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2、众性现象? 一个人的行为是受许多方面制约的，但主要归纳来看一是受外部环境的制约，二是受自身思维的影响。就正如一个人的跑步行为，只有当他有了跑步这个想法(内部因素)，而且至少有一个能跑步的地方(外部因素)，他的才能实施跑步这个行为。假如他自己没有要跑步这个想法，就算有再好的跑道在面前，他也是不行能跑的。假如他在水中，就算他再想跑，他也是不能够跑，而只能够游。同理，一个企业的从众性行为也是多方面影响的结果，我认为主要有以下几方面的缘由。 一、利润空间比较大 假如有某种产品在市场上毫无利润可言，我想是不会有企业情愿生产的。正是有利可图，有暴利可图，才使众多的企业盲目地争相进入。先进入的企业由于获得了
3、暴利而极速膨胀，这种"模范"的影响导致更多的企业急于进入，形成另一轮的多米诺骨牌效应。可以说，高额的利润是产生从众性行为的最根本的缘由。 二、进入壁垒比较低 进入壁垒包含两方面：一是技术方面的壁垒，二是资金方面的壁垒。也就是说某个行业有从众性行为的发生那么该行业进入所须要的资金确定不多，其产品的技术含量也肯定不高。 三、市场机制不健全 市场运行机制的不健全必定要导致竞争的无序，而这种无序又会成为企业从众性行为的催化剂。大家都想乘乱捞一把，在里面的想多捞些，还没进去而看着眼红的舍命往里挤。市场不能进行有效的调控，就像一群人(企业)，得了一种病(从众性行为)，医生(市场机制)却
4、不知道该怎么医治(约束，调控)，传染的人越来越多。最终，身体特好的熬过来了，熬不过的占大多数。 目前，我们的市场还没有一个完善的、强有力的市场准入制度，也就是说许多企业没有该种产品的生产资格却上马生产，市场对这种无证上岗"的企业不能进行有效的制约，这样就会造成许多企业没有完备的生产手续也能生产，为从众性行为的发生开了便利之门。 四、领导素养比较低 一个企业的行为是由这个企业的领导者作出的，领导者所作出的确定能反映其素养的凹凸。通过对众多的失败的案例分析，我们发觉了以下几点共同之处。首先， 企业领导者普遍缺乏道德感和人文关怀意识。这种意识是以"胜者为王，败者为寇"作
5、为参考标准。企业家往往无意于追究企业成长，发展过程中的道德性，这在很大程度上也助长了企业家们的功利意识。追求功利，就是要求高额的利润，从而又归结到从众性行为产生的最根本的缘由上来了。其次，企业领导者普遍缺乏对规律和秩序的敬重。我们的很多企业领导者缺乏对嬉戏规则的遵守，很多人以“不按牌理出牌的人"为标榜。原来，不按牌理出牌，稀奇招制胜是很好的经营手法，但是由于领导者自身素养偏低，不按牌理出牌变为了不看自己的牌出牌，不按规律，规则出牌。在企业发展的决策上是天马行空，百无禁忌。根本不在意自身的条件够不够。再次，领导者普遍缺乏系统的职业精神。这主要是我们现在的企业家基本上都是改革以来的第一代
6、企业家，他们没有受过什么专业化的教化，没有受过现代化管理的训练。基本上都是敢闯，敢拼再加运气而获得胜利的。这种先天的不足经常导致许多企业家在获得一点胜利之后不思进取，刚腹自用。 当该行业前景较好时，企业家们的这些缺陷就会被掩盖，但当该行业一出现行业危机，或者是较高的获利时期过去后，这种先天不足就要演化为灾难。 五、企业缺乏新机制 假如没有自己的观点、没有好的发展方法，当然也就只有跟着别人走。看着哪利润高，就想一头扎进去。世界上没有任何一家闻名企业是始终跟着别人发展起来的。创新是企业发展的根本，一个企业假如要想许久地保持稳定的发展，没有对自己的产品不断的创新，没有对自己体制的不断的创新是不行能的
7、。但是，我们看到的却是我们的许多企业并没有一个系统化的创新机制，比如产品的更新换代、企业的投资方向等关系到企业生死的重大决策基本上都是由老总一个人说了算，没有一个特地的机制，没有专业的人员来进行科学的、合理、理性的分析、预料和可行性探讨。没有探讨必定就没有发言权，又正如上一点所说的，企业最高领导人员素养的低下，导致他们的决策几乎全部依据于报纸零星的新闻、无聊的电视剧的对话以及日常生活之中的一些比方和阅历。 教化心理学汇报心得2 学习管理心理学这门课程已经有一段时间了，虽然只有短短的几节课，但是我从中学到了许多学问。对于我而言，选择管理心理学这门课的主要缘由在于我认为无论是在日常学习，生活中，还
8、是在将来要加入社会，起先工作后，管理心理学都是应用最广泛，对我最有帮助的一门科目。“在21世纪，当社会变革、国际沟通、信息技术、特性发展等诸多挑战与机遇驾临到社会分工的每一位参加者面前时，无论我们是否身处领导者的职位，都应当或多或少地具备某些领导力”，这是毋庸置疑的。管理心理学可以应用在我对自己日常生活、学习，合理支配时间等这些方面，更能帮助我更好的与身边的老师、同学和挚友相处。同时，当我们身处某一个团体时，管理心理学能帮助我们更好地对团队成员进行管理，更有效地挖掘每一个成员的价值，使团队工作更顺当地进行。 一、如何做好团体工作 激励是管理心理学中一个特别重要的功能，是管理心理学的核心问题之一
9、。想方法激发动机，强化动机，运用动机的机能，影响职工行为。把组织目标变成每个职工自己的须要，把企业的利益与满意职工个人的须要奇妙地结合起来，使职工主动地、自觉地努力工作。这就是激励在团体工作中的功能。 激励的作用是不行忽视的。在大一时我加入了某院科协秘书部，我在这一年里的经验充分证明白这一点。科协在支配干事工作时没有能够统筹支配好各个人的详细工作，一有事情就是谁有空谁去做。结果每次做事的都是那几个人，有些人总是没空，但全部人得到的待遇都是一样的。而且在下一任部长的人员选择上，它过早地透露出了倾向，导致其他成员消极怠工，甚至辞职。在下学期就已经有三分之二的人退出了，造成人员缺乏，许多工作都无法刚
10、好完成。该院科协没有重视激励的作用，更没能充分利用激励的功能，导致日常工作的不顺当。 然而怎样正确运用激励也是一个值得深化探讨的问题。 首先我们看一个企业管理的案例。 日本富士Xerox公司从1988年就起先实施"关于事业风险投资与挑战者的纲领安排"。假如公司员工的新事业构思被公司接受，则公司和提出人就共同出资创建新公司。并保证三年工资。假如失败了，仍可以回到公司工作。对于新创立的公司，不但赐予资金的支持，还赐予经营与财务等必需的人才的支持。 人是经济动物，更是学问动物。人是理性动物，更是感情动物。每个人都须要四周人的支持、激励与帮助。创新是创建性活动，探究新事业、探讨开发
11、新产品，胜利与失败、风险与收益同时存在。我们不但要重奖胜利者，也要正确对待失败和公正评价失败者，对于历经艰辛努力、兢兢业业的开拓者，虽然短暂失败了，我们也应当赐予嘉奖。不仅仅是确定开拓、敢冒风险与挑战精神，更重要的是"失败是胜利之母"! 可见，赐予正确的激励措施，我们将收到丰富的效益，就如日本富士Xerox公司一样，最终走向了胜利。 然而，并非全部的激励措施都会收到主动的作用，有的却收到了异样的效果。 某校确定采纳“满勤给奖”制度来加强管理，出满勤的发奖金20元，假如上课、教研组活动、政治学习一次缺席、两次迟到者，该月就没有奖金。这种方法实行后第一个月效果很好，无人缺席、迟
12、到，教学秩序趋于正常。两个月后，工作始终仔细负责的王老师，因患病请假2天，病未痊愈，就来上班了，却被扣发了当月的奖金;李老师常常是小病大养，自由散漫，实行“满勤给奖”后，人是来了，课也上了，但教学效果差，奖金却照拿;赵老师在月初的第一周就迟到2次，在他看来，一个月的奖金已经没了，于是在后几周的工作就随随意便了，何必准时来上班呢? 该校管理者的激励措施为何失败了呢? 由于管理者未明白老师工作的特点和实际。老师工作有其自身的特点，如：老师工作有松散化和弹性化的特点等。以全勤奖激励老师，不会起到真正的激励作用。 当今社会，讲究人性管理，作为一个企业管理者应赐予员工更完备的心理上的激励，这将比物质上的
13、激励更有效。合理利用激励，要求我们结合实际状况，那样我们就将会收到其带来的丰厚效益。 二、如何搞好人际关系 在心理学中，人际关系是指人们在生活过程中形成的人与人之间的心理关系。它反映了人们之间的心理距离，人与人之间的这种心理关系是社会交往的基础，它对于人们的日常生活工作，都是必不行少的。人际关系的主要特点就在于它具有明显的心情体验的性质。人际关系的以定的情感为基础建立起来的，并且以肯定的情感为纽带，人们在共同活动的前提下建立起来的各种关系，在性质、方式和过程完全相同的活动中，人们之间的工作关系、行政关系、经济关系往往是固定的或相同的，而人际关系却是不相同的，其根本缘由就是在于人际关系具有情感体
14、验的性质。 由于各种因素的影响，每个人的性格都是不同的。对于两特性格不同的人来说，该怎样相处呢? 1、学会求大同，存小异。 性格不同的人，处理问题的方式往往不同，我们要学会在不同之中发觉相同之处。比如，你若是一特性格平各的人，你给小李提看法，可能言辞不那么激烈，语气也比较委婉。假如你身旁有一位性格刚毅而倔强的同事，他给小李提看法，可能单刀直入，语言尖锐，甚至可能转而指责你，说你给别人提看法转弯抹角，是钝刀子割肉。这时候，假如你只看到那个直率的同事开展指责的看法和方式跟你不一样，觉得他太鲁莽，太不讲情面，你可能就会感到跟他格格不入，合不来，假如你除了看到你们两个提看法的方式不一样之外，还看到他也
15、和你一样，也是出于一片好心，真心帮助同事，这样你可能就不会觉得他粗鲁无情，而觉得他有难得的古道热肠，同时也不会计较他对你的指责。我们要是多看别人和自己之间的共同点，就简单与不同性格的人相处。 2、要留意全方位了解别人。 人们在相互交往中，可能都有这样的体验：你假如对一个人不了解，你和他在感情上就必定有距离。一个人性格的形成，往往跟他生活的时代，家庭的环境，所受的教化和经验，遭受有关。我们在考察一个人的性格的时候，最好也要了解他性格形成的缘由。这样，你可能就会理解他，体谅他，帮助他，渐渐地，你们之间就会相互增进了解，甚至还可能成为好挚友。 3、留意多发觉别人的优点，取长补短。 两特性格不同的人在
16、一起，由于对比明显，双方可能会很快发觉对方的特长和短处。发觉了别人的短处之后，正确的看法是给别人指出来，帮助他。世界上一切事物都不是尽善尽美的，每个人在思想上，性格上都爱有缺点，我们对人不能求全责怪。同时我们更要留意发觉别人的特长和优点。这样，大家不仅能够和谐相处，相互还会有所补益。 4、胸怀应当宽一些，气量应当大一些。 5、要留意讲究不同的方式方法。 这不是指那些见人说人话，见鬼说鬼话的世故圆滑，也不是指那些逢场作戏的玩世不恭。我所说的待人的别，是指要看到性格不同的人有他自身的特点，我们要针对这些特点实行因人而异的恰当看法。 三、总结 管理心理学这门课程生动好玩，并且和生活联系紧密，记得一句
17、话：一个人的胜利，只有百分之十五是依靠专业技术，而百分之八十五却要依靠人际交往、有效说话等软科学本事。管理心理学则在这百分之八十五中发挥了很大的作用，体现在自我管理中，与他人的合作中，更体现在步入社会后与上下级的人际关系处理中。日后我将会更多的关注这门学科，更好的利用所学学问，在自己的生活中努力奋斗。 教化心理学汇报心得3 作为一名幼教工作者,怎样去教幼儿、怎样主动和幼儿沟通是很重要的。 幼儿心理学是探讨36、7岁幼儿心理发展特点和规律的科学。有幸在远程研修中学习到了幼儿心理学学问，让我受益匪浅。 我相识到，对幼儿进行教化，假如不懂得幼儿的心理发展的特点和规律，必定不会胜利，甚至适得其反。 让
18、我体会最深的就是幼儿学习的心理特点。幼儿学习的心理特点主要表现在幼儿学习的主动性;由爱好驱使的学习主动性;语言指导下的直观形象性;学习的无意性和个别差异性。在我及我四周的同行中，很少人懂得以上这些，所以在进行教学活动过程中，经常不知不觉地把孩子的学习主动性扼杀了。 有时，当孩子向老师提出各种问题时，老师根本没有考虑到孩子新奇、好问、好探究、好仿照的学习心理，经常给孩子的就是随口乱答，甚至还表现出不耐烦。我在以后的工作中，要从幼儿的爱好和适合幼儿的活动入手，给幼儿创设利于他们学习的环境来进行教学活动。另外，对幼儿提出的任何问题，首先都要赐予确定，然后仔细回答，回答不出来的，可以请其他幼儿回答，假
19、如都不知道，老师就干脆告知幼儿，老师将下班后在书中或网上找答案后再告知你。同时，也请幼儿自己回家后和爸爸妈妈一起找答案。像周香老师讲的案例里的老师一样，既爱护了孩子的求知欲，又激发了孩子学习的主动性，还增加了孩子的自信念。 学习了幼儿心理学后，对“幼儿教化小学化”这一普遍现象，我也是体会深刻，感到茫然与无奈。依据幼儿的心理发展特点及规律，幼儿的认知力、理解力还未达到小学生的水平，机械的仿照、死记硬背，体会不到学习的欢乐，在幼儿园学的小学学问最多能让幼儿一、二年级时一时领先，以后就不行能了，这样反而还会挫伤孩子的自尊心。幼儿应当在活动与嬉戏中获得学问、开发智力、培育其各方面的实力。 可是，目前的
20、学前教化状况又如何呢?我们有目共睹，深有体会。 我期盼着让每个幼儿全面和谐发展的科学的教化观早日驻入每个幼儿教化工作者的心中。 教化心理学汇报心得4 在暑假期间我阅读了学前心理学它是北京师范高校出版的是陈帼眉老师主编，全书供13章，其中三、五、六和十三章，有山东师范高校教授程学超编写，第十一十二，有辽宁师范高校副教授邹晓燕编写，其余各章，有北京师范高校陈帼眉编写。我从这本学前心理学的学习上吸取了很多东西。在未接触心理学之前，我对她敬畏和景仰有加。虽然，现在的我也只是为了考试，但是，我它给我带来了很大的收获，不管在教化我在教的孩子上，还是对教化幼儿方面让我学到了许多。 学前儿童心理学是探讨从诞生
21、到入学前心里发生发展有关规律的科学，幼教工作者只有驾驭了学前儿童心理学的基本学问，基本规律可以提高自己了解孩子和教化孩子的实力，特殊是他们的心理发展特点和学习活动规律。才能使自己“快速”了解 “幼儿”的内心世界呢?学前心理学这一学科，本书将帮助我们了解学前儿童的发展，以及如何运用于教学实践。如，它阐述学前儿童发展过程;围绕“学前儿童心里发展的年龄特征”、学前儿童留意到发展”、“学前儿童的记忆发展”等，简述学前心理学的学科发展; 让我感受最深的还是学前儿童留意发展，留意是心理活动对肯定对象的指向性和集中性，它是一种心理状态，特殊是小班的小挚友我们平常也会说我们班某某幼儿的留意真是差，总是在埋怨怎
22、么会这样那样的，我学了这章后我知道了36岁的幼儿儿童的留意发展的特征仍旧主要是无意留意占优势，有意留意初步发展。有意留意处于发展的初级阶段水平底，稳定性差而且依靠成人的组织与引导，留意的选择有赖于学问阅历好仔细水平。 总之，通过这次学习，我受益非浅，驾驭了很多学前教化的理论学问，我肯定在工作中不断实践，利用空余时间接着学习，不断提高自己的业务水平. 教化心理学汇报心得5 目前，我们的幼儿大多数都是独生子女，我觉得就面临了缺少同伴间的交往，当然，幼儿在幼儿园时，都会有许多的同伴，在家里就缺少了玩伴，对此，我看了学前心理学中的同伴交往，让我明白了：同伴交往的意义和方式。 孩子在家都是与大人接触的多
23、，这其实是一种不同等的关系，儿童全部事情，都被大人支配的井井有条的，所以孩子思索的事也就好少了，衣来伸手，饭来张口，生存实力被弱化，生活实力没有形成。还有可能身心早熟的隐患，可能会形成“小大人”的性格。由此看来，同伴交往对孩子特别重要。 在和同伴交往过程中，同龄伙伴具有同步性，能够促进身心全方位发展。这主要是由于同龄伙伴生理、心理和认知阅历的相像性确定的。有人说，只有儿童最了解儿童。的确是这样的。有一次，我看到两个妈妈分别抱着自己不满岁的宝宝在一起闲聊，此时发觉两个孩子也在用无声的语言进行沟通：一个宝宝笑了，另一个宝宝也笑了;一个宝宝发出声音，另一个宝宝也发出声音这就说明同伴交往认知的同步性，
24、使他们的沟通特别简单，包括我们幼儿园的孩子也是这样的，而大人就不明白他们的所思所想，所以，儿童也同伴交往更能促进其身心全方位发展。 同龄伙伴认知的同步性，就确定了同伴交往影响的有效性。孩子的心理、生理的现有水平与同伴更为接近，在同一事物认知过程、情感体验以及目的性、自控实力等方面极易产生共鸣。尤其是在社会化行为规范的形成上，具有同步进程。当孩子遇到冲突时，我们成年人总习惯这样教化孩子：“你是大哥哥(大姐姐)，应当让着小弟弟(小妹妹)”。这事两种不同的示意，可能对两个孩子形成不同的影响和结果。一方会觉得我是大哥哥(大姐姐)，我只好吃亏了，时间久了会形成性格倾向;而另一方会觉得我是小弟弟(小妹妹)，他应当让着我，久而久之，也会出现性格倾向。我觉得这种教化方式不利于儿童形成解决冲突的实力，不具有交往影响的有效性。 读了这个同伴交往，我才明白，原来我们身边的教化方式存在了许多的误区，我会接着了解如何正确教化孩子，提升我的教化实力吧! 心理学个人体会