2023年初中地理教学设计.docx

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1、2023年初中地理教学设计 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，非常须要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我细心举荐的2023初中地理教学设计，仅供参考，欢迎阅读！ 2023初中地理教学设计篇1 教学目标： 1.量算距离，估算海拔与相对高度。 2.识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。 3.在地形图上识别五种主要的地形类型。 教学重点： 1.等高线地形图的地形判读 2.识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。 教学难点： 等高线地形图的地形判读 教学打算： 中国地图、地形剖面模型、山地不同部位示

2、意图等 课时支配：2课时 教学过程： 第一章第四节地图第一课时 导入：地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，凹凸起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。那么，如何将凹凸起伏的地表特征比较精确、形象地在平面的地图上反映出来呢? 学生回答老师讲解，我们要通过地形图来反映这些内容。 板书：一、地形图的判读 过渡：珠穆朗玛峰海拔8844.43米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么? (因为观测的基准面不同，测得的高度就不同) 学生读图：读课本P126图B“海拔和相对高度示意” 导读：看图，以海平面为基准面，B点的高度为500米，A点的高度1500米，以

3、B点为基准面则A点高度只有1000米，1500米为A点的肯定高度，也叫海拔;1000米为A点与B点之间的相对高度。 板书：海拔(肯定高度)：某个地点高出海平面的垂直距离 相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离 讲解：在地图上，必需用海拔表示地面高度，单位用米。从图上我们可以看到。 板书：甲乙两地的相对高度，甲地海拔乙地海拔 讲解：地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔相同的各点连成线，这就是等高线。 补充：我们假如用一个水平面去横截地形，这个水平面与地面的交线就是一条等高线。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同层次等高线，再将它们转绘到平面图上(实质是垂直投影

4、到平面图上)。 补充：强调一下，必需把海拔相同的点连接起来，用平滑的曲线来连接。每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的凹凸状况。 看图：地图册“坡度陡缓与等高线疏密的关系”。 提问：坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高线的状况有什么不同? 板书：坡度陡缓：等高线密集坡度陡 等高线稀疏坡度缓 过渡：同理，在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线，从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅。 提问：我们已经知道等高线和等深线，那么由于地表的形态是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，悬崖等，不同的地形，等高线表现也不一样。 板图：不同的地形等高线表示图，边板图，边讲

5、解。 板书： 不同地形的等高线表示： 山脊：等高线向低处凸出 山谷：等高线向高处凹入 鞍部：两个山顶之间的较低部分 悬崖：几条等高线重叠的地方 做练习巩固： 写出地形名称： 读图：读课本第29页“分层设色地形图”，提问：比较一下这幅地图与我们所讲的等高线地形图有什么不同? 讲解：这幅地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色来反映地势凹凸的，这种地图叫做分层设色地形图。 讲解：分层设色地形图立体感强，可以一目了然地看到地面的凹凸形态和海底的起伏状况。 看图：课本第29页“分层设色地形图”，陆地部分，海拔多少?用什么颜色?表示什么地形? 200m以下用绿色，表示平原 200500用浅绿色

6、，表示盆地 5001000用浅黄色，表示丘陵 20_3000用深黄色，表示高原 30005000用棕黄色，表示山地 讲解：在分层设色地形图上，在不同的等高线之间，着上不同的颜色。一般规律是：绿色表示平原;蓝色表示海洋;黄、褐色表示高原、山地;白色表示雪线以上的部分。新|课|标第|一|网 过渡：在等高线地形图和分层设色地形图上，要了解地形凹凸起伏，须要阅读地图。还有一种更直观的图可以使人一目了然地看出地势的凹凸起伏，这就是地形剖面图。出示地形剖面模型，让学生视察地形剖面图的特点。 讲解：地形剖面图能直观地表示某条线上地面的凹凸起伏和坡度的陡缓。 提问：我们用小刀在地形模型上，沿着不同的线切割，得

7、到的剖面是否一样 (不一样。) 讲解：地形剖面图可以直观地表示地面上沿某一方向地形的起伏状况。在等高线地形图上，沿着某个方向画始终线，如P30图I中的直线AB。然后将该直线与等高线的交点投射到间隔高度相同的平行线上，得到不同的交点，把这些交点用平滑的曲线连接起来，就得到地形剖面图。请同学们看下图(课本插图P30图I地形剖面图的绘制方法) 课堂小结： 由各小组同学先在小组内沟通，然后选一名代表总结本节学习内容。 布置作业： 课内作业：画出山地不同部位示意图 课外作业：自己利用橡皮泥或者泥巴，制作山地不同部位的地形模型。 板书设计： 一、地形图的判读 1、地面高度的确定： 海拔(肯定高度)：某个地

8、点高出海平面的垂直距离 相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离 2、等高线与等高线地形图 坡度陡缓：等高线密集坡度陡 等高线稀疏坡度缓 不同地形的等高线表示： 山脊：等高线向低处凸出 山谷：等高线向高处凹入 鞍部：两个山顶之间的较低部分 悬崖：几条等高线重叠的地方 3、分层设色地形图 4、地形剖面图 教学反思：_ 2023初中地理教学设计篇2 教学目标： 1、学问和技能 青藏地区的地理位置和范围;高寒气候;农牧业生产特点及成因;能源和矿产资源及其开发利用。 学会区域空间定位方法以及从图中提取信息的实力;学会利用地理要素的相互关系分析和归纳区域地理特征。培育学生综合思索、综合分析的实力以及语

9、言的概括、表达实力。 2、过程与方法 学生通过看图，析图，探讨等方式识记相关结论。 老师采纳图导图讲图练的教法及联系现实热点，引导学生获得学问培育情感。 3、情感看法与价值观 使学生相识到青藏地区脆弱的生态环境，培育环保意识及渗透可持续发展的观念。 以“人地关系”作为教学的线索，让学生了解、相识和青藏高原自然环境特征和人类关系。 六、教学重点：“高”“寒”自然地理特征对自然景观、农牧业及自然资源的影响。 七、教学难点：“高”“寒”环境对农牧业生产的影响。 八、教学用具：多媒体电脑 九、教学方法：多媒体协助教学、图导图讲图练法 十、课时支配：一课时 十一、教学过程： 课前学问打算：(课前让学生自

10、行复习本课可能用到的中学地理必修3的第一章学问，完成教学案上会做的基础题。) 导入新课：播放李娜的青藏高原，营造上课的氛围，铃响后点鼠标引入课题，再点鼠标呈现本课的三个复习目标，接着点鼠标呈现：复习目标1。 1、位置和范围(5分钟) (屏幕显示)一级阶梯图(标明青藏地区面积)、青藏地区周边省区图，主要山脉图 要求： 学生看图，识别区域及探讨，并回答： 青藏地区方位，在哪一阶梯，面积? 周边有哪些省份? 提问青藏地区的范围是什么? 学生探讨的结论： 然后让学生自画草图，标明青藏高原、柴达木盆地、昆仑山、祁连山、阿尔金山、喜马拉雅山、横断山，雅鲁藏布江等地理事物，进行巩固。 (承转：区域都有明显的

11、区域特征，那青藏地区的区域特征是什么呢?) 2、区域地理特征(1分钟) 处理本目标，对中上等学生来说，老师提问学生干脆回答就可以了。对落后生则仍须要：点鼠标呈现青藏地区的三级阶梯图，青藏地区与长江中下游地区气温差异图，青藏地区降水图 提问： 青藏地区地形的最大特点是什么?-学生回答 青藏地区气温与降水的最大特点是什么?-学生回答 (承转：高与寒是青藏地区的明显的区域特征，这一特征会产生怎样的影响呢?) 3区域地理特征影响(25分钟) 播放韩红的天路视频，学生观看，老师以该视频为主线，不断点停画面，进而引出目标讲解。 呈现本目标的学问结构图并板书，然后依据此结构绽开讲解。(见课件) 点鼠标呈现青

12、藏地区地形图，冰川景观图，学生看图。 提问：地势的凹凸与河流水文、水系特征有何关系? (学生探讨后回答，最终老师三江源头、黄河，雅鲁藏布江、怒江，澜沧江及流向等，讲清三江源与三江并流的差异。) 高寒的特征对植被有何影响呢? 点鼠标呈现青藏地区2幅植被景观图，学生看图回答：植被类型有哪些? 对农业地影响? 点鼠标呈现农作物景观图，分布图，农作物种类图，我国四大牧区图和短片青藏牧区简介，学生看图探讨。 让学生自己设问：农作物的分布特点是什么?-学生探讨回答 农作物的特性有哪些?-学生探讨回答 畜牧业的分布特点是什么?-学生探讨回答 主要牲畜的特性有哪些?-学生探讨回答 对居民风俗习惯影响? 点鼠标

13、呈现藏民的服饰图，舞蹈图，学生看图探讨其特点及缘由 对聚落影响? 点鼠标呈现一住宅景观图，一聚落分布图，学生看图探讨其特点及分析缘由。 地形地势对交通建设有何影响?(交通不便) (屏幕显示链接青藏铁路建设的相关视频、图等资料) 为什么选择青藏铁路途?有那三大难题?为什么现在才建?建设铁路有何意义? (学生探讨后回答)(后老师并归纳分析：山区自然条件对陆路建设的影响，如何分析铁路途建设的意义及区位， 教会学生回答此类问题一般性方法 对资源的影响? (屏幕显示)太阳能灶、地热发电站、雅鲁藏布江拐弯处森林、察尔汗盐湖等图、 旅游风光等图片和介绍。 提问：青藏地区隐藏着哪些自然资源?为什么这里水能、太

14、阳能、地热能资源丰富? (生看图回答，并分析缘由，提示学生用某些学问) 最终呈现资源分布图，让学生找出以上主要资源的位置。 高寒畜牧业 十二、课堂：(4分钟) 2023初中地理教学设计篇3 教学目标 情感、看法和价值观 从多方面培育学生读图方法和运用地图的实力，使学生领悟驾驭学习方法的重要性，明确驾驭地图学问和技能，也是今后建设祖国所应具备的文化素养之一。 学问和实力 1.初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记以及等高线等基础学问。 2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上分辨方向。 3.初步学会在各种地形图上推断地势凹凸起伏状况，以备将来能用在生活和生产上。 4.在地图上识别

15、高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形。 5.用比例尺量算距离，在地图上识别方向、填绘常用图例和注记。 6.在各种地图上，学会推断地势起伏凹凸的方法，提高读图分析实力。 7.能够运用目的(如旅游)确定所选择的地图类型及其比例尺。 8.举例说明一到两种现代高科技地图(例如遥感图像和电子地图等)及其在日常生活中的用途。 教学重点 1.比例尺的计算公式和线段比例尺。 2.经纬地图上辨别方向。 3.用海拔计算地面高度。 4.等高线稠稀与坡度徒缓。 5.分层设色地形图。 教学难点 1.比例尺大小的判别以及与地图内容详略的关系。 2.在经纬地图上辨别方向。 3.在等高线图上识别各种地表形态。 教学设计导入新

16、课 同学们，前两节课，我们学习了地图的基本要素比例尺和方向，但是，要和地图“对话”，获得我们所需的信息，这是不够的，还必需相识和熟识地图的“语言”图例。 板书 地图的基本因素图例 讲授新课 提出问题 什么是图例? 指导阅读 指导学生阅读课本P13图1.22中有关图例的文字说明，以及课本P14第3自然段，使学生知道图例是指：地图上表示各种地理事物的符号，说明各种地理事物的文字和说明各种地理事物的数字，又称注记。 组织活动 1.让学生看课本P14图1.24“一些常用图例”，自己想方法尽快记住一些常用的图例。 2.让学生以学习小组为单位相互沟通记忆的好方法。老师赐予指导启发，如点状的符号有哪些?分别

17、表示什么地理事物?线状的呢?面状的呢?等等。 3.老师可用电脑逐个展示各种图例，让学生分辨，也可用课前打算的“图例卡片”，进行“找挚友”或“对号入座”等嬉戏。 4.组织学生进行绘制自己居住房间平面图的竞赛，看谁画的又符合实际又美观，图上要有比例尺、方向以及自己设计的图例等要素。 点拨 展示若干学生绘制的平面图，点拨后说明记住图例当然很好，但地图一般都附有图例，所以也不需去死记硬背，关键是要驾驭识图的方法和步骤。结合绘图中的问题，强调在绘图和填图时，图例要规范精确，特殊是注记，应当字体清楚匀正，大小合适，排列应“横写自左向右，竖写自上而下”，点状事物不离点，线状事物也是线，面状事物不出面。 过渡

18、 同学们，比例尺、方向、图例是地图的三个基本要素，只有娴熟驾驭了这些阅读地图的基础学问和基本技能，才能很好地与地图“对话”，从地图上获得信息。 板书 二、从地图上获得信息 提出问题 1.当前人们的哪些社会活动会用到地图，各须要什么样的地图? 2.随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了 利用地图之外，还有哪些方法、手段，能够更加快速和精确地获得有关地表环境状况的信息? 探讨沟通 老师指导学生阅读课本P19第1和第3自然段以及阅读材料“地图家族一览”，以学习小组探讨沟通，列举说明。 点拨 老师依据学生发言状况后点拨。 人类的生产和生活都离不开地图，如气候分布图、农作物分布图、工业区或工业城市分

19、布图、铁路、马路分布图、旅游景点分布图、商业中心分布图、政区图、军事地图等。 依据地图的内容，通常可以划分为一般地图和专题地图两类。一般地图是反映自然和社会经济一般特征的地图，概括程度高，多为小比例尺地图。专题地图则是依据特地用途着重反映一种或几种自然或社会现象的地图。 随着科学技术的发展，特殊是计算机在地图绘制中的广泛应用，出现了很多新型的地图，地图家族中新贵族不断涌现，电子地图、遥感图像等使传闻中的“千里眼”“顺风耳”变成了现实，人们能够更快、更精确地传输和获得地理信息，给人们的生产和生活带来更大的便利。 依据目的和须要，选择和运用地图，查找和获得所需的地理信息，养成在日常生活中运用地图的

20、好习惯。特殊是地理课的学习过程中更是离不开地图，正如人们说的那样：“地图是地理的眼睛”，如何才能充分利用地图学好地理呢? 探讨引导 老师组织学生探讨沟通地图在自己学习地理过程中的体会后进一步引导： 1.运用地图的方法上课时要做到左图右书，图文结合，养成读图、用图的好习惯。 2.运用地图的步骤： 看和指在图上找到所学地名，指出它的位置。 读和写生疏地名反复读，同音、近形、近义的地名要多写。 想和说看到的事物要多动脑想，想好以后要表达出来，能够“看图说话”，把“哑图”变为“活图”。 变和画变是指在地图上获得的信息，要擅长迁移应用(分析问题，解答问题)，画是指要多动手进行画图练习。如照着画、默着画、

21、反着画(如图上画的是南半球某种现象，你就画北半球相反的某种现象)、繁化简、图配文、创新画等。 总之，学地理，在脑海里时时、事事都要装有一幅活地图，逐步建立空间概念。 反馈练习 1.电脑展示下面三件事，把学生分成三个小组，每个小组安排一件事，让各小组去组织安排的活动，看看须要选择什么样的地图，为什么? 2.各小组再去韩国汉城乘坐地铁，让学生完成课本P21活动2。 课堂 依据以下电脑展示，引导学生共同归纳地图基本要素的内容，强调养成运用地图的好习惯。 板书设计 作业布置每个学习小组，用16开纸把学校的平面图设计出来，以“我为学校提建议”为形式设计将来的学校建设;或以“我奢侈时间了吗”为主题，结合现

22、有城市地图分析本组同学上学的路途是否最为简捷。地图上要有自己设计的图例及其他要素，以及绘图小组同学的姓名，一周后，大家评比，看哪个组绘的最精确、最美观。 2023初中地理教学设计篇4 一、目标 1、在法国地图上指出其轮廓特点、地理位置、首都巴黎。 2、依据主要河流的流向，推断法国的地 势特点。 3、依据法国地形和气候特点，归纳该国发展农 业的有利条件。 4、运用地图和资料，联系法国的自然条件和社会文化特征，归纳该国发展旅游业的优 势。 5、运用资料，综合评价法国的经济和文化特征。 6、通过学习法国深厚的艺术，培育学生的艺术爱好。 7、通过学生活动，调动学生学习积 极性，创建一 种和谐、同等 的

23、价值观。 过程设计 通过观看巴黎时装表演，感知艺术之都巴黎的时装领导世界潮流。 1、分组探讨法国的地理位置特点，并让每组代表介绍各自探讨结果。 2、学生在黑板上写出自己所了解的法国产品，了解法国经济发 展状况。 3、让学生读图，然后进行竞赛，看谁通过读图能分析出法国气候特点。 二、教学手段： 多媒体教学(自制课件) 三 、教学方法： 探讨法、小组合作、读图析图法 四、教学过程 导入展示图片-埃菲尔铁塔，问学生这是什么 ?它在哪个国家?(法国)它是西欧三大旅游国之一 ，有什么吸引我们的? 讲授新课 (学生活动)(1)他们自己所了解的有哪些旅游景观，并在黑板上写出。 (2)学生介绍自己了解的景观并

24、给大家做介绍。(课件展示)首都-巴黎的时装表演，“巴黎时装领导世界潮流” 过渡法国在世界上究竟处于什么样的位置? 1、法国的地理位置 (学生读图)P81图3-27“法国地形”，看法国地理位置优越体现在什么地方?(地形、气候) (老师引导并展示课件) (1)比较欧洲西部英国、法国、德国的面积大小。 (法国面积最大) (2)接法国顶点，看它轮廓特点。(六边形) (3)法国海陆位置-西面：大西洋，东南面：地中海 法国的海陆位置确定了它的气候特点： 大西洋沿岸-温带海洋性气候 地中海沿岸-地中海气候 内陆-大陆性气候 (老师总结)它的优势在于： 是西欧面积最大的国家，领土呈六边 形。 多种多样的气候类

25、型。 (展示图片)“法国地势图” (学生视察)看 法国地势有什么特点?(东南部高、西北部低) (提问)东南部和西北部分别是什么地形为主? (老师总结)地理位置优越性之三：东南部高、西北部低的地形，平原丘陵占全国面积的4/5。 过渡法国有这么优越的地理位置，它的农业怎样? (课件展示) (1)农业发展的优势：平原丘陵为主的地形;温柔潮湿的气候;肥沃的土壤 (2)不同的农业区：西部大西洋沿岸-小麦、马铃薯 地中海沿岸-葡萄、葡萄酒 (3)法国农业实现了高度机械化和现代化 过渡法国的葡萄酒世界著名，它有什么特点? (课件展示)法国葡萄酒与健康;酒瓶的有关学问 过渡法国为发达国家，它的工业也高度发达。

26、 (课件展示) (1)丰富的矿产资源-煤、铁 (2)高度发达的经济-以汽车、飞机为主的工业 (3)核电比重占发电量中的70%以上。 过渡法国旅游业发 达，有许多文化 (课件展示)法国的文化 与旅游：如埃菲尔铁塔、凯旋门、凡尔赛宫、先贤祠、卢浮宫、拿破仑、卢梭、莫里艾 (老师总结)艺术之都-巴黎 2023初中地理教学设计篇5 教学目标 学问目标： 1、知道地理区域划分的不同依据及相应的区域类型。 2、知道四大地理区域划分的自然、人文缘由。 3、初步了解四大地理区域的自然地理差异。 实力目标：运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围。在图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线

27、的地理意义。 情感看法价值目标：通过对家乡自然地理的了解增加学生酷爱家乡、酷爱自然的思想情感。 教学重点 1、我国四大地理区域的划分依据; 2、宏观相识“我国的四大地理区域”; 3、秦岭-淮河一线的地理意义。 教学难点 地理区域的不同划分类型 教学过程： 一、复习导入 1、谈话：上节课，我们了解了我国显著的地理差异表现在自然环境和人类活动的方方面面，一些高大绵长的山脉往往成为区分地理差异和划分地理区域的自然界线，你能说说我国最典型的事那一条吗? 2、指名沟通，刚好补充。 3、引导：依据不同的标准，可以把我国划分为不同类型的地理区域。提问：你知道我国有哪些类型区域?这些类型区域是依据什么划分的?

28、 (如：温度带是依据气温差异划分的等) 4、揭示课题：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。 二、新课教学 我国四大地理区域(版书) 1、播放(出示)四大地理区域图片 讲解并描述：我国面积宽阔，跨经纬度广，气候类型多，地势凹凸差异大，依据地理位置、气候特点、人文差异等自然社会条件划分为四大地理区域。 2、请学生读几遍四大区域的名称。 3、播放四大区域不同的自然景观，请同学辨别其所属区域，再说自己家乡属哪个区域，并描述自己家乡的地形，气候特征。21教化网 4、指导学生读四大区域图，说出各区域的位置、范围及主要省、直辖市、自治区。 出示(播放)“季风区与非季风区图”

29、 问：西北地区与青藏地区及北方地区界线与季风区与非季风区界线比较是否相像?这条界线确定的主导因素是什么? 生探讨：回答，这条线与季风区与非季风区基本吻合，其主导因素是夏季风影响。 师：出示(播放)“一月等温线分布图”和“年降水量分布图” 问：南方地区与北方地区分界线大致与1月那条等温线和多少毫米等等水量线大致一样?这条分界线确定的主导因素是什么? 生：大致与1月0C度等温线，800毫米等降水量线接近，大致与“秦岭淮河”一线相吻合。这条线确定的主导因素气候和降水。 师：出示播放我国三级阶梯图片 问：青藏地区与其他三个地理区域大致与那两级阶梯的分界线相吻合?确定这条分界线的主导因素是什么? 生：看

30、图回答，地势第一级与其次级阶梯分界线大致吻合，确定的主导因素是地势和地形。 三、活动与巩固练习 1、讲解并描述：四大地理区域虽然是一种综合的区划，但是，确定某一条界线时考虑的主导因素可能只是一种或两种 2、学生将教材图5.5与5.1比照，依次探讨图5.5中A、B、C三条界线的确定所考虑的主导因素，完成“活动”3、指导学生完成“活动”，让学生归纳四大地理区域在气温、降水、地形方面的突出特点和相互的差异。 界线A大致与400毫米等降水量线的分布最接近 确定界线A考虑的主导因素是降水(水分) 界线B大致与1月1等温线的分布最接近 界线B大致与800毫米等降水量线的分布最接近 确定界线B考虑的主导因素

31、是气温柔降水(热量和水分) 界线C与地势的第一阶梯的边界线基本吻合 确定界线C考虑的.主导因素是地形 4、完成地理填充图册地4页 四、师课堂评价、小结： 师：四大地理区域是体现我国宏观地理差异的一级区划，每个大的地理区域范围都很大，所以，其内部的地理差异仍旧明显，可以进一步划分为不同的地区。例如：北方地区还可以划分为东北地区、华北地区、黄土高原等。 生：同桌相互在地图上指出我国四大地理区域。 板书设计 第五章中国的地理差异(二) 北方地区 南方地区 我国的四大地理区域 西北地区 青藏地区 2023初中地理教学设计篇6 教材分析 本部分教材是围围着河湖的基础学问、我国不同类型河湖的特点，以及各自

32、然地理要素对河流水文特征的影响而绽开的; 1、本节内容的学问体系是：河湖的基础学问，教材实行了以地图叠加文字说明和主图叠加附图的形式，淡化了内外流域的界线，突出了内流河和外流河这一基本概念、内外流域面积的差异及我国的河流主要分布在东南部的外流区等内容。 2、本节核心内容的功能和价值： (1)能够运用地图与统计资料说明中国河湖概况。 (2)提高学生读图、识图、用图和材料分析的实力。 (3)能够运用地图和资料，初步学会弄宏观的角度去学习地理，从而培育学生提取、加工信息和分析问题的实力。 (4)通过教学，培育学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。 学情分析 八年级有45位学生，他们已

33、经有了肯定的地理基础学问，驾驭了肯定的地理学习方法且对地理学习有了肯定的爱好。但是，也有少数同学对地理课爱好不大，学习地理基本学问和基本技能的驾驭较差。所以本节课要充分利多媒体手段和网络资料对学生进行地理爱好教化和我国的国情教化是很好的题材，既能提高对地理学问的学习情趣，又能进行爱国主义和基本素养的教化。 教学目标 教学目标 (一)学问目标 1.相识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中的作用。 2.明确外流区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念，以及外、内流河的水文特征。 3.能够说出长江、黄河的概况。 (二)实力目标 1.培育学生运用地图分析河流水文特征及成因的实力。 2.能够运用地图和统计

34、资料说明中国河、湖的基本概况，培育学生归纳地理问题的实力。 (三)情感目标 通过教学，培育学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。 教学重点和难点 教学重点： 内、外流河的共同水文特征. 教学难点： 外、内流河的水文特征及其成因。 2023初中地理教学设计篇7 教学重点 1、城市区位选择的影响因素。 2、城市土地利用类型及其分布特点。 3、城市功能分区。 4、中心地服务范围的特点及其商品等级和服务等级的关系。 教学难点1、城市功能分区和空间结构。 2、中心地理论。 教具打算课件、投影仪、补充图片。 学问与技能 1、明确影响城市区位选择的主要因素。 2、了解城市土地利用类型，驾驭其

35、分布特征。 3、了解影响城市功能分区的主要因素，并理解经济发展水平、交通状况在城市功能分区形成中的重要性。 4、了解中心地的概念，驾驭其数量与城镇规模的关系，并理解中心地理论。 过程与方法 1、通过探讨，使学生学会分析城市分区及其土地利用状况的方法。 2、利用个案分析，归纳城市功能分区划分依据和探讨过程。 3、理论联系实际，促进对“中心地”理论的理解。 情感看法与价值观 1、通过学习本节内容，明确城市区位选择、城市功能分区的必要性和必定性，提高理论联系实际的实力。 2、初步树立“人与自然和谐发展”“以人为本”的城市空间结构思想。 教学过程 第1课时 导入新课 课件展示： “不同聚落的景观图”

36、师请学生视察城市与乡村的区分，并回答城市与乡村有何区分。 生(回答)城市是人口达到肯定规模，主要从事非农业产业活动的居民聚居地，是肯定地域的社会、经济、文化中心。与乡学%科网村相比，城市具有人口和产业活动密集、生产效率和经济效益比较高、交通运输和信息沟通相对发达的特点。 师(承转)为什么世界上有的地方城市多，有的地方城市少?一个城市为什么建在这里，而不建在那里?要回答这两个问题，就必需了解城市的区位因素。 板书：一、城市区位分析 推动新课 师什么是城市区位? 生城市区位是指城市与外部自然的、社会的和经济的事物间构成的空间关系。 师(激励性评价)从概念中可以看出，城市区位的选择既受自然地理因素的

37、影响，也受社会经济因素的影响。因此，城市区位既有自然地理区位，也有经济地理区位。什么是城市的自然地理区位呢? 生城市的自然地理区位是指城市与四周的山脉、河流、湖泊、海洋等自然地理事物的空间关系。 师(进行激励性评价后，利用多媒体课件，展示下列图片。)这些城市的形成和发展与自然地理区位有哪些关系? (图二)重庆位置示意(图三) 合作探究 学生分为两组，一组探讨探究(图一)、(图二)，二组探讨探究(图三)，探讨后回答。 一组：为什么在大河入海口处，在优良的海港和河流旁边，在干流与支流交汇处，有利于形成比较大的城市? 二组：为什么在接近河流、湖泊和海洋的地方，有利于形成城市? 师(激励性评价后，精讲

38、)从图中，我们视察到河流、湖泊、海洋等自然地理事物对 城市区位选择有很大影响，另外，在水源条件较好的山前平原，在荒漠地区的绿洲，也有利于形成城市，而且，由于自然地理过程通常是很缓慢的，因此自然地理区位对于城市的影响是相对稳定的。学习了影响城市区位选择的自然因素，请同学们来完成下列探究题。 世界上的城市，特殊是大城市，为什么主要分布在气温适中的中低纬度地带?在河口三角洲，为什么城市会相对密集?在滨海地区、平原地区、低海拔的河谷地区，为什么城市会比较多?请谈一谈出现上述现象的缘由。 资源库生(合作探讨，探究后回答)因为在中低纬度地区，既有适度的降水，又有适中的气温，所以世界上的城市，特殊是大城市主

39、要分布在气温适中的中低纬度地带。河口三角洲，由于肥沃的土壤和便利的浇灌条件，自古以来就是农业生产的先进地带。滨海地区、平原地区、低海拔的河谷地区，地形平坦，土壤肥沃，便于农耕，且利于交通联系和节约建筑投资，是人口集中分布的地区，也是城市发育的志向地理区位。 资源库(承转)以上举例，分析的是影响城市区位的自然地理因素，下面我们再来学习城市的经济区位。 师(提问)什么是城市的经济地理区位? 生(读书后回答)城市的经济地理区位是指城市与四周经济事物的空间关系。 师请同学们视察图片并思索：武汉与攀枝花的形成与经济地理区位有哪些关系? 课件展示： 生(合作探究后回答)武汉位于京广线上，并有汉丹线、武大线

40、等经过，因此，铁路交通很发达。武汉位于长江与汉江汇合处，水路交通很发达。攀枝花的兴起是随着攀枝花铁矿的开采而发展起来的。 师(评价后提出)除了铁路、工矿企业外，城市的经济地理区位还受哪些经济事物的影响呢? 生(阅读教材后回答)还有港口、城市、商品、农业基地等经济事物。 师(接着提出问题)这些经济事物对城市经济地理区位的影响是否有改变呢? 课件展示： 图片“株洲城市的发展图” 师分析探讨哪一要素的改变对株洲的分布及发展带来了很大影响? 生交通线的改变。 师(评价后指出)这说明城市经济地理区位并不是一成不变的，它随着生产力的发展、交通运输条件的改善和经济空间格局的改变而变更。 师城市区位除了自然地理区位和经济地理区位外，还有什么样的区位呢?请同学们阅读教材P28活动材料，并探讨一个城市的地理区位应从哪些方面进行分析。 合作探究 生城市区位还包括政治文化地理区位，分析城市的地理区位，应从自然，社会经济、政治、文化等多方面来分析。 师(承转)驾驭了影响城市区位选择的因素，受这些因素的影响，城镇的空间布局有何特点呢? 生(阅读教材后回答) 师(精讲总结)城镇空间分布具有以下特点：(1)人口密集地区城镇数量较多，并在其人流、物流的集聚部位形成较大的城市。(2)沿河、沿湖、沿海地区城镇较多，