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1、正向激励措施实施方案正向的激励措施能够让我们更加快的提升自己，让自己有更多的能力去面 对苦难挫折。下面是小编整理收集的正向激励措施实施方案，欢迎阅读参考！正向激励措施实施方案（一）一、指导思想课堂教学评价应以基础教育课程改革纲要（试行）为指导，促进“以 学生的发展为本”这一基础教育课程改革核心理念的实现，促进三维教学目标 的达成，促进每个学生的有效学习，促进教师认真研究学生的学，创造有利于 发挥教师潜能的、有利于培养学生学习能力的灵活有效的课堂教学方式。二、评价指标新的课堂教学评价不是对原有课堂教学评价的否定，而应该是在吸收中外 先进的教育理念基础上，根据“课程改革纲要”提出的改革目标，提出具
2、体化 的要求。其评价指标主要包括：对学生学习状态的评价、教师教学行为的评 价、教师基本功的评价以及综合评价。（一）学生学习状态评价这是课堂教学评价的核心，既是出发点也是归宿点。分为三个方面：1、学生的参与状态。课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与度 体现出来，学生参与教学中的数量、广度、深度是衡量主体地位发挥的重要标 志。就数量而言，要看学生参与的人数及时间的数量；就广度而言，要看是否 各个层面的学生参与到课堂教学中的各个环节，即全程参与问题；就深度而 言，学生参与的是表面的问题还是深层次的问题，是主动还是被动地参与。2、学生的思维状态。学生的注意力是否集中；是否学会倾听；是否善于交
3、流、交谈；能不能独立思考；能不能发现问题；能不能从多角度解决问题；针 对问题的回答能不能进行自我评价；学生提出的问题是否得到关注；学生的回 答错误或提出的异议有没有人指责，正确的是否得到肯定性、鼓励性的评价； 师生之间、生生之间是否能够彼此交流和分享见解。3、学生的达成状态。学生是否掌握了新知识并纳入到自己原有的知识体系 中，使其融会贯通；学生在获得新知识时是否积极主动地跟进、共鸣、投入； 学生的技能是否得以训练或提高；学生的情感是否得到积极的引导；学生学习 有困难时是否得到了帮助；学生取得成功的时候是否得到鼓励；学生的学习方 法是否有变化；学生的求知欲是否增强；学生是否更喜欢老师。（二）教师
4、教学行为评价1、教师的教学目的是否明确，三个维度的目标落实状况如何。并能以平等 的参与者身份，帮助学生制定适当的学习目标，确认和协调达到目标的最佳途 径，与学生分享自己的感情和想法。2、教师是否能够恰当地处理教材，创造性地使用教材，充分开发和利用生 成性的资源，给学生提供一个挑战性的教学情境，实现因材施教。是否能用审 视和探究的目光来对待教材，在质疑中探究，在探究中认同或标新立异。3、教师是否能够为学生提供各种便利，营造一个接纳的、支持性的、宽容 的课堂气氛，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活 跃，探索热情更加高涨。把学生的困难、问题和经验当作课堂教学的生长点， 同时给学生
5、自尊、自信。4、教师是否能够引导学生形成良好的学习习惯，掌握科学的学习策略；引 导学生用自己的身体（眼睛看、耳朵听、手操作）去亲身经历，用自己的心灵 去感悟，从而激发学生的生命活动，促进学生成长。5、教师是否能够提供一种跨越时空和突破教与学界限的学习平台，教育学 生遵守纪律，与他人友好相处，善于在竞争中合作，在合作中成长。6、教师是否能够帮助学生对学习过程和结果进行反思，学会对自己的学习 进行评价、调节、控制和，在学习中学会学习。三、课堂教学评价的意义和作用说到开展课堂教学评价，很自然的使人们想到怎么用评价标准去评价他人 的课，这只是开展评价工作一方面的意义和作用。它还具有如何激励教师自己 有
6、目的性、有针对性地不断学习、不断改进、不断提高的意义和作用。因此， 评价工作就不仅仅是一个技术工作，而是一个研究工作。它需要一个教师参与 研究的过程。1、评价具有导向功能，可以促进课堂教学改革课改的深入推进，促进了人们教育观念的更新和教学方法改变。课堂教学 评价体系的建立和实施，可以充分发挥评价的导向作用，促进教师尽快转变教 育思想，在课堂教学中更好地发挥教师的教育创新意识，推动学校校改的深 化。2、评价具有激励功能，可以加强教师之间的相互交流教师只有自己了解自己在课堂教学实践中的优点、亮点、特点和弱点，才 能找到今后努力发展的基点。课堂教学评价可以使教师在相互之间的听课、评 课活动中增进了解
7、，互相学习，在听课、评课的交流中激发内在的需要和动 力。3、评价具有改进功能，可以强化反思与调节为了使教学活动不断接近设定的教育目标，就必须对活动过程中偏离目标 的行为不断进行修正和调整。教师可以借助于评价的反馈信息，及时了解教学 实践状态，发现教学活动中存在的问题与不足，从而有了再学习、再改进、再 实践、再提高的反思过程。4、评价具有决策和鉴定功能，可以优化学校管理工作课堂教学评价是教师工作评价的重要组成部分，也是学校评价体系的核心 内容。通过开展课堂教学评价，可以加快教师队伍的建设步伐，也可以有效地鉴 定教师的教学态度、教学质量、工作能力、业务水平等，使学校的管理工作更 系统化，决策更科学
8、化。正向激励措施实施方案（二）基于正向激励的绩效评价管理体系，主要是将公司目标转化为可具体执行 的，通过政策引导、正向激励，全面落实各部门的工作目标，其主要特点是：1、构建基于任务目标的绩效工资预算机制公司根据各部门承担任务量的大小、职责的重要程度，同时结合部门任务 量增长情况，对各部门绩效工资进行预算分配，初步实现了绩效工资分配预算 与部门年度任务目标的紧密结合。2、建立与部门任务目标挂钩的绩效工资考核分配模式公司将年度经营目标通过承接与分解的方式层层落实到各部门，对每项任 务确定相应的绩效工资，同时设计关键衡量指标，公司按月根据各部门衡量指 标完成程度考核兑现绩效工资。新体系中任务目标与绩
9、效工资一一对应，完成 什么目标获得相应收益，体现了 “挣钱”的理念，即收益多少完全取决于部门 完成任务量的多少，而不是考核扣减多少。3、在专项管理工作中设立通用项目奖励绩效在财务预算管理、质量管理、企业文化建设、信息化应用、员工培训、保 卫消防、保密、精益管理等公司基础管理业务中试点正向激励，以代替传统的 考核扣罚方式。公司设立专项奖励绩效，向各项目主管部门下达项目奖励预 算，由各项目主管部门按各执行部门工作开展情况进行奖励，以此方式来推动 公司各项基础管理工作。4、实行差异化的评价方式公司根据各部门工作职责及承担的任务性质不同，将各部门分为任务可量 化部门、科研生产组织和保障部门、综合管理部
10、门、独立核算部门四个类型进 行管理，业绩评价指标按照“业务类型相同，评价指标尽量相同”的原则进行 设计，既反映不同部门类型的差异性，又保证同类型部门之间的可比性，使得 评价结果客观、公正。如对任务可量化部门以年度生产任务量作为衡量指标； 科研管理、研发部门按科研项目的进度对标进行目标衡量；对市场部门采用签 订额、货款回收额作为目标衡量；对转包公司采用转包交付和转包收汇金额作 为目标衡量；对投资实施和信息化建设部门按年度计划项目完成进度进行衡 量；综合管理类部门的工作结果间接作用于公司经营目标的实现，目标衡量上 一是与本部门职责履职挂钩，二是与公司科研生产整体目标挂钩；独立核算部 门以财务价值类
11、目标为重点进行衡量。5、正向激励与负激励结合的评价模式在设计上，针对不同的主体采取不同的激励方式，在强调正向激励的同 时，辅之以必要的惩戒手段。公司将部门绩效评价分部门绩效兑现和部门业绩 评价两部分，部门绩效兑现按部门实际完成任务量占年度任务总量比例，同时 结合部门工作职责履行情况兑现部门绩效工资，适用主体为部门职工；部门业 绩评价着重考核执行力，以计划完成率为核心对部门工作进行评价，强调计划 是否准时完成，考核部门管理者的组织能力和管理能力，评价结果作为部门领 导班子主要考核依据。部门绩效兑现和部门业绩评价的分离，适用不同的主 体，既体现了对部门的正向激励，又对部门领导进行约束，实现了正向激
12、励与 负激励的有效结合。6、建立了与绩效评价制度相配套的员激励制度在绩效评价结果运用上，设计了两个层面的配套机制：一是建立适应正向激励的全员业绩激励机制，通过部门二次考核，将业绩 评价结果与员工的绩效工资、岗位管理、学习培训、评先奖优等方面挂钩，使 员工的劳动价值得到合理回报，充分调动、激发员工的工作积极性和创造性。 通过实施员工绩效工资制度，加大绩效工资的比重，着重强调绩效考核的作 用，以业绩能力和水平员工的收入，强调员工的个人收入与本部门和个人的实 际工作业绩挂钩。重在以打造学习型企业、知识型员工为目标，根据考核结 果，分析掌握员工能力素质水平，有针对性地开展基层员工继续教育培训，技 术骨干、专业带头人、管理层的再深造，以帮助员工改进不足、持续提高。二是结合不同岗位类型的员工，采用不同的激励机制，为员工设计不同的 发展方向。对任务目标完成好、计划执行强、业绩评价高的中高层领导干部， 选拔作为更高一级的后备干部；一般管理人员重点评价岗位履职与重点管理工 作完成情况，对能够胜任本职工作、表现突出的管理人员聘用到关键、重要岗 位；对在生产中完成任务多、产品质量好的技能工人推荐聘任为技师、技能专 家;把在产品研发过程中承担任务重、有创新能力的技术人员作为公司技术专 家、学科带头人的后备人选。通过对不同员工设计不同的成长渠道，激励公司 上下不断追求卓越。