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1、2023年小学教师教学教育随笔 小学教化管理者须要树立管理意识，相识教学管理的重要性，创新管理手段，制定管理制度。今日我在这给大家整理了一些小学老师教学教化随笔，我们一起来看看吧！ 小学老师教学教化随笔篇1 平安教化是小学教化永恒的话题，小学是幼儿集体的场所，无论老师怎样留意，也不行能完全避开事故的发生。 平安教化作为小学长期的教化内容，仅仅通过几个活动是不够的，他须要与日常生活有机的结合和渗透，例如：利用听故事“四杰走丢了”,让幼儿知道回家要等父母来接，绝不跟生疏人走，也不吃生疏人给的东西。开门、关门时先要看看手是否放在门框上，吃饭时不嬉笑打闹，不玩筷子，上下楼梯时，扶栏杆有序的等。通过这些
2、与生活有机的渗透，对如何处理好教化活动与幼儿人身平安的关系上起着重要的作用，例如嬉戏，它是幼儿最喜爱的活动，也是小学主要的教学形式。但由于他们的身心发展水平较低，行为缺乏理智，易受心情的影响，在嬉戏活动中特殊是户外的活动，则可能造成意外的事故。所以，老师在活动前或活动中会幼儿有效的规则约束和必要的平安指导也是非常必要的。假如仅仅为了平安，平安避开幼儿参加集体活动或一味的降低嬉戏的难度，也是不利于幼儿的成长的。日本有教化学家指出：“嬉戏活动要有肯定的冒险性，假如没有，孩子无法真正形成回避危急的实力。” 作为幼儿老师，在孩子的平安问题上同样有心理压力，假如孩子们在小学平安的度过一天，我们也会感到松
3、了一口气。主题活动也好，生活中有渗透也好，目的只有一个，让孩子们树立平安意识，保证幼儿的平安和健康，因为这不仅关系到幼儿的平安和健康，也关系到每个家庭的华蜜和欢乐。 小学老师教学教化随笔篇2 一跨进教室，只见小吉拿着一包糖向我走来，我还以为她要检举哪位同学带零食了呢。没想到小吉走到我面前，双手捧着那包糖说：“老师，我请你吃糖。”我愣住了，喃喃道：“你姐姐结婚了?不对呀。你又没姐姐”“老师，是我公公家的女儿结婚了，奶奶去喝喜酒拿回来好多糖啊，我想把这包送给你。”“哦，感谢啊!”我边说边琢磨着，我该不该收下她的礼物呀?拒绝，不好意思吧，这可是小吉的一片心愿哦;收下，也不好吧，都说了不能带零食，不能
4、吃零食，我收下了不就意味着我这个老师食言了朗读声早已停止，学生们都凝视着我俩，我真是两难呀，可我不能影响学生的早自习呀。先收下小吉的礼物再说吧。我就在全班学生的凝视下收下了小吉的礼物，把它放在讲台的抽屉里，然后让学生接着早读。 收了小吉的这份礼物，我该怎么做呀，况且全班学生都看到了这一幕，我得想个好计策。对了，独乐乐不如众乐乐吧，我确定把小吉的这份礼物分给全班同学，让学生和我一起共享受这份“爱”。那么多同学怎么分呢?自己再去买些吧，算是搞个小小的活动，让学生在复习之余轻松片刻。说干就干，第三节课的下半节课，我就借小吉的名义把欢乐和大家一起共享。看着学生有说有笑，完全遗忘了学习的郁闷，我的心情特
5、别安逸。学生自然而然知道享受之后就得更加努力了。 多谢小吉的这份礼物，让我感受到了学生对我的爱，也让学生们欢乐相伴好好学习。 小学老师教学教化随笔篇3 不知不觉已经担当203班班主任2个多月了，抓班级质量感觉应当是从学习、纪律、卫生这几个方面抓起，还好学习方面沈老师、陈老师抓得严，我就能够一心抓我班的纪律与卫生。我班是学校里数得着的纪律差、卫生乱，当然孩子是相当聪慧，之前有次学校规定学生课间不能跑。我又依据我班班情加了一条不能用手遇到或吓到同学，借过下课时，班级学生让我哭笑不得，学生做嬉戏双手交叉贴于胸前，用胳膊肘碰别人，不跑了，改成跳，你有多少种措施，孩子们就有多少种钻空子的方法，当然这个制
6、度，我是持中立看法的。 说说班级纪律，最近采纳一种每课一评价的评价表，老师每节课打分，分别是5，3，1，若全部都是5，那能够嘉奖一节课的自由支配时间，每有一个3分，就有这一节课的5分钟老师支配时间，超过8个，就是一节课老师支配时间。第一周试行时，超过10个3颗星，所以我来了个先甜，给学生们点儿甜头，并安排好纪律组长，进行监督。其次层是月嘉奖纪律最好的大组成员每人获得代币5枚，两个方面同时进行，并进行颁奖典礼，学生印象比较深刻，每一天早上我都会反馈前一天的纪律情景，两个月过去了，好了异样多，尤其是在课堂上，好了许多。 针对个别学生，异样是后进生，采纳多激励，发觉一点儿有点儿就舍命表扬的方式，多多
7、少少有些效果，“之前一天被指责多次”此刻一天只被指责一次“等等。 小学老师教学教化随笔篇4 数学看似肃穆、枯燥，尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，不如语文课富有感情色调。但假如专心上好一节数学课，仍会让你收获到意想不到的快乐。学生学得也简便，自然而然地情愿上数学课。要让学生情愿上数学课必需要从激发学生的学习爱好入手。不管做什么事，只要有了爱好，才能仔细地对待事情，才能把事情做好。如何激发学生学习数学的爱好，一向是很多数学老师关注的问题。依据几年来数学教学的经验谈几点自己的看法 第一、要让学生对数学感爱好，首先老师必需对自己所教学科感爱好，自然就带动了学生上数学课的爱好。这就要求老师作一名
8、专心的老师，利用一切可利用的细微环节激发学生爱好。比如数学课本中的“你明白吗”，从中有许多常识，如阿拉伯数字是谁独创的，它是怎样传到中国的?人的心脏一年要跳多少次?诸如这类的问题学生也是很感爱好的，在课堂上有意识地渗透给孩子们，他们会被数学课的丰富而吸引，自然对数学课就产生了爱好。 其次，从生活中捕获数学，让学生觉得数学课堂很亲切，很有用处，而不是枯燥的数字累积。 数学源于生活，仅有从实际动身，才能便于操作，简单理解。现代教化理论认为，数学源于生活，生活中充溢着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联系，借助
9、学生熟识的生活实际中的详细事例，激起学生学习数学的求知欲，找寻生活中的数学问题，运用所学学问分析、解决实际问题，引导他们进行探讨性学习。比如在教学长度单位时，真正让学生自己动手量身边的物体，用自己身体部位作测量工具测量或估计路程的远近或物体的大小长短。还有，在学习统筹方法和等量代换时不防让学生亲自体验一下它们在生活中的作用，完全能够在课堂上让学生动手做一做，换一换。 要让数学课走进生活并不难，只要我们专心去琢磨，自己先专心去体会生活中的数学，就能引导我们的学生在生活中去用数学解决实际问题，自然也就爱学数学，爱上数学课。 第三，注意学生的学习感受，让学生作课堂的主子。 课堂上真正以学生为主体，每
10、一个学问的学习和理解，应当做到：学生能做的必需让学生做，学生能说的必需让学生说。这样，才能体现学生是学习的主子，老师是学生学习的组织者、引导着与合作者。而不是全部学问的“统帅”，全部学问都要由老师一个人来和盘托出，学生只能被动理解，这样的教学学生自然不会产生学习爱好，更谈不上创新，探究了。另外在教学中，老师应当常常给学生供应能引起视察、探讨的环境，擅长提出一些学生既熟识而又不能立即解决的问题，引导他们自己去发觉和找寻问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些探讨的机会，多一些胜利的体验、收获的快乐。 总之，课堂应当是富有魅力的地方;课堂应当是学生获得自信的地方;课堂应当是师生才智碰撞的地
11、方;课堂应当是焕发诞生命活力的地方。只要我们专心去教学，信任会有这样的课堂，让我们都为有这样的课堂而努力吧! 小学老师教学教化随笔篇5 培育“学困生”良好的学习习惯“学困生”一般是指有生理缺陷、智力因素、家庭和社会环境的影响等缘由造成在完成学习任务上有困难的学生。从教多年，我认为在数学教化教学中培育“学困生”良好学习习惯，是每一位数学老师必需要应对的工作。老师在与学生接触过程中要到处严格要求自己，做到课前仔细备课，对待学生一视同仁，异样要敬重和关切“学困生”。那些学习成果较差的同学，往往异样须要得到老师的指导和爱惜，这些学生基本上由于自卑心理严峻，不敢接近老师，更没胆识向老师讨教各种问题，所以
12、老师要选一些相宜的时间多关切他们，多对他们进行激励，并让他们回答一些简洁的问题，从而让他们建立自信念。 经过这样，让“学困生”明白，学习有困难不要怕，要进取应对困难，学生的学习爱好渐渐有好转。老师在课堂上讲课要尽量多离开讲台，步入学生中间，甭总舍不得离开三尺讲台。老师在课堂上要多走下讲堂。异样是当支配探讨问题或完成练习环节时，我所教学的班级中就有几位学生由于自控本领差，就会在哪儿玩。就这些情景，我上课时，就尽量的离开讲台，在学生的座位之间适时走动，当发觉学生开小差或玩耍时，就立即到他们身边提示，有时还找寻机会表扬、激励他们。这样，使这些学生能感受到老师经常都在关注自己，于是就渐渐努力克制自己的
13、不好习惯了。强化良好习惯养成。 我所教学的班级中有那么几位学生，对数学课不感爱好，因为他们觉得不情愿动脑筋思索问题，所以对于数学作业练习来说更是感到头痛，作业总是不能按时完成，就算特意留他们下来做，也很难完成，他们的如此看法，对班里其他学生产生不良的影响。针对这样的情景，我在班里让学生组成的学习小组，让组员之间相互帮忙，促使他们改掉不良的学习习惯，让学生之间产生了相互督促，养成按时完成作业的良好习惯。留意兼顾个体差异。针对不一样的学生，设计出各种不一样的激励的评价标准，教学时，“学困生”要到达相应的标准就可得到好的评价，作业及练习的 难度也如此;对于优秀学生，我定的校准就要高一些。总之，对不一
14、样的学生就能得到不一样的表扬激励，“学困生”就以往来说，很少得到表扬，之后能与其他学生一样时常的到老师的激励，他们变得自信多了，数学作业的习惯自然而然好多了。 小学老师教学教化随笔篇6 站上讲台也有一个多月的时间了，每节课我都会充溢信念的走进教室，很想有激情的将这节课上好。可是每次都会上的乱起八糟，自从上次上完公开课，听完前辈老师们给我提出的建议，我才突然意识到上课老师的提问竟然是一门很深的学问。课堂提问既是一门科学，又是一门艺术，这都须要老师驾驭好课堂提问的策略。课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段，是老师向学生输出信息的主要途径之一，如何来发问才能引起学生的留意?如何发问才能不让一年
15、级的学生答非所问?那次上公开课上的是一年级的数学相识钟表，这节课我自己感觉打算的很充分，我也有信念能上好这几节课。可是就在我的第一个提问时，学生的'回答完全不是我预期的效果。我的提问时“同学们你们早上几点在干吗?”学生的回答是五花八门，以至于我无法限制住.课后我深刻的反思了一下，突然才意识到上课老师的发问是多么的重要。 在实际教学中，老师往往不太留意课堂提问的艺术和技巧，影响了学生的主动思维和学习效果，使课堂提问产生一些误区，其表现形式如下： 1、表面喧闹，华而不实，一问一答，频繁问答。这样“一问一答”式一般是设计为师问众生答，如：“答案等于几?”“是不是?”“对不对?”“好不好?”等
16、，这类问题的提出，老师只关注结果是什么，而忽视对规律的揭示明显丢失了优化学生思维品质的机会。 2、提问离题遥远，脱离学生思维的“最近发展区”，启而不发。 3、提问无目的，为所欲为，淡化了正常的教学。提问只求通法或标准答案，排斥求异思维。 通过各种学习，结合以上的反思，我对小学数学提问技巧有了新的、飞跃般的相识： 首先，提问要抓住关键提问要抓住关键提问要抓住关键提问要抓住关键所谓关键，是指教材的重点和难点，在教材的重点处提问，重点就会突出，在教材的难点处提问，难点就简单突破。只有引导学生抓住关键问题进行思索，才能激发学生的学习爱好，才能提高课堂教学。提问要抓住学问间的相互联系提问要抓住学问间的相
17、互联系提问要抓住学问间的相互联系提问要抓住学问间的相互联系数学学问内在联系非常紧密，每个新学问建立在旧学问的基础上，而新学问是旧学问的延长和发展，它们内在的共同因素为学生驾驭新学问架起了桥梁，因此，教学中要留意充分利用新旧学问的连接点，促使学生由此及彼，由未知转化为已知。 其次，提问要想抓住学生的年龄段所呈现出来的心里特点。一年级的学生思维方式一般是由详细到抽象，所以我们提问时，要特殊留意方法和技巧，语言要生动、形象、详细，有肯定的启 发性，同时要针对学生驾驭学问的实际和接受实力，不能太难或太易，否则会事倍功半。 再次，提问时，可以把教材的内容与肯定的童话故事或实际事例有机的结合起来，适合一年
18、级的学生的心里。这样学生就会轻松开心地理解学问。 老师的职业人种而道远，想要成为一名优秀的老师，须要加倍的努力。 小学老师教学教化随笔篇7 初为人师，阅历极少。在学校里，教学方面要向他人学习;班级管理方面也要学习;为人处事还要学要学的许多，举不详尽。可能这就是新老师的“新”字所在吧。 这学期，我担当学校一至六年级的平安教学工作，握着这份工作，“责任”二字让我不由颤抖。 孩子，两个字重量很重。他们时而天真，时而活泼，时而任性。他们的成长牵系着每个老师和家长的心。孩子是天真的，对任何事情都感爱好，即使某件事是危急的，他们也不能辨别，有时就算孩子们心里知道平安的重要性，但是在实际行动中，尤其是玩的时
19、候，“平安”会被他们抛在脑后。此时的老师便摇身一变成为“警钟”督促他们远离危急。 在短短的两个星期里，我已经发觉了自己的改变。以前的自己几乎从来不看新闻，现在的我却很关注新闻，留意任何一件平安事故，让这些事来警示自己，也把这些作为自己平常课堂上的小案例、小题材。现在的自己，在平常的言语中，“平安”二字便成了我的口头禅和基准，任何事的前提都是围绕“平安”绽开。 在本学期里我准备开展了许多平安教化活动，通过看短片，平安学问竞赛，学生自己完成手抄报等等形式宣扬平安。让孩子们了解一些平安学问，学会爱护自己。让危急远离他们。 老师的工作是艰辛的，对学生的平安教化可谓“任重而道远”。我正在摸索中接着前进。