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1、中小学群文阅读学习心得体会【完整3篇】坚持阅读，我们一直在路上。只要对孩子有益，我们就乐此不疲。让我们的教学闪耀创意的星光，阅读会使学生 的心灵丰富多彩，始紫嫣红，我相信，坚持阅读，会让我们 的语文教学春色满园，群文阅读是阅读教学的补充，不是 阅读教学的颠覆。群文阅读有自己的教学取向：即多阅读，多比较性阅读，让孩子在阅读中学习；多质疑，多分享，将阅读过程处 理为探索和发现的过程；多学习、多实践浏览、略读、跳读 等阅读方式；多了解、多尝试真实、实用的阅读策略。所以 我认为：群文阅读教学能让学生成为课堂的主人，因为群文 阅读教学，学生在一节课中要读五篇左右的文章，必须提高 阅读速度，提高快速阅读的
2、能力，提高思维的敏捷性和灵活 性。一篇篇文章的连续呈现，新的阅读内容不断激发学生的 阅读期待，这样的课堂教师要少问少讲，让学生埋头看书、 思考，抬头陈述、倾听，让他们真正成为课堂学习的主人, 让他们在一篇接着一篇的阅读当中，始终保留着新鲜感，特 别是在横向结构的比较性阅读中，让他们不断质疑和发现, 在这种质疑与发现中去点燃彼此的智慧火花，在一次次心灵 接触中达成共识，完成建构。所以说，开展群文阅读的课堂， 学生才是学习的主人，学生的主动阅读就该占取很大比例, 他们是在阅读中学会阅读的。通过课题组的共同学习，我们亦认识到中学群文阅读教学的价值是巨大的：增加阅读的数量，让学生读得更多;提高阅读的速
3、度，让学生读得更快；强化阅读的主体，让学 生读得更乐；丰富阅读的方式，让学生读得更深。群文阅读, 学生读得更多，更快，更乐，更深。真得适合在中学开展群 文阅读，那么中学群文阅读教学的基本课型有哪些呢?群文阅读的基本课型主要有：基于单元整组教学的群文阅读课，让教材的功能充分发挥出来；基于略读课文拓展的 群文阅读课，让略读课文教学简略而丰厚；基于综合性学习 的群文阅读课，让阅读材料成为探究学习资源；基于课外阅 读教学的群文阅读课，让课外阅读的指导更有成效。还可以 参考以下策略:L有主题地萃取文章，让群文紧密聚合起来，如我的群文阅读教学设计感念师恩，王老师的珍爱生命， 刘老师的父亲的爱，都是以主题来
4、萃取文章的。有意识地渗透策略，让群文功效综合起来习得方法比获 得知识更重要，授人以鱼不如授人以渔。阅读策略是知道在 什么时候运用什么阅读方法或手段，更具有规律性、普适性。群文阅读教学，不仅要让学生从多篇文章阅读中获取丰富的 信息，更重要的是让学生学会快速阅读、整合信息、质疑讨 论等群文阅读的策略。2O在群文阅读中学会快速阅读的策略。群文阅读教学,学生一节课要阅读多篇文章，用得比较多的是默读和略读、 浏览，这也是人们在日常生活和工作中常用的阅读方式，我 们要有意识地渗透这些快速阅读的策略。如教学略读课文俗世奇人就可采用这种方法。在群文阅读中还要学会整合信息的策略,合信息的策略,学会质疑讨论的策略
5、。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。群文阅读教学，给教师和学 生带来了新的发展空间，给中学语文教学带来了一片新天地, 是中学语文教学从“少慢差费”走向“多快好省”的一条新 途径。在今后的教学中，我们应该更多的尝试对学生进行“群文阅读”的教学，从鼓励学生群文阅读开始，从为学生推荐 优秀读物开始。为了我们的共同成长，我将和学生们一起踏 上群文阅读的快车，携手感悟更加多彩的世界。群文阅读学习心得体会【二】通过学习我对群文阅读有了新的认识，落实“群文阅读”的前提是选好文章。教师要结合教材及课外读物，针对相同 的议题，进行多文本的阅读内容选择，进而才能进行多个文 本、同一个议题的教学。这就需要教师大量的去阅读，去
6、寻 找同一个主题的文章，对大量的文章筛选之后给学生去读。 这样有针对性的阅读指导，可以拓宽孩子的阅读视野，引领 孩子的阅读生活。更有利于培养学生整体把握文章的能力, 有利于学生自主阅读能力的提高。所谓群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读，最终达成共识的过 程。王老师执教了谢尔诗中的“不可思议”。王老师不 紧不慢，自然亲切的语言，声情并茂地朗诵，带着孩子们在 诗中想象画面，发散了孩子们的思维，孩子们感受了诗歌的 快乐与“不可思议”，让孩子们认识了一个充满童趣的谢尔。 吴老师执教了孙悟空成长的启示，细致的分析了孙悟空 的成长历程，孙悟空从一个狂妄自大的石猴最
7、终成长为成熟 稳重的斗战胜佛，其中经历的酸、甜、苦、辣，低谷与高潮 时他的心理成长变化等。在教师生动幽默的语言中，更是激 励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的思维碰撞，带来精 神上的愉悦。此次群文阅读研讨活动，带给我全新的思考，要想给孩 子一碗水，自己必须先有一桶水，要想上好群文阅读课，教 师必须付出大量的精力去备课，去读书，然后带领孩子去读 书，用阅读给孩子们带去快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里 多读书，读好书，好读书，读整本书。群文阅读学习心得体会【三】听了王老师关于“群文阅读”的讲座后，我对“群文阅 读”教学有了初步的了解。在以故事的情节顺序为主题“群文阅读教学”中， 王老师用简洁而又亲切
8、的语言带着三年级的孩子们在不同 的童话故事阅读中，感受童话的魅力，同时循序渐进地培养 孩子的记忆力和语言表达能力，给孩子们带了快乐，让孩子 们沐浴在书的芳香里，激励着孩子们去大量阅读，享受阅读 带来的精神上的愉悦。另外，李老师的讲座让我初步明白了 “群文阅读”的特 征。群文阅读是同一个议题、多个文本、探索性教学。所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内, 要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么从单篇到“群文”，对阅读教学而言，意义究竟何在？从她执教的课 中，我明白了群文阅读的意义：首先，是让师生回归到“阅读的本原.其次，群文阅读是对真实阅读情状的模拟意义。群文阅读意味着“
9、教”的改变，意味着老师不可能讲太多话，不可 能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构 的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析 文章了；意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始, 经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学“，你不可能面面 俱到，你不可能步步扎实；意味着你不能将“朗读”、将“有 感情朗读”无限放大。“群文阅读”主要是让学生自己读, 让学生自己在阅读中学习阅读。因此，“群文阅读”，教学 目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放 弃。必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳 读等阅读方式。因此，“群文阅读”更是对语文教师的课堂教学提出了 巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意 味着教师要去读更多的文章，为此，就需要我们语文教师要 不断丰富阅读积累！此次活动，带给我们全新的阅读形式，随之而来的还有关于阅读全新的思考和探索。这是一场关于语文阅读教学的 革命，革命需要坚持和尝试，作为一名一线教师，我们是阅 读的探索者和实践者，如何将阅读课上的得效、高效，需要 我们不断尝试和改革。