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1、2023年幼儿园科学种子的认识教案最新范文 幼儿园可以让幼儿尝试种植，提高探究爱好和持续视察的爱好，培育初步的劳动意识和竞争意识。以下是我整理的幼儿园科学种子的相识教案，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 幼儿园科学种子的相识教案范文一：制作种子标本 活动目标 1、初步学习简洁制作种子标本，对种子产生认知_，发展动手实力、创建实力和初步的合作意识。 2、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 3、在沟通活动中能留意倾听并敬重同伴的讲话。 活动过程 1、出示枇杷种子，提问：你相识这颗种子吗? 2、出示黄豆、西瓜、水稻的种子，提问：你能说出这些种子的名称吗? 3、出示苹果、梨、葡萄3种外形相像的种
2、子，提问：谁能把苹果的种子找出来? (提问逐步提高难度，激发幼儿内在的认知需求。) 4、师：让我们来想个好方法，一下子就能找出你想找的种子。 幼1：画个苹果放在种子旁边。 幼2：在苹果种子旁边做个苹果。 5、师小结：画好果实剪下贴在挂历纸上，做成图标，把相应的种子粘贴在图标下就成了种子标本。 6、幼儿自选喜爱的种子，绘制相应的果实图标。 幼儿大多数选择四五种种子，且多是绘制较简洁的水果类。老师提示可利用现成的图标后，蔬菜、粮食、树木的种子也受到了幼儿的青睐。 7、将种子用透亮胶固定在相应的图标下(老师帮助幼儿完成)。 8、相互观赏同伴的作品。 反思： 活动设计的各个环节都以激发幼儿的探究爱好、
3、学习主动性、主动性，培育幼儿的自信念、创建性为动身点，既让幼儿的发觉成果得以展示，又巩固了已有的学问，便于幼儿更好地视察。 幼儿园科学种子的相识教案范文二：种种子 活动目标 1、尝试种植，提高探究爱好和持续视察的爱好，培育初步的劳动意识和竞争意识。 2、发展幼儿的动手实力。 3、使小挚友们感到欢乐、好玩，在不知不觉中应经学习了学问。 活动过程 1、种植活动 (1)激起幼儿种种子的愿望：你想知道它们是怎样长大的吗?出示老师为幼儿打算的小盆、小铲子及各种种子。 (2)请幼儿选一种种子，和种子标本图对比，确认是什么种子。 (3)老师讲解示范种植过程：在小盆内挖开土，放入种子，然后盖上土，最终浇上适量
4、的水。 (4)幼儿尝试种植，在盆上贴上相应的种子图标和自己的姓名(老师随机供应指导和帮助)。 大部分幼儿选择了蔬菜类种子，能按正确的步骤进行种植，但挖土深浅、浇水量不易驾驭。 (种植活动不作为本系列活动的重点，旨在激发幼儿接着视察。) 2、视察、管理 一两周后，部分种子出土了，有的还没有动静。 (1)老师和幼儿一起每天视察，比较种子的生长状况。 幼1：我种的青菜籽发芽了，长出了两片小叶子。 幼2：我的蚕豆也发芽了，比他的青菜长得高，叶子也比较大。 幼3：我的黄豆怎么还没发芽呢? (2)与幼儿一起挖开土视察，了解、分析种子不发芽的缘由。 有的种子，如毛豆已烂了，是因浇水太多;有的种子埋得太深，难
5、以发芽。 (3)帮这部分幼儿重新补种，以保留其对种子的关注关趣。 反思： 幼儿自己种植、自己管理，体现了幼儿的主动探究，在和同伴种植状况的比较中，又培育了幼儿视察力、比较实力及初步的竞争意识。 幼儿园科学种子的相识教案范文三：种子外形特征 活动目标 1、引导幼儿按种子大小、颜色、能否食用等明显特征进行分类。 2、知道种子的用途，发展幼儿初步的视察比较和主动思索的意识。 3、幼儿可以用完整的一般话进行沟通。 4、提高幼儿思维的灵敏性。 活动过程 1、展示老师打算的种子，让幼儿自由视察。 提问：你能说出这些种子的名字吗? 识别有困难的种子可参看图标。 2、老师：这么多的种子，我们来把它们分分类。
6、(1)老师提示可按“能否食用”把能吃的种子放在盒中，不能吃的放在篮子里。 (2)让幼儿想一想还能怎样分(激励幼儿相互争论)。 提问：你是用什么方法来分的?还可以用哪些方法? (引导幼儿发觉可以按种子的大小、颜色、形态来分类。) 幼1：把水稻、黄豆放在一起。枇杷、苹果、青菜、西瓜的种子放在一起。 幼2：把枇杷、黄豆的种子放在一起(比较大)，苹果、西瓜、水稻、青菜的种子放在一起(比较小)。 幼3：把青菜、黄豆、枇杷的种子放在一起(是圆的)，把水稻、苹果、西瓜的种子放在一起(有点尖)。 3、师：你知道种子有什么用处吗? 幼1：西瓜、南瓜、水稻的种子可以吃。 幼2：枇杷的种子可以种，会长出枇杷树 老师
7、和幼儿一起得出结论：有的种子能吃，有的不能吃;种子都能种植，发芽后长成小苗，长大后会结果。 评析：老师敏锐地捕获幼儿的爱好转移点，刚好调整活动方案，满意幼儿的认知需求。 活动反思 关于种子，根据传统教学内容，通常支配在大班进行，而这个从找寻种植的系列活动却使小班孩子自始至终沉醉在主动主动的探究之中。 活动设计的胜利，不仅在于老师不断抓住幼儿的爱好，发掘教化价值，生成活动，详细活动目标适合小班幼儿学习的特点和相识水平，更主要的是老师没有把系列活动仅仅视为过去心目中的“上课”，而是将教化真实地渗透在生活和各项活动之中。如，老师借助幼儿吃水果这一日常生活环节，作为支持孩子找寻种子的探究活动，让孩子在熟识的生活活动中渐渐积累相关阅历。不难想像，如此的师生互动和老师特地组织的教化活动相比，对孩子、对老师都会是自然的，毫无压力的。 幼儿园教案