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1、2023年托班优秀教育笔记随笔 酷爱学生是老师的最主要任务之一，假如对学生冷漠，缺乏热忱，就不是一个有良好师德的好老师。下面是我整理的托班优秀教化笔记随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 托班优秀教化笔记随笔篇1 幼儿在幼儿园内除了学习课程学问外，最重要的也就是养成教化了，所以在日常的教化教学工作中，我比较重视孩子平常良好生活习惯的养成，同时，也注意培育孩子在参与群众教学活动时的专心参加，与主动举手回答问题的好习惯。 日常在组织教学活动时，常常会遇到这样的状况：当老师有问题要问孩子的时候，能够专心举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子，像张子健，李佳琪，季宇强，等。然而，另外一些孩子却很少发言，经
2、常是一副“跟我没关系”的样貌。为什么这些孩子不爱举手发言呢？是因为对老师提出的问题不会回答，还是本身上课不够专注，思想不明白跑到哪去了呢？或者是即使明白答案，却因生性胆小而不敢回答。经过一段时间的视察，我渐渐发觉了这些孩子不爱举手发言的缘由所在，并随后实行了相应的教化措施。像杨歆钰、郑慧宝，等孩子是因为胆小而不敢回答问题，我就激励他们大胆举手，并刚好对孩子的回答予以确定和表扬，使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。对展轩、张雅琪等，这些留意力不够集中的孩子，我就有意识地对他们进行提示、引导，帮忙他们将留意力刚好引回来。对于年龄偏小的孩子，我提问题时尽可能提得简洁些，从而帮忙他们获得更多自信。与此
3、同时，我还对专心举手发言的孩子给于物质嘉奖，如卡片、贴画，小糖果等，以激发孩子们透过举手回答问题来获得礼物的愿望，从而到达幼儿专心回答问题的目的。 经过了一段时间的培育，孩子们在大胆回答问题方面，都有了不一样程度的提高。班级里专心举手发言的孩子越来越多，孩子回答问题时的声音也日益洪亮起来。看到那一个个高高举起的小手，我的心中充溢了期望和感动。 托班优秀教化笔记随笔篇2 吃过午饭再稍适休息片刻，我们这群天真可爱的小珍宝就要上床午睡了。同大班孩子起来，管理托班孩子的午睡，的确不是一件简便的事情。 刚起先午睡，许多孩子宁静不下来，哭的哭，闹的闹，有些幼儿是有意给老师出难题似的，不管你老师怎样哄，就是
4、不愿到床上去。经过视察分析，我发觉幼儿存在午睡障碍要有两方面的缘由。一是生理缘由。二是心理缘由。两岁半左右的幼儿，自我服务本领有限，我刚好地赐予帮忙，提示或帮忙幼儿睡前小，决脱衣、铺被困难。幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟识的家庭环境和以自我为中心的生活习惯一下子消了，取而之的是生疏的老师、生疏的小挚友、生疏的幼儿园和生疏的集生活。这种巨大的化使他们有一种被抛弃的恐惊感，心理去平衡，从而感到着急担心、产生分别焦虑。为了照看大多数的孩子，我帮忙表现较乖的幼儿睡，对于心情还不太稳定的幼儿，不强制他们睡，而是由着他们玩一段时间，到孩子有睡意的时即扮演家长的主角，轻轻拍着他们睡，他们感到
5、，老师和妈妈一样好，从而、喜爱和亲近老师。 这一个多月的午睡管理，感觉很吃力，但令我欣慰的是，多数幼儿克服了午睡障碍，能较快地睡。今后我此不疲为孩子们服务，使午睡室成为孩子们健康成长的温馨摇篮。 托班优秀教化笔记随笔篇3 幼儿园教学与中小学教学不一样，幼儿年龄小，留意力时间比较短，幼儿又特性好动，坐不住，假如单纯的言语说教，幼儿很简单就失去爱好，留意力转移，教学很难收到预期的效果，针对这一特点，我们便把幼儿的好动与老师的教学相结合，使原本相冲突的两件事相辅相成，有机结合。 无论是常识教学、故事教学、还是儿歌以及歌曲教学，我们都依据教学资料编排相应的动作，一句一个动作，边做动作边进行教学，老师的
6、一个手势、一个眼神都代表了一个资料，幼儿学习专心性空前高涨，在载歌载舞当中不知不觉的驾驭学习资料。 幼儿园教学不拘模式，许多事情只要找准了切入点，就能化难为易，收到事半功倍的效果。 托班优秀教化笔记随笔篇4 我们班有个叫李欣洋的小女孩，非常淘气。平常，总有小挚友告她的状。老师，李欣洋打我了。老师，李欣洋抢我的玩具。为此，我们不知教化了她多少次。有一天，她和小挚友一齐看图书。起先时，她边看自我的书，还边给旁边的小挚友讲，和小挚友的关系很融洽。过了一会儿，她突然把旁边孩子的图书抢了过去。 不明白她要干什么。我刚想大声斥责她，可转念一想，看看她要干什么。于是，我没有大声指责她，而是走到她身旁，很随意
7、地问：你在干什么呢？李欣洋说：她的图书坏了，我想帮她修修。听了这话，我才茅塞顿开。我激励了她的做法，并帮忙她找到了一个正确解决问题的方法。事后，我暗自庆幸，当时假如按以前主观的确定去指责她，没有敬重幼儿的观念，那必定会损害孩子的自尊。所以，作为幼儿老师，要学会敬重幼儿。也就是要努力做到不武断地指责或否定幼儿的想法和做法，不简洁、粗暴的指责幼儿，而是了解实情的来龙去脉，再赐予必要的帮忙和指导。这样，才能真正促进幼儿的提高，成为孩子们喜爱的好老师。 托班优秀教化笔记随笔篇5 我国闻名学前教化家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以嬉戏为生命的”。孩子们就是在嬉戏中、在玩中一每天长大和提高的。
8、如何使嬉戏真正成为孩子们自我的嬉戏，如何在嬉戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就须要我们放开手，赐予他们自由发挥潜能的机会。 嬉戏都有规则，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则。嬉戏的规则不是一成不变的，我们也能够在孩子选取了“这天玩什么”后，再来问问：“你们想怎样来玩这个嬉戏呢？”此时，他们会提出各种各样的规则要求，有的是合理的，有的则是不合理的。当一个嬉戏提出多种玩法时，我们能够让他们去试一试，在试过之后他们就会自我得出一个结论“这样玩是最好的”。 例如：玩“瓶瓶罐罐总动员”时，幼儿提出了许多种玩的方法，有的能够一个一个套在一齐，幼儿能够把它们一个搭起来
9、等不一样玩法。”透过实践，孩子们提出的规则要求没方法完成或是很难完成时，我们也要让他们去试一试，在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论“这样玩是不行的！”。实例证明嬉戏活动的过程中，让孩子们自由地选取了行为方式，才能真实的表现他们的心理状态，反映他们的发展水平，毫无拘束的表露他们的思想感情，表现出他们头脑中所想到的一切。 总之，撒开手让幼儿按自我的意愿，独立自主的去选取嬉戏的方式方法、规则要求、主角材料，能充分发挥幼儿的创建性、主动性和专心性。开展嬉戏过程中，老师做到“放”、“导”结合，会让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的快乐，从而也会体现出嬉戏是幼儿基本活动的真谛。 托班优秀教化笔记
10、随笔篇6 天朦朦胧胧的，好像披了一层薄纱。在这样的早晨行走，呼吸着簇新空气，真得很奇妙。看着那东曦一点一点地上升，世界万物都被给予了生命。旭日东升，美景在眼前，心境格外愉悦。 一路观赏美景，到校已是7点30分了（因校车最终一站）。我信步走向教室，我猜想孩子们也许都在仔细地看书吧。我面带微笑推开了教室的后门。但眼前的景象，忽然让我面如寒霜，怒火一下子从心底窜到了脑门。只见扫地的孩子手拿扫把，正进行敌我对打呢。没轮到值日的孩子则是三五成群聚在一齐，不是玩橡皮泥、画画，就是说话。应对这个场景，我冷冷地问正在玩橡皮泥的语文朗读组长：“佳佳，今早是语文早自修，老师不是让你到校后带领其他小挚友读生字表中的
11、生字吗？请告知我，你这是在做什么？”她可怜兮兮噘着嘴说：“我是让他们读啊，可他们没听我的，所以”因为此时的她手里还拿着橡皮泥，不明白怎样回答我了。我一时也想不出什么话来指责她，就让她立即回自我的座位上。然后我走到讲台那，对孩子们吩咐道：“请你们立即回到自我的座位上，把桌子整理好，拿出语文书翻到140页，自我读生字表中的生字”。我面无表情地说着这些话。孩子们看着肃穆地我都乖乖地拿出书本，自个儿读了起来。 看到孩子们都低着头，那么细心地读着生字。我突然觉得自我刚才太过分了。7、8岁的孩子真得还小，我刚才这样冷冷地对他们，他们可能还没明白自我错在哪里了，终归他们还没有自觉早读的意识，尤其是佳佳，我真得不应当用这样的语气问她。此刻心境平和了，真为刚才的我感到愧疚。老师今早状态不佳失控了。孩子们，对不起了！