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1、2023年关于河南心理健康教育日主题思政课作文 开展心理健康教化是提高全体学生的心理素养，帮助学生树立心理健康意识，培育学生乐观向上的心理品质，提高学生适应社会的实力，解决学生心理困惑的有益行为。下面我为大家整理了关于河南心理健康教化日主题思政课作文，希望大家喜爱! 关于河南心理健康教化日主题思政课作文1 在中小学开展心理健康教化，是青少年身心发展的须要，是当前素养教化的须要，是培育创建型人才的须要，也是社会长远发展的须要。现在许多学校开设了心理健康教化课程，将“心理教化”从课外引进到课内，纳入学校教化的总体规划之中，有目标、有安排、有步骤地提高学生的整体心理素养。 目前，心理健康教化活动课主
2、要采纳课堂上老师创设情境，组织多种活动，让学生在活动实践中，通过自身感受获得他们所需的学问的模式。然而在心理活动课的实际教学中却存在着一些须要探讨的问题。比如：活动是以学生为主体还是全由老师包办、代言;学生参加活动是主动的还是被动的，是形式的还是实质的，是局部的还是全体的;学生在活动中是自觉地体验、领悟，还是光凑喧闹，只为消遣，这些问题干脆涉及心理活动课的教学质量和效果。 我认为所谓“活动”是以活的形式激发学生的动，是让学生在活跃的气氛和形式中，主动主动参加并充分体验。如何让心理活动课真正活起来，如何让学生主动动起来，这是值得探究的问题，我认为须要把握以下几点： 一、相识活动课，把握“四是四非
3、” 1、心理活动课是预防和发展性心理健康教化，而非心理疾病的治疗。据专家调查，中小学生中存在的心理问题主要是发展性问题(即伴随学生心理发展阶段和交往范围的扩大出现的问题)和障碍性问题(属心理疾患)。从总体而言，多数学生的心理状态是健康的，约有10%左右的学生存在发展性问题，而存在须要心理治疗的障碍性心理疾病的学生人数不到1%。这点说明学校心理健康教化的方向应是以预防和发展为主。 2、心理课是以培育学生健康心理、发展良好心理品质为目的，而非纯学问理论的传授。中小学的心理健康教化不是主要解决知与不知的问题，其重点在于指导学生以良好的心态投入学习。教学模式宜采纳生活阅历型，以解决学生身心发展和生活学
4、习中的问题为主，让学生了解有关自身发展的心理学基本学问。但要求老师本人不仅要有心理学专业学问的理论基础，还要了解学生的身心发展和行为特点，防止教学纯理论化，脱离学生实际。 3、心理活动课是面对全体学生，以提高整体素养为目的，而非解决个别心理问题，要把心理活动课和个别心理询问、团体心理辅导区分开。心理活动课的教学是依据青少年身心发展的年龄特点来设定系统的培育目标、实施安排的，虽然在相对固定的基础上要求有敏捷改变，但不是无安排地就问题论问题。 4、心理活动课是让学生在活动中充分体验领悟，而非消遣嬉戏。心理活动课要留意激发学生爱好，但不应为了迎合学生爱好，而一味追求形式的多样、气氛的热情。不恰当的活
5、动形式不仅会淡化、减弱活动课学问的含量，而且易造成活动目的模糊，课堂纪律混乱。 二、设计活动课，坚持“两依据、两留意” “两依据”是：要有心理学的理论依据。心理活动课不同于主题班会、团队活动，它有心理科学的特点，所以活动的设计要以心理学学问、心理训练方法为依据。比如考试后，活动课和主题班会都会进行考试分析，班会内容无非是：总体成果分析、年级比较、表扬进步、激励落后、总结阅历等;而心理活动课的内容是：成果归因、ABC心情理论辅导、挫折教化等，二者在内容上有很大区分。要以学生的身心发展的须要为依据。心理活动课要结合学生实际生活中普遍存在的共性问题，教其所需，解其所惑，才能激发学生主动参加的内部动机
6、。比如：考前进行复习方法、考试心态的辅导，运动期间进行挫折教化、自信念的辅导，这些都倍受欢迎。 “两留意”是：留意设计活动不能完全参照参考书，生搬硬套。心理教化活动课不宜照搬他人阅历，因为即使同年龄阶段的学生，处于不同地域、不同类型学校，其心理特点也不完全一样，所以设计课程不能照搬参考书的训练步骤、活动方式进行。心理老师可依据自己学校及学生特点，制订并在实践中逐步完善适合本校学生的心理活动课方案。要留意抓住学生的年龄心理特点设计活动。不同年龄段的学生，其思维方式、意识水平不同，老师应据其心理特点设计活动。比如：低年级的学生竞争意识强，采纳小组竞赛的形式，可收到良好的效果;中学生自我意识剧烈，涉
7、及到个人的某些问题时，虽然心里明白，但不情愿当庭讲出来，此时如采纳集体探讨、自由发言、自我陈述等形式，效果就不会太志向。 三、实施活动课，贯彻“一为主、四解放” 心理活动课的目标，是通过一系列活动内容来体现的。活动实施的状况干脆影响到教学目标的实现。为了让课堂活动开展得生动而富有成效，在组织活动中应留意做到“一为主、四解放”。 “一为主”是活动要以学生主动参加、充分体验为主线。活动的实施能否达到教学目的，学生是最为关键的因素。没有学生的参加就不能称其为活动课，学生主动主动地投入是活动课顺当进行的第一保证。老师只是活动的组织者、教学的支配者、活动的参加者。 为了更好落实“一为主”，须要做到“四解
8、放”。 一是解放学生的大脑，让学生多想一想。老师不仅要创设恰当的问题情境，设置问题的内容，还要留意给学生留下个人自由思索的空间，不设置惟一解决问题模式，要激励特性化的创新思维。比如在心情辅导的问题设置时，设计成“当你考试不志向时感到难过悲观，不过换一个角度看问题，这样想_你的心情会好一些”，不如改为“遇到_事，我感到难过悲观，不过换了一个角度看问题，现在我这样想_心情好多了”。这样稍动一下，多一问就增大了学生的思索空间，而变“你”为“我”就增加了学生的主体意识。 二是解放学生的嘴巴，让学生多说一说。要创设开放的课堂气氛和利于沟通的心情背景，给每一位学生供应表现自我的机会和时间，激励他们主动回答
9、问题。通过敏捷变更活动方式，供应有利于学生发言的机会，解放学生的嘴巴。 三是解放学生的空间，让学生多动一动。活动课不必拘泥于课堂固定座位，可采纳“扇面式”、“圆弧式”、“自由结组式”等有利于师生之间与同学之间沟通信息、传达感情的座位形式;也不必拘泥于学校范围内，“纸上得来终觉浅”，要让学生有深刻的体验，就要让学生到生活实践中去。比如欲激发学生的学习动机，与其大讲特讲学习的重要性和必要性，不如有组织地带领学生到人才市场去参观，学生会有更深刻的相识。 四是解放学生的手和脚，让学生多做一做。目前许多学校采纳的诸如此类的活动流程：“问题设置(或讲故事或读文章)小组探讨自由发言老师总结”，好像学生参加不
10、少，也是以学生的自我相识发言为主，然而这其中有太多的老师代言部分，而且到课堂上看一看其实际效果并不是想像中的样子。活动的实施其实是一种创建的过程，它并无固定的模式、严格的结构。举一例来说，要让学生了解心情的多样性，若用提问的形式：“生活中心情是单一的、一成不变的吗?”或是“生活中你有过什么样的心情?”这表面也是强调学生的自我相识，但学生的体验不会深。不如改为心情词语接力赛的活动：按座位依次，一人接一人说一个心情词语，不允许重复、超时。也可把表示心情的词语写在纸条上，让学生抽取，按上面写的表演，并让其他同学猜其表演的是哪一种心情。在课堂活动中，应尽量少用讲授课中的问答形式，可将问题融于活动中，让
11、学生在做与动中去体会。 以上虽然强调活动课无固定模式，但实施起来肯定要有明确的活动目的，要组织好课堂，保证学生活而不乱，有所收获。 学校心理健康教化刚刚起步发展，我愿与从事该项事业的同仁们一道努力，共同开拓心理教化活动课的新天地。 关于河南心理健康教化日主题思政课作文2 心理素养是人素养中的一个重要组成部分。一个心理健康的人，应当是各项心理功能都能得到充分发挥，既能很好地适应社会生活环境，又能使自己的特性得到充分发展。班主任如何做好学生的心理健康教化工作，笔者认为应从以下几方面入手。 一、以良好的心理素养影响学生 俄国教化家乌申斯基说：“没有老师对学生的干脆的人格方面的影响，就不行能有深化性格
12、的真正教化工作，只有人格能够影响人格的发展和形成。”班主任的人格就是教化的力气。因此，班主任对学生的健康成长起着重要的作用，只有心理素养高的班主任，才能培育出心理健康的学生。因此，班主任必需努力提高自身的心理素养，用自身的美妙心灵去塑造学生健康的心灵。 二、开展形式多样的集体活动 生动活泼的集体活动可以促进人际交往，建立团结、合作、友爱、互助的人际关系，使学生体验生活在集体中的乐趣，找到表现自己的机会，获得胜利的体会，从而促进身心和谐发展。班主任设计的活动肯定要有针对性，即通过活动能培育学生的哪些心理品质。 三、巧用气质类型因势利导 气质是不简单改造的，对于某一特定气质类型的学生，老师不仅要引
13、导他发挥特长，同时对其表现出来的不尽如人意之处，也要表现出充分的理解，并考虑实行更策略的方法来对待。例如，黏液质的学生比较固执，假如他表现出拒绝接受某个观点，老师不必强制他接受，而可以实行启发或感化等方式去劝服他;对于抑郁质的学生，由于他们比较敏感，老师不要在公开场合点名指责;对于胆汁质的学生，老师应留意不要针锋相对地去激怒他们。 四、提高家长的辅导水平 心理健康教化工作须要学校、家庭的共同参加和协作。为此，班主任要通过各种渠道提高家长的辅导水平，让家长成为自己工作的得力助手。一是定期召开家长会，变更家长会班主任讲、家长听的模式，以体验式为主，选取一些典型的教化案例，让家长充当各种角色，参加其
14、中，亲自感受，从中了解孩子的心理，发觉自己教化的不足，改进自己的教化方式，以同等、民主的看法与孩子沟通沟通，创设有利于孩子身心健康发展的家庭环境。二是对一些问题学生的家长，班主任要多与他们沟通，让他们对孩子充溢信念，赐予孩子更多的关爱，帮助孩子取得进步。三是让一部分具有胜利教化阅历的家长，向大家介绍阅历，提高家长的教化水平。 五、做好团体辅导工作 依据学生的不同特点，老师应着重进行以下几方面团体心理辅导工作。一是学习心理辅导。各年级应有所侧重，低年级侧重于入学学习适应、学习习惯辅导;中年级侧重于学习自信念、时间观念的培育;高年级侧重于合理支配作息时间，制定学习安排的辅导。二是自我意识发展心理辅
15、导。通过“做心情的主子、心情调整方法、我就是我”等有关自我意识内容的辅导，帮助学生正确地了解自己、相识自己，知道自己爱好、气质、性格、实力等方面的特点，正确地评价他人，提高学会调控自己心情和行为的实力，克服困难和挫折的实力，寻求帮助的实力。三是人际交往心理辅导。让学生相识人际交往的重要意义，学会人际沟通的原则和技巧，学会与家长沟通、与老师沟通、与同学沟通，建立良好的人际关系，克服一些交往障碍，形成建立良好人际关系必备的心理品质。 六、做好个别询问辅导工作 班级内可设立“静静话”信箱，为学生供应一个展示内心世界的平台，便于刚好解决学生成长过程中遇到的苦恼，指导学生进行自我心理健康教化。学生的自我
16、心理健康教化主要是培育他们自我心理健康教化的意识，驾驭一些自我心理健康教化的简洁方法。一是培育学生自我心理健康教化的意识。要通过多种途径使学生知道自我心理健康教化的重要性，了解心理健康的基本常识，懂得心理若有疑问怎样获得帮助。二是指导学生学习简洁有效的自我心理健康教化的方法。例如：学会放松，使学生知道惊慌是正常的心理反应，是可以通过想象、转移留意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调整放松。与人谈心，使学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心，在家里可以找长辈、亲友谈心，在社会上也可以有谈心的对象，如心理询问电话等等。学习写日记或周记，用笔与自己谈心，把心
17、灵的轨迹用文字描绘下来，对心理健康成长有很大的帮助。 关于河南心理健康教化日主题思政课作文3 随着社会的飞速发展，人们的生活节奏正在日益加快，竞争越来越剧烈，人际关系也变得越来越困难;由于科学技术的飞速进步，学问爆炸性地增加，迫使人们不断地进行学问更新;“人类进入了心情负重年头”，人们的观念意识、情感看法困难嬗变。作为现代社会组成部分，在高校院校生活和学习的高校生，对社会心理这块时代的“晴雨表”，非常敏感。况且，高校生作为一个特别的社会群体，还有他们自己很多特别的问题，如对新的学习环境与任务的适应问题。对专业的选择与学习的适应问题，志向与现实的冲突问题，人际关系的处理与学习、恋爱中的冲突问题以
18、及对将来职业的选择问题等等。如何使他们避开或消退由上述种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍，增进心身健康，以主动的、正常的心理状态去适应当前和发展的社会环境，预防精神疾患和心身疾病的发生，加强对高校生的心理健康教化，就成为各高校迫切的须要和共同关注的问题。心理健康是由心理卫生的概念延长过来的。心理健康通常是指一种主动的心理状态，心理卫生则是指一切维护心理健康的活动及探讨心理健康的学问。 心理健康，是现代人健康不行分割的重要方面，那么什么是人的心理健康呢?人的生理健康是有标准的，一个人的心理健康也是有标准的。不过人的心理健康标准不及人的生理健康标准详细与客观。了解与驾驭心理健康的定义
19、对于增加与维护人们的健康有很大的意义。当人们驾驭了衡量人的心理健康标准，以此为依据比照自己，进行心理健康的自我诊断。发觉自己的心理状况某个或某几个方面与心理健康标准有肯定距离，就有针对性地加强心理熬炼，以期达到心理健康水平。假如发觉自己的心理状态严峻地偏离心理健康标准，就要刚好地求医，以便早期诊断与早期治疗。 关于河南心理健康教化日主题思政课作文4 保持健康心理，提升生命质量。人的生命是短暂的，在生活中，要想生活的更轻松，更欢乐，就要拥有一个健康的心理，只有这样我们才能够更好的成长，更好的担负起建设祖国的宏大使命。 一个心理健康的人能体验到自己的存在价值，既能了解自己，又接受自己，有自知之明，
20、即对自己的实力、性格和优缺点都能作出恰当的、客观的评价;对自己不会提出苛刻的.、非份的期望与要求;对自己的生活目标和志向也能定得切合实际，因而对自己总是满足的;同时，努力发展自身的潜能，即使对自己无法补救的缺陷，也能安稳处之。一个心理不健康的人则缺乏自知之明，并且总是对自己不满足;由于所定目标和志向不切实际，主观和客观的距离相差太远而总是自责、自怨、自卑;由于总是要求自己十全十美，而自己却又总是无法做到完备无缺，于是就总是同自己过不去;结果是使自己的心理状态恒久无法平衡，也无法摆脱自己感到将已面临的心理危机。 随着社会的飞速发展，人们的生活节奏正在日益加快，竞争越来越剧烈，人际关系也变得越来越
21、困难;由于科学技术的飞速进步，学问爆炸性地增加，迫使人们不断地进行学问更新;“人类进入了心情负重年头”，人们的观念意识、情感看法困难嬗变。作为现代社会组成部分，在高校院校生活和学习的高校生，对社会心理这块时代的“晴雨表”，非常敏感。况且，高校生作为一个特别的社会群体，还有他们自己很多特别的问题，如对新的学习环境与任务的适应问题。对专业的选择与学习的适应问题，志向与现实的冲突问题，人际关系的处理与学习、恋爱中的冲突问题以及对将来职业的选择问题等等。如何使他们避开或消退由上述种。种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍，增进心身健康，以主动的、正常的心理状态去适应当前和发展的社会环境，预防精
22、神疾患和心身疾病的发生，加强对高校生的心理健康教化，就成为各高校迫切的须要和共同关注的问题 关于河南心理健康教化日主题思政课作文5 中学生良好心理素养的形成是和良好的环境，特殊是良好的人文环境、心理环境分不开的。在这个大环境中，教化者要通过肯定的教化手段，来影响和变更受教化者的心理状态和行为。通过心育与其他教化的有机结合和有机渗透，使教化目标和内容一样、方法和步骤相融，促进学生主动培育良好的心理品质，主动发展。 一、心理健康教化与德育活动有机结合 德育，即思想品德教化。德，包括道德相识、道德情感、道德意志、道德行为四种心理成分，这些心理成分是彼此联系、相互促进、相互渗透、相互影响的。调查探讨表
23、明，人们往往不以外部影响转变相识，而以内部的道德意志、道德情感来调整自己的行动。学生品德的形成是由自外向内的传导过程转化为自内向外的传导过程，由从客体到主体的转变转化为由主体到客体的转变，各种德育活动的开展正好是转化的基础。因此，通过开展各种德育活动，让学生从相识、情感、意志、行为方面进行内心体验，是心理健康教化非常重要的环节，同时也有助于学生良好思想品德的形成。 二、心理健康教化与班级工作有机结合 班级工作制约着班级全体学生的心理和行为，它的心理机制是仿照、示意、从众、认同等。有关探讨表明，优良的班风对学生的心理影响特别大，详细作用是：潜移默化的鼓舞作用，行动上的激励作用，对学生心理健康发展
24、的爱护和增进作用，对精神文明建设和优良品德形成的促进作用等。针对一般中学的客观实际，调整学生心态、树立良好的班风应当成为班级工作的首要任务，应不失时机地给学生信念和力气，给学生发挥潜能的机会，给学生供应展示特性特长的空间。如在班级建设中开展“自我管理、民主监督”竞赛活动、评比“班级之最”活动、开设“群星绚丽”专栏等，让人人都有受奖的机会，人人都有胜利的体验。 学生健康心态的形成还在于建立良好的师生关系。要建立民主、同等、合作的师生关系，必需确立科学的学生观。科学的学生观是，把学生看成有独立人格的人，看成有巨大潜能的人，看成“独一无二”的有特性的人。因此，老师要把主动权交给学生，以同等的看法与学
25、生进行信息沟通，把学生的“违纪”看成是成长中不行避开的现象，实行主动乐观和宽容的看法来调整学生的心态和行为。 学生健康心态的形成还在于班主任老师对学生进行有针对性、实事求是的评价，切忌一模一样。使学生心态得到平衡，不但能加强个人或集体行为方向的引导力气，也有助于集体内部的团结和集体内聚力的加强。 三、心理健康教化与心理辅导和询问有机结合 素养教化要求学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存发展，故而学校要帮助学生了解自己、了解环境，学习在社会上生存的基本技能。学校教化在注意学问传授的同时，更应当关切学生人格的健康发展，所以，心理辅导和询问应成为学校整体工作的一个有机组成部分。就一般中学而
26、言，学生中普遍存在着信仰迷茫、情感饥饿、特性压抑、意志脆弱、少自信多自卑以及青春期困惑等问题。依据学生不同年龄、不怜悯况的心理特点，通过多种渠道调整学生的心态，是心理健康教化不行缺少的一部分。 心理健康教化重点在于早期发觉学生心理问题的征兆，以便及早进行调整。对简单出现适应不良问题或已有稍微问题的学生，应通过干脆或间接的方式削减不良事务的发生、减轻问题的严峻性，给学生供应心理倾诉的机会、场所和渠道。学校依据年级特点建立的“静静话”信箱和“心灵”信箱是学生心灵的一片绿洲，在这里学生可以倾诉心中的苦闷，吐露心灵的隐私。通过“信箱”，老师向学生们伸出了暖和之手，一次次“谈话”，给了他们战胜自我的力气
27、。心理辅导室的询问，使学生含着眼泪来，带着笑容归，端正了学生主动向上的人生看法。在学校干脆和间接辅导、询问的同时，还有一个重要渠道，就是通过班级建立心理互助小组，拓宽发觉心理问题的渠道，达到助人自助的目的，使问题消退在萌芽状态。 四、心理健康教化与家庭教化有机结合 在学生健康人格的塑造中，家庭的影响，特殊是父母的教化和影响是关键的因素之一。父母的性格特征会潜移默化地影响孩子的性格，父母的教化方法和爱的方式也会影响孩子的性格发展。很多事实证明，家庭教化功能的欠缺或丢失足学生心理形成障碍的重要缘由，父母教化的不一样和只养不教是当前家庭教化功能欠缺的主要表现。父母对子女的溺爱、娇惯、放纵、袒护和打骂
28、等不良的教养看法和错误方式，常使孩子形成抗拒、屈从或自卑的心理。 实践证明，把心理健康教化与家庭教化有机结合起来，是促进学生心理健康发展的有效途径。主要的方式有：(1)学校教化与家庭教化相互沟通，学校通过“致家长的一封信”的方式把意图传达给家长，请家长协作;或通过家长座谈会的形式，讲意义、讲做法，谈构成学生心理障碍的学校、家庭、社会等外部影响因素和制约学生身心发展的内部因素。(2)开办家长学校，请专家进行家教讲座，要求家长用科学的方式教化孩子，给孩子创建宽松、和谐的心理环境。(3)定期召开有学生家长参与的学生心理分析会、学习行为和学习动机研讨会、誓师会、汇报会和志向演讲会等，通过多形式、全方位
29、的教化，共建孩子们通向胜利的桥梁。 五、心理健康教化有机地渗透到学科教学中去 有关探讨表明，老师确定教化结果。学生的心理问题、心理障碍能否得到缓解和解除，很大程度上取决于老师人格力气的影响，以及老师的学问、实力和实际工作水平。因此，老师在问题的把握、教化方案的设计、教化目标的确定、教化方法步骤的选择以及教化过程的导入和实施等方面，都应奇妙地注入心育内容，仔细挖掘心育因素，找准渗透点，使学生在学科教学中悟出人生真谛。如语文老师为解决班级出现的早恋苗头，设计了这样一节作文课：摘一个青柿子让学生尝味道，端一盆月季花让学生观赏，然后就这个状况自拟题目写一篇争论文。学生们思索着、感悟着，写出了“不成熟的
30、果子是涩的”、“自然绽放的花是最美的”，进行了一次青春期自我心理教化。心育学科渗透不只限于语文课，各个学科都是心育的极好场所。老师的一个眼神、一个小的手势都可以给学生注入心灵上的安慰，激发他们主动向上的动机。学科渗透心理健康教化还在于老师必需具备健全的人格、健康的心理、广博的学识和精湛的技艺，以深厚的爱心、高度的责任感来培育学生健康的心理。 在一般中学进行心理健康教化，不仅限于上述的有机结合和有机渗透，还需围绕中学生心理健康教化的详细任务和详细目标，进一步开发和利用多种媒体，才能不断地把心育工作引向深化。 关于河南心理健康教化日主题思政课作文6 今日我校要实行一次心里健康活动，规定每个班只能玩
31、四个项目，假如四个项目都赢得了一张奖票的话，就可以换一个奖品。心里健康活动起先了，我们玩的第一个嬉戏是翻布嬉戏，它是训练我们的团体合作的，嬉戏规则是这样的：7个人站在一块布上，要想方法把这块布翻过来，但是不许把脚伸到布外面去，哪一个组最先把布翻过来，那一个组就可以拿一张奖票。我们起先嬉戏了，但是我们的协调性不好，所以我们就输了。第2个人嬉戏是帮助盲人指路。 嬉戏规则是：盲人背着瘸子，瘸子帮盲人指路，盲人要用黑眼罩蒙上眼睛假如见到气球，就得踩爆，假如见到小熊，就得捡起，哪一个队最先到终点，拣得最多，就可以拿一张奖票。我们起先玩其次个嬉戏了，我是盲人，我背的是钟珺媚，竞赛起先了，钟珺媚指路指的不好
32、，我又不敢踩气球，所以我们又输了。第三个嬉戏也是团体嬉戏，嬉戏规则是：每人拿一个球，放在胸前，一个接一个走，手不能拿球，哪一个队最先到终点，就可以拿一张奖票。 我们女生1队变2队，每人拿一个球放在胸前，竞赛起先了，因为我们队的熊双掉了一个球，我们队又输了。第四个项目是顶乒乓球，它也是团体嬉戏，和前面是一样的队形。嬉戏规则是：最前面的一个人拿一个纸杯，把它倒过来，拿杯底顶一个乒乓球，始终这样顶六个球，哪一队最先把它运到终点，就可以拿一张奖票。我们女生2个队分别站成两竖排，最前面的一个人拿一个纸杯，把它倒过来，拿杯底顶一个乒乓球，最终，我们最终拿了一张奖票。通过今日的活动，我知道了：只要我们大家团
33、结一心，就没做不到的事情。 关于河南心理健康教化日主题思政课作文7 我们青少年在成长过程中须要重视心理健康，健康包括心理的健康和身体的健康，但是心理的健康常常被我们忽视。健康的心理是一个人全面发展必需具备的条件和基础，优良的心理素养在青少年全面素养的提中学起着举足轻重的作用，它必将对21世纪人才的质量产生主动而深远的影响，作为青少年，首先应当具备这种优良健康的心理素养。 心理健康是指这样一种状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何形式去适应，也就是说，遇到任何障碍和因难，心理都不会失调，能以适当的行为予以克服，这种安定、适应的状态就是心理健康的状态。 心理健康是青少年成才的基
34、础，心理健康可以促进青少年全面发展，健康的心理品质是青少年全面发展的基本要求，也是将来走向社会，在工作岗位上发挥智力水平、主动从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件。充分相识德智体美劳等方面的和谐发展，是以健康的心理品质作为基础的，一个人心理健康状态干脆影响和制约着全面发展的实现。 心理健康可以使青少年克服依靠心理增加独立性。因此，青少年必需注意心理健康，尽快克服依靠性，增加独立性，主动主动适应学校生活，度过充溢而有意义的学校生活。 所以我们应当更加重视自身的心理健康问题! 关于河南心理健康教化日主题思政课作文8 良好的心理素养是人的全面素养中的重要组成部分，是将来人才素养中非常重要的内容
35、。学校心理健康教化是培育学生健康心理，健全人格的最佳途径，是现代学校的标记。这次山口片组织了心理健康教化沟通会，我感受很深。从中得到一点点体会。 1、要提高教化管理的针对性。 以往我们有用同种方法、同种手段教化全部的学生的现象，少数人犯错，大家挨批，少数人有提高，全班都光荣，不重视特性教化。在教化上，全部“一个羊是放，一群羊也是放”的说法和作法全是错误的。有不少家长把学生送到学校时对老师说的第一句话：“给您添一个麻烦，要多劳您一分心。”这就是要求针对学生实际加强教化的期望。教化管理有了针对性，才可以收到好的效果。 2、要营造良好的教化环境。 良好的教化环境有独特的教化功能，可以起到使学生耳闻目
36、睹、潜移默化的作用。幽静的校内和美丽的环境自然会使人心情安逸、气氛和谐，这就为转变学生思想、调整学生的心态和行为创建了有利条件。管理民主，师生同等，敬重学生人格，爱惜学生心灵，互交知心挚友是正常的教化氛围。民主与同等能给人们心理的宽松，感到心平气和，不易产生逆反心理。在这种环境中才能教会学生调整自我心态，增加正确评价自我、正确相识现实、正视逆境的实力以及对社会的适应实力，这也是培育学生健康心理水平的必要条件。 实施心理健康教化，是一项长期而艰难的工作。我们要在实践中不断探究，不断总结，注意各种教化渠道的整体协作，同时要努力提高自身的理论水平和业务实力，让心理健康之花，结出更丰硕的果实。 关于河南心理健康教化日主题思政课作文