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1、2023年初一上册语文优秀教案 教案是我们现在教学中必不行少的，在你的教案设计中，如何设计课堂形成性评价?在你的教案设计中，是否用到学习需求分析，下面我给大家带来关于2023初一上册语文优秀教案，便利大家学习。 初一上册语文优秀教案1 卖油翁 一、教学目标 1.了解有关欧阳修的文学常识，学习和积累文言词语，能依据注释理解文章大意，理清故事情节。 2.理清文章脉络，感受两个人物不同的思想性格，并体会本文详略得当的写作手法。 3.体会课文中描写的人物的品质，虚心请教，不傲慢不自满。能联系实际，学会熟能生巧的道理。 二、教学重难点 1.重点：积累文言词汇，理清故事情节。 2.难点：分析两个人物的性格
2、特点。理解本文揭示的道理，学会熟能生巧的道理。 三、教学过程 (一)导入新课 老师提问：“哪位同学能说出以“百”字开头，形容人箭法特别高超的成语?” 明确：百发百中，百步穿杨 接下来老师引导：“射”是古人常说的“六艺”之一，也是古人特别推崇的一种技能。但有一个人不以为意，甚至不屑一顾，这个人是谁呢?(卖油翁)今日我们就学习卖油翁这篇课文，一同来看个原委。(板书课题) (二)整体感知 1.知人论世，走近作者。(学生课前搜集资料，播放PPT补充) 明确：欧阳修，北宋政治家、文学家，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，“唐宋八大家”(指：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙和曾巩
3、)之一。 他是北宋文学革新运动的领导人物，为文以韩愈为宗，提倡写平实朴实的古文，创立了平易流畅、委曲宛转的文章风格，为北宋文学的发展作出了卓越贡献。 他是一位有着多方面文学才能的作家，在散文、诗、词、史传方面自成一家，留传后世的有六一诗话欧阳文忠公文集。 2.熟识课文，指导朗读。 首先，师范读课文，正字音，正断句;其次，学生自读课文，留意字音、断句及节奏;然后，分角色朗读(先小组中分读，然后请学生自由分角色朗读); 接下来，评价朗读状况(学生自由发言评价，师指导，从一般话、语气、情感、神态等方面评价);最终，请学生谈谈自己对课文内容的理解。(学生自由发言) 3.疏通课文大意。(结合注释，同桌沟
4、通) 老师巡察，帮助、指导学生疏通课文文意，并请同学发言，学生间相互评价翻译，老师订正。接着，让学生复述故事，并进行课本剧表演。 (三)深化研读 1.请同学们用圈点勾画的方法，思索问题并找出文中相关的句子：卖油翁对陈尧咨射箭本事是怎么评价的?卖油翁为什么这样评价陈尧咨的射箭本事? 明确： (1)“睨之，久而不去。见其发矢十中_，但微颔之。”卖油翁看陈尧咨射箭，放下担子，斜着眼睛看。望见他射箭十箭中_箭，只是微微地对此点头。 (2)卖油翁认为：“无他，但手熟尔。”没有什么，只不过手熟罢了。 (3)“以我酌油知之。”凭我酌油的阅历知道这个道理。 2.请同学们默读文章，思索陈尧咨对卖油翁看法发生了哪
5、些改变?其改变缘由是什么? 明确：看法由反感、愤怒到佩服、认输。卖油翁看射箭时的冷淡表情使陈尧咨反感，答话时的平淡、轻视更使他愤怒。后来，看到卖油翁从“钱孔”中酌油而钱不湿，不由得佩服、认输了。其改变的缘由，是他看了卖油翁酌油技术如此纯熟却并未“以此自矜”。 3.请同学们思索并回答：卖油翁究竟知道什么道理? 明确：卖油翁知晓的是熟能生巧、精益求精的道理。 4.故事中只有两个人物：陈尧咨和卖油翁。我们干脆把题目卖油翁改成陈尧咨和卖油翁，行吗?课文为何对陈尧咨的善射写得简略，而对卖油翁的酌油状况却记叙得较具体?(小组探讨) 明确：不行。事端是卖油翁引起的，他假如不“释担而立”，不露出轻视的表情，陈
6、尧咨就不会发问;又是由他解决的以酌油技术平静了陈尧咨的生气心情。卖油翁的酌油表演，明显技高一筹，作者是详写;陈尧咨的射技，作者以“发矢十中_”一笔带过，是略写。再者，卖油翁身怀绝技，虚心镇静;陈尧咨却因“善射”而自我炫耀，趾高气扬。我们读这篇文章必需紧紧把握这一点：卖油翁在事务发展的全过程中起了主导作用。采纳详略得当的手法叙事，重点突出。 (四)巩固提高 通过文章的学习，我们知道了其中的道理。联系生活实际，说说对你有什么启示? 明确：本事不是天生就有的，它须要经过勤奋的劳动才能获得，我们现在精力充足，只要肯下功夫，钻一门学问，经过长期的努力，肯定会娴熟驾驭它的奇妙，应用自如的。 (五)小结作业
7、 小结：这个故事虽然短小，却蕴涵丰富的人生哲理，使我们学习到了熟能生巧的道理;情节简洁，但波澜起伏;文字浅显，却韵味无穷。愿同学们在阅读浅易文言文的过程中，扩大对祖国古代社会的相识，感受传统文化的魅力。 作业布置：据说陈尧咨把卖油翁打发之后，自己一个人在菜园子里踱来踱去，他在想些什么?他又会做些什么?请同学们在把握人物性格的基础上绽开合志向象，写一篇小短文。 初一上册语文优秀教案2 雨的四季 一、教学目标 1.引导学生学习“圈点批注”的读书法，品析文章关键字词、语句，体会拟人、比方的修辞方法，把握文章中景物特征，表达阅读感悟; 2.指导学生反复诵读，留意诵读时语调的轻重缓急，精确流畅地朗读文章
8、; 3.通过诵读、批注，体会作者对漂亮奇妙大自然的酷爱之情，对生命的赞美之情。 二、教学重难点 教学重点：引导学生通过反复诵读和“圈点批注”，能够品析文章关键字词、语句，感受文章的画面美，充分表达自己的阅读感受。 教学难点：体会文章遣词造句之妙，学习文章比方、拟人等修辞的运用技巧;启发学生绽开联想与想象，感受自然之美、生命之美，提升学生文学鉴赏实力。 三、教学策略 本课主要采纳诵读赏析法、合作探究法、圈点批注法等教学方法，同时借助多媒体，创设情境，激发学生的爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。 1.反复诵读，使学生对文章的文辞美、画面美有初步的感性相识和初步理解; 2.圈点批注，让
9、学生在诵读理解之后，通过对关键字词、语句进行批注分析，能够更深化地体会作者所表达的情感; 3.合作探究、共享沟通，分组合作、探讨，全班沟通、探讨，能够充分调动学生的主动性，加深对文章内容情感的理解。 四、教学过程 (一)情境导入 导语：说到“雨”信任大家都不生疏，都说“雨”是天使的眼泪，是文人墨客的宠儿。古人写下了许多关于雨的诗歌，春雨温顺润物无声，杜甫写下“好雨知季节，当春乃发生”的千古名句;夏雨热情动人心魄，苏轼写出“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”的传世佳作雨在古人笔下被写得如此多情，这般漂亮，那在当代诗人的眼中，它又是怎样的呢?接下来让我们一起观赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季，领会
10、“雨”的魅力。 展示课件并展示图片素材“春雨润物图、夏雨临湖图”，板书课题。 【设计意图】引导学生感受“雨”的多情与漂亮，激发学生对“雨”和大自然的认知爱好，同时激起学生对文章的阅读爱好。 (二)作者简介 学生介绍课前预习的作者状况，老师补充。 刘湛秋(19352023)，当代诗人，他的作品清爽空灵，富有现代意识，手法新奇潇洒，立足于表现感觉和心情，被誉为“抒情诗”。他兼创散文、报告文学及小说，也是的翻译家、评论家，曾任诗刊副主编。著有诗集写在春天的信笺上、暖和的情思等，诗集无题抒情诗获过中国新诗奖。 【设计意图】帮助学生更好得了解作者及其写作风格，便于对文章的学习。 (三)初步感知，体会情感
11、。 1.老师配乐朗读第1至3自然段，并提出听读要求，思索春雨和夏雨都有怎样的特点?作者对“雨”怀有怎样的思想感情? (提示学生关注老师朗读过程中的语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵之美，同时听读过程中，绽开想象，感受文本营造的画面之美。) 2.学生“圈点批注”春雨和夏雨部分。首先圈点出体现春雨、夏雨特点的语句和关键词汇;然后批注作者在此抒发的思想情感和你的阅读体会，并尝试有感情地诵读文段。 (引导学生运用“圈点批注”读书法应从“找重点语句、抓关键词语、关注修辞”三方面入手。从富有形象感、色调感、动感的形容词、名词、动词入手，同时重点分析比方、拟人修辞手法的表达效果，体会文段所呈现的作者情感
12、。) 【设计意图】老师配乐朗读，带给学生最直观的听读感受，对文本有初步的感性相识;学生“圈点批注”文本，并深情诵读，既是对文本的理性相识，又是对作者情感的深化体会。 (四)诵读品析，合作探究。 文章情感充足真挚，作者对“秋雨”、“冬雨”的情感又是如何呈现的呢?作者笔下情感充足的语句又应当如何诵读出来呢? 老师引导学生自由诵读体会，圈点然后分组进行探讨探究，激发学生的求知欲望。这样既培育学生的合作精神，又可以引导学生仔细揣摩文中关键的词句。 1.圈点批注文章第四、五自然段，圈点体现秋雨、冬雨特点的语句和词汇;然后批注作者在此抒发的思想情感和你的阅读体会，并尝试有感情地诵读自己喜爱的语句。 2.对
13、比诵读文章第一、六、七自然段，思索作者对“雨”的人称改变用意何在?与其他文段相比较，作者的抒情方式有怎样的改变?表达了作者怎样的思想情感? (人称由第三人称“她”转变为其次人称“你”，情感抒发更为干脆、剧烈。干脆抒情，抒发了作者对自然的酷爱赞美，对生命、活力的赞颂。) 【设计意图】学生实践运用“圈点批注”读书法，分析文本，品读文本，体会作者情感。引导学生关注作者抒情方式的转变，以及不同抒情方式的不同表达效果，深化体会作者所表达的情感。 (五)归纳总结 刘湛秋先生是当代的学者、诗人，他的诗歌往往能做到“诗中有画，画中有诗”，今日的这篇散文也可以算是“文中有画，文中有情”。 我们在学习文章的时候，
14、要从诵读入手，通过不断的朗读，对文本形成初步的感性相识，感知文中“雨”的不同形象，带给人的不同感受，体会作者所抒发的情感;接着要运用“圈点批注”读书法，关注关键字词、文中运用的修辞方法，品析文本，同时写下阅读感悟，加深对文本的理解，体会作者对自然、生命的赞颂和酷爱。 【设计意图】梳理文章内容，总结读书方法，做到一课一得。 (六)布置作业 1.朗读品尝、圈点批注自读课本我的四季第6页夏天的旋律一文，分析不同节气里自然景色的不同特点，分析文章修辞的表达效果，体会作者情感。 2.从夏天的旋律中选三五句自己喜爱的语句，做一些批注，写出自己喜爱的理由。 【设计意图】让学生进一步巩固课堂所学的读书方法，养
15、成“不动笔墨不读书”的好习惯。 初一上册语文优秀教案3 济南的冬天 学习目标： 学问与实力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。 过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深化理解文章，品尝精妙语言，以达到提高语言分析实力，接受情感熏陶的目的。驾驭写景状物的一般方法，并进行片段描写。 情感看法与价值观目标：培育学生酷爱祖国河山的感情，培育学生的审美实力。 教学重、难点： 体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用。 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝美丽的语言。 教学过程： 第一课时 一、创设情景，激情导入。 当“冬天”一词进入
16、你的脑海时，你会产生哪些联想?(请学生各抒己见) 我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍的济南的冬天去领会“济南的冬天”。 二、初读课文，扫清障碍。 1、简介作者、作品 老舍，现代作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说骆驼祥子、四世同堂、话剧龙须沟等。本文写于1931年春。 2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 3、思索并分析 (1)、济南的冬天是(?)(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。) (2)、作者通过描写什么来表现济南的特点?(冬天的山，冬天的水) 4、朗读课文 要求用一般话正确、流利、有感情的
17、朗读课文 三、细读课文，整体感知。 初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思索以下问题： 课文写了济南冬天的哪些景物? 这些景物各有何特点?济南冬天的总体特点是什么?各段描写之间有何关联? 全班集体研讨，各抒己见，相互补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。 四、精读(选读)课文，深化感悟，鉴赏创新。 1、自由朗读，思索问题： a.为什么说济南是个“宝地”? b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的? c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系? d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感
18、情? e.标题可否换为“冬天的济南”? (四人小组探讨) 明确(b.c.d.略) a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”;济南天是慈善的，有漂亮的山景;冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。 e.不行以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。 2、研读第25小节： 学生默读课文思索：(四人小组探讨) a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括) b.三幅山景图之间有什么关系? c.四幅景物图你最喜爱哪一幅，为什么? (四人小组探讨后明确) 明确 a.阳光朗照下的山温静;薄
19、雪覆盖下的山秀气;城外的远山淡雅。水色绿。 b.第一幅图是总写，其次、三幅图是详细写。 五、课堂总结。 课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后详细描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，到处渗透对济南冬天的宠爱。 六、布置作业。 驾驭字词。 其次课时 一、复习旧课，巩固词语。 二、质疑问难，合作探究。 1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品尝语言。 问题 a.第3小节和第5小节写景依次有什么不同之处? b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? c.找出你认为写得美的语句，有感情地
20、读一读，想想为什么写得好? (多媒体或投影显示问题组) 明确 a.写山景：自上而下的依次，山上、山尖、山坡、山腰 写水色：自下而上的依次，水面上、空中、半空中。 b.都是对冬天的宠爱、赞美的感情;都运用比方、拟人的修辞。 c.比方、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用) (过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比方、拟人的修辞。文中还有哪些比方、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿? 探讨明确a.似乎是把济南放在一个小摇篮里。 b.全在天底下晒着太阳，温煦、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。C、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 2、体会本文美丽的语言，分
21、析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法细致揣摩，尽量能口头表达，老师从旁点拨、补充。 你喜爱文中哪些美丽的语句?为什么喜爱?用简洁的语言来分析。 文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并仿照举例。 你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品位语言的精妙之处?在文字表达上应留意些什么? 三、体验反思。 提问为什么济南的冬天的景色会如此动人? 明确a.细致视察b.抓住特征c.支配依次(角度)d.运用修辞e.情景交融 四、比较阅读，拓展延长。 想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此美丽?体会在写法上与学过的课文春有什么相同之处? 明确：都能抓住特
22、征;支配依次(角度);运用比方、拟人等修辞，采纳情景交融的写法，色调绚丽。春还从多种感官角度来描写。 写好文章，必需细致视察，仔细思索，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真实感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比方、拟人才那么栩栩如生，富有灵性，才能达到神似。 假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的踪迹，请你设计一下导游词。 五、课堂总结。 通过学习本文，我们应当想到：在生活中只有仔细视察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正专心去揣摩，才能发觉和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，
23、关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下坚固的基础。 六、布置作业。 1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校内秋景图”。 2、请你细致视察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限酷爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。 初一上册语文优秀教案4 春 课文目标： 1.熟读课文，有感情朗读课文有关部分，感受春天的漂亮，激发学生酷爱大自然、酷爱美的感情。 2.学习本课生字新词，理解“卖弄”、“抖擞”等词语的意思。 3、积累语言。 教学重点： 1.感受春天的漂亮，激发学生酷爱大自然、酷爱美的感情。 2.积累语言。 教学难点： 1.有感情朗读
24、课文有关部分。 2.体验春天带给人们主动向前迈进的力气。 教学时间：3课时 第一课时 教学目标： 1、感知全文，感受春天的气息，有感情朗读第1自然段。 2.学习本课生字新词，理解有关词语。 3.相识春，明白课文是从哪几方面来描绘春的漂亮景象的。 教学过程： 引课： 1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比如“马到胜利”。 2、说一说带有“春”的'成语或四个字的词语，比如“春暖花开”、“春意盎然”。 一、初读，感知课文 1、示课题“春”。 2、读课文，感受春天的气息。 二、再读，理解课文 1、自由读课文，想想作者是怎样地向我们传递春天的气息的，要求从课文中找出依据。 2、学生自由发言
25、，老师适时引导： (1)理清课文是从哪几方面来描绘春的漂亮景象的。 (2)初步体验春天的美。 三、精读，体会课文，学习第一段。 这段讲什么意思?出示灯片和课文第一段比较。 “东风来了，人们盼望的春天也到了。万物醒悟，山青了，水满了，太阳也变红了。” 这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了?(突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情。) 自由读指名读试背齐背。 四、作业。 (1)作业本第1题，修改课内组词。 (2)朗读课文3遍。 其次课时 教学目标 1.从春景中体会春的无限朝气和希望，激发酷爱春天之情。 2.有感情朗读课文，摘录好的词句。 教学过程 1.检查。 看
26、拼音写词;依据意思写词。 2.研读。 (1)齐背第一段，说大意。 (2)学习其次段。 自由读，思索：其次段作者写了春天哪几方面的景物? (小草、花、风、雨。) 指导读“小草”部分。 伙伴互学“花”、“风”两个自然段。 春花和春风各有什么特点?哪些词句写出这特点?最喜爱的句子是什么?为什么喜爱? 用自己的朗读读出春花的多、美，春风的柔软，读出自己的宠爱之情。 独立自学“春雨”自然段。 回顾前面的学法：划找思索朗读体会汇报沟通训朗读。 按此法学习。 课内做作业本3、4、5题。 (3)学习第三段。 这段讲一个什么意思?在用词上有什么新特点?(AABB式和ABAB式的运用。) (4)学习第四段。 这三
27、句各告知我们春天的什么特点?这三句依次能变更吗? 为什么? 这三句采纳什么写法?该怎么读?为什么要一句比一句加强语气? 3.作业。 (1)修改课堂上的作业。 (2)打算背诵课文，有实力的先背诵四两段。 第三课时 教学目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.沟通积累词句的方法，摘录课文好词句。 教学过程 1.导入定向。 读了朱自清的春，当你听到“春”这个词时，你脑海里出现的是什么图画?“春”又意味着什么?出示本节目标灯片。 2.指导背诵。 (1)检查个别学生四段背诵，并让学生谈谈背诵的方法与阅历。 (2)重点指导背诵其次大段。 按“小草”“花”“春风”“春雨”的依次打出四幅彩色灯片，让学生借
28、助灯片中之图及图边上的重点“词语”自由试背全班试背指名背齐背。 (3)出示第三大段关键字词，让学生借助词语背诵。 (4)出示全文背诵的板书灯片，指导背诵。 盼春 东风脚步 一切都山水太阳 绘春 小草偷偷嫩嫩满是的轻静静软绵绵 花赶趟儿像仿佛野花遍地是 雨寻常像树叶儿傍晚在乡下 迎春风筝孩子舒活抖擞一年之计 赞春像娃娃小姑娘健壮的青年 3.学会积累。 (1)重读“学习提示”，沟通各自积累的方法。 (2)春哪些词句特殊精彩?该如何积累? (3)延长练习，听草原第一段的配乐朗诵，出示草原第一段课文灯片。让学生试摘录，并说说积累的理由。 4.训练作业。 (1)完成作业本第6题的连词成段。 (2)摘录春
29、的好词5个以上，好句3句。 (3)任选1、2题作业。 仿照朱自清写春雨的句子选一件事物写一两句(如西北风、雪花、溪水、怪石等)。 仿照课文写野花的句子写写夜空中的星。 初一上册语文优秀教案5 秋天的怀念 一、教材分析： 秋天的怀念是部编教材新人教版七年级上册其次单元的第一篇课文。本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。学习本单元可以丰富学生的情感体验，得到多方面的教益。 作为叙事性散文作品，语文新课程标准要求：在熟读课文的基础上，能够理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并
30、能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 秋天的怀念选自史铁生作品集，这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大苦痛，细心呵护他、照看他的事情，歌颂了宏大而无私的母爱，表达了对母亲的怀念之情。 二、学情分析： 这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生，这个年龄阶段的学生思维活跃，乐于探究，尤其是对新事物的新奇心比较重，他们乐于发言，课堂上能与老师保持良好的互动，与同学主动合作、共同学习。但是也存在心情不稳、浮躁等问题。鉴于他们的生活阅历所限，对于特别境遇下如何体会深厚
31、无私的母爱会有所困难。可能会遇到：理解问题、分析问题不够深刻，语言表达不够精确等问题。这都须要老师从不同层面赐予合适的引导。 三、教学目标、重点难点 依据语文新课程标准的要求，结合本课在教材中所处的地位，及七年级学生的年龄特点、已有学问及存在的问题，我确定了下列教学目标及重点难点： 学问与实力：有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。 过程与方法：通过母亲的“好好儿活”，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。 情感、看法与价值观：由我是怎样“好好儿活”的，联系学生生活体验，引发我们应当怎样“好好儿活”的思索。 教学重点：通过对母亲的语言神态等描写的品尝，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。 教学难
32、点：由我是怎样“好好儿活”的，联系学生生活体验，引发我们应当怎样“好好儿活”的思索。 四、教法学法 (一)教法的运用：依据文章内容和学生的特点，我主要采纳以下四种方法进行教学，以达到教学目标、突出重点、突破难点： 1、阅读感知法：遵循阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文本，整体感知文章内容，把握作者的情感，培育学生的阅读实力。 2、问题引导法：用问题的方式引导学生读文本，引发学生探究的爱好。 3、启发式教学：以启发、点拨的方式，引导学生主动参加课堂学习。同时利用小组合作，促进生生间、师生间的互动。 (二)学法的渗透：教是为了不教，本节课主要从以下三个方面渗透学法。 1、品评赏析法：学习过程中，
33、对文中精彩的语句、段落进行品评、赏析、积累。 2、探讨沟通法：通过问题的引导，让学生探讨沟通，培育学生的语言感知实力、语言表达实力，体现学生的主体地位，促使学生主动获得学问。 3、小组合作法：随着自主、合作、探究成为语文学习的新方式，小组合作学习成为了一种新的学习组织形式。通过小组合作，学生能够沟通学习体会，共同完成学习任务。 五、教学设计 在对教材和学生分析的基础上，依据“以学生为主体，以老师为主导”的基本原则，本节课主要设计了以下六个教学环节： (一)情境导入，激发爱好 配乐朗诵我与地坛片段，引导学生体会儿子对母亲的爱，进入主题，这篇书写着母亲对儿子爱的秋天的怀念。呈现片段： 那时的我，作
34、为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替;她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的华蜜;而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。 设计意图：联系本单元的内容，唤起学生曾有的情感体验，通过朗读，为下文的学习创设情境，激发学生的学习爱好，做好情感铺垫。 (二)速读课文，整体感知 学生在课前预习的前提下阅读文章，筛
35、选信息，整体把握文章内容。 本环节设计的主要问题是： 1、作者在秋天怀念的是谁? 2、为什么会在秋天怀念? 要求：边读边在文中划出相关的语段，了解文章的情节。 设计意图：学生在问题的引导下，自主阅读，主动学习，做到“先学后教、以学定教。”同时在自主学习的过程中，培育学生搜集整理信息的实力、概括文章内容的实力、简洁精确表达的实力。 (三)品读课文，分析形象 通过熟读、品读文章，理解文章所蕴含的情感，以深化理解文章，解读人物。 本环节设计的主要问题是： 1、母亲是怎样“好好儿活”的，分析母亲的形象。 2、母亲是怎样教育我要“好好儿活”的，理解母爱的内涵。 要求：品读课文，找出文中描写母亲动作，语言
36、和神态的词句，用不同的符号标出，并圈出重点词，细致品尝母亲“好好儿活”的含义，然后小组一起沟通学习成果。 设计意图：通过学生熟读、品读文章，体会作者的情感，老师补充背景，增进学生对写作背景的了解，进而探讨沟通、分析鉴赏文中母亲的形象，母爱的内涵，增加学生语言的感悟实力，以达到深化理解文章的目的。在此基础上，进一步积累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深厚的母爱，突出教学的重点问题。 (四)再读课文，引发思索 在分析完人物形象的基础上，老师补充文章的写作背景学问，让学生再读文章，加深学生的情感体验，进而引发思索。 本环节设计的主要问题是： 1、我是怎样“好好儿活”的? 2、我们应当怎样“好好
37、儿活”? 要求：在文中找出相关语句、段落，带着感情诵读，思索。 设计意图：让学生在朗读中加深理解“好好儿活”的含义，把握文中“我”是怎样“好好儿活”的?利用小组合作的方式，结合学生自身的生活体验，思索当下我们应当怎样做到“好好儿活”，从而突破教学的难点问题。 (五)重读课文，学问拓展 通过学生再读文章，了解文章在叙述方式上的特点，从而拓展学问。 本环节设计的问题是： 1、了解叙述方法“插叙” 2、文中插叙的内容和作用 要求：朗读课文，从文中找出插叙的内容，思索其作用。 设计意图：让学生了解叙事性散文常用的叙述方式，拓展学生的学问面，在日常写作中驾驭插叙这种方法技巧。 (六)布置作业，读写结合 1、阅读史铁生的名篇我与地坛。 2、学了这篇文章，你对母爱有什么新的相识?联系自己的生活实际，谈谈你对母爱的理解。(200字左右 2023初一上册语文优秀教案