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1、三班级语文教案蜜蜂三班级语文教案蜜蜂作为一名老师，通常需要用到教案来关心教学，借助教案可以有效提升自己的教学力气。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我细心整理的三班级语文教案蜜蜂，供大家参考借鉴，希望可以关怀到有需要的伴侣。三班级语文教案蜜蜂1【教学目标】学问与技能:1.熟识本课8个生字，会写12个字，会写“蜜蜂、辨认”等词语。2.默读课文。能梳理并按挨次说出试验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。3.运用多种方式，体会课文用词的精确。过程与方法:1 .连续进行自主识字，提高同学随文理解词义的力气，同时提高同学的阅读力气。2 .通过各种朗读训练，指导同学边读边想象，增加对文章的理解，培育同学的
2、想象力。情感态度与价值观:通过学习课文，体会、学习法布尔提出问题和用试验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。【教学重点】弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的力气，是怎么做的，结论又是怎样得出的。【教学难点】体会、学习法布尔提出问题和用试验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。【教学预备】多媒体课件【课时支配】2课时第一课时【课时目标】1.初读课文，学习生字词语，指导写字。2.明的确验内容，解疑促读。【教学过程】一、沟通资料，激趣导入。1 .板书课题。（齐读:蜜蜂）今日要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么?除了采蜜外，蜜蜂还有什么本领?（做向导、辨认方向）2
3、.把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享。3 .出示法布尔的资料，师生沟通。设计意图:引导同学说说自己对蜜蜂的了解，激发同学学习课文的乐观性。结合资料，初步了解法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。二、初读课文，认读生字。1.初读课文，处理生字。对于昆虫，同学们了解得真多，说得也很流畅。大家读课文读得怎么样呢?要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”毁灭掉，先自己读一遍课文，把“拦路虎”圈出来。同学自由读文，圈画生字。同学帮忙毁灭“拦路虎”。2.出示本课字词，检查认读状况。出示:多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。设计意图:检查课文朗读状况，巩固生字、
4、词语。三、指导写字。1.投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。2.同学自主合作学习，争辩怎么记住这些生字，并介绍自己的识字方法。3.指导写字:课件演示，逐字指导，同学通过观看，自己总结应当怎么写。四、同学互动，解疑促读。说说文中的做了一项什么试验，得出了什么结论。预设:法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的力气，做了一个试验，证明蜜蜂的确有辨别方向的力气。五、学习课文第1、2自然段，了解试验过程。1.读课文，说说是什么缘由让想到做这样的试验的。为什么法布尔确定要加上“听说”这个词呢?（生齐读后回答）（说明他做科学争论讲究事实，特殊严谨）2.是怎样做这个试验的?请默读第26自然段，先看看他的试验
5、步骤可以分哪几步。3 .同学画，回答。（用“先接着然后最终”）师板书。4 .请同学们齐读第2自然段法布尔做试验的步骤，你从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人?（做事认真，特别严谨）5 .请同学们再默读第2自然段，从哪些句子或者词语可以看出法布尔做事认真呢?出示:二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四周飞散，好像在查找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，或许这样可以削减阻力。预设:“二十只左右”“好像”“或许”说明法布尔观看得仔细，用词精确。说明法布尔边试验边观看蜜蜂的活动状况，还动脑筋思考。我们再一起读读第2自然段，感受法布尔做试验的过程和他所表现出来的认真态度。设计意图:了解
6、试验过程，抓住重点句子体会法布尔认真观看、动脑思考的精神。六、总结。这节课，我们初步了解了法布尔的试验及其对待工作的态度。法布尔的试验结论是什么呢?蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力呢?下节课我们将连续读课文，信任同学们会有更多的发觉。其次课时【课时目标】精读描写的试验过程及结论的句子，感受他认真严谨的工作态度。【教学过程】一、复习导入。1.通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。他写了昆虫记这本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次本课的生字和新词吧。2 .出示生字词，同学齐读。3 .通过上节课的学习
7、，我们已经知道了这篇课文讲的是（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的力气，做了一个试验，证明蜜蜂的确有辨别方向的力气。（板书:做试验）4 .说说这样做试验的缘由。板书:听说蜜蜂有辨认方向的力气，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。设计意图:复习生字新词，巩固课文内容，引出法布尔的试验精神。二、试验结果。1.法布尔推想，蜜蜂可能找不到家了。但是，试验证明:蜜蜂飞回来了。（板书:飞回来）连续默读第3、4、5、6自然段试验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的?一边读一边画出有关的句子。2.同学汇报，老师随即点拨，出示句子。出示:（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很感动。她高声喊道
8、:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四特别回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”小女儿很感动，为什么?（没想到）“两点四特别”说明白什么?（女儿记录时间的精确性，“我”用词的精确性）出示:（2）其次天我检查蜂窝时，发觉了十五只身上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，精确无误地回到了家。“精确无误”指什么?（逆风没有使它们迷失方向，沿途生疏的环境没有让它们偏离方向，它们精确无误地回到了家）指导朗读，读出重点词。蜜蜂不仅有辨认方向的力气，而且这种力气还很强。请同学们看第7自然段，从哪句话可以看出来呢?出示句子:尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的的确飞回来
9、了。哪些词语能体现蜜蜂辨认方向的力气强？（确的的确、尽管但）课文第1自然段中还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的力气很强，请你找出来。（无论总是）这两组关联词都说明蜜蜂辨认方向的力气很强，所以，试验的结果是:蜜蜂的确有辨认方向的力气。3.蜜蜂辨认方向的力气这么强，但是为什么还有五只左右的蜜蜂没有飞回来？（同学发挥想象，自由争辩、汇报）设计意图:通过重点词句，研读试验结果，培育同学赏析语句的力气。三、争论结论，激发探究。1.法布尔通过试验，得出的结论是什么？出示:蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力？你从课文中的哪些地方可以看出来？（1）蜜蜂被装在
10、纸袋里不行能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以“我”觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。(2)在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不行能看到遥远的家园。所以“我”认为蜜蜂认路靠的不是记忆力，而是一种本能。2.什么是本能?当时法布尔为什么无法解释?板书:无法解释的本能“本能”指人类和动物不学就会的本领。3.由于法布尔生活在100多年前，可能由于当时的争论条件特别有限，他不能解释这种本能。但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢?请看老师带来的资料。提问:在当时的条件下，法布尔能够得出“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能”这种结论来源于什么呢?预设:来源于他科学严谨的态度和认真
11、观看、勤于思考的习惯。4.从的试验获得成功的过程看，要想试验取得成功，应当具备哪些条件?(1)对问题要考虑周密。(2)要有吃苦的精神。(3)要有探究的精神。设计意图:研读试验结论，感受法布尔的科学精神，激发同学探究试验的爱好。四、课堂小结。法布尔诞生于法国南部山区的一户农家。是对动物、植物的爱好把他带入了科学争论的殿堂。希望同学们在今后的学习生活中，像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。信任每个同学都能酿出属于自己的甜蜜!【板书设计】14蜜蜂听说做试验飞回来有辨认方向的力气无法解释的本能三班级语文教案蜜蜂2第一课时学习目标熟识试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字
12、。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。理解课文内容，经受探究蜜蜂辨别方向力气的试验过程，激发同学动手探究自然神奇的爱好。教学重难点：表达课文蕴含的思想感情。教学过程沟通资料，激趣导入老师引述。上堂课我们领悟了植物王国的奇异，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的神奇吗？板书课题。今日要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享。初读课文，整体感知自读课文。画出不熟识的字，读准字音，读通句子。同桌互读，订正错误。老师检查同学自学状况。a.出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的
13、认读状况。b.沟通是怎么熟识生字的，确定各种不同的识字方法。c指名多人次多形式地分段朗读课文，激发同学朗读爱好。整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。细读感悟，经受探究学习第一自然段。a.读一读。谁情愿把第一自然段读给大家听听。b.想一想。知道“我”想做个什么试验吗？c.说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）学习其次自然段。a.读一读。下面我们来仔细争论一下是怎样试验的，请读其次自然段。b.画一画。画出能表示试验做法的词语或句子。c.写一写。请若干同学把画出的语句写到黑板上。d议一议。表示试验做法的词句有没有全部找出？为了保证试验的成功，这些做法是否都是必需的？e.猜
14、一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？f.讲一讲。先指名同学复述这一自然段内容，然后同桌互述。课堂练习学习生字。a.出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观看，说说书写这些字时要留意些什么。b.书写后，老师用实物投影呈现。评议同学写的字。抄写词语。其次课时学习目标1、激发同学动手探究自然神奇的爱好。2、理解内容，经受探究蜜蜂辨别方向力气的试验过程。3、通过资料，进一步了解有关蜜蜂的学问。教学重难点：理解内容，经受探究蜜蜂辨别方向力气的试验过程。教学过程复习导入听写上堂课所学的生字新词。说说做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。试
15、验结果怎样呢？我们连续学习课文。精读课文，探究结果激励同学多遍朗读第三、四、五自然段。3.自由朗读第三、四、五自然段。b.指名读。你宠爱读哪一自然段，能读给大家听听吗？C老师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。争辩辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的力气？再读再思，深化理解。a.两次回来的蜜蜂状况有什么不同？b.结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或其次次回来的蜜蜂，中途中会患病到什么状况，你会怎么想，怎么做？（可先让同学充分想象，再请多人次说）c其他同学评点他们的想象是否有道理。d老师深化引导：从蜜蜂回
16、来时患病到的不怜悯况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的力气？说说理由。赏读片断，表达感情老师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告知爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？同学自读体会。指名同学多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。再思导疑，再激爱好诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的力气，是不是又产生了一些疑问？同学发问。（主要目的就是要诱发同学提出疑问，把爱好拓展到课外的生活实践中去。）老师引读。我们来看看法布尔是怎么说的，好吗？同学多形式地
17、朗读，或指名读，或小组读。老师再引。a.对于法布尔所说，同学们还有什么想法沟通吗？也学到这儿，同学们或许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和才智去解决这些问题好吗？指导写字出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观看，说说书写这些字时要留意些什么。同学组词书写书，用实物投影呈现，评议优点或不足。拓展活动分工合作，搜集有关昆虫神奇的资料，设计一张手抄报。板书：14、蜜蜂辨认方向力气强？！遇到问题试验求证得出结论三班级语文教案蜜蜂3教学目标：教学重难点：理解课文主要内容，弄清试验是怎么做的，结论又是怎样得出的。教学时数：1课时教学过程：一、导入1、同学们，你们对蜜蜂
18、有什么了解呢？2、同学汇报。3、师：蜜蜂有很强的区分方向力气，无论被抛弃到哪里，它都能自身飞回原处。这种力气是怎样发觉的呢？法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中争论昆虫的科学家，他穷一生之力深化昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观看与试验。本课俺们来看一看法布尔是怎样观看蜜蜂的。二、初读课文1、分小组读完课文，给难读的字正音。2、自由读，争辩：你对这篇文章印象最深的局部是什么？三、理解课文1、小组内合作完成表格验证内容验证过程验证结果2、同学汇报，师生一起完成表格的填写内容。3、质疑（1）在完成表格的过程中你发觉了什么？（2）你从哪里发觉的呢？（要求同学读出有关词句）（3）看到这样的验证结果，
19、你有什么想法？4、尝试用你的体会到的感情用自身宠爱的方式朗读课文，老师相机指导。5、从的做法里你得到什么启发？（凡事要仔细观看，认真考虑，动手动脑地去查找问题的答案。）6、分小组合作学习沟通体会。四、总结：大科学家法布尔以严谨求实，乐观探究的科学态度，认真争论蜜蜂识别方向的天性，给俺们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待俺们身边的每一件事，要从小培育自身的科学素养，乐观探究，为科学事业贡献力气。五、作业1、完成相应习题。2、选做：读读昆虫记这本书或选段。三班级语文教案蜜蜂4教学目标1会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证明”等词语。2
20、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。4通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的学问。教学重点、难点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的力气，是怎么做的，结论又是怎样得出的。教学预备生字卡、搜集有关蜜蜂的好玩学问。课时支配课时目标1会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证明”等词语。2学习默读课文，了解主要内容，弄清试验过程。教学流程、回忆旧知，导入新课1回忆旧知同学们，我们曾经学过蜜蜂引路这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？2导入新
21、课法国著名科学家，科普作家法布尔为了证明蜜蜂会辨别方向的力气，做了一个特殊好玩的试验，你想知道是个怎样的试验吗？让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看看，同时也看看试验的结果怎样。二、初读课文1循序渐进读课文。第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读精确。其次遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。假如不当心忘了，还可以再看看生字表。2互帮互助同学字。（1）出示生字卡，请已经有把握的同学来做小老师，带领大家一起巩固，老师随时订正读音，点评。（2）沟通是怎么熟识生字的，确定各种不同的识字方法。（3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。3指名逐段朗读课文，
22、争取对课文的脉络有更为清晰的熟识。三、细读课文（1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。（2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？（3）再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的力气，做了一个怎样的试验？（4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。【有目标地读，有层次地读，循序渐进，同学才能读出水平来，以读促悟，以悟促读。四、指导写字1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。（1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观看，说说书写这些字时要留意些什么。（2）同学自主合作学习，争辩怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
23、（3）指导写字：课件演示，逐字指导，同学通过观看自己总结书写，然后，老师用投影呈现，集体评议同学写的字。2抄写词语。五、作业设计练习默读课文，摘抄自己宠爱的.词语和句子。三班级语文教案蜜蜂5教学目标：1、会认10个生字，会写14个生字，正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语，积累语言2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的力气，是怎样做的，结论又是怎样得出的。课时支配：二课时【第一课时】一、走进1、今日，我们熟识一位科学家，他是法国著名的科学家法布尔。同学四人小组沟通汇报法布尔的资料。2、简
24、洁介绍昆虫记。二、自学课文1、我们以前学过一篇有关蜜蜂的课文是蜜蜂引路，课文告知我们蜜蜂是一种怎样的昆虫？（会认路）2、今日法布尔又会告知我们什么呢？请同学们默读课文，读完后举手告知大家，这篇课文讲了什么？（主要讲了法布尔为了验证密封是否具有辨认方向的力气，做了一个试验，证明蜜蜂的确有辨别方向的力气。）3、请同学们找一找，课文那些地方写试验的过程？哪些地方写试验的结果，哪些地方写了的结论。三、学习生字、新词。【其次课时】一、复习导入1、通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的科学家，他写了昆虫记这一本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次生字和新词吧。2、出示幻灯片，同
25、学齐读生字词。3、上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是?（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的力气，做了一个试验，证明蜜蜂的确有辨别方向的力气。4、上节课我们也知道了，课文写试验的过程是其次自然段？试验的结果是在3、4、5自然段？的结论在最终一自然段？二、精讲课文（一）试验过程1、今日，我们连续学习这篇课文，我们来读读第一自然段，为什么法布尔确定要加上“听说”这个词呢？（生齐读后，回答。）（说明他做科学争论讲究事实，特殊严谨）2、请默读其次自然段，先看看他的试验可以分哪几步。3、同学画，回答，老师板书：捉蜜蜂?做记号?叫女儿等?走两里路?放飞蜜蜂4、请男同学齐读其次自然段他做试验的
26、步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，特别严谨）5、其实，法布尔写到“打开纸袋，把它们放出来”，就已经说清了试验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌争辩下。（出示该段文字）（说明法布尔边试验边观看蜜蜂的活动状况，还动脑筋思考）我们再一起读读其次自然段，感受法布尔的试验过程和他所表现出来的态度。（二）试验结果1、法布尔推想，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情证明：蜜蜂飞回来了。连续默读第3、4、5自然段，试验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。2、同学汇报，老师随即点拨，出示句子。（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来 ，脸红红的，看上去很感动
27、。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四特别回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”小女儿很感动，为什么？（没想到，而且，我也推想它们可能会不了家了）指导用感动的语气读。（2）其次天我检查蜂窝时，又发觉十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误的回了家。“精确无误”指什么？（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途生疏的环境没有让他们偏离方向，他们精确无误的回家。）指导朗读，读出重点词。蜜蜂不仅有辨认方向的力气，而且这种力气还很强。请同学们看第五自然段。从哪句话可以看出来呢？（出示句子）那个词语最能体现蜜蜂辨认方向力气强？（精确无误、确的的确、尽管但）请同学们看看这个词
28、，这是一组关联词，尽管他们逆风而飞，尽管沿途都是一些生疏的景物，但他们确的的确的飞回来了。指导读出重点词。课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的力气很强？请你找出来。（“无论总是”）这两组关联词都说明白蜜蜂辨认方向的力气很强，所以，试验的结果是：（蜜蜂的确有辨认方向的力气）3、蜜蜂辨认方向的力气这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？（同学发挥想象，自由争辩、汇报）（三）争论结论，激发探究1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最终一段）为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看出来？（1）蜜蜂被装在纸袋里不行能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜
29、蜂辨认方向不是靠记忆力。（2）在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不行能是在高空中“远眺”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。2、什么是本能？当时法布尔为什么无法解释？“本能”指人和动物不学就会的本领。2、由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的争论条件特别有限，他不能解释这种本能。但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢？请看老师带来的资料。（幻灯出示）3、在我们课本57页的资料袋也给我们介绍了蜜蜂的一些资料，让我们一起读一读。四、总结法布尔诞生于法国南部山区一个贫苦家庭。是对动物，植物的爱好把它带入了科学争论的殿堂。他没有上过正规高校，主要靠自学成才。法布
30、尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观看，勤于思考的习惯。希望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。信任每个同学都能酿出属于自己的甜蜜！三班级语文教案蜜蜂6一、学习目标1会认10个生字词，初读课文，学习1、2自然段。2学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3积累语言。二、教学重点：学习法布尔严谨的科学态度。三、教学难点：弄清是怎样做试验的。四、争论课题：引导同学在自主的阅读实践中学会读书。五、教学过程：（一）激趣引入：1出示图片，问：这是什么昆虫？（板书：蜜蜂）2谁可以介绍一下蜜蜂？刚才你们说的状况
31、都是自己亲眼见过的吗？法国有一位昆虫学家也听过蜜蜂的介绍，可是他却要做个试验。你们想知道他的试验是怎样进行的吗？我们一起来学习第14课吧！3读课题。（二）初读课文：1自由读课文，发准字音；2检查字音，认读生字；3生字玩耍；4默读课文，说说：你知道做了一项什么试验？你是从哪知道的？（三）细读1、2自然段：1指名读第一自然段，问：为什么要做这个试验？理解：听说（板书）2默读其次自然段，看：是怎样做试验的？请用“”点出所做的动作词。（板书动作词）3自由读，想象一下：是怎样做这些动作的？4同位一读一演，看怎样才能把这些动作演好？5呈现演读，其他同学评价。（板书：观看）6齐读其次自然段。（四）小结、延长
32、：1看着板书，小结，说说：你认为是个怎样的人？2上课前，大家介绍了蜜蜂可以采蜜，你们想亲眼看一下吗？（防录像）板书：14蜜蜂有辨别方向的力气听说试验捉、放、做、叫、走打、放、（观看）、想三班级语文教案蜜蜂7第一课时创设情境，导入新课同学们，今日老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么争论蜜蜂的，好吗？初读感知同学自由读课文，留意读正确，读通顺。a.请同学选择自己宠爱的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。b.同桌相互听读课文，读准字音，读通句子。检查自学状况。a.出示生字词卡片或呈现生字词课件，检查认读状况。
33、b.指名分段读课文，师生评议。说说课文讲了一件什么事。朗读感悟学习第一自然段。a.同学自由读课文第一自然段。b.相互沟通知道了什么。c你们有爱好跟着一起去做这个试验吗？学习其次自然段。a.同学自由读课文其次自然段。b.让同学当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。先说给同桌听听。再请两三名注说给全班同学听。c说说在这个试验中，哪些做法是不行少的，要陈述理由。d.朗读“这时候几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？课堂练习指导写字。a.出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。b.沟通识记生字方法和写字的阅历。.同学书写抄写词语表中列出的本课的词
34、语。其次课时复习检查抽读生字词卡片。复述其次自然段中做试验的有关内容。朗读感悟学习第三、四自然段。a.老师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？也同学自由读课文第三、四自然段。c说说这两段告知我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？d.假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？e.指名同学多人次地带着这种兴奋，感动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。学习第五自然段。a.老师再引：同学们确定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。也同学自由读课文第五自然段后，再指名朗读。c.说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，或许用了多少时间。d.假如想表达“我”对这些蜜蜂
35、的观赏，你觉得读时要留意哪些词语？e.让同学先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。学习第六自然段。3.学到这里，同学们确定特殊佩服小蜜蜂辨认方向的力气。想不想弄清楚它们怎么会有这种力气的？让我们看看本文法国生物学家法布尔是怎么说的。业同学多遍朗读第六自然段。c你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。语言实践老师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。同学自由组合讲故事。指名同学上台讲故事，师生共同评点。指导写字出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。小组内沟通各自识记生字的方法。同桌提示
36、写字留意事项，介绍写字阅历。同学书写。积累语言把宠爱的句子抄下来。三班级语文教案蜜蜂8教学目标设计?1会认7个生字，会写14个字。正确读写“无论、纸袋、证明、飞散、几乎、或许、削减、阴力、遥远、推想、包括、检查、迷失、精确无误、沿途、确的的确、超常、记忆力、本能”等词语。2学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3积累语言，进一步学习具体描写的方法教学方法设计?1、朗读法。让同学在读中感悟，在读中质疑，在读中解惑，进一步加深课文内容的理解。2、自主学习法。在读书中发觉问题，在争辩中思考和解决问题制造乐观的学习氛围，体现“同学自主学习的”新
37、课程理念。教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、沟通资料，激趣导入老师导入。师板书课题。同学把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享。二、初读课文，整体感知同学自读课文。读准字音，读通句子。同学多人次多形式地分段朗读课文，老师订正字音错误。同学默读课文，整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。三、细读感悟，经受探究学习第一自然段。a.读一读。读第一自然段。b.想一想。知道“我”想做个什么试验吗？从“听说”一些词你体会到什么？c说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？学习其次自然段。a.读一读。同学默读其次自然段。b.画一画。同学画出能表示试验做法的词语或句子。c写一写。若干同学把画出的语句
38、写到黑板上。d议一议。表示试验做法的词句有没有全部找出？为了保证试验的成功，这些做法是否都是必需的？e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？f.讲一讲。先指名同学复述这一自然段内容，然后同桌互述。三、精读课文，探究结果同学多遍朗读第三、四、五自然段。a.自由朗读第三、四、五自然段。b.指名读。老师指导朗读。感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。争辩辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的力气？同学再读再思，深化理解。a.两次回来的蜜蜂状况有什么不同？b.结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或其次次回来的蜜蜂，中途中会患病到什么状况
39、，你会怎么想，怎么做？c老师深化引导：从蜜蜂回来时患病到的不怜悯况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的力气？说说理由。四、赏读片断，表达感情老师引导。指导朗读。同学自读体会。指名同学多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。五再思导疑，再激爱好诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的力气，是不是又产生了一些疑问？同学发问。老师引读。同学多形式地朗读，或指名读，或小组读。老师再引导。六、拓展活动同学阅读资料袋，与自己收集的资料对比。分工合作，搜集有关昆虫神奇的资料，设计一张手抄报。1、课前可让同学回忆曾经学过的课文蜜蜂引路，留心和收集有关蜜蜂的资料
40、。2、在识字、写字教学中，要指导同学读准字音。“试、超”是翘舌音，不要读成平舌音；“证”是后鼻音。在写字指导方面，“试”的右边不要多一撇，“概”的中间不要写成“良”，“减”的左边不要写成三点水；要指导同学依据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。3、指导同学初步学会默读。教学时，先让同学明确默读要求，默读时要集中留意力，不出声，不指读，边读边想，动笔画出重要的词语和句子。然后可接受分层次默读的方法进行训练；初次默读，整体感知全文，这篇课文讲了一件什么事？再次默读，深化到词句或带着问题思考。如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的力气，是怎么做的，结论又是怎样得出的？弄清楚试验的过程，然后画出文中
41、自己感受比较多和比较深的句子或段落，多读几遍，细致深化地加以体会。4、课文的描写处处体现着严谨的科学作风。严谨的作风体现在：课文的开头，用了“听说”一词。是听说的就不愿定真实牢靠，因此这既成了“我”作试验的缘由，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。教学中应引导同学认真理解“听说”一词在这里的意思。捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观看；给蜜蜂做上记号，是为了好与其他蜜蜂区分；在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了把握蜜蜂飞回来的时间等等。这一系列试验过程，充分体现了做事严谨的品质。教学中，可以关怀同学理清试验的过程，然后让同学说一说，能不能少掉其中的某一个环节，通过
42、这样的比较，体会科学的作风。不光是认真观看，而且用心思考。可提示同学留意“我想”“我推想”“也就是说”“确的的确”等词语不仅特别精确地表达了的心理，还体现了擅长思索的品质。课文中的结论，有明确确定的地方（不是超常的记忆力），也有模糊存疑的地方（无法解释的本能）。这不惊异，科学史上这种现象很多。老师酌情给同学讲一讲法布尔生活的时代和当时争论条件的局限，再结合参考资料的有关内容（也不愿定是定论）启发同学思考：重要的不是要找到一个明确确定的答案，要学习的是渗透在试验过程中的探究精神。对试验结论，允许同学有不同的理解。同学也可能会发问：那三只蜜蜂迷失方向的缘由是什么？超常的记忆力算不算蜜蜂能辨认方向的
43、一个因素？但不管怎么说，能够坦然说出自己无法解释的结论，更进一步说明他是一个严峻地对待科学、实事求是的人。5、课后编排了资料袋，其中介绍了蜜蜂好玩的学问，（跳圆舞,摆尾舞），同学可以与自己收集的资料对比，或许还有新的发觉。有条件的同学，学完课文后，可以再观看观看蜜蜂，看看还能有什么新的发觉。一、沟通资料，激趣导入老师引述。上堂课我们领悟了植物王国的奇异，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的神奇吗？师板书课题。今日要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？同学把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享。二、初读课文，整体感知同学自读课文。读准字音，读通句子。同学多人次多形式地分段朗
44、读课文，老师订正字音错误。同学默读课文，整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。三、细读感悟，经受探究学习第一自然段。同学：a.读一读。读第一自然段。b.想一想。知道“我”想做个什么试验吗？从“听说”一些词你体会到什么？c说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？老师板书“试验”两字学习其次自然段。师：下面我们来仔细争论一下是怎样试验的。a.读一读。同学默读其次自然段。b.画一画。同学画出能表示试验做法的词语或句子。c写一写。若干同学把画出的语句写到黑板上。d议一议。表示试验做法的词句有没有全部找出？为了保证试验的成功，这些做法是否都是必需的？e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这
45、些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？f.讲一讲。先指名同学复述这一自然段内容，然后同桌互述。三、精读课文，探究结果同学多遍朗读第三、四、五自然段。3.自由朗读第三、四、五自然段。b.指名读。c老师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。同学感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。同学争辩辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的力气？同学再读再思，深化理解。a.两次回来的蜜蜂状况有什么不同？b.结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或其次次回来的蜜蜂，中途中会患病到什么状况，你会怎么想，怎么做？（可先让同学充分想象，再请多人次说）c其他同学评点他们的想象是否有道理。d.老师深化引导：从蜜蜂回来时患病到的不怜悯况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的力气？说说理由。四、赏读片断，表达感情老师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告知爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确是怎样的？无误地回到了家”时，口