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1、2023年关于小学教师教学随笔 小学阶段是学生思想意识和价值取向的萌芽阶段，这一阶段的教化教学对学生将来的成长和发展影响很大。今日我在这给大家整理了一些关于小学老师教学随笔，我们一起来看看吧！ 关于小学老师教学随笔篇1 在中小学阶段，老师常常会遇到不能按时完成作业(特殊是家庭作业)的学生(尤其是留守儿童)。针对这类学生，辅导老师要开动脑筋，仔细责任，擅长帮助。 首先，要查明缘由，进行心理辅导。主动约谈，通过探讨感应，找出其不愿完成家庭作业的思想诱因，再拟定帮扶安排，进行教化和引导。假如是学习看法方面的问题，那就先用榜样和实例引导他(她)树立远大的志向和理想，让他(她)相识到求知学习的重要意义，
2、培育其成长和发展离不开学习、须要终身学习的理念。假如是学习环境方面的问题，那就刚好联系其监护人，帮助其改善家庭学习氛围，或其他外在干扰因素。假如是学习基础差、实力弱、不会做，则要对其适当降低作业难度，辅导其补差补缺，激励其渐渐跟进。 接下来，就要督促、培育其良好的作业习惯。良好的习惯是养成的，作业也不例外。老师要引导学生制定学习安排，培育起课课前主动预习、课堂用心听讲、课后刚好复习、仔细完成作业的习惯。对养成阶段的点滴进步，要刚好激励，切不行急功近利;对拖拉作业或马虎、应付的学生，要不断督促和再教化，必要时还要与孩子的监护人及其他学科老师“协同作战”，共同转化。 “世上无难事，只怕有心人。”只
3、要我们有份爱心和责任，不对学生放任自流;只要我们多些耐性和激励，不让学生丢失自信念;只要我们多些恒心和合作，不急功近利和孤军作战，留守儿童的学习园地，也肯定会繁花似锦、硕果累累。 关于小学老师教学随笔篇2 最常见的一种现象就是，没有把握住语文课的特点，把语文课上得非驴非马。比如，把宏大的友情上成了政治课;把把七颗钻石上成了思品课;把蝙蝠和雷达上成了科学课。这样的老师许多，有的还是全国闻名的老师。他们在全国各地上示范课，一些教化类学术报刊上还发表他们的教学设计、课堂实录。一些出版社还为这些老师出集子。其实，这些人根本没弄明白，语文的本质，不知道语文课要完成的任务是什么。 还有一种现象也比较普遍，
4、过于偏重分析课文的内容。这些老师把课文内容挖掘得特殊深，分析得特别透。很精采，很到位。到头来，学生的语文素养没什么提高。比如教第一场雪把课文没写出的内容也分析透了。 近两年，又出现了一种现象，用多媒体取代了语言文字。多媒体的确是很好的教学协助手段。但只能是协助，不能取代，是为了帮助学生更好的学习语文。假如把课文的内容都用多媒体课件代替了，学生还学什么语文。学生的语文素养又怎么能培育?语文课就得让孩子通过语言文字来理解，来感悟，来品尝。学生正是在这样的过程中提高语文素养的。 在实力培育方面，也存重理解实力培育，轻其他实力培育的.问题。虽然，阅读实力最主要的实力是理解力，但理解实力不是阅读实力的全
5、部，还有记忆力，阅读速度等等。人们普遍忽视提高学生的阅读速度。随着社会的发展，阅读速度对一个人越来越重要，互联网的出现，人们得到信息比原来便捷得多，信息量也大得多。这样，就对人们的阅读速度要求越来越高。 还有一个问题，语文须要积累。而许多老师只注意理解，而忽视了积累。 各科教学都须要培育良好的学习习惯，语文也不例外。这一点，许多老师没有赐予足够的重视。 这些现象看上去是表面的问题，其实，每一种现象背后都有深层次的教化理论问题。要解决这些问题，首先得知道，语文是什么。语文课的任务是什么。当然，对语文本质的相识，有一些争议，但都只是有不同的侧重，都承认语文是最重要的基础学科，既有工具性，又有很强的
6、思想性，语文教学最主要的任务是提高学生的语文素养。当然，还有其他任务。 关于小学老师教学随笔篇3 培育“学困生”良好的学习习惯“学困生”一般是指有生理缺陷、智力因素、家庭和社会环境的影响等缘由造成在完成学习任务上有困难的学生。从教多年，我认为在数学教化教学中培育“学困生”良好学习习惯，是每一位数学老师必需要应对的工作。老师在与学生接触过程中要到处严格要求自己，做到课前仔细备课，对待学生一视同仁，异样要敬重和关切“学困生”。那些学习成果较差的同学，往往异样须要得到老师的指导和爱惜，这些学生基本上由于自卑心理严峻，不敢接近老师，更没胆识向老师讨教各种问题，所以老师要选一些相宜的时间多关切他们，多对
7、他们进行激励，并让他们回答一些简洁的问题，从而让他们建立自信念。 经过这样，让“学困生”明白，学习有困难不要怕，要进取应对困难，学生的学习爱好渐渐有好转。老师在课堂上讲课要尽量多离开讲台，步入学生中间，甭总舍不得离开三尺讲台。老师在课堂上要多走下讲堂。异样是当支配探讨问题或完成练习环节时，我所教学的班级中就有几位学生由于自控本领差，就会在哪儿玩。就这些情景，我上课时，就尽量的离开讲台，在学生的座位之间适时走动，当发觉学生开小差或玩耍时，就立即到他们身边提示，有时还找寻机会表扬、激励他们。这样，使这些学生能感受到老师经常都在关注自己，于是就渐渐努力克制自己的不好习惯了。强化良好习惯养成。 我所教
8、学的班级中有那么几位学生，对数学课不感爱好，因为他们觉得不情愿动脑筋思索问题，所以对于数学作业练习来说更是感到头痛，作业总是不能按时完成，就算特意留他们下来做，也很难完成，他们的如此看法，对班里其他学生产生不良的影响。针对这样的情景，我在班里让学生组成的学习小组，让组员之间相互帮忙，促使他们改掉不良的学习习惯，让学生之间产生了相互督促，养成按时完成作业的良好习惯。留意兼顾个体差异。针对不一样的学生，设计出各种不一样的激励的评价标准，教学时，“学困生”要到达相应的标准就可得到好的评价，作业及练习的难度也如此;对于优秀学生，我定的校准就要高一些。总之，对不一样的学生就能得到不一样的表扬激励，“学困
9、生”就以往来说，很少得到表扬，之后能与其他学生一样时常的到老师的激励，他们变得自信多了，数学作业的习惯自然而然好多了。 关于小学老师教学随笔篇4 古人云：“举手之劳，何足挂齿。”意思就是说，这件事很小，没有多大的功劳，不必挂在嘴上。可这举手之劳，原委有多小呢?在三毛小学听课的过程中，我就遇到了这样的一件小事，而正是这件小事却让我感动至深。 当我们走进三毛小学五楼多媒体教室时，已经有好多早到的老师坐在座位上低声交谈着，沟通着各自的信息，一股浓浓的学习氛围扑面而来，而教室里那一排排摆放整齐的课桌椅更让人赏心悦目(椅子插入课桌下面的空间里)，便怀着一份期盼坐到了靠窗的位置上 不一会儿，二年级的学生们
10、排着整齐的队伍来到教室，快速地找到各自的座位坐了下来，一切都显得那样井然有序。在周老师热忱的引导下，师生们一起演绎着雷雨的精彩，感悟着“雷雨前”的闷热、不同寻常，在倾听中收获，在朗读中体验，在思维的碰撞中擦出才智的火花。当课一结束，就在学生们忙着整理学习用品打算离开的时候，周老师轻声提示着：“想想看，你来的时候椅子是怎么放的?”几乎全部的学生同时做出了相同的动作把自己坐过的椅子插入了课桌里面，然后带着学习用品排好队出去了。没有学生对此有异议，也没有学生须要别人的再次提示，更没有学生大声喧哗，好像这是天经地义的事情，给我的感觉就是训练有素。看着依旧整整齐齐的教室，简直让人感觉不到这里曾经有学生来
11、上过课。这是一件小事，可从这件小事中又说明白什么呢? 接下来是三年级的课，上课的老师来自试验小学，我在想着她会不会也提示学生要让课桌椅保持原样呢?但学生们的做法让我再次涌起了对他们的敬意。当学生即将离开时，并没有老师的提示，可他们却一个个主动地把椅子插入课桌下面。有一个女生可能是一时遗忘了吧，当她已经走过一个座位时才猛然醒悟过来，于是快速地回到自己的座位上，轻轻地把椅子放好后才满足地离开。假如说二年级的学生还须要提示的话，那么到了三年级，学生明显已经养成了这样的好习惯，这须要怎样的持之以恒呀? 离开时把自己坐过的椅子复原原样，这真的只是举手之劳的小事，可就是这些不须要我们花许多精力就能做好的小
12、事，我们的学生又有多少人情愿去做呢? 作为老师，我平常也总是这样对学生说：假如望见地上的垃圾，你可以弯弯腰，把垃圾捡起来扔进垃圾桶;假如望见有小同学摔倒了，你可以主动把他扶起来，劝慰他;假如望见风把窗帘吹散了，你可以把窗关好或者把窗帘重新整理好;假如望见教室里的课桌歪了，你可以把它们排得整整齐齐;假如望见有人的红领巾掉下来了，你可以出声提示他或者捡起来帮他戴好;假如望见扫把倒地了，你可以把它“扶”起来，再让它靠墙“站”好;假如望见窗台脏了，你可以拿抹布把它们擦掉这些事都是小事，却因为你做了，而使很多人解决了苦恼，这不是一件好事吗?三国时期刘备也曾说过这样一句话：“勿以善小而不为。”善事虽小，却
13、能让别人解决了很多苦恼，你又何乐而不为呢?可是，总有那么多人不怎么情愿去做，地上的垃圾可以视而不见;别人的困难可以束之高阁;学校的财物可以随意处置举手之劳，可又有多少人情愿“举手”呢? 假如说两位年轻美丽的老师给这漂亮的春天增加了一道亮丽的风景线的话，那么，学生们的举手之劳让这迷人的春天更具魅力，并焕发出无穷的活力。 生活中的小事，须要人去做;花园里的花，须要人去栽培;社会的安静，须要人去维护;心灵中的枯地，须要我们怎样去浇灌呢?假如人人拥有如这些学生般的心灵，信任生活就会变得更加美妙! 关于小学老师教学随笔篇5 站上讲台也有一个多月的时间了，每节课我都会充溢信念的走进教室，很想有激情的将这节
14、课上好。可是每次都会上的乱起八糟，自从上次上完公开课，听完前辈老师们给我提出的建议，我才突然意识到上课老师的提问竟然是一门很深的学问。课堂提问既是一门科学，又是一门艺术，这都须要老师驾驭好课堂提问的策略。课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段，是老师向学生输出信息的主要途径之一，如何来发问才能引起学生的留意?如何发问才能不让一年级的学生答非所问?那次上公开课上的是一年级的数学相识钟表，这节课我自我感觉打算的很充分，我也有信念能上好这几节课。可是就在我的第一个提问时，学生的回答完全不是我预期的效果。我的提问时“同学们你们早上几点在干吗?”学生的回答是五花八门，以至于我无法限制住.课后我深刻的
15、反思了一下，突然才意识到上课老师的发问是多么的重要。 在实际教学中，老师往往不太留意课堂提问的艺术和技巧，影响了学生的主动思维和学习效果，使课堂提问产生一些误区，其表现形式如下： 1、表面喧闹，华而不实，一问一答，频繁问答。这样“一问一答”式一般是设计为师问众生答，如：“答案等于几?”“是不是?”“对不对?”“好不好?”等，这类问题的提出，老师只关注结果是什么，而忽视对规律的揭示明显丢失了优化学生思维品质的机会。 2、提问离题遥远，脱离学生思维的“最近发展区”，启而不发。 3、提问无目的，为所欲为，淡化了正常的教学。提问只求通法或标准答案，排斥求异思维。 通过各种学习，结合以上的反思，我对小学
16、数学提问技巧有了新的、飞跃般的相识： 首先，提问要抓住关键提问要抓住关键提问要抓住关键提问要抓住关键所谓关键，是指教材的重点和难点，在教材的重点处提问，重点就会突出，在教材的难点处提问，难点就简单突破。只有引导学生抓住关键问题进行思索，才能激发学生的学习爱好，才能提高课堂教学。提问要抓住学问间的相互联系提问要抓住学问间的相互联系提问要抓住学问间的相互联系提问要抓住学问间的相互联系数学学问内在联系非常紧密，每个新学问建立在旧学问的基础上，而新学问是旧学问的延长和发展，它们内在的共同因素为学生驾驭新学问架起了桥梁，因此，教学中要留意充分利用新旧学问的连接点，促使学生由此及彼，由未知转化为已知。 其
17、次，提问要想抓住学生的年龄段所呈现出来的心里特点。一年级的学生思维方式一般是由详细到抽象，所以我们提问时，要特殊留意方法和技巧，语言要生动、形象、详细，有肯定的启发性，同时要针对学生驾驭学问的实际和接受实力，不能太难或太易，否则会事倍功半。 再次，提问时，可以把教材的内容与肯定的童话故事或实际事例有机的结合起来，适合一年级的学生的心里。这样学生就会轻松开心地理解学问。 老师的职业人种而道远，想要成为一名优秀的老师，须要加倍的努力。 关于小学老师教学随笔篇6 数学看似肃穆、枯燥，尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，不如语文课富有感情色调。但假如专心上好一节数学课，仍会让你收获到意想不到的快乐
18、。学生学得也简便，自然而然地情愿上数学课。要让学生情愿上数学课必需要从激发学生的学习爱好入手。不管做什么事，只要有了爱好，才能仔细地对待事情，才能把事情做好。如何激发学生学习数学的爱好，一向是很多数学老师关注的问题。依据几年来数学教学的经验谈几点自我的看法 第一、要让学生对数学感爱好，首先老师必需对自我所教学科感爱好，自然就带动了学生上数学课的爱好。这就要求老师作一名专心的老师，利用一切可利用的细微环节激发学生爱好。比如数学课本中的“你明白吗”，从中有许多常识，如阿拉伯数字是谁独创的，它是怎样传到中国的?人的心脏一年要跳多少次?诸如这类的问题学生也是很感爱好的，在课堂上有意识地渗透给孩子们，他
19、们会被数学课的丰富而吸引，自然对数学课就产生了爱好。 其次，从生活中捕获数学，让学生觉得数学课堂很亲切，很有用处，而不是枯燥的数字累积。 数学源于生活，仅有从实际动身，才能便于操作，简单理解。现代教化理论认为，数学源于生活，生活中充溢着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联系，借助学生熟识的生活实际中的详细事例，激起学生学习数学的求知欲，找寻生活中的数学问题，运用所学学问分析、解决实际问题，引导他们进行探讨性学习。比如在教学长度单位时，真正让学生自我动手量身边的物体，用自我身体部位作测量工具测量或估计路程的
20、远近或物体的大小长短。还有，在学习统筹方法和等量代换时不防让学生亲自体验一下它们在生活中的作用，完全能够在课堂上让学生动手做一做，换一换。 要让数学课走进生活并不难，只要我们专心去琢磨，自我先专心去体会生活中的数学，就能引导我们的学生在生活中去用数学解决实际问题，自然也就爱学数学，爱上数学课。 第三，注意学生的学习感受，让学生作课堂的主子。 课堂上真正以学生为主体，每一个学问的学习和理解，应当做到：学生能做的必需让学生做，学生能说的必需让学生说。这样，才能体现学生是学习的主子，老师是学生学习的组织者、引导着与合作者。而不是全部学问的“统帅”，全部学问都要由老师一个人来和盘托出，学生只能被动理解
21、，这样的教学学生自然不会产生学习爱好，更谈不上创新，探究了。另外在教学中，老师应当常常给学生供应能引起视察、探讨的环境，擅长提出一些学生既熟识而又不能立即解决的问题，引导他们自我去发觉和找寻问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些探讨的机会，多一些胜利的体验、收获的快乐。 总之，课堂应当是富有魅力的地方;课堂应当是学生获得自信的地方;课堂应当是师生才智碰撞的地方;课堂应当是焕发诞生命活力的地方。只要我们专心去教学，信任会有这样的课堂，让我们都为有这样的课堂而努力吧! 关于小学老师教学随笔篇7 前日，正在家中看书，手机铃声响起，拿起一看， 原来是李泽城家的号码。接通电话，手机里传来泽城的
22、声音：“袁老师，我爸爸 妈妈去上班了，姐姐在外面练琴，我在房间里很无聊，想跟你聊闲聊，祝您新年 欢乐!”虽然距离新年还有十多天，但泽城能在无聊时想起跟我闲聊，着实让我 感到了欣慰和华蜜。挂了电话，我内心泛起了一丝苦涩。我知道，在这华蜜的背 后留给我的是责任。 泽城忠厚和善，虽然读五年级了，但心性还保留着二三年级小挚友的天真 、率性。由于从入学起先，父母的溺爱，泽城又比较贪玩、怕动脑，所以随着年 级的上升，泽城的学习也渐行渐远。为了帮助泽城赶上“队伍”,平常我都对他 激励加严厉，支配班上素素、凌波、闵婧、晓茁、泳彤五名成果优异的孩子周一 到周五轮番给他补字词，教他读课文。期末考试前一个月，我又利
23、用每天中午午 休的时间给他辅导半个小时。虽然付出了不少的努力，但泽城平常缺少背诵记忆 的训练，往往上午记住的'字词到了中午就遗忘，中午再巩固，到了其次天听写还 是错误一片。我的心里满是懊丧和无奈。 昨天刚读完剥开教化的责任，书中有一节在坚持中找寻机会，让 我感受颇深。这一节中，讲了老师通过坚持，努力找寻转化孩子的契机，胜利转 化后进生的两个案例，这让我不得不想起泽城，想起他高高大大的身影和天真腼 腆的笑容，一种责任感油然而生。对比案例中的老师，我还缺少耐性，缺少坚持 ,但我不缺少责任。今后工作中，我肯定要以更多的耐性、更大的决心，帮助泽 城找回信念，摆脱逆境。 作为老师，学生带给我们的华蜜感是最剧烈的，而承载着这种华蜜的是责 任。只有带着剧烈的责任心去教化孩子，才可能收获真正的华蜜。