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1、“小先生制对教师培养的启示“小先生制”是陶行知在特定的历史背景下，普及“穷国”教育实践中依据 “即知即传人”的原则，采取小孩教小孩、小孩教大人的“穷方法”，而推广实 施的一种全新的教育组织形式。陶行知的“小先生制”在文盲众多、师资奇缺、 经费不足、思想陈旧的旧中国，是被实践证明的行之有效的普及教育的好方法。 陶行知先生认为认为：穷国普及教育最重要的钥匙是小先生，小先生是负着普及 教育之使命；穷社会除了重用小先生之外，是没有别的方法可以使教育普及。而 “小先生制”的关键就是“即知即传人”，即让小先生即知即传，学会赶快去教 人，教了再学，学了再教，小孩不但要教小孩，而且可以教一切知识落伍的前辈。
2、陶先生的这种“即知即传”、“生活即教育”、“学做合一”的思想，不仅仅对 当今教育教学有重要启示，而且对于培养教师、促进教师的发展也具有深远的意 义。一、实现在实践中学习，学做合一小先生制是在把孩子做为现实生活主体这一基点上提出来的，体现了陶行知 一贯倡导的民主作风。他为生活服务，在生活中教育，把社会作学校，体现了陶 行知的“生活教育”思想，贯彻了 “学做合一”的教育方法论，它的成功启示我 们，教师的培养必须与实践相结合，在实践中学习，才能不断提高教师的业务能 力。教师的培养和培训不能单靠专家、学者或者园领导的传授和灌输，开展开展 讲座、读读几篇文章、讲讲几个案例这么简单。而应如小先生一样结合教
3、育生活 实际，将活动室作为教师学习的主阵地，在教育实践中学习，为解决问题而学习, 做到学以致用。园领导应围绕困扰教师的实际问题，用情景表演、案例研讨、分 组参与、视频回放等多样的手段，将教育的场景再现，引发教师的讨论，需找问 题的最佳解决方案。将教师实践中的困惑解决的同时，激励教师一边实践、一边 学习，在做中学，在学中做。二、充分相信每一个教师的潜能对于小先生，陶行知先生是这样定义的：“生是生活。先过那一种生活的便 是那一种生活的先生，后过那一种生活的便是那一种生活的后生，学生便是学过 生活的人，先生的职务是教人过生活。小孩子先过了这种生活，又肯教导前辈和 同辈的人去过同样的生活，是一名名实相
4、符的小先生了。”只要是“先过那一种 生活的”人，都可以做先生。每一个教师的“生活”即个性特长和专长各不相同, 在一所学校里教师人人都可以是“先过那张生活”的先生，人人可以做别人的导 师。“先生”不论职位高低、不分年龄长幼、不管称号有无，只要有特长都能做 别人的先生，琴弹得好的、故事讲得好的、舞蹈跳得好的可以做先生，文章写得 好的、家长工作做得优的、班级管理有特色的也可以做先生，哪怕是一个观点、 一种精神、一份执着都能做那一方面的先生。每一个教师都很重要，每一个教师 都有无限的潜能，只有充分了解教师、相信教师，创造机会给教师展现的机会和 平台，那么，每一个教师都将是教师们的教师，在幼儿园中发挥着
5、培训、引领和 影响别人的作用，实现知识的共享和公有。三、帮助教师树立终身学习的意识教师是一个需要不断学习的职业，只有与时俱进不断获取新的知识，才能适 应信息爆炸的现代社会，才能了解高科技带来的迅猛发展，不断适应新的教育形 式，面对新的教育问题。陶行知要小先生“不能关起门来教人”、“即知即传人”， 及时将教育的信息和动态用恰当的方式传递给身边的同事，教师间的相互交流和 知识共享是对先生思想最有力的诠释。园领导应创造机会鼓励教师走出去，走到更广阔的大世界中去，参与不同的 教育学术活动，将各种新的思想带回来，和全体教师共享。同时更要鼓励教师走 出去，用另一种方式“传人”，给更多的人做榜样。基本功好的出去赛一赛，集 体教学优秀的送教展示，教学经验丰富的提供机会讲学；入职期的教师给找个好 师傅带着学、成长期的教师送出去看着学、成熟期的教师跟着高校研着学、高原 期的教师派遣高师点着学管理者努力将校园的“围墙”“打破”，向同行开 放、社会开放，加强地域之间的学术交流，吸引家长和社区成员到幼儿园学习， 形成开放、互动、良好的学习环境。陶行知先生的思想博大精深，虽然“小先生”的时代已经离我们远去，但是 “小先生制”的中所折射出来的思想，对我们的教育教学甚至是教师培训都有着 深远的影响和重要的启示。