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1、有效教学方法心得体会有效教学方法心得体会（精选7篇） 有效教学方法心得体会 篇1 教学方法得当与否对教学效果起着特别重要的作用。我通过仔细阅读有效教学方法一书，尤其是期中有关促成有效教学的五种关键行为之后，深有感受，有种豁然开朗的感觉。以前也在相关的教化教学书籍中看到过关于课堂教学方面的理论学问，强调教学的艺术性，课堂教学的效率问题，可是更多的流于理论上的说教，让人无法真正了解课堂教学的有关细微环节的琢磨与把握。读了该书一部分内容，尤如在我为师的道路上亮起一盏灯，的确是受益多多。虽然教化界提倡素养教化提了好多年，可是不变的的中考高考选拔制度，还无法让学校从根本上实现由应试教化到素养教化的转变。
2、但有效教学方法一书并不是在空谈什么素养教化，而是实实在在的在告知我们如何成为一名真正能发挥自身价值的老师。以下就自己所读的关于五种教学的关键行为谈谈自己的理解和感受。关于清楚授课，在看这部分内容前，想当然的认为这绝非难事，应当简单做到。看过书之后才清晰要做到清楚授课自己还有很大差距。一方面，由于对教材的熟识程度存在欠缺，那么在授课的过程中重点和难点并不突出，对此讲解的还不够充分，而且对于教学中所采纳的教学手段过于单调;另一方面，没有很好地去了解学生的学问水平和理解实力，这样使得所提出的问题缺乏足够的针对性。无论是课堂提问还是规律性的检查作业在弄清学生是否驾驭了与任务相关的从前学问方面做的都不够
3、好。关于多样化教学的理解和运用还存在偏差，虽然有时候在课堂教学中试图利用各种手段去活跃课堂气氛，可是发觉一旦气氛活跃起来了学生的留意力就简单分散，更有少数同学会把留意力转移出课堂，这样便须要老师花时间去维持课堂纪律，也就是说，要解决多样化教学和集中学生留意力的冲突还须要我在今后的教学中不断的揣摩和探究。老师的任务导向应当是为学生供应较多的机会去学习那些将要评估的材料，而不应当把过多的时间奢侈在与教学内容无关的事情上，对教学中可能发生的影响教学的事务有一个预料和行之有效的处理方法。对授课内容在时间上有做出合理支配，这样才能够充分有效的传授教学内容，使得学生能够在有限的时间内获得较多的有价值有意义
4、的学问。学生的留意力与提高课堂教学效率的关系特别亲密，即使老师讲解的再精彩再投入，而学生没有集中留意力去仔细学的话，老师做的也是无用功。比照书中的内容结合自己的实践，我觉得集中学生的留意力一是要在讲解学问的同时关注学生的反应，恰当的时候提出问题引发学生的思索，并对其回答更多的作出确定的评价。二是要在平常要有对课堂纪律的一个严格要求，禁止出现那些讲话、睡觉等影响课堂教学的行为出现。当然在运用老师的强制力的同时，不能忽视跟学生的感性沟通，为教学赢得一个相互敬重的的环境与氛围。学生在学习中假如不断的得到胜利的证明，必定会增加他们的自信念和学习爱好，在接上来的学习中他们会更有热忱更有全心的投入到学习中
5、去，而且易于取得好成果，心理学上称之为自我效能感的培育和建立。相反，他们总是遇到失败的状况的话，则会影响到他们的自信念，严峻的会让他们丢失取得好成果的信念，和学习爱好。因此，在教学中采纳的题目应当适应大多数学生的理解水平和实力要求，使他们能够通过自己的努力获得正确的答案，确保较高的胜利率，以此来增加学生在学习上的自我效能感。 有效教学方法心得体会 篇2 由于个人业务成长的须要，我利用课余时间阅读了教化类的书有效教学方法。细致阅读后，深深地体会到作为老师若想把教化理论应用于教学实践，将教学原则胜利地运用到课堂教学过程之中，要具备相当的素养。阅读至有关促成有效教学的几种关键行为之后，我深有感受，有
6、种豁然开朗的感觉。1、清楚授课：突出教学重点时，教学语言要易于理解;概念教学时要清楚、规范;规律教学时要使学生能按逻辑的依次逐步理解;试验教学和习题教学要让学生明晰步骤与方法。2、多样化教学：本人依据理解提出以下三种方法第一，老师提问。在实施教学过程中，老师要驾驭提问的艺术、精细设计提问的环节、调控课堂的气氛等。其次，学生回答。可以是口头的表达，也可以是书面上的，对于观点或解题思路不一样的地方，老师引导学生辩论、探讨，让学生在碰撞的过程中将所学学问相识清晰。此外，利用多媒体还可以将学生回答问题的信息予以放大，既使学生有主动参加的意识，又让学生有成就感。第三，小组合作。合作为个人胜利供应了一个良
7、好的氛围，小组成员内的合作将学生的行为集中在完成教学中的既定任务。而小组与小组之间，通过相互竞争、相互较劲，可大大提高教学效益。3、任务导向：老师提出待定课题，布置给全体同学或分解成多个不同的单元，以任务的形式，因任务而导的时间越多，学生的学习机会就越多，学生的胜利率可能更高。4、引导学生投入学习过程。这一关键行为，致力于增加学生学习学术性科目的时间。它与老师的任务导向和内容覆盖面相关。老师的任务导向应当为学生供应更多的机会，去学习那些将要评估的材料。如何办呢?教学刺激之后马上诱发志向行为;在一种非评价性的气氛中供应反馈机会;必要时运用个人活动和小组活动;运用有意义的口头表扬;监督课堂作业，在
8、独立完成练习期间频繁地检查进展状况。5、确保学生胜利率。学生学习的胜利率，是指学生理解和精确完成练习的比率。老师要在有限时间内，让学生获得更多的发展。在每组教学刺激后，要支配练习或问题探讨，使大多数学生获得胜利的体验。只有主动、主动地参加学习过程，学生才能得到发展。学习的本质属性是自主性。培育学生的自主性，是老师的职责。有效学习必定是自主学习，有效教学策略也就是培育学生自主性的教学策略。不行否认，有效教学方法一书并不是在空谈什么素养教化，而是在告知我们如何成为一名真正能发挥自身价值的老师。 有效教学方法心得体会 篇3 利用课余时间，阅读了有效教学方法，我受到了很大启发。我觉得老师若想把仔细打算
9、的课付诸实施，把教学原则胜利地运用到课堂教学中去，还必需达到上好课的一些基本要求：一、目标明确、重点突出，内容正确、方法得当、组织严密，学生爱好深厚、课堂气氛热情。1、目标明确。我觉得，目标明确是指上课时老师明白这堂课要驾驭些什么学问和技能，要养成些什么行为方式和品行，要有怎样的看法，要学会什么方法，等等，也就是要明确教学目标。在教学中，我认为师生的活动都应围绕教学目标绽开、进行，上课为了引起学生的爱好，有时插入课外内容，为了加深学生对问题的理解，可以把内容引申出去，都会起到事半功倍。但有时漫无目的地讲，对学生就会分散留意力，老师的教学任务就难以完成。2、内容正确、重点突出。我感悟，在一节课老
10、师要把主要精力放在重点内容的教学上，不要对全部任务和全部内容平均运用时间和精力，对细枝末节的学问可以蜻蜓点水地一带而过，但对重点学问、概念和原理要花力气教学，重点学问要引导学生弄懂、弄清、娴熟驾驭。还有老师讲授的学问还必需是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合规范，并且应当要求学生作出的反应同样是正确的，假如不正确，老师就要刚好予以订正。在学生心目中的老师往往是崇高的、万能的，他们会向老师提出各种各样的问题，所以我们对待学生的疑问应保持虚心、仔细、实事求是的看法，不要轻易作出没有把握的回答。当没有把握回答问题时，我们可以根据有效教学方法说：这个问题提得很好，是否有哪位同学能回答?这个问
11、题提得很好，我准备查些资料弄明白之后再回答你们对这个问题唯恐要看看有关材料，我和你们共同学习。因为我体会到老师的虚心、严谨的治学看法能感染学生，使他们潜移默化、渐渐形成科学的看法。3、方法得当。老师应当依据教学任务、内容和学生的特点，选择较佳的方法进行教学，教学有法，但无定法，老师要擅长选择方法，创建性加以运用，力求使教学取得较好的效果。这又是有效教学方法中的好方法，因为方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的运用范围，上课运用的方法要与教学情境相适合。譬如，对尚未定论的争议问题，可以用小组探讨法;为了让学生相识一个他们不熟识的物件的形态，采纳讲解并描述来描述，不如用演示法更加直观，等等。4、
12、学生爱好深厚，课堂气氛热情。通过学习知道，一节课应自始至终在老师的指导下充分发挥学生学习的主动性，课堂上学生的主动性是否得到发挥取决于老师的启发和引导，在课上要边教边视察学生的反应，依据学生的反应调整自己的教学。一旦发觉学生反映漠然、留意力分散，要立即找缘由，发挥教学机灵，通过调整内容、方法、管理三个方面去激起学生的主动状态，假如内容太深了，就该尽量的浅显的方式来揭示的本质;假如进程太慢了，就该立即加快来完成;假如学生太疲惫了，就该改个方法，如改讲授为争论或谈话，甚至讲个与为课题有关的故事。二、阅读教学要着眼于几个点来优化教学。1、把握本文的基点各篇课文的基点各异，老师在解读文本的时候要能精确
13、地把握课文的基点，精确把握课文的价值取向。虽说一千读者一千个哈姆雷特，但是终归还是哈姆雷特，而不会变成孙悟空。因此精确解读文本是课堂教学的前提。2、找准课堂切入点就教学来说，找到特性化教学的视角，这是有效教学的关键所在。因为这样可以使一堂课的教学内容相对集中，学生学得相对透彻。一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的点关键的词语、文眼、警句、过渡段、文题，等等。在正确把握文本的基础上，考虑到学生的实际状况，从教材中掏出极珍贵的可教因素，通过二度创作，细心设计，突破一点，可以让每一个学生都主动地投入到教学过程中，促使学生的思维的触角深化到文本的内核，从而让课堂成为自主、合作、探究的场所。比如有位
14、老师上的天鹅的故事，紧紧抓住感动一词，让学生与文本密切接触，感动老天鹅，感动天鹅群，感动老人，最终感动读者，感动全部的人，让人们懂得人与动物和谐相处，体会到天鹅的坚韧和团结精神。3、捕获情感兴奋点有效的教学在于能够了解学生的须要以及不同学生之间的差异。更重要的是，学生的须要和差异往往并不限于学问水平，而在于求知热忱。这就须要老师不仅要考虑我应当讲什么学问，还要考虑我应当如何让他对这些学问有热忱，擅长培植学生的兴奋点，不断地激发和引导学生就某个问题进行质疑、探讨、争论和探究。老师的教学才智和教学艺术，就表现在如何合理而有效地点击到学生情愿兴奋、能够兴奋的关键点和关节点上，从而不断推动学生智力和思
15、维水平向更高的层次发展.4、创设思维生成点教学中，老师要努力寻求学问生成、学问扩展的发散点，擅长打开学生思维的空间，释放学生的想象力和创建力，开发学生沉睡的潜能。寻求发散点，并有效进行思维的发散，要求老师具有开放的思维方式和广袤的学问背景。在详细的操作上，可以利用课文所留出的空白点，开展创建性阅读活动;可以利用课文主题的相像点，开展拓展性阅读活动;可以利用教材中的未知领域，抓住学问盲点，激发学生的求知欲望和探究热忱，指导他们进行探讨性阅读活动;可以找到与其他学科、与社会生活的交叉点，组织学生开展语文实践活动等。如在教学特别的葬礼一课时，联系课文内容，让学生试试写写菲格雷总统饱含深情，动人心弦的
16、演讲稿。一是能让学生进一步体会文章的情感，同时也对学生的语言进行了训练，实现了人文性与工具性的有效统一。有效教学意味着想方设法地让学生在单位时间内获得有效的发展。为了让学生在单位时间内获得有效的发展，老师须要在上课之前做好打算，这种打算活动就是教学设计。怎样的教学设计有效呢?这篇短文为我们供应了一个有效的切入点。的确，有效的教学设计不应当纠缠于细枝末节，而应当宏观地看待教材，瞻前顾后地分析教材，深化浅出地钻研教材。在敬重教材的基础上超越，在吸纳教材的基础上扬弃。教学设计的过程，是把教材转变成学材的过程，这就须要老师恰如其分地把握教材，从而把教材变成学生自己可以进行探究的学材，使学生能够逐步自主
17、发展，老师的价值与才智也主要体现在这一转变的过程中。总之，有效教学方法一书给我的启示良多，我将在今后的教学中，本着书的原则方法不断加以实践，从而深化对这一教学方法的相识，使聋校语文课堂成为真正为效的课堂! 有效教学方法心得体会 篇4 在课堂上，有时常感到课堂时间不够用，甚至有时还会完成不了教学任务，总结其最大问题就在于授课不够清楚与干脆，有时把简洁的问题困难化，有时讲话超出了学生的理解水平，有时则减弱了教材内容呈现的清楚度，往往讲得满头大汗却达不到志向的效果。阅读有效教学方法后，我受到了很大启发，我觉得老师若想把仔细打算的课付诸实施，把教学原则胜利地运用到课堂教学中去，还必需达到上好课的一些基
18、本要求：目标明确、重点突出，内容正确、方法得当、组织严密，学生爱好深厚、课堂气氛热情。一、目标明确。我觉得，目标明确是指上课时老师明白这堂课要驾驭些什么学问和技能，要养成些什么行为方式和品行，要有怎样的看法，要学会什么方法，等等，也就是要明确教学目标。在教学中，我认为师生的活动都应围绕教学目标绽开、进行，上课为了引起学生的爱好，有时插入课外内容，为了加深学生对问题的理解，可以把内容引申出去，都会起到事半功倍。但有时漫无目的地讲，对学生就会分散留意力，老师的教学任务就难以完成。二、内容正确、重点突出。我感悟，在一节课老师要把主要精力放在重点内容的教学上，不要对全部任务和全部内容平均运用时间和精力
19、，对细枝末节的学问可以蜻蜓点水地一带而过，但对重点学问、概念和原理要花力气教学，重点学问要引导学生弄懂、弄清、娴熟驾驭。还有老师讲授的学问还必需是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合规范，并且应当要求学生作出的反应同样是正确的，假如不正确，老师就要刚好予以订正。在学生心目中的老师往往是崇高的、万能的，他们会向老师提出各种各样的问题，所以我们对待学生的疑问应保持虚心、仔细、实事求是的看法，不要轻易作出没有把握的回答。当没有把握回答问题时，我们可以根据有效教学方法说：这个问题提得很好，是否有哪位同学能回答?这个问题提得很好，我准备查些资料弄明白之后再回答你们对这个问题唯恐要看看有关材料，我
20、和你们共同学习。因为我体会到老师的虚心、严谨的治学看法能感染学生，使他们潜移默化、渐渐形成科学的看法。三、方法得当。老师应当依据教学任务、内容和学生的特点，选择较佳的方法进行教学，教学有法，但无定法，老师要擅长选择方法，创建性加以运用，力求使教学取得较好的效果。这又是有效教学方法中的好方法，因为方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的运用范围，上课运用的方法要与教学情境相适合。譬如，对尚未定论的争议问题，可以用小组探讨法;为了让学生相识一个他们不熟识的物件的形态，采纳讲解并描述来描述，不如用演示法更加直观，等等。四、学生爱好深厚，课堂气氛热情。通过学习知道，一节课应自始至终在老师的指导下充分发
21、挥学生学习的主动性，课堂上学生的主动性是否得到发挥取决于老师的启发和引导，在课上要边教边视察学生的反应，依据学生的反应调整自己的教学。一旦发觉学生反映漠然、留意力分散，要立即找缘由，发挥教学机灵，通过调整内容、方法、管理三个方面去激起学生的主动状态，假如内容太深了，就该尽量的浅显的方式来揭示的本质;假如进程太慢了，就该立即加快来完成;假如学生太疲惫了，就该改个方法，如改讲授为争论或谈话，甚至讲个与为课题有关的故事。教学是艺术，是无止境的，老师要把课上得犹如艺术创建的精品，实非一朝一夕之功，要有意识地长期追求和探究。 有效教学方法心得体会 篇5 这种教学模式有利于最大限度地削减差生面，使教化真正
22、做到面对全体学生。根据韩立福教授的教学模式，课堂上学生要分成若干个学习小组，学生要在组内合作学习，学生要展示自己的学习成果，要与小组的其他同学沟通探讨，全部学生在课堂上始终处在比较亢奋的、特别主动主动的学习状态，学习效率提高了，差生自然就削减了。反观过去的教学模式，基本上是老师讲、学生听，学习方式单一，老师对于学困生往往是心有余而力不足，大多使这些学困生处在被忽视的边缘状态，久而久之，学生的问题越来越多，有问题的学生也越来越多。由于另外，每个小组都有一名学科长，相当于过去的科代表，一般来说，科代表要比其他同学学的好一点，设置学科长，表面看是多几个科代表，事实上是激发学生内在的荣誉感，激发学生的
23、学习动力，意味着有更多的学生学习本学科的主动性和爱好增加了，对老师而言不会增加多少工作量，对学生来说影响深远。这种教学模式对学生而言，短期是学习实力学习成果的提高，从学生个人今后的学习、生活、工作来看，其长期的影响是主动向上的，无法估量的。从这个角度说，学习推广韩立福教授的有效教学模式是一件为里则一中学生造福的大好事。另外，这种教学法与我们五六年级部探讨的管道管理有机结合，能起到更好的效果。 有效教学方法心得体会 篇6 阅读完韩立福教授的有效教学法一书后，我受益匪浅。现总结如下：一、有效教学的核心就是教学的效益。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“
24、有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或发展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，老师首先要在以下方面不断提升自己的专业素养：1、树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是基本的素养要求。在推行新课程中，老师必需
25、以新观念来实施新课程。2、丰富个人学问储备。课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深化。可见，作为新课程干脆实施者的老师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂就能深化浅出，左右逢源。3、做一个有反思力的老师。叶澜教授有一句闻名的话：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在实践反思再实践再反思螺旋式上升中，实现专业成长。其次，要追求有效的课堂教学。可以从课前的打算、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。(一)课前的有效打算大凡胜利的课必定是充分打算的课，备好课是上好课的前提
26、。有效的备课必需体现出：目标的有效：清楚、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、详细、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。内容的有效：适量、适度。一节课老师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。老师要遵循教化规律和教学原则，科学地支配与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。教法的有效：敏捷、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必需致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、
27、学生状况动身，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方法有效。(二)课堂的有效组织时间组织恰到好处。教学各部分的时间安排，教者在备课时应预料，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，或许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者肯定要站在整堂课的角度来支配时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，奢侈的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。教学组织面对全体学生。一位好的老师应当得到全体学生的敬重与爱戴，一位好的老师应当使全部学生都受益。在课堂教学中，各环节的支配要尽可能以全体学生的参加为基础，以个别提问、小组沟通、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的状况。(三)课后的
28、有效练习课后练习不在多，贵在精。现在有的老师在应试教化思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与实力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思索问题、解决问题。二、上好课的基础我觉得老师若想把仔细打算的课付诸实施，把教学原则胜利地运用到课堂教学中去，还必需达到上好课的一些基本要求：目标明确、重点突出，内容正确、方法得当，表达清楚、组织严密、课堂气氛热情。1、重点突出，是指在一节课上老师要把精力主要放在重点内容的教学上，不要对全部任务和全部内容平均运用时间和精力，对细枝末节的学问可以蜻蜓点水地一带而过，对重点学问、概念和原理要花
29、力气教学，对重点要引导学生弄懂、弄清、娴熟驾驭。2、内容正确，是指老师教授的学问必需是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合规范，并且应当要求学生作出的反应同样是正确的，假如不正确，老师就要刚好予以订正，学生心目中的老师往往是崇高的、万能的，他们会向老师提出各种各样的问题，老师对待学生的疑问应持虚心、仔细、实事求是的看法，不要轻易作出没有把握的回答。当老师没有把握回答问题时，老师可以说：“ 这个问题提得很好，是否有哪位同学能回答?”“这个问题提得很好，我准备查些资料弄明白之后再回答你们”“ 我对这个问题没有探讨，是否可以请教_老师?”“ 对这个问题唯恐要看看有关材料，我和你们共同学习”，
30、老师的虚心、严谨的治学看法能感染学生，使他们潜移默化、渐渐形成科学的看法。3、方法得当，是指老师依据教学任务、内容和学生的特点，选择较佳的方法进行教学，教学有法，但无定法，老师要擅长选择方法，创建性加以运用，力求使教学取得较好的效果，方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的运用范围，老师上课运用的方法要与教学情境相适合。譬如，对尚未定论的争议问题，与芒用讲授法，不如用小组探讨法;为了让学生相识一个他们不熟识的物件的形态，采纳讲解并描述来描述，不如用演示法更加直观，等等。4、组织严密，是指课的进程次序分明、有条不紊，课的节奏紧凑，不同任务变换时速度自然，课堂秩序好。老师要有肯定的组织才能，取得学
31、生的主动协作，才能做到组织严密。5、气氛热情，是指课应自始至终在老师的指导下充分发挥学生学习的主动性，课堂上学生的主动性是否得到发挥取决于老师的启发和引导，老师在课上要边教边视察学生的反应，依据学生的反应调整自己的教学。一旦发觉学生反映漠然、留意力分散，要立即找缘由，发挥教学机灵，通过调整内容、方法、管理三个方面去激起学生的主动状态，假如内容太深了，就该尽量的浅显的方式来揭示的本质;假如进程太慢了，就该立即加快来完成;假如学生太疲惫了，就该改个方法，如改讲授为争论或谈话，甚至讲个与为课题有关的故事。教学是艺术，是无止境的，老师要把课上得犹如艺术创建的精品，实非一朝一夕之功，要有意识地长期追求和
32、探究。有效教学法给当代的教化注入了活力。在今后的教学中，我将关注学生，力求课堂实现有效教学。 有效教学方法心得体会 篇7 阅读完韩立福教授的有效教学法一书后，我受益匪浅。现总结如下：一、有效教学的核心就是教学的效益。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓有效，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或发展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此
33、，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，老师首先要在以下方面不断提升自己的专业素养：1、树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是基本的素养要求。在推行新课程中，老师必需以新观念来实施新课程。2、丰富个人学问储备。课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深化。可见，作为新课程干脆实施者的老师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂就能深化浅出，左右逢源。3、做一个有反思力的老师。叶澜教授有一句闻名的话：一个老
34、师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在实践反思再实践再反思螺旋式上升中，实现专业成长。其次，要追求有效的课堂教学。可以从课前的打算、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。(一)课前的有效打算大凡胜利的课必定是充分打算的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必需体现出：目标的有效：清楚、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、详细、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。内容的有效：适量、适度。一节课老师讲多少内容，并没有明确的规定，
35、讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。老师要遵循教化规律和教学原则，科学地支配与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能贪多忽效，也不能求少图便。教法的有效：敏捷、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必需致力于导，服务于学。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生状况动身，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方法有效。(二)课堂的有效组织时间组织恰到好处。教学各部分的时间安排，教者在备课时应预料，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，或许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者肯定要站在整堂课的角度来支配时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，奢侈
36、的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。教学组织面对全体学生。一位好的老师应当得到全体学生的敬重与爱戴，一位好的老师应当使全部学生都受益。在课堂教学中，各环节的支配要尽可能以全体学生的参加为基础，以个别提问、小组沟通、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的状况。(三)课后的有效练习课后练习不在多，贵在精。现在有的老师在应试教化思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与实力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思索问题、解决问题。二、上好课的基础我觉得老师若想把仔细打算的课付诸实施，把教学原则胜利地运用到课堂教学中去，还必
37、需达到上好课的一些基本要求：目标明确、重点突出，内容正确、方法得当，表达清楚、组织严密、课堂气氛热情。1、重点突出，是指在一节课上老师要把精力主要放在重点内容的教学上，不要对全部任务和全部内容平均运用时间和精力，对细枝末节的学问可以蜻蜓点水地一带而过，对重点学问、概念和原理要花力气教学，对重点要引导学生弄懂、弄清、娴熟驾驭。2、内容正确，是指老师教授的学问必需是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合规范，并且应当要求学生作出的反应同样是正确的，假如不正确，老师就要刚好予以订正，学生心目中的老师往往是崇高的、万能的，他们会向老师提出各种各样的问题，老师对待学生的疑问应持虚心、仔细、实事求是
38、的看法，不要轻易作出没有把握的回答。当老师没有把握回答问题时，老师可以说： 这个问题提得很好，是否有哪位同学能回答?这个问题提得很好，我准备查些资料弄明白之后再回答你们 我对这个问题没有探讨，是否可以请教×××老师? 对这个问题唯恐要看看有关材料，我和你们共同学习，老师的虚心、严谨的治学看法能感染学生，使他们潜移默化、渐渐形成科学的看法。3、方法得当，是指老师依据教学任务、内容和学生的特点，选择较佳的方法进行教学，教学有法，但无定法，老师要擅长选择方法，创建性加以运用，力求使教学取得较好的效果，方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的运用范围，老师上课运用的
39、方法要与教学情境相适合。譬如，对尚未定论的争议问题，与芒用讲授法，不如用小组探讨法;为了让学生相识一个他们不熟识的物件的形态，采纳讲解并描述来描述，不如用演示法更加直观，等等。4、组织严密，是指课的进程次序分明、有条不紊，课的节奏紧凑，不同任务变换时速度自然，课堂秩序好。老师要有肯定的组织才能，取得学生的主动协作，才能做到组织严密。5、气氛热情，是指课应自始至终在老师的指导下充分发挥学生学习的主动性，课堂上学生的主动性是否得到发挥取决于老师的启发和引导，老师在课上要边教边视察学生的反应，依据学生的反应调整自己的教学。一旦发觉学生反映漠然、留意力分散，要立即找缘由，发挥教学机灵，通过调整内容、方法、管理三个方面去激起学生的主动状态，假如内容太深了，就该尽量的浅显的方式来揭示的本质;假如进程太慢了，就该立即加快来完成;假如学生太疲惫了，就该改个方法，如改讲授为争论或谈话，甚至讲个与为课题有关的故事。教学是艺术，是无止境的，老师要把课上得犹如艺术创建的精品，实非一朝一夕之功，要有意识地长期追求和探究。有效教学法给当代的教化注入了活力。在今后的教学中，我将关注学生，力求课堂实现有效教学。