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1、政治(思想品德)论文之浅议品德与社会课堂教学对儿童生活的回归 国家教育部颁发的义务教育品德与生活课程标准，规定了该课程的性质是以儿童的生活为根底，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目的的生活化、活动化、综合化的课程。反观时下的思品教学，脱离了儿童的现实生活世界，局限于书本的世界，回避了纷杂的现实生活，人为地造成了“纯而又纯”的教育。儿童所经历的书本世界无法与周遭的生活世界自然地沟通起来，思品教学无法真正触及儿童的真实内心，未能真正从儿童的心灵深处产生触动。而真正有效的教学，必须能触及到儿童的内心世界，从而阻碍他们的心灵和促进他们的成长。因此，思品教育教学必须回归儿童生活、现实的的世界。
2、在我们的课堂中如何样做到这一点我有以下几点体会以供参考：一、品德与社会课堂教育教学要生活化“回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念决定生活化是小学品德与社会程的主要特征。遵照儿童生活、思维的逻辑，在教育教学中要以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，从儿童生活中普遍存在的征询题生成活动主题，符合学生生活、学习的规律。二、思品教育教学要综合化品德与社会程向儿童与生活回归，必定走向综合化。浅层次的综合是将思想品德、自然、社会、生活、劳动等课程的内容有机地整合起来，成为一门综合学科。就像运用信息技术，大量的媒体材料不光为学生学习提供更为宽阔的学习背景，而且让学生置身于宽松、愉悦的学习环境，学习充满美感
3、；然后从这个意义上看，思品教育是一门综合课，必须回归到学生的现实生活中。从更深层次讲，儿童的品德与社会性开展，都离不开生活，不能脱离儿童整体的实际的生活经历，而生活本身确实是综合的。通过实践，我认为品德与社会教育方法上，改教诲为引导；在学习方式上，改你讲我听为自主参与、活动探究；在教学方式上，改方式主义，为不拘方式，追务实效如此的课必定提高德育成效，遭到学生的欢迎。三、品德与社会课堂教育教学要让学生到生活中实践真理是在实践中才能体验出其价值和科学性意义。学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同，这与儿童道德认识与道德行为实践产生时亲切相关的。儿童的一些正确的、仁慈的道德行为在现
4、实生活中往往会遇到各种碰撞，这就会使学生对思品教学产生疑心，从而削减了教育的导向作用。我们的思品教学所给予学生的不应是一个简单的结论该如何做而不该如何样做，而是要让学生亲身去试一试，本人该四周如何做？人们会有什么看法？从而让学生在生活中真正树立本人正确的选项道德观念，确实是所谓“自主建构起本人的内心道德标准”。我们的教学必须向生活开放，向现实开放，让学生到生活中去实践品德与社会上的认识，不搞“纯而又纯”的教育。教学，须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的悲欢离合，体验人生的美妙艰苦，体验别人的奋斗与幸福从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让儿童的心灵变得敏感起来，细腻起来。而传统的书本教学只能造成知识的仓库、情感的沙漠。我想，“过度保护”的教育教学和“小心翼翼教育教学”方式造成的势必是学生生活和价值推断的低能儿，只有对现实开放，对生活开放，让儿童自主实践，才能让学生真正感遭到本人良好的道德、价值观给本人带来的愉快和认同。同时也会让学生感遭到本人才是生活的主人，本人的路是要靠本人去走的。在社会中要做到对国家、对工作、对本人、对本人的所爱忠诚和负责！