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1、2023年小学科学铁生锈说课稿优秀范文模板 科学老师可以引导学生探讨身边非常熟识的铁制品生锈现象来经验科学探究的全过程，探究铁钉生锈的缘由，并制定防锈的种种措施。以下是我整理的小学科学铁生锈说课稿，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 小学科学铁生锈说课稿范文一 一、教学目标： 科学概念： 1、知道铁生锈的缘由与水和空气有关。 2、相识铁生锈变成铁锈是一种化学改变。 过程与方法： 1、懂得运用限制变量的方法设计试验探究铁生锈与哪些因素有关，在试验中能确定自变量，并限制无关变量。 3、通过视察、试验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的物质。 情感看法与价值观： 1、意识到限制变量在铁生锈试验中的重要
2、性。 2、具有收集证据证明铁生锈是不同于铁的物质的意识。 二、教学重难点： 重点： 1、能对铁生锈的缘由作出揣测，并能设计试验来证明揣测。 2、相识铁生锈变成铁锈是一种化学改变。 难点： 1、能正确设计变量限制试验并能在试验中限制无关变量，探究铁生锈的条件。 三、教学时间： 1课时 四、教具打算： 镊子、铁钉、水、课件、一次性杯、保鲜膜、未生锈的铁片、锈蚀严峻的铁片。 五、教学过程： (一)、创设生锈的情景，引出课题。 引入：(PPT出示生活中生锈的图片)课前老师收集了几幅图片，我们一起来看看!它们怎么了?你知道它们都是用什么做的吗?(板书：铁生锈了) 师：请你们回顾一下，生活中你见过有哪些常
3、见的铁器有生锈现象?(二)、活动一：视察铁锈 (1)铁生锈是什么改变?请说说你的理由? (2)那铁生锈究竟是什么改变呢?我们必需找出足够的证据证明自己的观点。请各组按要求进行探讨。 PPT提示要求：1、用感观视察它们有什么不同? 2、从金属的特征进行比较? 3、把探讨结果填在记录单上。 (3)视察铁片和铁锈，并做好记录。 (4)汇报沟通。 (5)通过我们的视察和试验，我们可以得出什么结论?那铁生锈是什么改变? 小结：我们找寻到的证据从肯定程度上说明白铁和铁锈是不同的物质，所以铁生锈属于化学改变。(板书：铁铁锈) (三)活动二：探究铁生锈的缘由。 过渡：铁生锈好不好?有什么不好? (1)学生沟通
4、铁生锈的危害。 (2)视频介绍铁生锈的危害。 过渡：铁生锈危害那么严峻，你觉得我们可以做些什么?既然我们想让铁不生锈，那我们就要先探讨铁生锈的缘由。课前同学们都对铁生锈的缘由进行了揣测，你们猜铁生锈与水、酸和空气有关，你们设计的试验合理吗?下面我们要请其他组的同学来评一评。每个小组都会拿到不是自己组的试验，请依据评价表上的两个问题对他们小组的试验进行评价。(PPT展示问题) (3)小组围绕老师的两个问题互评小组试验。 (4)汇报沟通。(老师用板书引导) (5)用不同颜色的笔修正完善试验方案。 (6)小组领材料试验。 (四)总结。 通过这节课的学习，你学会了什么? 六、板书设计： 铁生锈了 铁铁
5、锈 化学改变 问题：铁为什么会生锈呢? 水 猜想:铁生锈与 酸 空气 小学科学铁生锈说课稿范文二 一、教材简析： 本课通过引导学生探讨身边非常熟识的铁制品生锈现象来经验科学探究的全过程，探究铁钉生锈的缘由，并制定防锈的种种措施。学习的重点是能够制定“影响铁钉生锈因素”的试验方案，教材支配了小组合作学习的形式，意在启发小组经验“提出问题、做出假设、制定安排、设计试验、搜集信息、得出结论”的科学探究的全过程，让孩子们“真刀真枪”地搞科学，提高他们的科学探究水平。 二、教学背景： 铁生锈是非常常见的现象，学生们特别熟识，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。本课将引导学生通过视察和试验，确定
6、铁锈是一种不同于铁的新物质。这须要学生收集足够的证据，而探究活动将成为学生收集证据的过程。 视察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比试验的探讨安排，并在课外进行对比试验，分析试验结果，得出结论。这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。 三、教学设计： (一)科学概念: 1.铁生锈是一种化学改变，铁锈是一种不同于铁的新物质。 2.铁生锈的缘由与水和空气有关。 (二)过程与方法： 1.通过视察、试验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。 2.通过对比试验，探究铁生锈的缘由。 (三)情感、看法、价值观: 1.懂得确定一种物质是否是新物质须要有足够的证据，培育证据意识。 2.情愿
7、与同学合作沟通，体验合作与共享的欢乐，进一步培育学生探究实力以及爱惜、爱护环境的情感看法。 教学重难点 重点：相识铁锈是不同于铁的物质，了解形成缘由。 难点：能设计完整试验论证自己的推理猜想，并能坚持视察记录。 教学打算教具学具说明与提示 相关图片、课件资料、铁片、铁锈、简洁电路、磁铁、榔头等尽可能找到纯的铁锈 教学流程 创设情境视察铁锈指导探究课堂总结 导入新课和铁形成对比相识(探究铁生锈的缘由)拓展延长 活动过程 基础设计特性设计 一、创设情境，导入新课 1.(课件出示物体生锈的图片)视察它们有什么共同特点? 2.铁生锈的现象你在生活中见过吗?(请学生举例说说生活中铁制物品生锈的事实) 3
8、.看来生活中铁生锈的现象还真多。铁生锈了，才有铁锈。铁锈是新物质吗?(学生揣测，并能说说理由) 这节课，我们就来探讨铁生锈了(板书课题)。 二、视察铁锈，和铁形成对比相识 1.铁生锈是一种化学改变吗?假如铁和铁锈是不同一种物质，那就说明这是一种化学改变，假如铁和铁锈是同一种物质，就说明这是一种物理改变。看来，要想弄清晰铁生锈究竟是什么改变，还得先弄清晰铁和铁锈是不是同一种物质。 2.师出示新铁钉和铁锈，提问：对它们可以从哪些方面绽开探讨?(颜色、手感、亮度、松软、导电性) 3.老师供应材料(自制电路检测器、榔头、磁铁、铁、铁锈等)，要求学生视察铁锈，找寻证据，并做好记录。 平安提示：假如你的身
9、体有伤口，请不要接触到铁锈。 (课件出示)铁盒铁锈比较记录表 颜色光泽空隙手感敲击导电磁铁 铁 铁锈 4.沟通汇报： (1)请一组学生汇报，其他组补充。(依据学生回答，课件出示相应学问点) 师演示铁与铁锈的导电性、吸铁性。(铁能导电，能被磁铁吸引;铁锈不能导电，不能被磁铁吸引)。 (2)小结 同学们通过试验，找到了很多铁与铁锈的不同点，现在你能推断铁与铁锈是同一种物质吗?铁变成铁锈是什么改变呢?(板书：化学改变) 三、指导探究，探究铁生锈的缘由 1.过渡： 同学们通过视察、试验验证了自己的假设，用证据支持了铁锈是一种不同于铁的新物质的假设，那么铁为什么会生锈呢?铁的生锈与什么因素有关?(水、空
10、气) 2.假如我们探讨“铁生锈与空气有关吗?”这个问题，我们应当限制哪些条件不变?学生设计试验 3.沟通。说说方案，相互质疑，不断完善试验方案。 (课件出示)要点： 两枚铁钉要一样新。 一枚铁钉完全隔绝空气(如放入菜油中)，另一枚铁钉暴露在空气中。 每天视察一次，并做好记录。 4.小结。 依据我们设计的方案，进行试验。过一段时间，我们来共享探讨成果。 四、课堂总结，拓展延长 1.(课件出示相关资料)了解铁生锈的危害： 同学们，你们知道吗，全世界每年因金属腐蚀造成的干脆经济损失约达7000亿美元,是地震、水灾、台风等自然灾难造成损失的总和的6倍。钢铁生锈是铁的致命弱点，钢铁因腐蚀而报废的数量约占
11、钢铁当年产量的25%30%，造成了资源的巨大奢侈。 你们说我们该这么做呢?(防止铁生锈) 2.引导学生探究防止铁生锈的方法，为下节课打算。 板书设计铁生锈了 水 铁铁锈(化学改变) 空气 课外活动依据设计的方案，进行试验，过一段时间，拿到课堂上接着探讨。 生成预见用磁铁探讨铁与铁锈的区分，可能试验结果是磁铁能吸铁锈，因为理论上铁锈主要成分是三氧化二铁，磁铁不能吸引，但我们供应的铁锈中往往含有铁，磁铁吸住的是铁锈里的铁。老师用铁屑与从生锈铁制品上刮下来的铁锈细末做对比试验。假如找不到纯铁锈或者找到的铁锈仍旧可以被磁铁吸引，可做演示试验，也可以用与铁锈相像的材料代替铁锈做试验，这也是允许的。供应一
12、些不含有铁的铁锈如做不到，也应向学生说明。 课堂评估学生能否归纳出铁生锈的缘由与水和空气有关。 对学生设计的对比试验方案做出合理的评价，并适当加以指导。 小学科学铁生锈说课稿范文三 【教学目标】： 科学概念： 铁生锈是一种化学改变，铁锈是一种不同于铁的新物质。 铁生锈的缘由与水和空气有关。 过程与方法： 通过视察、试验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。 通过对比试验，探究铁生锈的缘由。 情感看法价值观： 懂得确定一种物质是否是新物质须要有足够的证据，培育证据意识。 【教学重点】相识铁锈是不同于铁的物质，了解形成缘由。 【教学难点】能设计完整试验论证自己的推理猜想，并能坚持视察记录。 【
13、教学打算】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子 【教学过程】 一、出示生活实例图片： 许多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的运用，要限制铁锈就要了解铁锈。 二、视察铁锈，和铁形成对比相识 1、提出问题，明白探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么?生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢? 2、取出铁、锈铁、铁锈(刮下来的)，细致视察回答，如何支持我们的看法? 3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了视察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，找寻证据借鉴课本资料试验探讨填写35页表格。(指出：是对比试验，留意可变因素的性，以及试验留意点) 4、反馈沟通探讨结果，展示填表。如何用你的发觉说明
14、你的看法的? 5、小结：我们通过视察和敲击、导电、磁铁的吸引等试验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学改变。是铁和谁发生的化学改变呢?这是我们限制铁锈的关键。 三、探究铁锈形成成因 1、老师提出问题：是铁和谁发生的化学改变呢?也就是铁锈原委是怎样形成的。 2、学生大胆探讨揣测。 3、制定探讨安排。 4、沟通探讨安排，相互质疑补充，(对探讨命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈?铁生锈与什么因素有关?与详细学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等) 四、总结： 下周我们再上课的时候，信任同学们对铁锈形成的探讨会有不小的收获，我们还可以获得避开生锈的方法。 阅读43页相关资料铁为什么会生锈 说课稿