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1、2023年三年级数学上册教学设计最新范文合集2023 数学可以让学生自己通过视察与操作，体验数学在生活中的价值，借助生活实例和实践活动，让学生自己爱学习数学。以下是我整理的三年级数学上册教学设计，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 三年级数学上册教学设计范文一：秒的相识 教学内容： 人教版小学数学三年级上册第59页61页的内容。 教学目标： 1、相识时间单位秒，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间概念。 2、通过视察与操作，体验时间在生活中的价值。 3、借助生活实例和实践活动，培育遵守、疼惜时间的意识和习惯。 教学重点： 建立时、分、秒的时间概念。 教学难点： 建立时、分、秒的时间概念。 教学过
2、程： 一、导入新课： 引出秒的概念。 1、出示第59页主题图，请同学们说一说图中的人们在做什么? (在春节联欢晚会上，主持人和观众们都在期盼着新年钟声的敲响。他们正在倒计时：十、九、八、七、二、一) 2、老师提问：人们倒计时时喊的“十、九、八、七、二、一”每个数字之间经验多长时间?(1秒) 师小结：计量很短的时间，常用比分更小的单位秒，今日就来相识秒。 二、学习新知： 1、出示独立学习任务单： 请细致视察钟面，想一想钟的哪一根指针叫做秒针吗?你知道它是怎样计时的呢? (1)通过视察，我知道秒针是钟上的那一根。 (2)秒针走一小格的时间是秒，从12走到1就是走了秒，从2走到4走了秒。 (3)秒针
3、走一圈就是走了秒，也就是分钟。 (4)秒针走一圈，分针走了格。也就是1分=_秒。 学生汇报 出示课件，演示秒针走一圈，同时板书：1分=60秒 2、感受一下1秒钟有多长。 (1)拍手练习：跟着钟表的“嘀嗒”声，每秒拍一下手。 (2)你能在1秒钟里做什么事呢?先试一试，再告知同桌。 3、出示有秒针的实物钟表，共同感受1分钟有多长。 请同学们谈感受。(1分钟比1秒钟长，但1分钟也过得很快) 4、出示课本61页做一做第2题，了解1分钟可以做哪些事情。 你能在1分钟里做几道口算题呢?试一试! 三、巩固练习： 1、在括号里填上合适的时间单位。 大约每天睡9() 穿衣服大约须要20() 烧一壳开水大约须要2
4、5() 2、了解一下自己小组同学的50米跑的成果，并记录下来。 3、填一填。 人1分钟脉搏跳()下，1分钟做()道题 1分钟写()个字。 4、填空： 深呼吸1次用()秒，15秒内能深呼吸()次。 从1数到30用了()秒。 1分=()秒，120秒=()分 5、绕操场跑1圈，_用59秒，李月用了1分零3秒，谁快些? 四、课堂小结： 我们今日学习了秒的相识，知道了1分=60秒，还感受了1分、1秒有多少长，常言道：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”同学们从现在起先，珍惜每一分、每一秒，做时间的主子吧。 三年级数学上册教学设计范文二：吨的相识 一、教学目标 (一)学问和技能 借助生活中的详细物体，相识质
5、量单位吨，感知1吨在生活中的应用。 (二)过程与方法 知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进行简洁的单位换算。 (三)情感看法和价值观 通过视察、猜想、推理、归纳等数学活动，经验吨的质量观念的形成过程，感受数学与生活的紧密联系。 二、目标分析 吨的相识是在学生相识了千克、克，而且具有了肯定的生活阅历和计算实力的基础上进行学习的。依据学生的认知特点，在教学中应充分利用直观形象的素材，联系生活实际帮助学生体会1吨的含义。吨是个比较抽象的质量单位，学生在日常生活中接触的不多，往往不能干脆感受，因此，教学中组织多样的活动帮助学生体验和感受1吨。多供应生活素材，引导学生运用各种推理方法去感知1吨
6、有多重，加深1吨=1000千克的相识。教学质量单位吨和千克之间的换算位的换算，让学生依据吨和千克之间的进率关系进行推理，展示学生思维过程，培育学生逻辑推理实力。 三、教学重难点 教学重点： 建立吨的质量观念，能娴熟运用1吨=1000千克，正确进行吨和千克之间的单位换算。 教学难点： 建立吨的质量观念。 四、教学打算 课件，10千克1袋的大米，学生自己打算的1桶水、1捆书等 五、教学过程 (一)创设情境、导入新知 小挚友们喜爱去动物园玩吗?你们都喜爱什么动物，来看看大家了解这些动物们有多重吗?(课件出示以下动物图片) 一只鹦鹉大约重35()。 一只小兔大约重3()。 一只东北虎约重350()。
7、一头大象约重5()。 鹦鹉、小兔、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位?说说你的想法。 这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗? 大象的质量要用“吨”来作单位。你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢?举例说明。(课件出示相应图片)。 (课件出示课本例7)计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可用符号“t”来表示。今日这节课我们就来相识这个新的质量单位吨(板书：吨的相识)。 【设计意图】借助学生宠爱的熟识的动物们创设问题情境，激发学生的爱好，帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克。接下来在用千克表示比较重的物体质量是否合适时，引起学生已有认知的冲突，产生用新的质量单位来表示的须要
8、，引出质量单位“吨”。 (二)活动体验、建构新知 1、初步相识1吨有多重 (1)思索：1吨有多重?吨和千克有什么关系? (2)(出示课本图片)引导学生视察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克 10袋是1000千克，就是1吨。1吨=1000千克。 (3)(出示图片)一只北极熊约重500千克，两只北极熊约有()千克，也就是()吨。 【设计意图】利用直观形象的生活素材，帮助学生体会1吨的含义，使学生相识吨的确是一个比千克大得多的质量单位。 2、活动体验1吨有多重 (1)共同体验1吨的重量。 每小组打算10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引
9、导学生推算多少袋有1吨。(课件演示100袋是1吨) (2)分组活动，感受1吨的重量。 每小组可以打算一桶水、一捆书、一位同学体重等不同的物品。 每位同学亲自抱一抱、抬一抬、背一背。 通过算一算、估一估得出多少同样的物品质量是1吨。 分组汇报结果。 (3)课本第32页做一做第2题。 引导学生通过推算得出结论。例，两头奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1吨。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1吨。 【设计意图】先由全班共同体验，使学生亲身感知1吨的重量，为后面的分组体验起到引导和示范作用。接下来的分组体验材料让学生自主选择日常熟识的物品，通过小组合作沟通活动，让学生经验操
10、作、推算、沟通、想象等体验过程，进一步强化对1吨的相识，形成1吨的质量观念。 3、吨和千克的换算 (1)课件出示例8。 4吨=()千克 3000千克=()吨 (2)学生独立思索填空。 (3)组内沟通后，汇报换算推理过程。 (4)完成课本第32页做一做。 一只大象重6000千克，也就是(6)吨。一辆卡车载质量5吨，也就是(5000)千克。 【设计意图】吨和千克之间的单位换算与“千米和米”相同，难度不大，因此可以放手让学生独立完成。 (三)加强练习、巩固提高 (1)课本第34页第1题。 这是一道连线题，通过练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。学生先独立连线，再集体沟通。 (2)课本第34页
11、第2题。 先让学生独立练习，再沟通反馈，让学生说一说自己是怎样想的。 (3)课本第34页第3题。 学生依据质量单位吨和千克之间的关系进行单位换算和简洁计算，明确在计算前要统一单位。 (4)课本第34页第4题。 引导学生发觉“1000千克的机器，已经是1吨了，和它同车的机器质量不能超过1吨”。激励学生发表不同想法，在沟通中理解解决问题的多样化。 【设计意图】通过多样化的练习，使学生进一步驾驭所学的质量单位吨和千克的换算和简洁计算的方法，进一步建立吨的质量观念，并能在有关质量单位的实际生活中解决相应问题。 (四)归纳总结、拓展延长 1、今日我们学习了什么学问?你有什么收获? 2、课本第34页第5题
12、。 了解一下你家每月的用水量是多少吨。假如每月少用1吨水，你认为能做到吗?和爸爸妈妈商议一下，可以采纳哪些节水方法? 【设计意图】通过课堂学生总结，进一步回顾和反思本节课所学学问。运用吨的学问的数学实践活动，将学问的获得由课内延长到课外，使学生感受到数学与生活的亲密联系。 三年级数学上册教学设计范文三：除法的验算 教学目标： 1、驾驭两位数除以一位数(首位能整除)的验算，包括没有余数的和有余数的。 2、通过详细的问题，理解验算的方法和意义。 重点难点： 理解有余数的除法的验算方法及意义。 教学流程 一、口算题 1、第三题第(1)小题，学生完成; 2、完成后校对反馈，并且说出口算的算法。 二、没
13、有余数的除法验算的问题 1、出示例题图，视察图中的数学信息，并结合问题1进行具体解读; 2、如何解决第一个问题，用什么方法计算?在学生引导下列式; 3、计算，得到答案(激励口算并且说一下口算过程：“363，先算33=1，再算63=2，是12”) 4、如何验证计算的正确?讲解并描述：一般而言在遇到除法验算的时候我们一般用乘法验算。谁会验算?123=36，并且理解一下，每一个数字在乘法中的意义，这道乘法算式表示什么意思。 5、出示一道题目642并要求验算，上随堂本。留意横式上改写什么，在反馈的时候重点查。 6、在做完这两道题目之后，从乘法、除法算式的各部分名称入手，引出验算的第一种情形：商除数=被
14、除数。(引导学生，老师不说出) 7、快速口算555并且验算，学生说。 8、完成第三题第(2)小题的口算，并且说说为什么能算的这么快。 三、有余数的除法验算的问题 1、接着出示问题，65元可以买多少块冰欺凌，还剩多少元? 2、学生列出算式，得到答案，这回要求学生自己检查横式，看看有没有错误。 3、你会验算吗?分两步进行，先从意义动身，理解213=63(元)表示的意义是买冰欺凌花去的钱，再加上剩下的2元才是一共得钱;再用竖式表示理解：商除数+余数=被除数。 4、运用已经学习过的学问进行甄别，完成第一题的题目，回答问题的模式：“96是其次行的积，32是第一行的商，其次行和第一行可以用来相互验算” 5、你能依据我的算式再说出一组像这样的式子吗? 585=113 四、独立完成除法的验算 1、完成其次题的剩下一题，并且请学生板演; 2、关注竖式中验算的部分，并且说清晰所用的原理是：商除数+余数=被除数; 3、留意格式的问题：“横式上的余数有没有丢”、“横式上的商会不会写成被除数”，找到问题之后再查找中招率，引起重视; 4、完成686的验算过程，查除法竖式有没有错余数在验算的时候有没有加横式上有没有写错 五、全课总结 1、本节课学习了哪些学问?(要重点训练学生说) 2、课堂作业：补充p2 三年级数学上册教学设计最新范文合集2023