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1、2023年七年级语文散步教学反思 漫步选取了祖孙三代在田野里漫步这个生活画面，生动地展示了一家人互敬互爱、和谐相处的深厚感情和生活乐趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。下面是我给大家整理的七年级语文漫步教学反思，希望大家喜爱！ 七年级语文漫步教学反思篇1 当科组长把上一节精品课程课的任务交给我时，我心里是很没底的，作为一个新老师，对于平常上公开课都没十足的把握，更何况是采纳一种我从来没尝试过的教学模式“学生讲课”。但是为了完成任务，同时也是熬炼自己，我还是接受了。尽管由于打算的时间短，来不及充分的时间给学生适应这中模式，加之小老师的素养差异，在上课过程中出现了惊慌的状况，因而课后的结果并不能
2、让我满足，但是我还是从中收获了许多。 散文漫步是一篇不行多得的当代千字美文，在看似寻常的一次家庭漫步中，涉及了中年人在生命持续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。但同时缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解更少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭的误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此如何在“学生讲课”的模式下，让初一的学生在学习本文时明白中年人所处的重要的地位，体会课文浓
3、浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则，是摆在我面前的一个大难题。 为此下来我细致的阅读了文本，查阅了许多相关的资料，对文章内涵的把握基本上没有了问题，但是如何通过小老师的嘴让学生渐渐理解更深层次的内容又是一个大大的难题，为此，我先和几个小老师在宽松的环境下进行了同等的合作和探究。当时的效果还不错，在我的引导下，他们都对本文有了深层次的理解。其中有个小老师说“以前还认为当老师很简单，现在真刚要让自己当老师时才发觉有这么多东西要打算”，这也算是一个意外的收获吧，只是这次小老师的人数稍显少了一点，以后可以尝试分组，让每一组的同学打算轮番讲课，这样对于激发他们的学习主动性，以及对语文这门科目的
4、整体了解会有很大的帮助。 然而我忽视了一点，即小老师的表达实力，虽然我挑的这几位都是语文成果不错的，对文章有比较深刻理解的学生，但是终归要让他们把他们所理解的东西通过一个一个问题有条理地去引导学生，这方面还是欠缺许多。另外，对于同学们的回答，小老师都没有很好的评价和引导，只是匆忙表扬而过，这也是一个问题，留待以后解决。 这次课后，我总在想，以前我像一个“救世主”，给学生学问，给学生力气，给学生关爱，引导他们去树立正确的人生观和价值观，在学生面前我恒久是正义的、强大的、乐观而豁达的，我因学生的崇拜和敬重而满意。但我也深感失落和孤独，因为这份傲慢是不真实的。现在，我和我的学生一起备课，一起想方法，
5、一起渡难关，真正去关注语文和生活的关系。虽然有时我也很“无知”，难免脸红尴尬，但我却倍感真实而轻松，因为我在重新思索生命的意义，觉得生活是多么美妙，生命是多么珍贵。我感谢新课程，感谢漫步，感谢学生，感谢一切因爱而变得欢乐而美妙的事物。 七年级语文漫步教学反思篇2 漫步是一篇歌颂亲情的文章，子女对长辈的尊敬、长辈对儿孙的疼爱、浓浓的亲情流淌于文章的字里行间。亲情是人间永恒的主题，最能打动人心。本文文本短小，写身边小事、诉心中真情，学生们理解起来并无难度。 通过对文本的解读，结合学生的学情和本单元教学主体，我将文章主旨定位于表现浓浓的亲情。让学生通过自主学习来体会文中的那份浓浓亲情，从而激发学生去
6、感悟亲情，拥抱亲情，珍爱亲情，创建亲情。培育学生尊老爱幼、珍爱亲情、创建亲情的情感。另外，通过品尝揣摩文本中能体现三代人浓浓亲情的语句，体会三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。 （一）整体感知，共赏亲情。 通过集体朗读、自由朗读相结合的手法，整体感知文本内容，共同共享文中一家四口的那份浓浓亲情。引导学生思索两个问题： 用简洁的语言概括本文讲解并描述了怎样一个故事 （归纳时包括时间、地点、人物、事务） 。 以课文为依据，说说你觉得这是一个怎样的家庭 （提示：可用短语、一句话等形式作答） ？ （二）品读课文，感悟亲情。 目的是引导学生自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和
7、体会，感悟一家人的浓浓的亲情。重点品读：文中一家人的浓浓的亲情是如何体现的？勾画出文中饱含浓浓亲情的词语和句子，读出这份深情，就你感受最深刻的内容谈谈自己的体会。 （三）合作探究，体验亲情 目的是通过引导学生对主旨句的精确理解，并结合自己的亲身经验来体验亲情的美妙和宝贵。重点扣住这几个问题： 在漫步过程中“分歧”是怎样解决的？ “我”为什么感到责任的重大？通过这件事你悟出了什么道理？ “我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？如何理解说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？ 结合亲身经验谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情？ （四）放开心扉，抒写亲情 设计目的是借助文
8、本激发学生与心灵对话，与生活对话，抒写自己对亲情的理解，启迪学生主动的去创建亲情。设计中考虑到学生的学情和语文基础的差异，我让学生采纳仿句的形式续写，能仿写多少就写多少，然后沟通。 亲情是饥饿时的一碗米饭， 亲情是爸爸严厉的指责与责骂， 亲情使爸爸常年在外奔波劳碌， （五）小结课文，升华亲情 通过这篇文章的学习，让我们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使家庭稳定、华蜜！亲情是甘甜的乳汁，培育我们成长；我们离不开亲情，让我们放开胸怀，伸出双臂，去感悟亲情，去拥抱亲情，去珍爱亲情，去创建亲情！ 这堂课我感受最深的就是：学生从“自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语
9、句感受和体会”，到“结合亲身经验谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情”，再到 “抒写自己对亲情的理解，启迪学生主动的去创建亲情”，学生读有所感，读有所获，从情感上与作者产生共鸣，并激发创作热忱。我想这样的课对学生来说还是比较受用的。 作为语文老师，我们都深知上好语文课，解读文本是根本。阅读教学过程归根结底就是老师、学生、文本三者之间的对话的过程。敬重学生的主体意识，激励学生对文本特性化的解读与思索。 七年级语文漫步教学反思篇3 漫步是当代作家莫怀戚的一篇美丽散文，它篇幅短小，语言隽永，但又情意浓浓。主要通过写一家三代四口人外出漫步的经过，表达了浓浓亲情以及剧烈的生活责任感。文章虽
10、只有580字，读来却意蕴深长，让人回味无穷。所以历来受到语文老师的青睐，也经常成为语文老师上公开课的选择对象。 准备上漫步一课时，其实始终在迟疑：那么多人上过这篇课文，包括我本人也在几年前作为公开课上过，怎样才能上出新意呢？于是，我细致阅读了单元提示及课文，课文文字较少，且内容简洁，编者的要求也不高。当我读到课后练习题时，引起了我的留意。课后一共设置了三道题目：一是为课文该换标题，意在把握课文内容；二是研读课文最终两句话，意在把握文章的主题；三是比较阅读作家林文煌的三代，意在培育学生的阅读及鉴赏实力。于是，一个大胆的思路便形成了，我何不围绕三个题目来设计教学呢？针对三个题目我设置了读出画面、读
11、出情感、读出故事三个教学环节，后来，我又加入读出感悟的环节，作为前三个环节的补充，从而完成本节课的教学任务。 同时，这节课我还做了一个大胆的尝试，不让学生带课本进教室，更不准带教辅资料，只准带新华字典、笔、本子。这样做的目的，只想让孩子们去思索，而不是做一名搬运工。把资料书上别人整理好的答案搬到书上，然后再进行所谓的沟通，这种做法学生获得的阅读感悟是极少的，因为，他们根本没有自己的阅读体验，根本没有去思索。我始终认为，现在的孩子很懒，不是手脚懒，而是大脑懒，不愿多用脑，倒是情愿动手抄，长此以往，学生的语文素养和语文实力是提高的很慢很慢的。我也始终认为，学生的语文实力是须要训练的，朗读、写作、沟
12、通表达等等，都须要在老师的示范、引导下来训练提高。当然，这只是我的一家之言。 从学生的表现来看，基本上还是可以的，七年级的小孩终归还小，（）思维、表达的实力还有限。虽然分析肤浅，但有真意；表达生涩，但有真情。我信任，通过长期的熏陶、训练，他们的阅读、表达、思索、写作的实力会得到很大的提高。 七年级语文漫步教学反思篇4 漫步是一篇美丽的散文，通过生活中一次平常的漫步活动，来颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德，呈现了和谐温馨的家庭关系。文章短小，生字词也不多，因此，我把教学重点放在对揣摩词语句子含义和拓展阅读上。反思本节课，以下几点值得今后接着发扬： 1、充分体现学生的主体地位，放手学生充分地读、思索
13、、沟通，使学生成为课堂的主子。引入新课时，我让学生沟通自己搜集到的孝敬老人的故事，学生之间互通有无，扩大了学问积累，也熬炼了表达实力。初读课文，整体感知，让学生自读，解决字词，概括课文内容，学生处于阅读思索状态。研读课文，让学生划出精彩词语句子在书上做旁批，然后小组沟通质疑。品读课文，带着特性体验，美美地读文。整节课，学生活动占主位，老师只是适时地启发、引导、点拨。 2、对学生适时进行学法指导，尤其是指导学生朗读时，结合内容，从重音、停顿、语调等方面具体指导，让学生在读中品，在读中悟，学生读出了语文味，也深刻地理解了文章主旨。 3、课堂结构设计比较合理，流程比较顺畅。重点放在品析文章语言上，教
14、学重点突出。 4、能刚好地较适当地评价学生的发言，如：你能联系自身实际来读文章，谈出了自己的深刻感受，是学生语文的较高境界，好！ 不足之处： 1、的缺点是老师课堂上没有很动情。“感人心者，莫先乎情”，老师应当动情于前，学生才能感动于后。这样的深情的文章，是能够深深打动学生的内心的，但是，今日上课时我好像始终未真正融入“情”中，游离与“情”外，自己都觉得很干瘪。 2、时间安排上，也有一点问题。中间品尝环节，有点罗嗦了，拖了一点时间，致使后面拓展阅读比较仓促，沟通时间短暂，当堂检测也比较潦草。 总之，每一节后，我们每个老师假如能真正地反思一下，我们是能够每天进步一点点的。日积月累，我们的教学水平就
15、会有大的 七年级语文漫步教学反思篇5 漫步一课，是人教版语文教材七年级上册的第一篇文章。作者通过选取祖孙三代一家人在田野漫步这个侧面，生动展示了这一家人互敬互爱、和谐相处的深厚情感和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一篇散文，内容也很简洁，依据课题组探讨的内容、方向，我把整个教学过程分为三个板块，体现一课一得思路，取得了良好的效果。 一、整体感悟，自主探究。 本篇课文，我从子路孝母孟母三迁两个故事导入，在激发爱好的同时，让学生明白孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间美妙的情感亲情。课文内容很简单理解，所以我设置了几个问题，让学生自主探究，整体感知课文。1、文
16、中描写了哪些人物？主子物是谁？2、文中漫步的季节、地点？3、一家人为什么漫步？漫步过程中发生了什么事？4、事情是怎样解决的？假如是你，你会怎样解决？四个问题的设计，让学生对课文内容有了清楚的了解，同时明白散文的特点：形散神聚。课文中有母子情、夫妻情、祖孙情，但同时回来一个主题浓浓的亲情。整体感悟环节，让学生明白散文的写法、特点，体现我们一课一得的探讨理念，很顺当完成教学目标。同时第四个问题，让学生明白榜样的力气是无穷的，父母是孩子的老师，言传不如身教，让孩子明白做人的道理，做到了学问的深化延长。 二、深化研读，合作探讨。 为什么说“似乎我背上和他的背加起来就是整个世界”？对于这一问题，七年级的
17、学生要回答出来，还是有肯定难度的。所以其次个板块，我设计了合作探究，充分发挥团队的力气，探讨未知的问题。经过探讨合作，还是解决了问题，只是学生表达欠佳，由老师稍做点拨、总结即可。依托板块式教学，让学生明白两个学问点，那就是“以小见大”的写作方法，以及细微环节描写对表现中心的作用。这是散文常用的写作手法，体现一课一得。 三、情感升华，拓展延长。 第三个板块，主要让学生敏捷运用今日所学、所得学问，达到拓展延长。作业布置：学习本文写作手法，回家做一件表达孝心的事，并写出来。 依托板块式教学，实现一课一得的教研理论，在本节课，得到了很好的实施。这种教学模式，使课堂思路清楚，学问目标明确，有利于学生学问的驾驭，我认为很好。在下来的课题深化探讨中，我会主动探究、实践，取得更好的教学效果。