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1、科学教育的经验与启发阅读育儿心理益智一一现代科学教育始于19世纪中叶，但得到大力开展则是在第二次世界大zhan结束后。在美苏 “冷战背景下，美国领先将科学教育提升至国家安全高度，由此引发了世界各国对科学教 育的广泛关注。近年来，随着新一轮科技革命和产业变革孕育兴起、国际竞争加剧和大国力量比照变化，加 强科学教育再次被提上许多国家的议事日程。当前，我国正向第二个百年奋斗目标迈进，同时面临着百年未有之大变局的国际形势，所以 也需要大力推动科学教育的开展。欧美等兴旺国家在过去几十年的开展中，已经形成了一些较为成熟的科学教育经验，可以为 我们提供肯定的参考。科学教育的国际经验.重视科学教育政策顶层设计
2、从欧美等国的科学教育开展历程来看，无论是教育分权制国家还是中央集权制国家，均重视 在国家政策层面支持科学教育，这也是这些国家科学教育能够取得突出成绩的重要原因之美国早在1950年就成立国家科学基金会（NSF）,开展科学教师培训和科学课程开发。此后， 美国联邦政府对科学教育的重视一直没有中断：或将科学教育纳入综合性的教育法案中加以 强调，或出台特意的科学教育政策，包含近年来正在推动的第二个STEM （科学、技术、工 程和数学）教育开展规划“北极星方案”等。日本、韩国、俄罗斯等也有一些类似的延续性国家政策或行动。例如，日本1953年（理科 教育振兴法）、1995年（科学技术根本法）、2022年（科
3、学技术创新根本方案（20222025 年）等均把“开展科学教育”作为其中一项重要内容。除了全面的科学教育政策外，兴旺国家还针对理工科领域高天赋学生出台了特意政策，如美 国（贾维茨英才学生教育法）、英国（全面卓越方案：全校超常儿童教育提升方案）、德国（中 小学英才儿童教育促进方案）等。1 .对英才儿童和一般儿童实施差异化科学教育 一些兴旺国家在推动科学教育时针对儿童天赋开展差异化教育。对于理工科领域的英才儿 童，通常采取分组、加速、充实等方法开展差异化教育。分组，是将英才儿童作为一个群体，设立特别学校或特别班级对其进行特意培养，如以色列 设置英才班。加速，是通过肯定的评估机制，同意高天赋儿童提前
4、入学、跳级或者跨年级学习、超前学习， 以满足其特别学习需求。充实，则是通过课程、学习内容或者教学形式的延伸拓展，为英才儿童提供更具深度和广度 的学习活动。此外，兴旺国家还重视英才教育保证体系建设，如系统开展英才教育教师培养、通过专业组 织和学术研究机构为英才教育提供科学引领、多元主体共同构建英才教育社会支持体系等。对于一般学生，在高中阶段以下主要通过设置科学课程来开展科学教育，课时仅次于母语和 数学课程。各国每周课时不等，英国23.5小时，美国3.54小时，澳大利亚23小时， 加拿大1.52.5小时，爱尔兰23小时，等等。在课程与教学上，小学阶段以融合课程为主，重视兴趣培养，通常采纳工程式学习
5、、主题式 学习等，中学根本采纳分科教学方法，强调科学思维和科学探究能力的培养；高中阶段除一 般学校外，不少国家还特意开设了以科学教育为特色的学校，如美国STEM高中、日本超级 科学高中、韩国科学高中、俄罗斯专业教育和科学中心、德国文理中学等。2 .加强科学教师专业标准和队伍建设教师是提高科学教育质量的根底与保证，为此，不少兴旺国家都建立了科学教师专业标准并 通过多元路径推动科学教师队伍建设。在专业标准方面，兴旺国家强调科学教师职前培养标准建设。例如，英国政府在1998年公 布小学和中学科学教师职前培训课程，从教学知识与理解、教学方法与评估方法、科学知识 与理解三方面对中小学科学教师培养提出要求
6、。美国国家科学教师协会(NSTA)联合科学教师教育促进协会(AETS)于1998年制定了(科 学教师教育标准)，并于2022年、2022年和2022年进行了三次更新。澳大利亚科学教师协会(ASTA)2022年公布(全国优秀科学教师专业标准)，从专业知识、 专业实践和专业领导三个维度对高水平科学教师标准进行了界定和描述。其它，兴旺国家还采取措施充实科学教师队伍，包含在师范院校和综合大学内开设科学教育 专业学士学位课程、对非师范类理工科毕业生提供硕士学位课程或教育科学培训、构建科学 教育共同体等，让没有相关教师资格的人参与科学教育工作。同时，采取多种途径促进科学教师专业开展，包含：通过政府出台政策
7、，高校和科研机构提 供培训效劳；通过专业机构研制教师标准、提供专业认证等方法鼓舞教师延续专业成长；吸 纳社会力量广泛参与，在工程、资金等方面支持科学教师培训；等等。3 .完善科学教育支撑体系建设建立广泛、多元、立体的支撑体系也是兴旺国家推动科学教育的一项重要举措。01重视科学教育高层次专业人才培养欧美等国高校一般在本科、硕士研究生和博士研究生阶段开设相应课程。本科阶段的科学教 育既有以培养中小学科学教师为目标的课程，也有以追求学术研究为目标的课程。在硕上研 究生和博士研究生阶段，除培养从事科学教育的研究者外，还培养科学教师教育者。成立特意的科学教育社会组织02除普遍成立国家科学教育协会开展决策
8、咨询、教师培训、学术研究等外，还成立其他专业组 织，如美国国家科学教师协会、英国科学学习中心、日本科学教育研究协议会、韩国科学英 才教育学会等。03加强科研教研对科学教育的学术支持包含创办科学教育学术期刊、推动科学教育学学科建制、在大学和研究机构建立特意的科学 教育研究中心等。设立特意的基金会并鼓舞民间机构和组织参与04例如，隶属韩国的科学创意财团主要活动有科学文化传播、数学和科学领域教育课程开发、 科学英才教育支援、教育捐赠文化社会推广等。4 .构建科学教育多元协同开展生态体系兴旺国家除加强学校科学学习环境建设外，还利用并拓展校外非正式学习环境，H前已形成 多元协同开展的生态体系。1发挥科技
9、场馆沉醉式科学学习体验功能，包含开展放开式科学知识普及和互动参与活动、通 过馆校合作促进科学教与学协同开展、综合运用新技术手段提高科学学习真实体验等。2利用科研院所等社会机构丰富科学教育时机，具体举措有协力促进全民科学参与、设立多样 工程和奖励激发科学学习热情、推动线上线下融合开展回应数字化时代的科学教育开展需求等。3 探究科学教育的家校社、媒体等的跨界联动，包含开展整合式工程学习、构建家校社协同育 人模式、以高质量科学传播产品为中介发挥媒体的科学教育优势等。4 利用科技竞赛促进科技创新人才选拔与培养，典型做法包含通过严谨标准的赛事规则及流程 选拔优秀人才、以竞赛辐射对青年少创新和问题解决等能
10、力进行培养、给予优秀人才深造时 机以鼓舞其投身科学事业。启发.从国家战略高度规划科学教育开展在“逆全球化”背景下，科学教育在维护国家安全和赢得国家科技竞争力上的作用越加凸显, 借鉴国际经验我们也应加强科学教育的战略开展规划，并分阶段性有序推动。其中在中短期层面，可重点关注拔尖创新人才早期培养，将理工科领域的英才儿童教育纳入 国家政策行动中。在中长期层面，可聚焦科学教育体系化建设，如科学教育生态创新、公众科学素养提升、科 学教育与科技创新互动等。1 .加强科学教育贯穿化与差异化开展对于在理工科领域的英才儿童，一方面应构建大学中学小学相互衔接的协调机制，为其提 供清楚的升学开展路径与出口；另一方面
11、应创新教育教学模式，如根底教育阶段可试点弹性 教学、建立科技高中，高等教育阶段继续加强钱学森班等实践探究。对于一般儿童，应完善科学教育的贯穿培养与终身教育机制，加强基于科学教育研究机构与 科技领域机构共同参与的科学教育支持体系建设。同时，广泛邀请科学家、一线科技工作者 参与科学教育标准、内容、教材的制定，提升科学教育的有效性和科技人才培养的效率。2 .完善科学教育支撑与保证体系建设01充分借鉴科普工作经验，并吸取其他国家因平权运动等因素导致科学教育开展停滞甚至反弹 的教训，通过立法确立科学教育的重要地位，保证科学教育的长效开展。统筹制定、完善针对英才教育体系建设、科学教育内容建设、科学教师队伍
12、建设、科学教育 生态建设等关键领域的政策。0203体系化构建覆盖科技英才学生筛选、科学教育内容、科学教育教学、科学教育评价、科学教 师职前培养与职后培训I、科学教育共建生态等要素的科学教育标准，推动我国科学教育标准、 高效开展。3 .建立多元主体参与的科学教育生态体系我国应确立科学教育统筹单位,构建多元主体共同参与投入的科学教育生态体系。具体而言, 政府部门间协同应明确科学教育边界与主体责任部门，完善各部门协同工作机制，充分释放 多元主体开展科学教育的效能。政府与社会间协同应关注激发社会主体参与科学教育活力，鼓舞科研院所、科技企业、科技 场馆、媒体等社会主体参与投入。教育与科研协作应关注专业科研机构共同参与科学教育教学政策出台、标准制定和教材编写 工作，广泛吸纳科研人员、技术人员等科技相关从业者作为X科学教师，填补科学教师缺乏 的缺口。