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1、浅谈班主任与美育教育学校是教书育人的场所，是学生们道德养成、学问学习、形成能力以及锻炼体能、进展美育和劳动意识的主阵地。班级是学校的细胞，是教育活力与教育生命的象征。在班级中，学生们和班主任组成了一个群体，他们朝夕相处，学习、生活、活动、沟通，彼此之间建立起了互相依存、互相信任的师生关系。在对学生们的影响和教育中，班主任责任在肩，任重而道远。一、实施美育教育，班主任要从自身美育做起大多数学生只要提起自己的老师，首先想到的就是班主任，可见班主任在学生心目中的重要地位。确实，班主任与学生的接触最多，除了教学，还有班级事物管理、各项活动的组织、与家长的沟通沟通、评语的撰写等等。学生们关注班主任，班主
2、任的教育风格、举止言行、处事看法等无不影响着学生。因此，班主任要对学生实施美育教育，首先要从自身的美育做起。我们知道，美育教育是以陶冶人的审美情操为目的的教育。通过美育教育，使人具有美的理想、美的情操、美的品行、美的目光；培育向真、向善、向美的心理意识；形成鉴赏美、感受美、创造美的能力和素养。班主任要在班级中实施美育教育，首先要以身示美、以言达美、以行践美、以情促美，呈现自身美妙的表率形象；其次，班主任要从关爱学生入手，奉献爱心、善待他人、动之以情、以身垂范；再次，班主任要树立理想、追寻幻想、喜爱生活、钟爱艺术；只有这样，班主任才能凝练自身审美品行和美育素养，带着全班学生朝着美育教育的目标不断
3、前行。二、实施美育教育，班主任要设定班级美育目标一个人的成长就好比是一棵种子的萌发与生长，它既需要自身的士气和力量，也需要自然界中的阳光、和风、细雨的浸润。在学校美育中，班级为学生们提供了一快暖和潮湿的土壤、一个阳光健康的场所、一条驶向理想彼岸的航船。班主任和全部教师一起，担负起给班级群体和学生个体细心设置美育目标、美育内容、美育途径等美育通道的责任。要让每一个生命绽放光彩，让健全的人格伴随人的一生，让真、善、美融入学生们的心田，让学生们成为美育滋养的生命体，班主任责无旁贷。有名教育心理学家张奇在他的专著儿童审美心理进展与教育中，就美育教育的目的谈了他的观点：“美育的最直接的目的是培育学会寻求
4、非功利精神欢乐的任何职业的个体。通俗的说，就是培育一个精神欢乐的人。一个精神欢乐的个体肯定是一个喜爱生活、喜爱自然、喜爱学习和工作、人际关系和谐、与世和谐的健康的人。由此可见，由这样的个体所组成的群体，将是一个和谐、安定、轻松开心的班级。而由这样的一个个班集体所组成的一个个学校终将连接成一个和谐、安定、充满快乐的社会。所以，简略的说美育的目标也是社会进展的前进目标和终极目标，美育的目标培育的是会审美的一般人。在班级中，美育教育应当是轻松开心、人人情愿接受的教育。班主任应当分析班级学生的整体状况和个体差异，依据因材施教的原则，设置切实可行的班级美育教育目标。班级美育教育目标的制定，应涵盖美育教育
5、的过程目标和终极目标。终极目标是理想、是向往、是追求；而过程目标则是实践、是操作、是行动。过程目标就仿佛是学生人生道路上的一段段的导航，终极目标则仿佛是学生在成长历程中的一个个期盼。班主任应当和学生们一道共同书写美育教育的理想，共同设定美育教育的目标。三、实施美育教育，班级是主要途径和重要通道美育教育的内容从理论上看，应涵盖“审美体验教育、审美趣味陶冶、审美兴趣养成和训练。在这一点上，落实在班主任对班级层面进行实施的，目前来看还比较缺失。班主任将更多的经受放在学科教学中，部分精力放在德育和处理日常事务中。而事实上，班级美育教育的内容已经与艺术教育、艺术学科混淆起来，以为唱了一首歌、画了一幅画就
6、是实施了美育教育了。其实，班主任只要稍加留心，时时到处都充斥着美育教育的契机和元素。试想，班级的环境布置、学生学习气氛的营造可以跟美育教育挂钩吗？学生课间语言的文明、校服的干净、红领巾的佩戴可以跟美育教育挂钩吗？教室内外的卫生、保洁可以跟美育挂钩吗？文明用餐、轻拿轻放可以跟美育教育挂钩吗？虚心礼让、关心他人、学会共享可以跟美育教育挂钩吗？爱惜书籍、作业本的清洁可以跟美育教育挂钩吗？敬重长老、关爱弱小可以跟美育教育挂钩吗？等等，答案不言而喻。对班主任而言，对班级学生进行美育教育的时机无处不在，关键在于班主任以及全部参加班级教育管理的教师，心中装着美育的目标，言行中把控好美育的尺度，把班级日常工作
7、与美育教育紧密的联系起来，利用一切可以利用的教育契机，将美育教育落到实处。这样，学生们读到一篇文章，不仅学到了文体学问、把握了字、词、句，还能够在教师的审美启发和美育引导下，理解文章背后蕴含的美的因素、理解作者撰写文章的心理感受、理解今日学习的实际意义。这就将学问学习与美育教育进行了有效链接。除此以外，班主任实施美育教育的途径还有很多。例如，可以对学生的审美看法和审美体验的主动影响。班主任要用审美的目光审视和评价客体；在与学生的交往中，将正在进行的审美活动有关的艺术学问进行准时地现场传授；用正确的审美评价和审美鉴赏去影响学生。除了校内，美育教育还可以延长到校外。班主任可以有目的的指导学生的校外
8、活动。例如，指导学生如何以好玩的方式记录活动的过程，可以文字记、可以图文记、可以语音记、可以视频记；再例如，班主任与家长们建立联系，共同完成美育教育任务。指导家长利用孩子在家中的时机，查找美育教育的内容和途径，使美育教育真正的落地生根、开花结果。四、实施美育教育，班主任要为学生们细心配餐众所周知，美育教育在人的素养教育中有着极其重要的作用。班级是美育教育的落脚点，而班主任就仿佛是美育教育的养分师，承当着为学生们的成长和进步细心配餐的重任。在班级中，假如将班主任比作五线谱，那么学生们就是跳动在五线谱上叮咚的音符；假如把班主任比作调色板，那么学生们就是五颜六色的色块。班级是美育教育的摇篮，班主任应
9、当是引领学生们获得美好人生的美育养分师。班主任在班级学生的整体美育教育建设中，可以将每一次的班级活动与美育挂钩、每一个学生的演讲主题与美育挂钩、每一期的班级版报制作与美育挂钩；还可以将班级的班徽、班旗、班歌的设计与美育挂钩；将班级的口号、班级的布置、班级的卫生与美育挂钩；等等。班主任在班级学生的个体美育塑造中，可以因人而异、因材施教。发觉一个好的事例就好比发觉了一束亮丽的光源，用它来照亮和影响四周的一群人，感染和带动一批人。因此，班主任要擅长捕捉班级群体和学生个体的闪光点，善用鼓舞法宝，依美造美、借美传美，使班级整体及个体美育不断涌出佳话。总之，班主任要和学生们一同设计班级的美育理想，书写班级
10、的美育宣言；可以和学生们共商人类的美德教养，唱响班级的美育旋律；可以跟学生们一道绘制班级的美育蓝图，画出班级的美育群像；可以跟学生们一道撬动美育的天平，放大美誉的力量。担当起为学生们的美育教育细心配餐的重任。五、实施美育教育，班主任要研习美育教育理论蔡元培是我国近代史上杰出的教育家和理论家，他的教育思想和教育实践在很大程度上反映了教育进展的基本规律，对我们今日的教育仍有鲜活的借鉴意义。蔡元培之提倡美育，主见“以美立教，使整个教育充满美的因素和作用，以更好地实现美化人生和美化社会的任务。在蔡元培美学文选中曾说道：所以美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。这是美育(和智育)不能包含在德育里的
11、缘由。从美育与智育的关系讲，二者同为意志定向，所以，蔡元培一直认为，学问与情感不好偏向，就是科学与美术，不行偏废。蔡元培还进一步指出，美育和智育在关心德育完成的作用效果上是不同的：智育形成的学问只能为意志提供有用的、有限的目标，而美育陶冶的情感却能为意志提供超越性的目标和更深厚的动力。这就进一步指出美育不能由智育代替的缘由。综上所述，作为21世纪的美育工作者、实践者的班主任们，首先，要将传统塑造性的美育教育转变成关心型、服务型的美育教育，为学生的全身心健康成长做好服务；其次，要知道当今世界已迈入信息化时代，几千年来人都是在教育的关照下学习，而今，学习这个角色已经成为了巨人，学习的问题比教育更为
12、重要；再者，班主任们要深入探寻独特化美育教育，更新美育教育观念，学会快速学习、享受学习、跳动学习、超前学习，只有这样，才能做擅长讨论、把握美育教育时机的探究者和实践者。作者:王倩 单位:南京外国语学校仙林分校参考文献：1张奇.儿童审美心理进展与教育m.北京师范大学出版社,2000.11:254-257.2陈建翔.有一种美,叫教育m.四川教育出版社,2006.2.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页