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1、2023年小学二年级数学教案最新范文例子 在数学课堂上，老师要让学生体验解决问题策略的多样性，培育学生的动手实践实力和创新意识。以下是我整理的小学二年级数学教案，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 小学二年级数学教案范文一：两位数加两位数不进位加 教学目标： 1、使学生进一步驾驭两位数加两位数不进位加的笔算加法; 2、使学生能娴熟地进行竖式计算; 3、培育学生仔细、细致的学习习惯，二年级数学教案。 教学重点、难点： 娴熟驾驭两位数加两位数(不进位加) 教具打算：主题图、投影片 学具打算：小棒 教学过程： 一、解决情景中的问题 1、老师出示主题图 师：上节课有的同学提出二(3)班和二(4)班也可
2、以合乘一辆车，这节课我们来解决这个问题。 师：怎样能知道这两个班是否能合乘一辆车呢? (要知道两个班共有多少人?) 师：怎样列算式? 学生说，老师板书：35+34= 2、请学生在小组里探讨怎样计算“35+34”，可依据自己的状况选择是用摆小棒的方法还是用竖式计算还是口算，小学数学教案二年级数学教案。 3、请学生说明自己的想法 (1)先请摆小棒的学生讲 提问：为什么把5根小棒和4根小棒和起来，3捆和3捆和起来? (2)再请列竖式的学生讲 提问：写竖式的时候要留意什么? 用竖式计算的时候要留意什么? 你是从哪一位加起的? (3)请口算的学生讲 提问：你是从哪一位加起的? 口算时应留意什么? 二、做
3、一做： 老师用投影片出示题目 指名将题做在投影片上，其他学生做在书上 集体订正投影片上的题目，进行评价。 同位相互检查，相互评价， 三、练习： 练习二第1题： 先请学生看图，说图意， 再列竖式计算。 第2题：笔算下面各题。 学生将题目写在练习本上，同位相互检查。 小学二年级数学教案范文二：角的相识 【教学目标】 1。结合生活情境相识角，能正确找出(指出)物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称; 2。通过让学生运用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培育学生的动手实践实力和创新意识; 3。在合作中培育协作精神，培育学生的数学沟通实力，增加学习数学的信念。
4、【教学重难点】 重点：在直观感知中抽象出角的形态。 难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关，探究比较角的大小的多种方法。 【教学打算】 教具：实物投影仪、多媒体课件、一些实物或图形。 学具：活动角的模型、不规则纸张若干。 【教学过程】 一、联想无限，激趣导入 师：今日是一个特别的日子，是甜甜的生日，你们想一起参与他的生日晚会吗?让我们去欢乐一下吧!(课件：甜甜的生日晚会并展示礼物) 师：(这些图形中有角吗?)关于这个问题你们能解答吗? 师：你还知道哪些像这样的角呢?快来说一说。 师：(老师评价学生的回答)同学们的想象力真丰富，谈到了各种角。今日我们就要来相识一种角，通过学习，我们再来推断
5、刚才同学们所说的角是不是我们今日学习的角。 (评析：新课伊始，许老师为了更加贴近学生的生活实际，创设了“甜甜过生日”这一贴近学生生活的环节，并利用课堂再生资源，留下伏笔：同学们的举例是不是都是我们今日学的角?) 二、视察感知，出示课题 (电脑出示图形：长方形、正方形、圆、六角形。) 师：我们学过的这些图形中有角吗?谁来数一数每种图形各有几个角?(生来回答，师随之指出图形的角。) (课件出示闹钟、剪刀、扇面等物体中大小不同的角，电脑闪耀。) 师：同学们，这些都是我们日常生活中的物品，它们的表面上有角吗?，我们一起把它们的角找出来吧! 师：让我们把几个角从物体上搬下来看看。(课件演示角的抽象过程，
6、屏幕上留三个大小不同的角。) 师：同学们，这些在图形上、在生活中所找到的角，就是我们今日要相识的新挚友平面图形角。(板书课题：相识角) (评析：数学来源于生活，从图形上、物品上找角这一环节，是利用学生已有的生活阅历，为使学生初步感知角的形态而设计的，是为使同学们初步感知生活是数学的蓝本而设计的。) 三、操作实践，自主建构 1。演示操作(折一折、摸一摸) 师：看着角的样子，你们能不能用这样一张不规则的纸折出一个角来呢?(同学动手折一折) 师：我也折一个角，同时教授角的“顶点”和“边”。) 师：同学们，拿着你自己折的角，请你和同桌说说哪里是角的“顶点”和“边”，并摸一摸它，看看你有什么感觉。(学生
7、一边摸角一边说感受：顶点是尖的，两条边是直的。) (评析：新课标特殊强调学生对新学问的感知、体验的过程。老师设计“折一折”“摸一摸”“说一说”的这一环节，体现了这一理念。强化了角的特征的相识：尖尖的点，直直的边。) 2、演示操作(画一画) 师：你们会折角，那你们会画角吗?我们一起来画一画，好吗?(师示范：先画一个小小的点，它的名字叫“顶点”，再分别从顶点动身画出两条直线，它们的名字叫“边”，我们用“”表示一个角。小挚友，我们把这个角记作：1，“”这是表示角的符号。同时，为了区分不同的角，我们通常在这个符号的后面注明一个数字或字母。这个角我们把它读作：角1。) 师：这就是我们的平面图形角，它有一
8、个顶点，两条边。相识“顶点”和“边”这两位新挚友兴奋吗?现在请同学们用笔和尺子跟着电脑一起来画一个角，别遗忘把角的“顶点”和“边”写上。 老师：通过折角、说角、画角，谁来说说，角的组成。(角由一个顶点、两条边组成) (评析：孩子的才智来自于指尖，操作参加这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童相识事物的规律。让学生充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边。从中提高语言表达实力。动手实践是培育学生创新精神的主渠道，学生由详细到抽象，又由抽象回到详细，在这样周而复始的过程中，学生获得了从感性材料向理性学问的飞跃过程。在各抒己见的发言中，学问得到更深的理解。通过多
9、媒体的运用，使学生对原本枯燥的角各部分名称的相识感到了爱好，并且记忆很坚固。通过画角，总结角的组成，使学生对角形成完整的相识。) 3、推断并标出角 (1)师：同学们刚才学得很好，下面我们来推断一下这些图形中哪些是角?多媒体出示一些图片：桌拐(无顶点)、椅拐(有顶点，有一条边是弯的)、操场一角、磁砖一角，请学生推断在这些图片上所标出的物体的轮廓线，是不是角，不是角的说明理由。 (2)师：现在再回想一下，同学们刚才所举例中哪些是角，哪些不是角? (评析：这个过程是请学生进一步感知，角在我们身边，并与导入呼应。至此，对角的感知与认知这一条主线流畅而突出。) 4。角的大小比较 (1)师：同学们真是了不
10、得，能应用我们所学的学问识别角。 大家看，老师这里有几个钟面，你们看到了什么?(当学生说出每个钟面都有角，并指出这几个角有大有小时，老师切入。) 师：这四个钟面上时针与分针所形成的角，哪个角，哪个角最小?(多媒体出示) 当学生说出哪个角大，哪个角小时，诱发思索：“你是怎样判别的?”学生假如说出“张口大，角就大”时，要强化这句话，多请几位学生说说。同时，老师取出一个活动角说：“谁告知我，怎样演示张口大小?”当学生演示正确时，老师要提示学生边演示边说，“张口越大，角越大”。并多请几个学生说，最终请全班学生拿出活动角，相互说说，一起说说。并应用评价、激励的语言强化这一结论。进而给出板书：角的两边张口
11、越大，角越大。 师：依据同学们说的结论，我们来做个活动吧，请组长给组内的同学发一个活动角。接下来要按老师的要求来做：师先做一个大角，要求学生做一个比老师小的角;并请一位学生说说是怎样判别的。师先做一个小角，要求学生做一个比老师大的角;同桌同学一起做角，比比大小;请两个同学上去快速地比较两个角的大小。(依据张口大小判别) (2)师：老师这里有两个角，大家说说它们谁大谁小?(出示两个角的模型：A角，两边虽长但开口小;B角，两边虽短但开口大。) 假如学生说B角大，老师可有意说：“你怎么说B角大呢?我觉得A角大，瞧，这边多长啊，我得用两个手拿，咱请全班同学说说哪个角大?来，同意_同学说的请举手，同意老
12、师说的请举手。然后请不同看法的双方的同学来说说自己的想法。 当学生说道B角虽然边长短，但张口大，所以B角大时。老师再强调：可是A角的边长啊。引导学生说出角的大小与边的长短没有关系。然后，老师再多请几位同学发表自已的看法，原委哪种看法对?待统一相识后，再请全班同学相互说说，最终利用评价来强化这一结论。并给出板书：角的大小与边长没有关系。 (评析：在这个环节，老师创建了学问情境、问题情境、操作情境，供应了探究的素材，将大量的时间、空间交给了学生，让学生自己通过动手操作，引导学生视察、分析、比较，进而归纳总结出判别角的大小的方法，这样的教学既让学生主动参加学问形成过程，又培育了学生的归纳实力、口头表
13、达实力，使学生学得有味，学得快乐，真正发挥了学生的主体作用。在本环节的设计中，还突出了老师对课堂动态生成资源的重视、把握与应用，突显了老师在教学改革中专业实力的不断发展。) 5。找角活动，丰富表象 师：看来同学们已经相识了角，我们的教室里也有许多角。你们能找到它吗? 请看要求：(1)可以离开座位去找角;(2)找到角后，请你摸摸角的顶点和两条边，再和你的同桌同学说说;(3)音乐结束时就回位坐好。(学生活动，在教室里面找角) 师：现在请几位同学来沟通反馈。 (评析：这样的活动练习，好玩味，有新意，让学生再次感觉角在生活中无处不在。这种设计也体现了老师别具匠心，为每个孩子供应均等的机会，为每个孩子的
14、发展供应时间和空间。) 6、德育教化 师：生活中角是丰富多彩的，这有一组生活中的图片，让我们观赏它们表面上的角。 伴随着美丽的音乐，课件展示各种图片(南浦大桥、金字塔、房屋、小饰品等)，并尽可能的让学生们说说他们从上面所能找到的角。 (评析：利用网络，把大千世界浓缩进课堂，让小数学变成大数学，让学生初步相识数学的应用美与创建美。) 师：多美啊!生活中的角的确是多姿多彩的，它把我们的生活装饰得更美了。尽管角很美，可有时候角又会给我们带来一些危害，比如这个讲台上的角这么尖，小挚友们走路的时候肯定要当心，不要被它撞伤了。在我们小学楼梯口的平安宣扬教化图片中，就有这样一则儿歌。我们大家一起念一念：小小
15、硬硬尖桌角，遇到它啊痛弯腰，走路嬉戏多留意，免得碰得哇哇叫。 (评析：利用校内文化，适时、适当的进行德育教化，体现了老师心中有孩子，时时关注孩子的美德，也彰显了老师数学文化素养的魅力。) 7、数一数角 师：刚才我们从生活中找到了许多漂亮的角，那么，在这几个图形中，你能数出它们各有几个角吗? (请组长给小组的每个同学发一张练习卡，请你仔细地数一数，并填一填。) 学生汇报沟通找角的状况，并通过幻灯展示说明。 沟通时，假如学生从找出两个角就要予以确定，假如找到三个角，一边要高度评价，另一边要请这个学生通过幻灯逐个画出，让其他同学也初步感知这种找角的方法。同样假如学生从中找出三个角时，就要予以确定，假
16、如找到6个角时，就要请这个学生通过幻灯逐个画出，让其他同学进一步感知这种找角的方法。 (评析：这是引伸题，是发展思维的一个提高题，让学生初步感知这种特殊的找角的方法：有序、有规律，从而开阔学生的视野，进一步激发学生的求知欲，从而感知数学本身的魅力，感受数学的韵味隽永。) 四、拓展延长、丰富学问 一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角?小组探讨，每个人试着剪一剪： (评析：发展题的设计，体现了教学的全部内容，同时也增加了内容梯度，呈现了阶梯性，是一道很好的延长题。使学生的发散性思维得到了提高。在剪一剪，拼一拼，数一数中，激发了学生的学习爱好，活跃了课堂气氛，学生在沟通、探究中迸发出了思维的
17、火花。在学生得出理论时，我充分利用多媒体的演示来直观地展示给学生们得到的结论。) 五、全课总结 制作带有角的折纸工艺品，再将他们的作品进行现场的展示，最终说一说本节课自己的收获。 (评析：将本节课所学的学问，运用到生活中去，呈现了学生们创建性地想像和敏捷的动手实力，对于被展示作品的学生，他们的成就感和自信念得到了很大的满意。) 小学二年级数学教案范文三：除法算式 【教学目标】 1、结合“分一分”的详细情境与阅历，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。 2、驾驭除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。 3、会用除法算式表示并说明平均分的详细过程。 【教学重点】 用除法算式表示平均分的过程
18、和结果，理解除法算式的意义。 【教学难点】 用除法算式表示平均分。 【教学过程】 一、分分填填，温故铺垫。 1、填空： 三()十二()六十二二()十八()六十八 2、平均分给了三个人，每人分()个。 每人分三个，可以分给()人。 二、动手操作，探究新知。 师：一天，猴妈妈买了12根香蕉，要分给猴哥哥和猴弟弟，要使猴哥哥和猴弟弟都满足，猴妈妈要怎么分香蕉呢? 生：平均分。(板书：把12根香蕉，平均分成2份，每份()根。) 1、磁铁代替香蕉分一分。 师：现在老师在黑板上画两个圆圈表示有2只猴子，用磁铁代替香蕉，有谁要上台来帮忙分香蕉? 师：我们看每只猴子分到了6根香蕉，每只猴子同样多，也就是平均分
19、了。 2、相识除法算式的写法、读法、各部分的名称，理解除法算式的意义。 师：像这样平均分的过程，我们可以用除法算式来表示。122=6(根) 师：留意，这个算式里面有一个新的数学符号“”，叫做“除号”。你们看，它的中间是一条横线，上下有两个小圆点。 师：小挚友们，你们谁能把这个算式读出来? 生：十二除以二等于六。学生跟读2遍。 师：现在谁能说说这个除法算式中各部分表示的是什么? 生：12表示有12根香蕉，除号表示平均分，2表示平均分给两只小猴子，6表示每只小猴子分到6根香蕉。 师：那么整个除法算式表示什么呢? 生：这个算式表示把12根香蕉平均分给2只小猴子，每只小猴子分6根。 3、介绍除法算式的
20、另一种意义。 师：现在猴妈妈让小猴把这12根香蕉，每4根装1盘，那么须要几个盘子呢?(板书：每4根香蕉装1盘，须要()个盘子。) 师：可以看出一共是须要3个盘子，能把12根香蕉分完。 师：这个分的过程是平均分吗? 生：是的。 师：那我们还是可以用除法来表示刚才分的结果。124=3(个) 学生读一遍这个算式。 师：说一说这个除法算式各部分表示什么? 生：12表示有12根香蕉，除号表示平均分，4表示1个盘子装4根香蕉，3表示用了3个盘子。 师：整个算式表示的是什么呢? 生：把12根香蕉，每4根装1盘，须要3个盘子。 师：我们都知道加法、减法、乘法算式中各部分都有自己的名称，同样的除法算式的各部分也
21、有自己的名称，你们知道它们叫什么吗? 师：(总结)除号前面的数叫做被除数，除号后面的数叫做除数，除得的结果叫做商。 师：刚才解决这两个问题我们都运用了除法，为什么可以用除法来解决呢? 总述：以后我们遇到平均分的问题，比如求每份是多少或求分成了几份，都可以用除法来解决。 三、实践操作，拓展思维。 1、12根香蕉还可以怎样平均分?用除法算式表示。(学生分小组合作，在全班沟通。) 2、看图填一填：(同学们帮小猴解决了难题，小猴又拿出一些水果来感谢大家。)出示水果图。 (1)12个草莓，平均分成3份，每份()个。 (2)把15个苹果平均分成3份，每份是()个。 3、把18根骨头平均分给6只小狗，每只小狗分得几根骨头? 4、有一堆苹果，平均分给5只猴，正好分完。猜一猜，这堆苹果最少有多少个? 5、数学书38页试一试。 四、总结回顾。 同学们，这节课你们都学到了什么呢? 数学教案