《江雪的读书笔记9篇 雪读书笔记.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江雪的读书笔记9篇 雪读书笔记.docx（23页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、江雪的读书笔记9篇 雪读书笔记下面是我收集的江雪的读书笔记9篇 雪读书笔记，以供参考。江雪的读书笔记1千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。大雪纷纷扬扬地落下，如同一只只在空中飘舞的银蝴蝶。大地被雪盖上了一层厚厚的棉被，远处隐隐可见的群山也被披上了白色威猛的斗衣。山里没有了那些快乐的鸟儿，它们早已飞得无影无踪。远处的群山上荒无人烟。那些喜爱登山、赏景的人的影子已消逝在铺满碎花的小径上。一切显得特别宁静，只有北风刮过耳畔的呼呼声。旁边的小河上，唯有一叶孤寂的小舟漂浮在芦苇中。一个衣着简陋，头戴斗笠的老翁正坐在舟上，手握鱼杆，眼神迷离地望着空空如也的鱼桶。他的眼里充溢无限的遐想与对美妙生
2、活的憧憬和追求。雪越下越猛，像一颗颗雪亮的珍宝四处散发出梦幻的气息。老翁四周的芦苇丛渐渐由金黄色变成了乳白，好像在跟老翁诉说着它的美妙。一个时辰过去了，两个时辰过去了老翁弯曲的背影仍在芦苇丛中若影若现。他的双手经过岁月的洗礼特别苍老，他的脸上布满皱纹，每一道皱纹里都刻着岁月的沧桑。茫茫一片中只有老翁一人和一大片芦苇丛立在寒雪中。老翁接着坐在船头，独自垂钓着那满江的白雪。江雪的读书笔记2江雪改写千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。寒冷的冬天来了，北风咆哮而过，空中的雪花飘飘洒洒地来了，犹如茸茸的白色羽毛轻轻地落下，飘落的雪，星星点点的缀满了树叶，河里的水已经结成冰了，鱼儿静静地躲在水
3、里不情愿出来。白茫茫的一座座山中已经没有飞来飞去的鸟儿，它们有的飞去遥远的南方，有的躲在自己的巢里享受华蜜。山路被大雪覆盖，没有人的脚印，这么冷的天气，人们都围坐在在家里烤火取暖。外面的世界变得宁静起来。而在江面上有一只孤独的小船，船上有一位头戴斗笠，身披蓑衣的老人用劲拿船桨，一次又一次地砸开冰面，他把鱼竿拿出来，渐渐用冻僵的双手把鱼饵挂在鱼钩上，用力抛进水里，双手抱着鱼竿静静的等待鱼儿上钩，北风吹在老人的脸上像刀割一般的痛，可是他依旧如雕塑一般静坐在那里，时常露出笑容，他像是看到已经将鱼钓上来了，一家人围坐在炉火旁品美味的鱼儿。每个人在成长过程中都会经验一些困难或是挫折，看看那位垂钓的老人却
4、意志坚决的守着，不畏寒冷，看到这一幕，是不是更要坚决我们英勇地面对困难地信念？江雪的读书笔记3我执教的是苏教版第七册第七单元的江雪，是唐代柳宗元写的一首五言绝句。这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象。表现了诗人清高,孤傲,坚韧不拔的性格,流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。我用我的教学主见培育孩子的自主探究实力，设计了这堂课。教学目标：1、凭借语言文字体会古诗意境及诗人所表达的思想感情。2、有感情地朗读诗文，背诵诗文。教学重难点：凭借语言文字体会古诗意境及诗人所表达的思想感情。教学过程由五个大环节第一复习旧知引出要探究的目标：体会诗中画、诗中情、诗中志。其次学习古诗。在学习古
5、诗过程中，学生由读正确流利，到读出节奏、读出画面、读出诗情、读出诗中志，层层深化。第三步默写古诗第四步学习题秋江独钓图学生明白同是写钓鱼的诗，心境不一样，抒发的感情也不一样。第五步布置作业会背题秋江独钓图增加孩子的积累。在教学中以学生自主探究为主要学习方式，实行先学后教，多学少教，在听说读写的过程中，促进了孩子的言语发展。我的教学主见-培育学生的自主探究实力我本着培育学生自主探究的理念，来完成这堂课的教学目标。首先回顾学过的古诗，让孩子知道诗中有画，诗中有情，诗中言志。在学习古诗时，稳扎稳打步步为营，第一步孩子能正确流利的读古诗，自主探究，说出诗中描写的画面。孩子理解了诗意，自然能说出诗描写的
6、画面，孩子的语言得到了发展。其次步引导孩子发觉诗中蕴含的“千万孤独”，对“绝”和“灭”的妙用的感悟，并把去掉绝灭后加以比较，来体会诗人的孤独孤独，体会诗人用词的奇妙，此时孩子能读出诗人的凄凉孤独的情怀。并让孩子自主评价。第三步品尝诗中言志。这是教学的难点，我是这样处理的学生先说课前搜集的柳宗元的写作背景，老师再加以讲授、引导，学生会渐渐理解诗人的志向：不与世俗同流合污，坚韧不屈。这时，孩子的朗读也会铿锵有力，读出诗人的坚韧不屈来。在孩子默写古诗前，先让孩子找出难写的字提示大家，留意什么，再去默写。最终拓展的古诗题秋江独钓图，孩子自主发觉，虽同是写垂钓，抒发的感情却不一样。整堂课以自主探究为主，
7、培育了孩子的听说读写实力。江雪的读书笔记4一、教学要求1.学会7个生字。2.正确朗读课文。背诵课文。3.初步了解古诗的大意。二、教材说明江雪是唐代诗人柳宗元所作。江雪，即江上雪景。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”绝：绝迹。人踪：人的踪迹。灭：消逝，没有了。千山：虚指全部的山。万径：虚指全部的路。这两行的意思是：全部的山上，都看不到飞鸟的影子，全部的小路，都没有人的踪影。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。这两行的意思是：（在）孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓。本课的教学重点是学习生字，朗读、背诵课文。三、教学建议
8、（一）课前打算1.生字卡片、课文朗读录音带。2.教学挂图或投影片。（二）识字、写字教学1?识字教学。留意读准“踪、舟、翁”的字音。启发学生采纳多种方法识记生字。如：“绝、孤、翁”，可用熟字加偏旁的方法识记。“径、钓”，可用熟字“轻、的”换偏旁的方法识记。2?写字教学。“绝、径、踪、孤”都是左窄右宽的字，左边的偏旁与右边的部件长短也不同。书写时留意，“径”的右上不要写成“又”；“孤”的右半边不要写成“爪”。翁：上面的“公”要写扁一些，下面“羽”字左边的“习”比右边的“习”要略小一点儿。钓：右边是“勺”，不是“勾”。（三）词句教学充分利用挂图或投影片进行视察，让学生边读边悟，初步了解诗意，再进行背
9、诵。起先可从学生生活中见到的雪景入手读懂江雪是写江上的雪景。接着，启发学生提出问题“江上雪景是怎样的呢？”学生边读诗边看图，领悟出“千山鸟飞绝，万径人踪灭”其中的“千”“万”都是指很多。“鸟飞绝”，是没有了鸟的踪影。“人踪灭”，是没有人的踪迹。全句写出了大雪覆盖的寒冷景象。然后边读诗边看图，理解“孤舟”是孤零零的小船；“蓑笠翁”是身披蓑衣，头戴斗笠的老人；“独钓”，是一个人垂钓；“寒江”，寒冷的江面上。最终了解这两行讲的是在孤零零的一条小船上，一位身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷的江面上独自垂钓。让学生大致了解诗意就行。（四）朗读、背诵指导结合看图、投影、听音乐等，尽量让学生去感受诗
10、的意境。示例如下：千山/鸟飞绝，万径/人踪/灭。孤舟/蓑笠翁，独钓/寒/江/雪。在反复朗读的基础上，可借助图画练习背诵这首诗。（五）练习提示1?第一题，在学习课文时完成。2?其次、三题，在识字、写字教学时完成。3?第四题，在学生背诵课文后完成。（六）课时支配教学本课可用12课时。四、教学设计举例（一）谈雪激趣入课题。老师启发谈话：同学们你们看过怎样的雪景？今日我们去看看唐代诗人柳宗元笔下的雪景。出示雪景图或投影，学生读题，结合看图，读懂“江雪”就是江上雪景。（二）边读边想读诗句。1.正确朗读全诗。2.引导读懂诗句。学习“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”（1）用迁移法读懂“千山”、“万径”。请同学们回
11、忆夜宿山寺中“百尺”的“百”表示什么意思？这儿的“千”、“万”与“百”的意思一样都是指“很多”、“许多”。（2）用看图法读懂“鸟飞绝”、“人踪灭”。请同学们视察图，在图上找“鸟”与“人”的踪影。（学生找不到，就让学生说说为什么找不到。）（3）用词意连接法，体会诗意所描写的.寒冷景象。（4）用看图记诗句的方法背诗句。学习“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”（1）用看图法读懂“孤舟”、“蓑笠翁”、“独”、“钓”、“寒江雪”的意思。（2）用词意连接法让学生说说大意。（3）用看图记诗句的方法背诵诗句。（三）朗读古诗品品尝，记住诗句自然成。1.在古朴的音乐中，让学生看图、想象，读出诗的韵味来。2.通过反复朗读达
12、到背诵。五、参考资料柳宗元（773819）字子厚，河东解州人，世称柳河东。贞元九年进士，授校书郎，调蓝田尉，升监察御史里行。因参与王叔文集团变法，被贬为永州司马，后迁柳州刺史，故又称柳柳州。与韩愈皆提倡古文运动，同被列入“唐宋八大家”，并称“韩柳”。江雪的读书笔记5教学目标1学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。2学会学习古诗的方法。3会朗读、背诵这首诗。教学重、难点1引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。2学习古诗的方法步骤。教学过程一、导入新课。同学们，冬天来到了，慈爱的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物非常奇妙，会
13、使光秃秃的枝条一夜间开满漂亮的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？今日我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗-江雪。(板书)二、初读课文，正音辨字。1学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。2出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠 钓鱼 孤独)让学生举例加点字与何字相像。(衰钩狐)三、学生析题，老师简介作者。1江雪是什么意思?看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容?2这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一样呢?下面我们就学习这首诗。四
14、、精读，理解诗句。出示诗句卡片(千、张)边贴边读。(领读自由读)1千山鸟飞绝，万径人踪灭。(1)学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可探讨。(2)检查自学效果，学生订正补充。千山是什么意思?采纳了什么修辞手法? 绝是什么意思?你是怎么知道的? 鸟飞绝的意思是什么?指名意译此句的前半句。径是什么意思? 你是从何处知道这个字的意思的?万字是否就是一万呢?人踪什么意思? 灭什么意思?查字典选义项(歼灭、熄灭、消逝)。指名意译此句的后半句。(3)让学生思索品尝：该句为我们描绘了一幅什么样的画面?(冷清、宁静、凄凉的画面，)让学生读、思、议，老师启发学生想象品尝。(4)指导朗读。(由画面、感情启发到
15、语气、语速、停顿、重音)千山鸟飞绝，万径人踪灭。(5)过渡到其次句。大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万，作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径)，因为山林是平日鸟儿聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，现在连山林中都没飞鸟，连路上都没有行人，你说这天气怎么样?这样的天气环境给人一种宁静、冷清的感觉。在这样的环境中，有没有人呢?请自学其次句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自学)(6)检查自学效果。学生齐读此句，逐一提问对以下宇词的理解。孤、舟、翁、独。学生假如回答正确，则追向其理解的思路，启发其他学生学问的迁移。难点理解：钓寒江雪是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解雪置
16、于句尾缘由；A为了押韵，B突出环境恶劣，C点题。(7)指名意译其次句，学生相互订正补充，老师最终总结。(8)学生思索、探讨、回答；其次句为我们描绘了一幅怎样的画面?(老翁孤舟独钓的图景)(9)指导朗读。(除语气、语速、停顿、重音外，寒字的颤音要读出来，以符合其凄凉、冷落的感情，师示范)孤舟蓑笠翁，独钓塞江雪。再让学生反复朗读全诗，以体会感情。五、品读，体会诗句深意。1启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面，给人一种什么样的感受。(由人鸟绝迹可以想象环境的宁静，给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼其次句诗，在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的寒冷江面上，一个孤独的老人独自垂钓的画面，又
17、给人以怎样的感受呢?表达了作者怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?(让学生读、思、议、发言)其间可启发学生求异思维：(1)在宁静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独孤独的思想感情。(2)在这样寒冷、清寂的大江上却能独自垂钓，也可以看出这位老人坚毅不屈的性格，透出丝丝生气。诗言志，这也是作者的心境，作者的自喻。2配乐范读，生闭目想象画面，再次体会诗的意境。3出示幻灯片(2)(本诗画面)。生口述画面内容，意译全诗(语言训练)。再指导背诵，默写全诗。六、总结学法。让学生回忆后回答学习江雪的过程，再出示幻灯片(3)：A. 解题，了解作者。B朗读，弄准字音。C讲析，试述句意。D晶读，体会诗境。E
18、赏读，背默全诗。七、运用学法，自学静夜思。(注：1994年小语课本中此诗未入选)。1出示静夜思。2自学。3检查自学效果。(1) 题意?作者?(2)明月光?疑?举头?思?家乡?(3) 解诗句，悟诗情；(4) 放静夜思配乐朗读，配曲录音。4指名朗读与背诵。八、默写江雪一诗。江雪的读书笔记6作者：柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒山雪。注释：1、这是柳宗元被贬到永州之后写的诗，借寒江独钓的渔翁，抒发自己孤独郁闷的心情。2、绝：一只也没有了。3、鸟飞绝：天空中一只鸟也没有。4、径：小路。5、踪：踪迹。人踪灭，没有人的踪影。6、蓑笠(sul)：蓑衣，斗笠。译文：千山万岭不见飞鸟的踪影，千路
19、万径不见行人的踪迹。一叶孤舟上，一位身披蓑衣头戴斗笠的渔翁，静默地在漫天风雪中垂钓。江雪的读书笔记7江雪教学目标：1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。2、学会本课生字新词。3、理解重点词句，理解全诗意思。4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。5、接着练习把诗句补充完整。教学重点：1、学会本课生字新词。2、正确流畅地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培育学生的分析实力。教学过程：一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。（让学生用自己的话说一说感受）揭示课题：老师板书课题江雪二、学习1、老师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。2、学生自学用投影列出学习的步
20、骤：（1）借助汉语拼音读古诗。（2）借助工具书，查一查不相识的字，理解意思。（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）老师深化到学生中间，回答疑难，解决问题。3、相互沟通学习状况（1）让学生出示生字卡片： 绝? 径? 踪? 孤? 舟? 翁? 钓（2）指名让学生读生字，对读得不精确的地方刚好提示（3）结合学生遇到的.难字说一说记忆字形的方法。（老师板书）舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。?3、背诵古诗（自己先练习，而后汇报）四、总结本课学习状况五、布置作业1、在生字本上抄写难字。2、找一找柳宗元的诗，读一读。附
21、：板书设计：5? 江雪（柳宗元）难字：舟：第一笔是（撇），第三笔是（横折钩）。翁：部首是（“羽”字底）。孤：右边是“瓜”不是“爪”。?br /江雪的读书笔记8天,下了鹅毛大雪。“啊！冬天真的来了!”树木被积雪压弯了腰，仍时常听到雪静静滑落的声音。江边的芦苇好像被冰冻住了，远远望去，就像用雪雕成的雕塑一般。鸟儿们飞向了遥远的南方。山下的一条条小路再也找不到它们的踪影了，盘山的小路上再也没有行人过往。由于没有一个行人的踪迹，这路好像沉沉睡去，随着大山一同沉睡了。层层叠叠的山峰连绵起伏，像高大的巨人巍然矗立在江边。我的目光转移到了湖面上的一条孤舟上。只见上面坐着一位年过花甲的渔翁。他身披蓑衣，头戴斗
22、笠，神情肃穆。他嘴唇泛白，脸色发紫。阵阵寒风吹来，他却纹丝不动坐在船上。我不禁新奇地问：“老渔翁，这么冷的天，鱼会出没吗？”渔翁笑道：“我并不是为了钓鱼，是为了看江景啊！”说完，又接着垂钓。我茅塞顿开：我虽然被降职，被贬到永州，没法给朝廷效力，但我照样可以为老百姓造福啊！于是，我为景赋诗：江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。江雪的读书笔记9一、说教材：江雪是第七册第七单元的一首诗，是唐代柳宗元写的一首五言绝句。这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象。表现了诗人清高,孤傲,坚韧不拔的性格,流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。诗中前两句“千山”形容山多,山虽然许多,
23、可是连一只鸟也没有,都飞走了。“万径”形容路多,可是再多的路连一个脚印也没有。山和路都被雪封盖起来了,整个世界显得非常寒冷,宁静。这是老渔翁垂钓的背景。后两句写老渔翁垂钓的情景,这是画面的主体。“孤舟”是说江上只有一只船,“独钓”表明船上只有一个人,一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁,在大雪纷飞的江面上,独自垂钓。这个超脱世俗的老渔翁形象,正是柳宗元此时此地思想感情的寄予和写照。 这首诗看似写景,实际在写人,这样做使环境描写既有象征意义,又有衬托作用。学情分析：因为我们学校始终重视古诗文诵读活动，学生对这首古诗比较熟识，许多学生都能够背诵，但对古诗的诗意理解不够精确，对诗人的清高,孤傲,坚韧不拔的性
24、格, 对诗人不愿与当权者同流合污的感情理解不够到位。二、教学目标：依据学生实际和古诗特点我们确定如下教学目标：1学会本课生字新词，有感情地朗读诗文，背诵古诗。2理解重点词句，理解全诗意思。3通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情，感悟借景抒情的写作方法。三、说教学重难点：依据学生实际，我们认为本课的教学重点：引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。教学难点： 感悟诗人的清高,孤傲,坚韧不拔的性格,和不愿与当权者同流合污的感情。四、说教法：首先要打破传统的逐字牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思索，发挥想象的空间，因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的
25、原则设计教学环节。强调学生的主动参加和全程参加，给学生创建自读自悟的机会。在竞赛时，变单纯的.“师教生”为“生生互学” 、“生生互补”，变僵硬的老师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。五、说学法：在课堂上，我设计让学生用诗意来朗读古诗，去理解古诗，并按自己喜爱的方式自学。这样，从学生学习的需求动身，敬重学生的特性差异，激发学生在轻松开心的学习气氛中主动参加的爱好，令学生利用各种方式加深了对诗文的理解，更为学生品尝诗句意境及理解后的再创建架起了一座桥。六、说教学过程：本课时教学，我们设计了以下几个教学环节：导入新课、初读感知、品读悟情、朗读训练、拓展积累 总结写法六个环
26、节。在讲授新课的过程中，我们突出教材的重点，明白地分析教材的难点。依据教材的特点，学生的实际、以及教学设备的状况，我们选择了多媒体的教学手段。1、导入新课：我们先让学生沟通有关雪的诗句，这样不仅激发学生学习古诗的爱好，而且还为江雪的教学做下了铺垫。在学习江雪这首诗之前我们先让学生了解作者柳宗元 ，让学生知道江雪是柳宗元被贬永州后的作品，为学生理解诗人当时的孤独孤独奠定了基础。2、初读感知：对于诗文的理解实力，是建立在感悟体验基础之上的，在教学中我们实行了师范读、自由读、指名读、竞赛读、齐读等形式多样的读法，让每个学生神情十足地读起来，让课堂气氛活跃起来，入情入境的吟诵中去感悟诗的意境美、语言美
27、、律动美。3、品读悟情：古诗语言凝炼，意境深远，光读通读顺还不够，还要走进古诗去深化理解它所包含的意思。学生是学习的主体，我们必需依据学生学习的特点,充分激发学生的主动意识。我们提倡自主,合作,探究的学习方式。首先我们让学生依据老师供应的注释，自主学习，自己探究，看看你能读懂其中的哪一句？将学习成果跟小组的同学共同共享。自学古诗后，以学生讲解并描述自己的理解为主，老师只是起到银线串珠、搭桥接榫的作用。真正把“讲台”变成学生展示自我风采的“舞台”，让学生在课堂上，真正完成由“配角”向“主角”的转变。其次在学习过程中，通过品词析句，要让学生知道“千山”“万径”是一种虚指，是古诗中一种夸张的写法，实
28、际是指许多山全部的路。并让学生想象这是一幅怎样的画面？让学生把自己的感受读出来。让学生在有所感悟的状况下阅读,不仅加深对诗的理解，而且还会受到情感熏陶,获得思想启迪。在学习“孤舟蓑笠翁”的时候因“蓑笠”对学生来说很生疏，于是我们课件展示“蓑笠”让学生有更直观的相识。有助于学生对古诗意思的理解，更好地感受老人那份寒冷和孤独。最终在学生充分理解诗意后，让学生带体会反复诵读古诗。并让学生读古诗每行的第一个字，发觉了什么？让学生深化理解，这不是我们说的一般的孤独而是千万孤独。在这里我们出示柳宗元被贬后艰苦生活资料，让学生再次体会柳宗元的孤独和坚毅。最终，播放江雪的配乐朗诵，学生观赏后再让他们配乐朗读。
29、这样学生不仅把这首诗牢牢地记在心中，而且还把柳宗元坚毅不屈的精神恒久牢记。4、拓展积累俗话说“闻千曲而后晓声，观千剑而后识器”可见积累的重要性，当前积累已成为教学内容的一项，在古诗词的教学中，更是尤为重要。于是我们还为学生打算了王士祯的题秋江独钓图在学习这首诗时，先让学生自己读读这首诗，看看这又是一幅怎样的画面呢？和江雪有什么异同？通过这首诗，你感受到了什么？体会到什么？让学生带着兴奋的心情读一读。这样不仅拓宽学生视野，激发学生学习的主动性，而且还满意了学生胜利心理。5、总结：古诗是中华民族的文化珍宝，古诗里有画，古诗里有歌，古诗里有情，让我们走进古诗，尽情领会其中的韵味吧。播放古诗新唱，让学
30、生伴着这美丽的旋律结束这一节课的学习。6、布置作业。针对四年级学生学问水平，我们布江雪说课稿置的作业超市：（1）将江雪想象成一幅画，先说一说再写下来。这样做既加深了学生对古诗内容的理解，又培育了学生说和写的实力。(2)搜集柳宗元的其他作品以增加学生的阅读量.7、板书设计我们注意突出重点，强调诗人的千万孤独，以便于加深学生的理解驾驭。“借景抒情”的板书不仅让学生知道了江雪这首诗运用了借景抒情写法同时还实现了语文教学的漂亮转身。领导、老师们，本节课我依据四年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和合作探究的教学方法，以老师为主导，学生为主体，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在主动、开心的课堂气氛中提高自己的相识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，感谢大家！