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1、落花生教学反思 多篇落花生教学反思本节课上完了，值得兴奋的地方许多，由于本班学生素养不是很好，不喜爱回答问题的学生许多，所以平常上课时的气氛很沉，但由于本节课细心打算，感情铺垫好，所以孩子们上课的主动性很高，全部的孩子在本节课上都发了言，气氛很好。从本节课，我真正的体会到苏霍姆林斯基所说的：“只有情感的血液在学问这个活的机体中欢腾流淌的时候，学问才能触及人的精神世界。”也就是说只有在学生心目中产生“想学习”的内在情感因素，才会激发学习的主动性。因此我们的语文课堂应当是开放而有活力的，应当是流淌着情感的。课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。在本节课，向学生提出“你想做什么样的人”的问题，让
2、学生自主分成了代表“苹果”和“花生”两方，绽开三次辩论。第一次讲自己的好处；其次次说对方的不足；第三次谈当今社会为什么须要“苹果”和“花生”这样的人。此时，学生思维的火花递发出来，他们纷纷说出很多精彩的辩词。课堂气氛热情，学生你一言我一语，个个小脸涨得通红，辩论达到了高潮，呈现出一派师生合作、生生合作，同等探讨、自由辩论的气氛。最终，大家统一相识到：人要注意外表，但更要注意对社会的作用。这样的三次辩论，层层深化，启发学生懂得了不同的工作、不同的环境，须要不同的人才，当今社会“苹果”、“花生”两种人都须要。教学在潜移默化中达到了育人的目的。老师在辩论中，已不仅仅再以“解惑”为己任，而是以指导、帮
3、助、服务的身份出现在学生的面前，调动学生学习的主子身份主动投入到辩论中去。 但课堂上也有不足之处值得反思，孩子们在提问题这个环节提出了这样一个问题：花生发果实象土豆和地瓜一样都是埋在地下的，为什么不说他们的很珍贵，偏说花生珍贵呢？对于这个问题，当时孩子们都很茫然，没有一个孩子能解答的，没方法的状况只有我给孩子们说明。现在想来，我觉得自己从孩子们的预习上，下的功夫还不够，备课时让孩子们查阅资料的面太窄了，假如我提前让孩子们查阅的面放开，指导预习到位，这样的问题肯定会在课堂上迎韧而解。总之，教学内容只有被老师心灵化，然后才能在学生心中真正地活起来。落花生教学反思落花生是新课标人教版第九册的一篇叙事
4、散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教化。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、静默奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向和价值观。为此，本课教学的重点既要求学生由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；又要求学生分清文章的主次，体会文章详略的合理支配，依据教材的特点，我制定了如下的教学目标：1.驾驭本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用 “尽然”造句。2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、
5、静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。课前，我引导学生查找相关资料，了解花生的生长特点及有关花生的常识，知道落花生名字的来历。由于本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教化意义，所以，在引导学生理解课文所说的做人道理的问题上，我留意先把花生的品行（好处），特殊是爸爸所指出的“最珍贵”的那一点理解到位，然后再与做人的道理联系起来。此外，我还注意引导学生正确理解
6、父亲说那段话的本意，在深化学习时，重点应放在理解爸爸说的 “所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话上，由落花生的特点体会做人的道理。学习落花生内在秀美，静默奉献，造福人类的精神。在探讨外表好看和不好看与有用和没有用的关系时，我敬重学生的不同感受，允许他们从不同的角度去体会，由于文章采纳的是借物喻人的写作方法，在充分接触文本后让学生联系生活中的所见所闻所感探讨：作者借助落花生比方怎样的人？在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名、静默地做着奉献？通过联系实际，学生能相识到自己身边的，在平凡岗位上静默无闻地做着贡献的一般劳动者，就像落花生一样，他们所从事的工作或许并不令人艳羡，他们的劳动
7、成果或许并不引人注目，但他们切切实实在为大家服务，例如：清洁工、送报人、修理工等等，他们是有用的，是值得我们敬重的。我们学习落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那样，做普一般通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。课文在材料的支配上很有特色。全文按事情发展的先后依次写了种花生、收花生、尝花生、议花生。从种花生到收花生经验了几个月的时间，课文中却只用了“买种，翻地，播种，浇水”“收获”几个词一笔带过，而过花生节，只是一个晚上的事，但在课文中却占了很大的篇幅。那天晚上一家人边吃花生、便争论花生，可文章一字未提用花生做成的食品尝道怎样，他们又是怎样吃的，只是在文章最终提了一句“花生做的食品都吃完了”，作者为什么这样支配？这样支配材料有什么好处？我让学生探讨，通过探讨，让学生对文章的主次，详略有详细的感受，懂得文章主次，详略，是从中心思想的表达须要动身，进行裁减的。体会恰当支配详略可以使文章重点突出，主次分明。共2页，当前第1页12