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1、田忌赛马教案汇编七篇（数学广角田忌赛马教学反思）田忌赛马教案汇编七篇作为一位不辞辛苦的人民老师，时常须要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是我收集整理的田忌赛马教案7篇，希望对大家有所帮助。田忌赛马教案 篇1第一课时设计意图：1主动探究新课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式。2通过各种方式促使学生主动、活泼、全面地发展。3力求特性化的、情感化的阅读，在读中感悟形象、激发感情。教学目标：1初步学习本课的生字新词。2培育学生的朗读、表达实力。3任选文中某一人物，读中感受到该人物的人格魅力，激发学生对中国历史人物的爱好。教学重点、难点：1重点：在阅
2、读中感受人物的人格魅力。2难点：用自己的话简介人物。教学打算：1教学课件。2常规预习。教学过程：一导入。1出示赛马图片。（细致看图片，想一想：这是什么竞赛？）（今日，我们要学一个古代赛马的故事。）2出示课题：16田忌赛马二新课学习。1看题质疑。（看了题目，你想知道些什么？）重要问题：田忌跟谁赛马？是怎样竞赛的？结果怎样？2初读课文，解决问题。解疑课件逐步出示：给课文分段。生字、新词学习。3深读课文。过渡：出示“人物志”卡片。（只有对人物相当熟识，才能制做出一张好的人物卡片。）自读课文。要求：留意人物的言行和神态，让人物在你的脑海中活起来。选你认为最能使人物活起来的一段话，四人小组，分角色对话练
3、习。汇报读。学生评议（活了没有？）“我仿佛看到”4研读课文。三个人物中，你们最喜爱哪一位？学生选择其中一个人物，填写“人物志”卡片。（怎么填才合适？从课文中找出有力的证据：相关的词、句、段落或对话。）投影仪展示学生作品，找出有力的证据，说说“你为什么要这么填？”校对，出示老师打算的人物卡片。三总结谈话，激发爱好。（另外两位人物，我们可以在课后给他们制做一张更好看的“人物志”卡片。我们古代的宏大人物还有许多许多，有爱好的同学还可以去找一找他们的事迹，给他们也做一张“人物志”卡片。）四布置作业。田忌赛马教案 篇2教学目标1.相识7个生字，会写8个字，能结合课文理解“扫兴、没精打采、心中有数、目瞪口
4、呆”等词语。2.有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。教学重点了解两次赛马时双方三匹马出场依次的不同，体会孙膑的足智多谋。教学难点孙膑制定计策的依据是什么？教学打算学生自备6张点数不同的扑克牌(三张红桃，三张黑桃)。教学时数2课时教学过程第一课时一、数学智力题导入课文。1.设题激趣：我们先来做一道好玩的数学智力题，看谁最聪慧，谁最会想方法。出示题目：1+2+3+4+5+6+100=？引导学生相识到要擅长开动脑筋，找规律想方法，方能以智取胜。2.今日我们学习的这篇课文也须要大家开动脑筋，想方法取胜。两千多年前的战国，有一位很喜爱赛马的齐国大将，他的名字叫田忌。（板书：田忌）3.
5、（把课题板书完整）课题中哪个字是贯穿全文的关键字？（“赛”字）4.围绕“赛”字，你会提出什么问题？（和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？）过渡语：同学们的求知欲很强，提的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，从文中找答案。二、朗读课文，疏通文理。1.自由读文，要求：大声读文，读准字音，读通句子，读时字字入目，在不理解的词语旁打“？”。2.沟通识记方法，理解部分词语。没精打采：低垂着脑袋，显得很颓丧。（做动作帮助理解词义。）讥讽：指用尖刻含蓄的语言讪笑、刺激别人，与它意思相近的词有：讽刺，讥笑，嘲讽等。“赢”字较困难，可用部件拆分法记：亡，口，月，贝，凡，用字谜帮助记忆：月亮珍宝非凡人，乐得嘴巴
6、都没了（亡），你说好玩不好玩？“赢”字笔画多，书写时留意不要写出格子。另外，留意：“丧”字不要写成“”，“慌”字右边不要写成“”。3.解决部分问题：读课文后，你知道了什么？依据学生的回答板书：田忌齐威王败第一次胜胜其次次败4.快速默读课文，标出两次赛马的起止段。5.除了写田忌和齐威王，文中还写了哪个人物？他和其次次赛马有什么关系？（板书：孙膑献计）6.找出孙膑献计的起止段作为文章的其次段。三、从爱好点入手，学习“两次赛马”的经过。1.你们对课文中的哪部分内容最感爱好？（学生对竞赛时的状况最感爱好。）学习“赛马”部分。2.读一读，画一画，想一想：这两场竞赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方
7、不同？3.全班沟通评议。（1）请学生读写第一次赛马的自然段，老师画出赛马对阵图。田忌 齐威王上 上中 中下 下（2）请一学生上台画其次次赛马对阵图，并用语言描述。田忌 齐威王下 上上 中中 下（3）沟通相同点和不同点。主要有三处相同：二人的马没换。竞赛规则没变各自把马分等级。齐威王的马出场依次没变先上等，再中等，后下等。主要有三处不同：田忌的马出场依次不同先下等，再上等，后中等。竞赛结果不同田忌转危为安。人物心情不同：第一次齐威王胜，得意忘形田忌败，扫兴其次次齐威王败，目瞪口呆田忌胜，兴奋4.老师相机指导:（1）理解“扫兴”和“没精打采”的意思。什么事使田忌扫兴？（2）第一次赛马，田忌为什么会
8、输？（齐威王每个等级的马都比田忌的强。）（3）其次次赛马，田忌为什么会赢？（调换了马的出场依次。）5.概括第一、三段的段意。其次课时一、学习“孙膑献计”部分。1.出示课文最终一句话：“还是原来的马，只调换了一下出场依次，就转危为安了。”2.齐读这句话。设疑:真的只要调换一下马的出场依次，就肯定能转危为安吗？3.嬉戏中探究：请每个同学拿出事先打算好的点数不同的6张扑克牌(三张红桃，三张黑桃)，分别代表齐威王和田忌等级不同的马，摆出“下等对上等，上等对中等，中等对下等”的其次次竞赛状况。4.通过刚才的摆布，你们发觉了什么问题了吗？（因为每个同学手中扑克牌的点数不相同，所以扑克点数相近的同学或许能摆
9、布胜利，而点数相差较大的同学无论怎么调换，弱方总是输。）5.再出示文中最终一句话，齐读一遍。6.带疑读文：刚才有的同学调换胜利，而有的同学无论怎样调换马的出场依次并不能使田忌转危为安，莫非课文中的结论有误吗？激励同学们带着这个疑难研读“孙膑献计”部分，从文中探求答案。7.学生自学，标画批注。8.全班沟通，老师指导。关键句：（1）缘由：“大王的马比你的快不了多少哇”（视察到的状况，制定计策的依据）结果：“我有方法让你取胜”分析后的断言。师小结明确：调换马的出场依次，可以转危为安的依据是：“齐威王的马比田忌的快不了多少”。假如快得多，田忌就没有取胜的可能。（2）齐威王正在得意忘形地夸耀自己的马，望
10、见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，莫非你还不服气？”（抓住“得意忘形”“讥讽”体会齐威王的傲慢轻敌，从而使孙膑的计谋得以顺当实施。）（3）孙膑心中有数地说：“你就照我的办法办吧。”理解“心中有数”：画竹子时心里已有了竹子的形象，比方做事情之前已经有通盘的考虑。让学生说成语的来历，老师补充：宋朝时有位画家叫文与可，特殊擅长画竹，诗人晁补之写诗赞扬他：“与可画竹时，胸中有成竹。”苏轼也曾说过：“故画竹，必先得成竹于胸中。”孙膑为什么如此“心中有数”？9.有感情地朗读。请四人为一组，分角色练习朗读3至12节，可以相互提示，揣摩人物的语气。指名4人读（先说说你给同学出了什么办法）。评读。二、“投
11、石”激趣，拓展延长。1.你们觉得孙膑的这个办法妙不妙？妙在哪里？（发挥优势，合理支配，扬长避短）2.这么好的方法，田忌想不出，齐威王想不到，孙膑为什么会想到？你认为孙膑是个怎样的人？（细致视察，擅长分析，奇妙支配）3.拓展：你们还有没有其他调换的方法？4.学生画对阵图，你们可以找到几种调换方法？输赢如何？5.从中你悟出什么？（要进行科学分析，选择最佳方案，合理运用力气）三、总结全文，布置作业。1.摘抄你喜爱的词语。2.其次次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话，依据课文内容做合志向象。两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。备课参考资料： 孙膑简介 孙膑（？前316年），中国战国时
12、期军事家。本名不传，因其受过膑刑（剔去膝盖骨），故名孙膑，生于战国时期的齐国阿鄄之间（今山东省的阳谷县阿城镇，鄄城县北一带）。他是孙武的后人。战国时期曾被齐威王任命为军师，帮助齐国取得了桂陵之战和马陵之战的成功。孙膑受刑 相传孙膑曾与庞涓一起拜师鬼谷子学习兵法。庞涓在未学成时便下山出访魏国。庞涓自知才能不如孙膑，于是假意向魏王举荐孙膑，并请他出山相助。之后庞涓就在魏惠王面前诬陷孙膑私通齐国，并割去孙膑的膝盖骨，及在其面上黥字，但却对孙膑假慈善，帮孙膑包扎伤口，要他把孙子兵法写出来，然后再杀了他。孙膑的仆人告之孙膑此事，孙膑于是装疯藉以瞒骗庞涓，并在齐国使臣的帮助下逃至齐国。桂陵之战 周显王十五
13、年（公元前354年），魏围攻赵都邯郸，次年赵向齐求救。齐王命田忌、孙膑率军援救。孙膑认为魏以精锐攻赵，国内空虚，遂引兵攻魏都大梁（今河南开封）。果真诱使魏将庞涓赶回应战。孙膑又在桂陵（今河南长垣）伏袭，大败魏军。这场斗争甚为闻名，孙膑不干脆引兵救援赵国，而攻打魏国以解赵国围的这个策略，更留传后世，即围魏救赵。田忌赛马教案 篇3教学目标：1、体会孙膑的足智多谋，明确孙膑取胜的干脆缘由。2、通过课文的学习，培育学生仔细视察事物、详细分析问题的看法和科学的思维方法。教学重点、难点：分析孙膑的思维过程，学习科学的思维方法。教学过程：一、尝试发觉1、导入新课，明确目标明确学习目标：(出示投影)学习这篇课
14、文我们要理解课文的主要内容，学习孙膑仔细视察、分析事物的看法和科学的思维方法。2、自学发觉问题学生独立自学，独立发觉问题。学生质疑：通过自学，你知道了什么?还有什么不明白的问题?引导学生围绕学习目标，从不同角度充分质疑。3、自学探究问题出示自学提纲，(出示投影)A.第一次赛马是怎样进行的?田忌为什么输了?B.其次次赛马是怎样进行的?田忌为什么赢了?C.想一想孙膑是怎样想出这个竞赛方法，使田忌取胜的?围绕自学提纲，引导学生自学。学生朗读中，利用工具书、资料自学课文。可采纳小组互助学习的形式，老师充当顾问。二、引导探究1、发言比较师生沟通，检查自学状况，梳理课文内容。解决课文的重点、难点问题。指生
15、读课文其次段，思索1：孙膑通过细致视察发觉了什么问题?生发言：齐威王每个等级的马都比田忌的马强。齐威王的马比田忌的马快不了多少。引导学生分析以上两句话：指生读课文第三自然段，思索2：孙膑怎样解决了这个问题，使田忌取胜?生发言：还是原来的马，只要调换一下出场的依次，就可以转危为安。思索3：赛马的方案共有多少种，为什么说孙膑的方案是最好的?(引导学生分析孙膑的思维过程)引导学生设计赛马方案。小结：还是原来的马，只是调换一下出场依次，就可以转危为安，孙膑的确足智多谋。2、引导探究A、指生读第一段联系上下文说一说“扫兴”“没精打采”是什么意思?B、指生读其次段课文怎样描写田忌、孙膑、齐威王的心理?指导
16、分角色朗读。在朗读过程中，理解体会：挖苦、讥讽、心中有数等词的意思。C、指生读第三段其次场齐威王有哪些表现?(有点心慌了，目瞪口呆)为什么第一场不先写齐威王的表现?他会有什么表现呢?D、指生读第四段为什么调换一下出场依次，就可以转危为安?E、指导书写，识记字形。3、整理小结孙膑是怎样想出这样高超的对策的?(仔细视察、结合分析)三、训练验证(出示投影)1、综合训练A、看拼音写词语y hu w k j fng su xn dio hun( ) ( ) ( ) ( ) ( )B、补充词语( )头( )气 胸有( )竹 ( )( )洋洋 目( )口( )C、按课文内容填空田忌赛马这篇课文共写了( )次
17、赛马，第一次田忌( )了，其次次田忌( )了。他能够转危为安的缘由是( )。2、实力测验(选做题，出示投影)“只要调整一下出场依次，就能取得竞赛的成功。”假如你是虚心的齐威王，当你发觉第一场田忌用下等马对自己的上等马时，你会怎样调整，为什么?3、小结，布置课外作业学习了这篇课文，你受到了什么启发?(写一篇读后感)附板书设计：(略)田忌赛马这节课，以课堂“创新”为主导，以培育学生独立探求的精神，解决问题的实力为中心，着眼于学生科学思维实力的培育，进行了有益的、大胆的尝试，主要表现在以下几点：1、实力训练化这节课重视了学生实力的训练，特殊是科学思维实力的训练。本课教学中深化剖析了孙膑的思维过程，学
18、习了孙膑解决问题的方法，重视了思维过程的训练。练习题的设计，要求学生从多角度、多方面创建性地解决问题，培育了学生思维的发散性，加强了自学实力的培育，从“自学发觉”到“发言比较”三个小环节都是学生独立自学的过程。2、目标问题化这节课紧紧围围着大目标，设计了众多的小目标，而每个小目标都是以小问题的形式呈现，环环相扣，逐层深化。根据“发觉问题提出问题解决问题验证问题”的科学思路，引导学生主动探究。3、高效省时化这篇课文一般授课时是二课时，而这节课仅用一课时就走了一个“来回”趟，授完全部内容。从“导入”到“发言比较”是“来”趟，单刀直入，抓住几个重点问题，从内容到中心，让学生明白了孙膑取胜的缘由；从“
19、引导探究”到“训练验证”，是“回”趟，从中心到内容，分析词句，体会人物的内心活动，综合训练，实力测验，结束全文。田忌赛马教案 篇4学习目标：1、学会本课生字新词。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得要擅长视察、擅长思索才能想出好办法。4、学习按肯定依次写的表达方法。教学重点：1、学生有感情地朗读课文第312自然段，从中领悟擅长视察、擅长思索才能想出好办法的道理。2、学习按肯定依次写的表达方法。教学难点：学生从孙膑献计中，领悟到擅长视察擅长思索才能想出好办法的道理。教具打算：多媒体投影机。多媒体课件。纸马。课型：阅读探究课。第一课时支配：1、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。
20、2、懂得要擅长视察、擅长思索才能想出好办法的道理。（部分学生有更多启发）3、有感情朗读课文312自然段。能积累一些词语。其次课时支配：1、驾驭本课生字新词。2、学习本文按肯定依次写的表达方法。3、“动脑筋”故事沟通会。课前激趣玩纸牌出示两组牌，红心10、8、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出在斗争中，在竞赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否驾驭主动权。一、引入、揭示目标同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜爱赛马，有一名大将叫田忌，他特殊喜爱赛马。今日，我们就来学习这个历史故事。板书课题：提示：留意生字忌上
21、面是自己的己。齐读课题。1、读了课题，你想知道什么？（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？）2、揭示学习目标（出示，指名读）：理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。从田忌赛马这件事中得到一些启发。有感情朗读课文。能积累一些词语。二、学习“两次赛马”部分（一）找出两次赛马的段落。1、有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？（两次，每次三场）2、同学们打开书，快速阅读一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是其次次赛马？学生快速阅读沟通：一（12）二（1317）（二）自学这两部分这两部分内容，孔老师不讲，信任大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完
22、成任务？（能！）1、出示学习要求：学习要求各人大声朗读12自然段、1317自然段。各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。第次赛马的时候，田忌先用对齐威王的.，接着用对齐威王的，最终用对齐威王的。由于，所以田忌。四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次竞赛过程。2、学生自学。3、检查自学：老师要检查大家自学的状况了。先请人来读12自然段。仔细听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。一生上台讲说第一次赛马过程，老师演示课件。指名读1317自然段。另一生上台讲说其次次赛马过程，老师演示课件。表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章
23、，也要留意按肯定的依次来表达。三、质疑，推理1、启发质疑：看了两次赛马，你觉得有什么惊奇的地方吗？板书：初赛失败再赛成功2、顺势设问：（出示问题1）同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样？3、默读课文，划出有关的句子。（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场依次，就可以转危为安。齐读这一句。板书：调换依次这个计策谁想出来的？板书：孙膑献计4、这个依次可以随意调吗？我们来做个试验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组探讨一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法支配出场依次，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。5、学生推算。老师巡察，找出一两张推算结果多的纸。6、
24、（展示台）展示学生推算结果最多的代表作品。小结：试验证明，孙膑支配的这个依次不是乱调的。孙膑真是。用一个词形容一下。（足智多谋、计算精密）四、学习“孙膑献计”部分。1、这么好的办法，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（出示问题2：孙膑为什么能想出这个好办法？你从中能体会到什么呢？）请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读312自然段。可以相互提示，揣摩人物的语气。比较：夸耀夸奖2、四人小组练读指名四人读（先说说你给同学出了什么办法）评价全班齐读。3、为什么孙膑能想出这个好办法呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。（出示）齐威王每个等级的马都比田忌的强。（擅长视察）“齐
25、威王的马比你的快不了多少呀”（擅长思索）齐威王正在得意忘形地夸耀自己的马。（知己知彼）4、小结：谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好办法呢”？（擅长视察擅长思索知己知彼）五、总结、积累1、总结全文：同学们，今日这节课，我们学习了15、田忌赛马，这篇课文讲解并描述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计（板书），再赛转危为安的故事。2、（出示学习目标2）田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？（擅长视察擅长思索知己知彼从全局动身，不怕牺牲局部利益遇到困难，不灰心骄兵必败）板书：擅长视察、擅长思索3、（出示学习目标3）学了这篇文章，我们相识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历
26、史人物，你觉得他是一个什么样的人。预案：用一个词来形容一下孙膑：足智多谋、智勇双全用一个词来形容一下田忌：有勇无谋、屡败屡战用一个词来形容一下齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败你想对孙膑说一句什么话：你想对田忌说一句什么话：你想对齐威王说一句什么话：这节课大家学会的词语可真不少。老师打算了一张词语卡片，大家齐读一遍。(课件出示）词语卡片：足智多谋、心中有数、知己知彼、智勇双全有勇无谋、没精打采、屡败屡战、胜不骄、败不馁、得意忘形、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败、世上无难事，只怕有心人4、课外作业：（课件出示）找自己感爱好的、有关动脑筋的故事读一读，打算参与班级故事会。（预案：四人小组
27、先沟通一下，你有哪些故事，回去收集资料。）板书设计：15、田忌赛马调换依次初赛失败再赛成功孙膑献计（擅长视察、擅长思索）田忌赛马教案 篇5教学过程：一、复习导入晏子怎样挫败了楚王的第一次羞辱？二、学习第4自然段1、自读课文，划出晏子所说的话。2、读晏子的话，想一想含着的意思。（1）“这是什么话？大王怎么说齐国没有人呢？（2）“敝国有个规则，就派到这儿来了。”给这两句话配上话外音，讲讲他们心底的意思。3、同桌对读晏子与楚王的对话，留意人物的神态与语气；指导名学生角色表演读。4、练习小结：其次次楚王取笑晏子（ ），没想到反倒被晏子取笑楚国是（ ），晏子又一次以自己的聪慧才智与善辩的口才，反击了楚王
28、。三、学习第5自然段1、二次失败，楚王仍不甘心。在一次宴会上，楚王取笑齐国人没出息，晏子又作了特别奇妙的回答，请看第5自然段。2、自读课文，划出晏子说的话。3、分角色读课文，留意人的语气和神态。4、练习小结。四、学习第三自然段。1、联系上文回答：“从这以后”是指什么事以后？2、“楚王不敢不敬重晏子了”，楚王敬重他的什么样？我们从晏子身上可以学到哪些优秀品质？田忌赛马教案 篇6这节课的重要教学目标之一是让同学通过课文学习，懂得做事要开动脑筋，找出解决问题的最佳方法，为了达成这一教学目标，这节课分四个局部进行了教学。一、同学质疑，理清思路。首先引导同学围绕田忌赛马这一课题质疑，提出自身想弄清的问题
29、，老师经过归纳整理，引出同学的学习目标，告知同学这就是本节课要驾驭的内容，让同学明确了学习的方向。二、自主学习，明理育心这一局部的教学主要分成四个步骤：、同学观看录像，养成细致观看的习惯，老师通过让同学揣度田忌失败的心情，谈自身的看法，明白怎样正确对待失败。、同学细读人物对话，了解人物性格，老师引导同学相互探讨“应当怎样对待成功”这一问题。、同学自身动手摆马，考虑取胜的方法，老师再演示孙膑的做法，提高同学的主动性。、同学探讨“孙膑为什么能想出方法而田忌却不能”这一问题，明白“做事要留意方法，讲究战略”这一道理。以上几步，同学通过自主学习，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地进行了学科
30、心理教化，从而体现“协同教学”的基本思想。三、巩固练习，当堂反馈通过“摘李子”这一嬉戏，训练同学笼统思维的实力，让同学进一步懂得课文所包括的道理。四、改写故事，培育思维齐威王必需调换出场依次，才能赢田忌，可怎么调方法不止一种，让同学想方法，大大培育了独创思维的实力。总之，这节课教学中充足体现了以老师主导，同学为主体这一教学原则，自主学习、探讨、考虑问题、解决问题，同时，受到各方面的教化。田忌赛马教案 篇7田忌赛马是一叙事性课文，全文运用凝炼精当的词句，细腻生动地刻画了人物形象。教学中，我留意把握教材这一特点，引导学生抓住文眼“心中有数”分析，引发而动全身，既理解了课文内容，又培育了学生阅读实力
31、。一、从释题入手，在整体感知课文内容的基础上，直奔重点，导出了表现主子公孙膑特点的词语“心中有数”。1田忌和谁赛马赛了几次结果怎样学生读书，独立思索，回答问题。（田忌与齐威王赛了两次马，结果是田忌先败后胜。）2谁在当中起了关键作用学生探讨后回答。（孙膑献计。）3默读课文，找出最能表现孙膑献计把握十足的词语。板书：“心中有数”二、设问，着重对“心中有数”意义的分析。层层深化，了解课文内容，理解文章的中心。1“心中有数”的本义是什么学生查字典，练习动手操作。（心中有数：本指画竹子之前，对竹子已有了完整的印象，比方做事之前，对事情经过已有通盘考虑。）2“心中有数”在文中是什么意思学生边读书边探讨。（
32、1）“竹”在文中指什么从理解本义入手，渐渐过渡。（竹在文中指孙膑为田忌所想的方法、计策，即：调换马的出场依次。（2）全词在文中是什么意思先复习本义，再探讨分析，理解含义。（全词在文中指孙膑对其次次竞赛的经过、结果作了充分的预料，完全做到了胸中有数。这就是课文第三部分叙述的内容。）（3）其次次竞赛的经过、结果怎么样学生先细致阅读课文第三段，再口述其次次竞赛经过、结果。最终动手摆放预先打算好的卡片，再现其次次竞赛过程和结果。齐威王：上等马（胜）中等马（输）下等马（输）田忌：下等马（输）上等马（胜）中等马（胜）3孙膑献计为什么会心中有数学生自由读课文其次部分，抓住人物神态、语言分析探讨。提示：孙膑在献计之前，视察了些什么想了些有肯定把握。师生中心：由此可见孙膑“细心视察，足智多谋”。4孙膑“心中有数”，而田忌和齐威王表现又怎样呢（1）学生默读课文，抓住最能表现人物特点的三个词语对比分析，揣摩人物的内心，概括人物的品质特征。田忌：没精打采胜骄败馁、不思进取齐威王：得意忘形沉醉成功、忘乎所以一举多得，事半功倍