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1、2023年望洞庭幼儿园优秀教案范文 望洞庭这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比方，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。以下是我整理了关于望洞庭幼儿园教案范文，希望你喜爱。 望洞庭幼儿园教案篇一 望洞庭是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的。许多诗人写洞庭湖，都着眼于它汹涌澎湃的气概，这首诗却描绘了一幅安静美丽的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而著称。 秋天的朗朗清月，洒下如水的月光，湖面上水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。今夜为何如此静谧?因为“潭面无风”，风平则
2、浪静，才有第一行中湖光秋月、水天一色。“镜未磨”形象地写出月光下湖面的缥缈、朦胧之美，就像古时没有经过磨拭的铜镜一样，没有鲜亮的光泽。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。一个“遥望”将我们的视野一下拉向广袤的八百里洞庭。此时，不仅可以观赏到洞庭湖面之美，还可以看到漂亮的山水之景。作者绽开了秀丽的想象，给整幅画画上了点睛之笔：假如把月光下泛着银白波光的洞庭湖比作一个巨大的白色银盘的话，那么，湖中风景秀丽的君山就犹如古时小妇人的青螺髻了!全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比方。读来饶好玩味。 【教学目标】
3、 1、学问与技能目标： 相识“螺”，驾驭“庭、镜、磨、螺、潭”5个生字。 有感情地朗读古诗，背诵课文。 2、过程与方法目标： 接着进行自主识字，提高学生随文理解词意的实力。 理解诗句的意思，想象诗歌的意境。 学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。 3、情感看法与价值观目标： 了解洞庭湖的静美。体会诗人专心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。 【策略与方法】 反复朗读，背诵，读中感悟。 【教学打算】 1、学生打算： 搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗。 2、老师打算： 写好古诗的黑板、古诗课件。 【教学过程】 一、激发爱好，导入新课 师：前三篇文章我们了解了大自然的漂亮，今日我们来看看祖国风
4、景名胜的美。谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的憧憬。 二、自学古诗，感悟诗情 1、读诗。 2、解诗题： 诗题“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。 从一个“望”字你了解到了什么? 3、解诗句： 请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。 学生质疑： 依据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书(看注释、联系上下文等)。 以四人小组合作的形式探讨诗句的意思。 你学懂了哪一句，向大家汇报一下： 依据学生发言进行补充订正(连字词意思、看插图等)。 把整首诗的意思连起来说一说。 三、师生对话、品悟诗情 1、如诗句中描写了哪些景物： 如望洞庭中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“遥
5、望”“山水”“白银盘”。 2、读着诗句让你出现了怎样的画面? 3、解答疑问： “两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”等词语的理解部分学生会感到困难，老师可以结合资料进行说明。 4、读全诗，体会望洞庭的动之美。 5、品尝吟读，入境背诵： 理解了诗歌意思后，假如你能够入情入境地想象诗人当时的情景，品尝诗歌的意境美和语言美就更好了。 激励学生背诵。 四、记忆字形，指导书写 1、自主相识字词，同桌相互测试。 2、指导学生找形近字的方法记忆“庭、镜、磨、螺、潭”生字。 五、拓展延长，积累实践 孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比较背诵观赏。 望洞庭幼儿园教案篇二 教学目标 相识本课的5个生字，能借助注释
6、和工具书读懂古诗，说出每首诗的大意。 能有感情的朗读并背诵三首诗。 体会作者酷爱大好河山、赞美大自然的思想感情。 教学重难点 朗读、背诵古诗。 体会作者的思想感情。 教学时间：一课时 教学流程： 指导学习望洞庭 解题，了解诗人： 板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息?(写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看) 介绍诗人： 刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清爽，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。2、初读： 自由读诗，想想从诗中体会到了什么。 指名读，正音：潭、磨、螺。 齐读。 3、精读感情(抓住字眼、想象意境)： “湖光秋月两相和”： 感受“和”和谐、协调。 你读出时间了吗?(秋天
7、的夜晚：“秋月”)你读出当时作者眼前见到的景物了吗?(洞庭湖水澄澈透亮，与天上明月清光交相辉映，显得非常安静、和谐)结合看插图。 “两相和”这“两”谁与谁?(湖光与秋月)湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片安静的氛围，一派和谐之美! “潭面无风镜未磨”： 感受“镜未磨”一帆风顺。(未：没有) 这里藏着一个精确的比方，你读出来了吗?(把“潭面”比作“铜镜”) 这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷漫。为什么?(一是月光下不真实;二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼 “遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”： 感受“遥望”“银盘青螺”自然之美精致绝伦。 闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。 指名读，想象：
8、白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉?诗中的“白银盘”指什么?“一青螺”呢?再看插图。说说感受。 月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然犹如精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔软之景。 朗读、背诵。(指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上)。 拓展延长 课后找一些自己喜爱的山水诗背一背，并抄写在积累本上。 望洞庭幼儿园教案篇三 教学目标： 认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 实力目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。 情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的
9、宠爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。 教学重点： 想像这首诗描绘的美丽景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的优美皎洁和精致绝伦。背诵古诗。 教学难点： 理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的宠爱与赞美之情。 教学打算： 1、资料搜集：作者刘禹锡的生平、君山的传闻 2、电化教具：投影片、课文录音磁带 3、实物打算：白盘子、青螺 教学过程： 一、整体读，感知美。 1、导入：同学们，我们宏大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今日这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的踪迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。 板书：望洞庭 2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。 （刘禹锡，唐代思想家
10、、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有刘来宾集。洞庭湖，我国其次大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。） 3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。 4、自己练读，达到正确、流利。 5、同位互查读，力争人人过关。 （注：介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的实力，激发学生读诗的欲望。正所谓“不积跬步，何以至千里”，熟读古诗，人人过关，是下步教学的良好开端。） 二、理解读，洞察美。 1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些打算工作呢？ 2、学生各抒己见。 3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。 （1）自
11、由理解。 （2）小组内研讨。 （3）全班沟通。 （相：相互和：和谐镜：铜镜，比方洞庭湖水面 镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望） 重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比方成未经磨拭的铜镜呢？ 引导学生想象：作者视察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷漫蒙，不是很清晰，而未经磨拭过的铜镜应当就是一种模糊的感觉。 4、凭借课文插图，叙说古诗大意。 （1）指导学生视察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。 （2）小组内练说，让平常不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。 （3）指名到台前看投影上的插图解说。 重点指导理解“白银盘里一青螺”； 老师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。 让学生谈看到的感受。 质疑
12、：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？ 再与课文插图比照，洞察艺术之美。 （古诗大意：秋夜，洞庭湖水澄澈透亮，与明月的清光交相辉映，显得非常安静、和谐；湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，澄澈的湖水，浑然一体，远望犹如银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，非常惹人宠爱。） 5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。 （1）自由练读，想象画面。 （2）同位赛读，观赏插图。 （3）展示评读，美化诗境。 6、背诵古诗，水到渠成。 （注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面；画中有诗，读诗要观赏诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了
13、特别广袤的想象空间。通过启发学生想象，填补了诗句的含蓄和跳动，丰富了诗句的语言和画面。学生边读诗，边想象，如临其境，如闻其声。） 三、对比读，深化美。 1、投影映示 望洞庭 潭面镜未磨，潭面无风镜未磨， 湖光秋月和。湖光秋月两相和。 洞庭山水色，遥望洞庭山水色， 盘里一青螺。白银盘里一青螺。 2、对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。 3、自由理解的基础上，同位沟通。 4、指名汇报。（正因无风，湖面才会如此安静、和谐；正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。） 5、再读原诗，深化美。 （注：诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往
14、浓缩就是精华。作为中国独有的珍贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精炼与奇妙，不仅可以加深学生对古诗内容的理解，还可以引发学生对祖国古代文化的酷爱。） 四、延长读，升华美。 1、投影映示 题君山题君山 雍陶方干 烟波不动影沉沉， 曾于方外见麻姑， 碧色全无翠色深。闻说君山自古无。 疑是水仙梳洗处， 元是昆仑山顶石， 一螺青黛镜中心。海风吹落洞庭湖。 2、自由练读后，指名读。 3、师：自古君山的来历便充溢奇妙色调，众说纷纭，流传着很多漂亮的传闻。 4、指名讲解并描述课前搜集的有关君山的传闻。 相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪淹没，当地人民苦不堪
15、言。这事引起了水下72位螺姑娘的怜悯。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今日的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。 又相传4000多年前，禹帝南巡，他的两个爱妃娥皇、女英随后赶来，船被风浪阻于洞庭山。忽闻禹帝已死于苍梧（今广西梧州市），二妃哀思欲绝，扶竹南望，涕泪纵横，点点泪珠洒于竹上，呈现斑斑点点，因此便成了现在君山北边生长的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲恸过度身亡，葬于此地，故在君山东麓有二妃墓。民间有诗曰：“禹帝南巡去不还，二妃幽怨云水间。当时垂泪知多少，直到如今竹尚班。”而在二妃墓前，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁坚石柱，上刻麒、麟、狮、象浮雕。
16、墓前一对石柱，上刻楹联一幅：“君妃二魄芳千古，山竹诸斑泪一人”。二妃称为君妃、湘妃，为了纪念她们，就把洞庭山改为君山，也叫湘山。据说这就是君山和湘山名称的由来。 好玩的是，君山在历还有过负罪的传闻。据传，秦始皇当年巡狩天下，船过君山时，突然风浪大作，始皇大怒，说： “我真命天子行舟，本应一帆风顺，是谁如此大胆，竟敢兴风作浪？”接着，他便问左右：“此乃何地？”侍臣回答说是君山。始皇一听愈加愤怒，说：“普天之下，唯我为君，怎么山也称起君来了？”他遂命刑徒三千砍光了全山的树木，并下令于石壁上刻封山令。今临湖石壁上仍可见一石印，长1米，宽0.8 米，字迹依稀可辨，似是“永封”二字，俗称为“封山印”。
17、4、再读两首题君山，洞庭湖与君山的奇妙之美在脑中升华。 （注：诗中有诗，诗外有诗，以诗带诗，以诗比诗，把相关的诗词优化组合，既加深对原有教材的理解感悟，又丰富拓展学习内容，让学生悟出了学习古诗要运用对比的方法。漂亮的传闻自然勾起学生的幻想，演绎精彩的朗读。这是教学内容的延长，亦是学生情感升华的阶梯。） 五、多样作业，表现美。 1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。 2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。 3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学沟通。 （注：尺有所短，寸有所长；物有所不足，智有所不明。学生的爱好是有差异的。传统的单一的作业难以迎合全部学生的口胃，给学生一个选
18、择的机会，有利于因材施教，有利于学生多元智能发展。） 望洞庭幼儿园教案篇四 教学目标： 1、学会望洞庭诗中出现的生字，能结合注释理解词义。 2、通过品读，想象望洞庭古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。 3、在沟通体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。背诵望洞庭。 4、拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的目的。 教学重点：理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比方。 教学难点：想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比方。 教学过程： 一、引入课题 “飞流直下三
19、千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了很多美诗佳句，今日我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书望洞庭。指导书写“庭” 二、读准古诗，整体感知 1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。 2、自学古诗，小组沟通 要求; 读准字音，读出节奏。 借助插图、注释、字典理解古诗的大意。 小组合作学习：沟通难理解的字、句。 三、读好古诗，理解古诗 1、指名读诗。(通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏) 2、指名讲古诗的大意。 四、想象画面，感悟诗境 再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把
20、你的手举起来。 美读古诗，想象画面。 1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和” (1)你从前两行诗中读懂了什么?“和”是什么意思? (2)说说你想象的画面。 (引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光。) (3)依据学生回答相机引导学生读好诗句。 如： 用你的朗读来表达你的感受。(师生评价) 应当怎样读?(轻轻地读、读出柔软的美) 引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱 是多么的安静 !一起来读 洞庭湖在淡淡的月光覆盖，点点银光，此时那就像一位仙女着陆人间，是那么温顺，一起读 小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和
21、”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。 2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品尝“和” (1) 这洞庭湖是怎样的山，怎样的水? (2) 你能说说，究竟从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样?(引导感悟比方用得形象、生动、奇妙。) (3) 你有这样的感受，你觉得应当怎样读? (只要学生讲出读的理由符合诗意即可，让学生特性化朗读，或惊异或赞美等，让学生练习读相互听，听出什么感觉，告知同学。) (4)指名读(以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。) (5)品尝独特的比方：末句改为“君山似乎一青螺”似乎更清晰，这样改行吗? 3、补充教材内容二，通过对比，观
22、赏比方的奇妙 (1)谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的题君山“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。 (2)学生自读，感悟诗意，品尝语言的形象生动。 (3)师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么? (4)反复引读这两个比方句，让学生体会两种不同的比方生动和所描绘的美。 点点银光翠绿的君山，诗人不由赞美到 君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙女，楚楚动人如 4、配乐朗读古诗一和补充材料 5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。 6、 背诵古诗。 四、观赏名句 积累名句 (10分钟) 自古人称“洞庭天下水”。许很多多出名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来观赏。
23、1、还记得我们学习望洞庭是用什么方法学习的? 2、出示6个名句，提出要求。 (1)选择自己喜爱的一两句诗，多读几遍，并品尝诗句好在哪里。 (2)同桌沟通读后的感受。 3、学生选自己喜爱的诗句读，并想诗句的意思，品尝诗句。 4、集体沟通感受。 沟通2-3句诗，采纳指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。 5、背诵自己喜爱的诗句 。 五、总结 六、作业 背诵剩下的名句，默写望洞庭。 板书设计： 望洞庭 光 、色和 (柔)形 补充教材内容二疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心 雍陶 题君山 望洞庭幼儿园教案篇五 【教学目标】 1、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习本课的生字，相
24、识一个多音字。 3、能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出望洞庭一诗的景色。 4、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 【教学重难点】 理解这首诗的意思，感悟诗的意境。 【课时支配】 1课时。 【教学流程】 一、导入新课 1、背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜爱的古诗。 (老师相机评价) 2、刚才大家背了许多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中许多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的登鹳雀楼，李白的望庐山瀑布等等都是这样的状况下写成的。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗
25、歌佳作。这就是我们今日要一起来学习的望洞庭，这位诗人就是唐代的闻名的诗人刘禹锡。 3、简洁介绍作者： 刘禹锡，唐代闻名的文学家，诗人。代表作竹枝词、陋室铭。 二、初读感知 1、学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句： 老师提问： 你驾驭了那些字词的正确读音?你会怎样提示别人留意这些读音? 2、学习一下生字词： 正音：和h h hu hu 潭、君是前鼻音。 磨是多音字，螺是边音。 3、再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句： 看看你读懂了哪些诗句?可以帮助别人。还有哪些诗句是你不懂得，须要别人帮助的。 4、说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验： 湖光秋色两相和，潭面无
26、风镜未磨： 留意： 和的意思是指和谐。 后一句是一个比方句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。 白银盘里一青螺： 让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和澄澈的湖水浑然一体。那是一种怎样的感觉?怎样的漂亮? 三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清爽，很宁静 我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。(留意重音、停顿)中间可以指导学生，正因为作者对于洞庭山水的酷爱，所以笔下的洞庭是那么漂亮。 四、通过学习，信任同学对于洞庭山水肯定新奇，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下现实中的洞庭山水 五、这样的美景，吸引着很多文人墨客，写下了很多描写洞庭的诗文名篇。 1、出示： 杜甫登岳阳楼和孟浩然望洞庭湖赠张丞相。 2、让大家读一读，背一背。 【布置作业】 一、说明加横线的词，并写出诗句的意思 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨： 1、诗句的意思是：_。 2、此句中诗人把_比作_。 二、仔细背诵诗歌，细致视察插图，绽开丰富的想象，把望洞庭这首诗描绘的景色写下来 内容概括：这篇介绍了关于望洞庭教学设计五,古诗词三首，希望对你有帮助! 望洞庭幼儿园优秀教案范文