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1、关于教学设计学习心得体会关于教学设计学习心得体会（精选17篇） 关于教学设计学习心得体会 篇1 随着教化体制的不断改革，小学语文课堂教学发生了较大的改变，有效地提高了学生学习的主动性，活跃了课堂氛围。可在实际教学当中，部分老师依旧采纳传统的教学方式进行教学，不重视学生的信息反馈，不重视学生的实际学习状况。而造成这些问题的主要缘由就是没有做好备课工作，有的老师在实际授课中的教学方式同教案设计不符合;有的老师虽有具体的教案，却不能依据详细状况做敏捷处理，更有一些老师完全照抄别人的教学设计，因而无法保证教学质量。小学语文老师必需实行科学的方法进行备课，详细来讲，要做到以下几个方面。一、创新设计，不死
2、板硬套老师的创新在哪里?备课设计，只有创新才能有活力。普拉斯说：“所谓创新，往往只是将早已存在的东西加以改变。”因此，小学语文老师备课前应当有“三见”：新见、远见和创见。人云亦云、不知改变、原封不动地照搬别人的，恒久没有出息。某些老师非常崇拜名师教案，不是自己在独立钻研备课，而是在“复制”名师的课。但令他们苦恼的是往往事与愿违，“复制”的名师教案，用在课堂上效果却很差。这是什么缘由呢?道理很简洁，老师是一个特别的职业，其学习与培训需在反复活动中作行为自省与调整的跟进才能见效。事实证明，教案不能复制出效果。老师备课不仅要考虑课前的预设，还要预见课堂的生成改变。二、细心品读语文教材，通过感悟文本进
3、行备课语文教学集人文性和工具性于一身，对学生的看法、情感、价值观等都具有较高的要求，要想达到相应的大纲要求，老师就必需引导学生深化理解并感悟相应的文本，因而老师备课的时候必需先细读语文教材，专心感悟相应文本。阅读教学是一种“学生、老师、文本间的对话过程。”老师进行备课和教学的时候，可以从以下几方面入手。第一，走近文本。语文老师必需要对相应的文本进行充分的体验和感悟。要想感动学生，就必需先感动自己，老师应同文本进行对话，仔细倾听文本声音，充分调动起自己对于生活的感受和积累，让相应的文本感动自己。其次，走进文本。老师在对相应文本感悟的基础上进行理性的思索，理清晰自己对文本的感悟过程及方法，获得的体
4、验要尽量达到大彻大悟的境界。第三，走出文本。在老师对文本进行充分的感悟及体验的同时，应结合学生的学习基础、现有状况等设计出可以让学生轻松感悟文本的思路和方法。所以，老师只有通过品读语文教材，感悟相应文本，经验相应的走近文本、走进文本、走出文本这种备课的历程，才能有效引领学生对文本进行精确的解读。三、突出备教学资源的开发和利用教材资源。抓住教材之间的联系与区分，设计学生自主探究、合作沟通的学习活动。学生是学习的主子，只有充分发挥学生的主体地位，调动他们的感官，才能让他们想学、乐学，才能学有所长。其次是生活资源。紧扣教材与生活的联系，把学生带进生活之中。如，低年级的识字教学，可以让学生在生活中识字
5、：蔬菜市场、水果市场、路牌广告等皆可利用，比比谁识得多，谁识得快;教学写景作文时可先带学生到景点去参观，让他们用眼视察，专心体会，把自己印象深的写下来，这样学生写作就会言之有物，真情流露，克服了学生作文普遍存在的内容空洞、瞎编乱造的毛病。四、严格执行备课流程，不断反思教学效果首先是写书案，“不动笔墨不读书”，大多数语文老师都要求小学生养成这种习惯。那老师在备课的过程中更应当这样。在读教材的过程中，要笔随嘴走，对于一些关键词语，精彩之处，以及文章的一些重点、难点，要刚好地做上记号。并把自己对教材重难点内容的理解以及独特的教法等干脆写在教材的空白处、株距行宽、页眉页脚，三言两语、点到为止。这样老师
6、的课本可真成为“教本”了，重点内容清楚可见，上课时就可信手拈来，操作便利，不易遗忘或缺漏。这些精笔妙言是老师备课中对课文的特性化解读，反映的是隐性思索中最珍贵的灵感，喷涌的是老师的才智的源泉。将其定义为“点画批注”也好，定义为“备课于书”也好，其实就是要做到眼到、心到、手到。其次是写教案，隐性思索的过程最终会生成文字性的教案。为了真正把老师从繁重的“抄备课”中解放出来，学校推行精案与简案相结合的备课方式，要求老师对每一节课都进行有效备课的前提下，有选择地开展深化备课，写出肯定数量的精案;其余可写简案。精案包括教材分析、教学目标、教学重难点，方法引领、课前打算、教学过程(从导课到板书详实有效，各
7、环节清楚，方法得当)，课中修正、教学反思等各环节，老师可依据实际状况增删修正，突出创新性与特性化。要求老师广泛阅读有关文献和教学参考书，依据课程标准对教材内容作必要的增删和更新，努力做到教学内容的先进性、科学性和系统性;仔细探讨学生的特点，依据学生已有的学问结构和理解实力，选用恰当的教学方法，突出学生的主体地位，注意培育学生基本技能。作业布置数量要适当、难易适度，有层次性、创新性;板书设计应简洁明确，合理有序。要特殊注意教学过程中的教案二次修正。最终是写反思，假如一个老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化的思索，那么、即使是有“20年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复;除非擅长从阅历反
8、思中吸取教益，否则就不行能有什么改进。”我国闻名心理学家林崇德也提出“优秀老师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说，一个老师写一辈子教案难以成为名师，但假如写三年反思则有可能成为名师。总之，备好课是上好课的基础，所谓“台上一分钟，台下十年功”，要上好任何一节课，就必需在上课前做好备课工作。信任只要老师专心做，多从学生的角度思索问题，就会达到良好的教学效果。 关于教学设计学习心得体会 篇2 听了赵才欣教授讲的有关教学评价与教学设计这一专题我有了解了以下内容 ：一、课程教学的价值取向1、教化改革与发展中长期规划(20xx20xx)核心理念(为了每一个学生的终身发展)。2、课程的社会背景(学问经
9、济时代、全球数字化时代、终身学习社会)。3、东方课堂文化重视基础、系统、规范。西方课堂文化重视创新、应用、前沿。二者可以相互借鉴趋同。4、当代课程改革的理念改变(1)：学生适应课程课程适应学生。当代课程改革的理念改变(2)：组织学习内容设计学习经验。当代课程改革的理念改变(3)：只为升学奠基为了终身发展。二、课堂教学的评价改革1、评价的新原理：增值性原理对工作的正导向性、全员参加原理开放性的评价、模糊性原理不以量化为唯一、形成性原理注意动态改变、激励性原理明确努力方向。2、评价方案：理论准则系统(指导思想、评价原则)、指标标准系统(评价目标、指标系统、标准系统、计量系统)、操作运行系统(评价组
10、织系统、测评方法、评价心理调控)。3、好课的标准(有感知有感悟有感动、内容好思想到激情高)。4、评课的内容(从教学目标分析、从处理教材上做出分析、从教学程序上分析、从教学方法和手段上分析、从老师教学基本功上分析、从教学效果上分析)。5、评课的层次(提出建议、发觉问题、归纳阅历、发掘亮点、就课论课)。6、评课的方法(评青年老师课，突出一个导，提倡一个帮;评教学检查课，突出一个实，提倡一个促;评探讨观摩课，突出一个研，提倡一个争评教学竞赛课，突出一个比，提倡一个学)。7、评课的工具评课表(理念目标、视察点视察面、基本依据)。三、教学设计的有效追求1、老师教学行为以学生发展为本，指导新课程的实施(因
11、材施教、教学机灵、情感谢励)。2、提高教学有效性(教学目标的有效、教学内容的有效、教学方式的有效、教学巩固的有效、教学评价的有效)。3、教学目标制定落实课改理念(以学生素养发展为本、 以德育为核心，创新精神与实践实力培育为重点、实现与信息技术的整合)。4、教材内容分析(本主题内容的地位 在单元或章节中同其他相关学问元的关系分析(注意教化价值);本主题内容的结构 包含的学问元素及其层次关系和主次关系分析(注意学习过程);本主题的重点与难点 在一般状况下，对各学问点学习要求上的比较分析(注意核心概念)。5、教学打算的要求 (教具打算：如将教科书上图表制成挂图或投影片，以供分析探讨;资料更新：如对课
12、文中某些偏早(太老)的经济数据(案例)，适当更新等;学生预习：如有条件者结合社会实践活动事先组织学生对问题作调查等)。6、教学过程设计基本要求(留意讲究教学导入的艺术; 留意激发学生问题意识，培育问题实力; 体现课堂教学中的教学互动; 注意课堂中的有效巩固与评价 留意运用信息技术提高教学效益。)。 7、学习评价的实施(课堂评估：课堂提问、学生置疑、小组探讨、实际操作、微型调查、课堂测验、检查单等方式，多方面了解状况，诊断问题，优化学习习惯，提高学习效果作业练习评阅：纸笔作业、口语交际作业、综合实践作业、试验操作作业、小组合作作业;特性化作业、表现性作业;注意学问技能的生成，与学生共同制订作业标
13、准，支持提高学习信念)。8、如何让课件为教学内容服务(紧密结合教学内容、依据学生认知规律、技术应用恰到好处、技巧艺术有机结合)。9、老师的专业发展基本思路(专业引领、同伴互助、自我反思)。老师的胜利人生不是都当特级老师、校长 而是是否拥有丰富的思想。知道了以上内容我的懂得了：1、新的课堂教学设计必需要突破教学内容、教学过程、教学问题的设计，使其更具有开放性。老师要对教学主题和内容进行加工和处理，这种加工和处理是在充分分析学生学习状况的基础上进行的。2、新课程设计必需坚持以学新课程设计必需坚持以学生为本，充分发挥学生的主体地位、主子翁地位。3、评价与考试主要是为了发觉学生的进步与存在的不足，在此
14、基础上促进学生发展和改进教学。在以后的教学中，我会依据所学努力提高课堂效率和质量，不断向同行请教，以提高自己的教学实力，从而进行有效的教学设计，以便更好的为学生服务。 关于教学设计学习心得体会 篇3 我们的中学英语教学在语法教学与评价方面，存在这样两种现象-一是存在在课堂教学中：年纪偏大的老师仍抱着旧的观念和阅历不放，一味地强调语法学问的教学，遇到某个新问题、小问题纠缠不放;新老师或年轻老师认为任务型教学不要教语法或淡化语法教学，更不探讨语法教学的教学理念和教学方法，只是将教科书上的语法练习轻描淡写地过一遍。二是体现在测试性评价中，无论形成性的评价还是终结性的评价，近几年从上至下的考试命题，语
15、法学问和客观题所占比例明显降低。因为考试这个指挥棒，近几年的学生在口、笔头英语表达方面，其精确性也明显滑坡。国家课程标准制定小组于对试验搞进行了适当的调整和修改。程晓堂教授(北师大教授，国家课程标准制定小组主要成员)就关于全日制义务教化英语课程标准的修订做了说明，其中有这样几段话：将本课程提倡任务型的教学模式修改现代外语教化理念注意语言学习的过程，提倡采纳任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法。主要是对有关任务型语言教学的表述做了一些调整。试验稿明确提倡任务型语言教学途径，并要求老师尽量采纳任务型的教学途径。修订稿则是提倡注意过程的语言教学途径，建议要主动尝试和探讨任务型语言教学
16、等注意语言学习过程的教学途径和方法。修订稿激励老师主动尝试和运用其他符合新课程理念和有利于实现课程目标的外语教学途径和教学方法。综上所述，我们不难发觉在教学实践中，由于对任务型教学把握不好，以及过于强调用某一种方法，而忽视了学生学习过程中存在的实际问题，也忽视了教学内容的多元性和教学方法的多样性。同时我们应当领悟到：语法确定是要教的，也是测试评估的一个内容。因为语法是用词造句的规则系统，它是词的构成规则、改变规则、组合规则的总和。没有语法，语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙。英语教学在我国是外语教学，我们要快捷、精确的学好这门语言，肯定要学好语法。因此，我想我们老师应当转变观念，调整教学策略：1
17、、重视综合语言实力的培育，但不能轻视语言学问教学;2、在情境中和完成任务的过程中教语法，使语法教学将形式与意义、结构与功能、学习与生活有机地融为一体;3、将语法学问的学习与听、说、读、写技能训练结合起来。4、测试评价中适当增加客观题的比例。选择以下几种新课程理念下的英语语法教学模式：中学语法教学应依据不同的教学任务、不同的教学目标和不同的教学时段采纳不同的教学模式。1、单元常规教学模式视察发觉探讨归纳巩固运用在日常教学中，老师不应每遇到一个新的语法项目都花费大量时间去讲解和操练，而应依据教材编写者的意图，每单元花费肯定时问，采纳视察发觉归纳的方法，专项突破该单元的重点语法项目。2、语法专项复习
18、模式集中呈现对比分析专项梳理巩固运用进行期中或期末或一学段复习时，老师可以集中所涉及的语法内容，通过对比和归纳，引导学生梳理语法规则，并加以巩固和运用。同时，留意设计语法练习时，应尽可能让学生在语篇中完成，避开学生死扣语法规则、出现生搬硬套的现象。总之，语法教学不是我们英语教学的最终目的，只是一种提高学生实际运用实力的教学内容和手段。所以，我们应当始终提倡学生探究-发觉式和自主式的学习方法，在教学中坚持为学生创建良好的语言环境，使他们在适当的语境中感受语言规则的存在，再通过对语法规则的视察、发觉、了解、分析、归纳和总结，然后学会利用所学的语言学问去完成一些详细事情，最终形成综合语言运用实力。
19、关于教学设计学习心得体会 篇4 新的课程理念强调课程设计必需从学生的角度动身,要与学生的经验和阅历相联系,所提倡的是以人为本,以学生为主体,关注学生终身可持续发展,注意各种实力和创新意识的培育.课堂教学应遵循教学规律,按部就班.在本书中,编者能从理论上向读者阐述数学课堂教学中教化观,引领读者课堂教学设计方案,能从数学课堂中概念教学,命题教学,复习课等教学各环节使读者从中受益非浅,在我十几年的教学生涯中,深深体会到一堂课的成败与课前的教学设计密不行分,如若你课前能做大量的打算工作,对课的重点,难点进行充分的探讨,了解课的地位,对教学目标的制定,课堂中的板书,课堂语言严谨性精确性能作打算,大量公开
20、课的胜利应归功于课的设计.数学课堂要生活化,新课程提倡用详细的,好玩的,富有挑战性的素材,引导学生投入数学活动,使课堂教学内容不再空洞,枯燥,拉近数学与现实的距离,让学生感受到数学来源于生活,产生乐于接受的心理.比如:在引入分数时,新课程利用比身高的例子,利用名人姚明的身高作比较,让学生体会到数学的好用性;在讲角的比较大小时,利用学生熟识的足球射门,来比较谁的进球机会大;在学圆的周长时,教学一起先设计了这样一个问题:两个遥控模型机器人分别沿两种不同形态的赛道进行竞赛,一种是边长为4.7米的正方形,另一种是直径为6米的圆形,假如它们同时,同速从一点动身,那么谁先到达原动身点呢 函数的引入时,每个
21、人与他的生日的对应关系,衣服上的纽扣与纽门的对应关系.通过引入生活中的例子,可丰富学生的感性相识,激发学生的学习爱好.在数学教学设计中,我们总是在教育学生,学习科学学问的重要性,而形成科学看法,科学精神更重要.所谓科学看法,就是实事求是的看法,所谓科学精神,就是怀疑的,批判的,探究的,创建的精神.可是这种看法和精神不行能离开学科教学,离开学科发展的实际过程单独进行说教.它必需渗透在学科教学的过程之中.教学模式具有多样性,详细如何选择,要依据学生的学问水平,学习动机,学习实力,学习风格和学习看法来选择,也可依据老师的自身的不同的特长,数学素养和教学风格来选择.对数学教学内容有透彻的理解,又擅长用
22、生动的语言表达自己的思想,这样的老师运用讲练结合教学模式往往效果较好,而有的老师洞悉数学思想发展的脉络,又擅长启发学生的思维,这样的老师运用引导发觉模式就比较适当.如数学概念的教学中,有的用数学的式子来定义,如正比例函数,反比例函数,一次函数,二次函数等;有的通过例举一些式子归纳它们的共性用文字来下定义,如方程等;数学课堂设计要发挥学生的主体性,在我认为,老师在课堂中,应当更多扮演一种引导者和激发者的角色.激发了学生求知欲望后,老师就应刚好地将新课的内容有安排,有层次,由浅入深地展示给学生,并让学生参加新学问建立的过程,促使学生对新学问加以理解和驾驭.同时,在教学过程中要有意识地结合教学内容向
23、学生显示"怎样思索"的信息,提高思维实力.课堂教学结构虽有其比较稳定的活动程序,但决不是固定的,要依据不同的教学任务,教学内容和本班学生的实际状况加以调整,并有机地结合起来.优化教学过程,就要全面考虑教学过程的各因素,使每节课支配的程序成为一个科学有序的组合,每一个环节都成为这个整体的有机组成部分.这些问题是新,旧学问的结合点,老师应帮助学生理解新知,依据学生已有的学问,提出最近发展区之间的问题,以实现学问迁移.老师要调动学生学习主动性,引导学生打开思路去想问题.本阶段,如在几何直观教学中应引导学生通过动手,动口,动脑加以分析解答,调动多种感官同时参加学习过程,参加探究学问
24、的过程.依据学生的质疑,老师可以把握大量的反馈信息,从而有针对性地进行疏导,释疑,解惑,提高课堂教学的效率.老师尤其要激励低差学生质疑,耐性地赐予解答.数学教学设计能从数学教学的各个环节,使我们体会到数学设计中应考虑各要素,依据课的内容,学生做好课前设计,为课堂教学供应充分素材,达到课堂教学的目的. 关于教学设计学习心得体会 篇5 通过学习了两节课的教学设计课程，我们可以从教材中得知，教学设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略，教学评价等环节进行详细安排，创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。教学系统设计是
25、以解决教学问题、优化学习为目的的特别设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必需遵循教学的基本规律。教学系统设计相对来说，是比较枯燥一点的，因为它都是一些理论性的学问，有些东西不仅仅是要理解它，特殊是考试的时候都是要背的，但是希望我们可以找到更好的学习方法，让我们的学习轻松一点，不会觉得干燥，正如老师这样让我们搞一下博客，共同学习，我想这种方法比较好一点。希望在往后的日子里，能与老师和同学们一起把它学好。我也信任通过我们的努力，我们肯定会把它觉得很好的。愿我们都能够通过学习了教学设计来拓展我们的学问面，教学评价要以教学目标为依据,教学目标是在教学活动中所期盼的学生的学习结果,它规定了学习者应达到
26、的终点实力水平。教学评价须要采纳一些有效的技术手段。通常，通过测量来收集资料,但是测量不等于评价,测量是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和老师在教学过教学评价要对教学的过程和结果进行评价。教学评价，不仅仅是评价教学的结果，更要对教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。程中所发生的改变加以数量化,给学生的学习结果赋以数值的过程。 关于教学设计学习心得体会 篇6 一、什么是备课通过张老师的讲座，结合我自己的理解，我认为备课是面对学生教学前通过钻研教材、教参及有关资料，进行教学预设(写出教案或教学设计)的一种教学常规工作。它与备课、上课、作业、考试属于一条相互关联的完整性的教学环节，每一环不行欠
27、缺。其内容一般分为：教学要求(现常说教学三维目标)、教学重难点(关键)、教学打算、教学课时和教学过程、教学板书、作业布置。这指的是备一节课的内容，假如是备一学期的课，那前面还要有学期教学安排(含教学进度支配)、学生成果记载(现叫成长记录)、单元教学安排。二、备一节课和备好一节课是一样吗?备一节课，就按备课的一系列环节把教学预设的内容完成了就行。而备好一节课，那就难了。有人说把一节课备出来上成了一节优质课就备好了，这算备好了一节课。其实，备好一节课需花一辈子的努力!支玉恒老师说：备课一次，往往汇合了自身多少年的学问储备和人生经验。 是啊，备课伴随我们一生的，我们只有心中有爱，不断积淀，不断创新，
28、我们的课才能常备常新，享受教学带给我们的无穷乐趣。所以，我觉得要备好一节课，并非易事。苏霍姆林斯基说：一个老师一辈子都在备课。的确，有效备课，优化备课环节对我们老师显得尤为重要。三、怎样备课才能取得事半功倍的效果?(一)、备课不等于写教案，写教案只是备课的一小部分工作。假如把教案分为有形教案和无形教案，则备课基本等同教案。 有形教案，即文本教案，是老师将备课的部分内容，付诸文字，写于教案本上。有形教案应当简而实。简即简洁、简约。因为不是全部的思想都可能、都必要写出来的，有些内容完全可以记在脑子里，比如，教学目标(学习目标)、重点难点，等，老师教学用书中都写好了，你为什么要抄到教案本上呢?为什么
29、不能记在头脑里呢?假如你有补充，为什么不能补充在老师教学用书中呢?你只要把教学大致步骤、所提精当问题、所设计恰当练习、须要特殊强调(指导)的内容，写下来，就行。节约下来的时间做什么?备无形教案。实即实在、好用。教案是教学的方案，是指导教学用的，假如你课堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在课堂上用(当然不是一成不变、按部就班)，那你还写教案做什么?简洁、简约才实在，实在才好用。随着课程改革的实施和深化，又提出写教后反思(或称案例反思、教学反思)。教后反思当然属于有形教案之列，当然有助于改进教学、提高教学质量，不失为老师专业成长的一条有效措施，但也不是说课课都要写反思，每篇反思都要求多少篇幅。老
30、师的劳动，个体创建成份很大，只有充分敬重，才可能充分个体创建。 无形教案，即思想教案，或者说文化教案、人格教案，是老师的文化底蕴、专业素养、道德水准、工作作风、基本功夫等的综合体现。假如落实到某一课的备课上，就是老师为上好这一课所做的一切努力和打算(有很多东西是无法、也无须用文字表达)。无形教案要丰而深，即丰富、丰厚、广博、深刻，把这些工作做好了，或形诸笔端，更多的是存于胸、注于脑。只有这样，课堂才有可能动态生成，才有可能充溢生命活力。相对而言，无形教案是本，有形教案是末。只有根深本固，才能枝繁叶茂，不能舍本逐末、甚至舍本求末。(二)、一般性备课的五步：1、备好课标。课程标准是老师进行教学活动
31、的指明灯，老师在备课之前应当仔细的理解课程标准，为自己即将绽开的教学活动找到坚实的基矗课标对各个学问模块教学目标以及教学建议进行了特别精辟的阐释，同时，把整个九年义务阶段的学问全部排列，细细研读，便可轻易实现各个学问模块之间的沟通与整合，对于备课可以起到事半功倍的效果。2、备好教材。教材是多数专家专心血与阅历编写而成，是课堂教学的一个载体。吃透教材是上好课的一个关键因素。拿到教材后肯定要先对本册教材的编写理念、编排特点及内容结构有清晰的相识，对整个学问体系有全面的感知，再针对上课内容进行详细解读。广东资深老师石景章老师说他不读十遍书不上课。可见理解教材的重要。在理解教材的基础上还可以创建性的运
32、用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。3、备好学情。学生是学习活动的主体，一切教学活动都必需围绕这一主体而进行，所以老师教的过程就是帮助学生学的过程。在精确理解教材的基础上，就要思索如下问题：什么样的学习目标适合他们?怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标?详细而言，诸如哪些方法该让学生驾驭，哪些学问该让学生自主发觉、自我构建，哪些问题可让学生提出，哪些内容可让学生自主选择，哪些疑难可让学生自主解答，从而实现学习方式的转变;哪些地方学生的理解会浮于浅层，停留表面，学生可能须要点拨、引导;哪些地方学生可能偏离主题较远，须要刚好拨转方向;哪些语言含蓄处、文本空白处、意境深远处、情感共鸣处、相识分
33、歧处可拓展学生思维，引发学生对话，激发创新的火花。总之，运筹帷幄，不打无打算之仗。4、备好自己。学生是学习活动的主体，而老师是学习活动的主导。备课时，老师应结合自己的特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的特性，创出自己的特色来。让自己成为学生生命乐章中跳动的音符，你如何谱写，就将有怎样的乐章。5、备好教学方案。教案分详案和简案，实录式教案设计称为详案，多表现为师生问答式，我总感觉这种形式限制了学生思维的多样性，减弱了师生沟通的质量，降低了老师见机行事和敏捷调控的实力。应当设计结构式教学方案，也称预案。预案设计是否可以说宜粗不宜细，理清整体思路框架，整体把握教学进程。多设计话题性、开
34、放性问题，设计活动板块、设计主问题，为学生自主、合作、探究的学习供应平台。为学生供应广袤思索的空间，设想学生解决问题的方案，使教学过程成为多向沟通互动、充溢活力的过程。总之，听了张老师的讲座，结合自己的理解和教学实践，谈了以上的想法，或许所获、所思有偏颇的地方，但却是我内心的想法。我想在今后的工作中，我会不断的学习、思索、实践、反思，让自己有一个更大的提升。 关于教学设计学习心得体会 篇7 在语文教学中运用多媒体已经不是什么簇新事了，许多老师在利用多媒体优化教学设计，提高课堂教学效率方面尝到了不少甜头，而今日我想说的是自己在语文教学中运用多媒体的一些心得体会。多媒体的优点许多，表现在教学上就是
35、通过文字、图形、图像、动画、声音和视频等来协助教学。比如，课堂的激趣导入、情境朗读、突破难点的动画模拟演示、风俗民情的再现、趣味练习设计、单元复习以及专题学习的学问梳理等等，好处数不胜数。现就自己在语文教学中运用多媒体谈谈自己的心得体会。一、利用多媒体激趣导入，效果事半功倍。常言道：良好的开端是胜利的一半。学习一篇文章如何导入干脆影响到学习的效果。而选入中学语文课本的文章内容在空间上跨度很大，例如离骚这首诗歌是战国时期的作品，不管是内容还是写法都离我们相去甚远。假如根据常规教学，一支粉笔，一本书很难让学生理解文章的内容，老师上课辛苦，学生也一脸茫然。相反假如能借助多媒体视频协助教学，让学生时空
36、倒转置身体验于楚国忠臣报国无门的氛围当中，那么对理解这篇文章就会起到事半功倍的效果。比如通过视频画面再现当时的生活情景结合声情并茂的经典片段朗读来导入课文，就能立即把屈原那种“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，的爱国激情与苦闷传递给学生，学生在这忧国的哀伤氛围中，不用过多讲解，就能很好地把握了文章情感基调。从而为我们的教学带来事半功倍的效果。二、利用多媒体，激发学生的想象力。新语文课标在总目标中明确提出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建实力。”因此培育学生的想象力是语文教学中的一项重要工作。而培育想象力是语文老师一项头疼的工作，说起来简单做起来难。所以在许多时候，培育学生的
37、想象力就成了一句空喊的口号假如利用多媒体协助教学，则轻而易举的实现了这一教学目标。例如人教版八年级上册课文你肯定会听见的，老师在即将结束课文教学时，通过多媒体播放了音频“厨房交响曲”，激励学生细心倾听厨房发出的这些声音，在倾听中想象母亲为自己劳碌早餐的情景。我们知道情感是想象力的动力，这样的设计恰好触动了学生的情感因子，激发学生急于表达的欲望，进而创建性地熬炼了学生的想象力。这样利用多媒体协助教学，促使学生想象的翅膀高飞远扬，培育学生的想象力就不再是一句空话。三、利用多媒体，动态演示写作修改。作文几乎可以说是语文的半壁江山，作文教学要着力于提高学生的写作水平。而要提高语文写作水平，关键是要让学
38、生自主写作，自由表达，自主修改。叶圣陶一直反对写作教学中“学生只管写，老师只管改”的做法。他说：“老师给修改不如学生自己修改，学生个人修改不如共同修改”而多媒体为学生共同修改供应了很好的条件。方法是每次写作由学生推选一篇最好的文章出来共同修改。把要修改的文章输入电脑文档，中间设置一条竖线把修改前和修改后的文章隔开，修改前的文章显示在左边，修改后的文章显示在右边。课堂上学生在老师指导下针对须要修改的语句语段提出自己的修改建议，而电脑将这过程中学生思维的痕迹刚好地以动态演示的方式显现出来，并且这些思维的痕迹在生生对话，师生对话中渐渐趋于完备，直至得出让学生一样满足的文章。这样利用多媒体协助，动态演
39、示作文修改，学生在共同修改中取长补短，相互提高，享受到了学习带来的欢乐，这是传统教学所无法赐予的。四、利用多媒体，单元复习、专题学习轻松有效。叶圣陶先生说过：要学好语文，离不开基础学问。而语文基础学问零星分散在每一篇文章中。在学习一篇新的文章时，对于语文基础学问的驾驭大多停留在只要能疏通文章内容就停止的阶段。要想深化理解，透彻驾驭，还得在单元复习，专题学习中归纳运用。而在单元复习，专题学习中学习语文基础学问多媒体应成为首选的教学协助工具。因为多媒体技术可以将文本、数据、图象、动画、声音等素材供应给学生，既能大容量，高速度的存储和传递相关教学信息，又能比较系统地、完整地呈现语文基础学问。这样的学
40、习学生学起来简单理解，轻松又有效。五、利用多媒体，将时政新闻和语文教化紧密结合。在课改的新形式下新课标极力提倡在语文教学中培育学生的语文素养。而语文与生活联系亲密，抛开生活去谈语文教化不太可能。特殊是关乎国家大事，人民生活的时政新闻与语文教化之间更应当找到两者的链接点。例如在闻一多先生的说和做这篇文章里我们相识了言行一样的闻一多先生。可是那段时间学生在学习方面很消极，有畏难心情。为了教化学生做个言行一样的乐观者，我特地播放了汶川地震中被困废墟75小时的22岁少女被解救的视频。当解救人员来救她时她笑着说：“我很兴奋我还活着，我信任你们会来救我的。”生死关头的乐观深深感染了学生，接着我让学生就今后
41、如何做个言行一样的乐观者谈了自己的看法。这样奇妙的利用时政新闻视频辅佐教学，对提高学生语文素养也不失为一个好方法。多媒体在语文教学中的运用让自己尝到了甜头，不过语文教学应遵循语文教化的规律，多媒体只是一种协助的教学手段，它只有在语文教学之中找到契合点才会发挥其最大的作用。在教学运用中应把握好度，喧宾夺主的做法是不行取的。只有奇妙的结合，才能取得好的效果。 关于教学设计学习心得体会 篇8 我认为教学设计包括以下方面：单元主要内容及课时安排，教材编写意图，教学内容的核心思想，教学反思。特殊是教学反思很重要。设计好了教材，对学生也要有肯定的分析：学生的已有学问基础，阅历，学生学习的困难以及在教学设计
42、上打算如何突破，学习爱好和学习方式。教学目标是设计者希望通过数学教学活动所达到的志向状态，是数学教学活动的结果，更是数学教学设计的起点。、1、三维目标学问技能目标 ，结果目标，过程性目标，情感与看法：新奇心、求知欲、意志、自信念、对数学的相识、实事求是的看法，独立思索、质疑。2、近期目标和远期目标远期目标：可以是一课程内学习结束时所要达到的目标，也可以是某一学习阶段结束后所要达到的目标。近期目标：某一课程内容学习过程中，或者某一学习环节结束后所要达到的目标。好的教学设计是老师专心设计出来的，心中有爱，心中装着学生，这样的老师最受学生欢迎，让我们为此目标而努力! 关于教学设计学习心得体会 篇9
43、老师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。现在教学理念老师教学如何运用教材教学，是对老师教学评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有逻辑的意义。因此，如何内化学生成为自己的相识，是要老师在课堂中如何运用教法进行加工，为学生供应肯定的思想素材，使学生通过视察、分析最终概括为自己的学问，更重要的是使学生的思维实力得到训练，尤其是数学教学，更须要老师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题。同时留意思维的灵敏和敏捷，撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，
44、从而获得新的学问。一、设计生活实际、引导学生主动探究。这种教学设计有利于激发学生学习爱好，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维实力，培育学生探究问题的习惯和探究问题的实力。1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注意开发学生的思维实力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生相识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育实力相结合，重视学生非智力因素的培育;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注意激发学
45、生学习的主动性推动学生活动意识。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培育学生思维实力，使学生主动主动找寻问题，主动获得新的学问。4、利用合理地提问与探讨发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达实力。达成独立、主动地学习、主动协作老师共同达成目标。5、整个课堂老师应始终保持着师生同等关系，不断激励与赞许学生，形成互动。二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参与实践获得新学问。1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。2、重视传授学问与培育实力相结合，充分发挥和利用学生的才智实力，主动调动学生主动、主动地探究问题，培育学生自主学习的习惯。3、在传授学问的同时应留意了思维方法的
46、培育，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获得学问。4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创建学习的规律使学生运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。三、创设问题情境，以情引趣，激活思维。老师的教学具好玩味地、合理地提出的问题同样引起学生主动探究，产生求知欲望。而补充学问的引导更能使学生发散思维，更好地培育学生的思维实力。1、视课程的开发，也重视生活实际的数学概念，充分利用直观教学，遵循学生的详细思维到抽象思维的相识规律。2、重视学生非智力因素的培育，激发学生的学习爱好，大大推动学生主动思索，勇于探究的精神。3、重视理解与巩固相结合并充分发挥老师的主导作用与学生的主体性
47、相结合。4、给学生铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发学生的思维实力。5、树立同等的师生关系，好玩味地激发学生的学习爱好。6、设疑问题具有严谨性与可接受性相结合，使学生在探究新学问轻松地获得学问。7、重视学生已有的学问阅历，遵循从简洁到困难的相识规律，创设情境既符合学生实际，为探究、相识新学问的结构奠定基础。老师的教学设计准线不同对学生的智力与非智力因素有着干脆的影响。学生要养成好的学习生活习惯，取决于一个老师教学中充当怎么样角色。俗话说：爱好是最好的老师。对教化者来说，应以人为本，而不是以学问为本。老师对每一节课多付出心血，并不意味着成了正比例。要对每个学生充分了解合理设计教学，这样才能激发学生的学习兴起，才能触动学生的学习动机，才能使学生学会自主学习的好习惯。 关于教学设计学习心得体会 篇10 好的教学设计是教学胜利的一半，老师在教学