 老师口述例1。 师：将有理数
13、分类时的例数在数轴上表示出来。 师：是不是每一个有理数都用数轴上的点表示? 板书“任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示” 出示例2，指名板演。 3、相反数。 师：视察2和2有什么相同点和不同点。 师引导学生从两方面考虑：数的表现形式;数轴上的位置。 师小结，给出“相反数”的概念，强调“互为相反数”。 师：再举几组例子。 师生找挚友：师口述一数，生答其相反数。 师：相反数还有什么特点?再议一议。 师：有人不情愿了，“你们都有挚友，我好孤寂!”是谁孤寂?(师可提示谁不说正负) 特殊地：0的相反数就为0吧。 4、通过数轴比较有理数的大小。 由生活中温度由5、 2、0、2的改变，结合小黑板温度计
14、图，引导学生。 师：数轴上越往哪边数值越大?(侧放小黑板，温度计真像数轴)越往哪边数值越小? 师：试从数轴上指出两个数，比较它们的大小。 思索：正数与0、负数与0、正数与负数的大小关系。 出示例3，指名板演，讲评。 补充：5<( ) 5 >( ) 3<( )< 3 三、练习： 教科书第39页“随堂练习”内容。引导，讲评。、 四、课堂总结，评价。 师生总结本课内容。 师：你感到自己今日的表现怎样? 五、作业。 生思索，作答。 指名完成题目。 生思维活跃：数轴原来已学过，忆旧知，完成题目。 生：负数。 生：还学习了有理数。 生接受评价，增加学习的主动性。 生：、温度计、 生
15、读出读数。 生：想。 生主动动手，仔细作图，同步完成。 指名板演。 侧放小黑板，师生订正。 生口答。 指名板演。 生试举例，并表示。 若学生举的数的肯定值偏大，可让学生口述在原点的哪边多少个单位长度处描点。 生板演。同桌互查互评、自评。 查评：1、画图部分。2、数的表示部分。 同桌小议，交换看法。 生：书写只是符号不同;位于原点两侧;距原点的距离相等。 生踊跃回答。 成对出现，一正一负。 生思索后答：0 生结合生活阅历，思索后得出温度渐渐上升。得出结论温度计上的温度值越往上，表示温度越高 生很简单作答。 思索后作答，举例，并说出自己是怎么想的。 生板演，完成例3。 同桌探讨，举荐代表发言，师生
16、共同分析其数据分布。 生思索，作答。 师生对话，总结，评价。 抛出“数轴”，给出悬念，随之用小学六年级学过的“用直线上的点表示数”释疑，一紧一松，即吸引了学生的留意力，也激起了学生学习爱好，建立数轴的初步印象。 复习上节有理数分类，为有理数在数轴上用点表示做打算。 考虑到了学生的回答及后续教学有关内容的处理，即怎样帮助学生更好地理解“任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示”，依据的是有理数的分类： 1、有理数正数、0、负数 2、有理数整数(正整数、0、负整数)、分数(正分数、负分数) 课堂阶段性评价，既是对前一环节学生表现的总结，也为下一环节学生的主动参加教学做了铺垫。 温度计在本课中是一
17、个特别重要的道具。请出学生学习的帮手。实际的温度计有大格小格，采纳局部放大，供应给学生的是每个小格，刚好是1。而将小黑板倾斜，更像数轴，还可略去实物温度计上下有限可能对学生的误导。 由温度计的温度值引入，而不是干脆问“负数在数轴上怎么表示”，是便于后面教学在数轴上表示负数和有理数的大小比较时，更便于学生理解(温度计平放即可判定相应的点是否画正确。) 手把手传授画法，没有将作图步骤中的直线与三要素并列，便于突出三要素，但也要留意“直线”也是学生作图时简单出错之处(按线段对待，平均分成若干份)。 教学时先原点，再单位长度(本节每个单位长度表示1，暂不写，因为还没有正方向)，指出正方向，最终依据单位长度及正方向标注有关点。