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1、2023英语教学年终个人工作总结陶行知说过“老师的职务是千教万教，教人求真;学生的职务是千学万学，学做真人。” 本学年是我正式踏上讲台的第三年了，我深深了解到要让学生学好英语，我们必需教会他们学习的技巧，培育他们学英语的爱好。爱因斯坦说过：“爱好是的老师”。创设一个和谐融洽的师生关系;轻松开心的学习环境;采纳多变的教学方法;让学生做中学，学中用，从而学得主动，提高效率。下面我谈谈我是如何培育学生的“三学”爱好的：一、 乐学课堂的教学手段必需不断更新，用多样敏捷的教学方法使学生对英语“乐学”，学而忘我，乐此不疲。1、师生互动，融洽人际关系从社会学的观点来看，教学过程是一个师生互动的过程。老师总是
2、对学生施加影响，而学生也会依据自己的须要、理解、接受教化的影响，并在行动上做出反应。老师教学有热忱，有方法，学生学习主动、学习成果就自然会提高。2、师生互动，调动学生的主动性在英语教学中充分发挥师生互动，可融洽学生的人际关系。人际关系的好坏，对学生的发展有着重要的作用，良好的人际关系，能消退同学孤独感，缓解心理压力，激昂精神，培育其自信念，使其对英语产生爱好。3、师生互动，重视师生情感沟通朱小曼曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教化是充溢情感和爱的事业，老师应多与学生进行情感方面的沟通，做学生的知心挚友，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说，达到师生关切的状态。在我教的四
3、年级中，有个学生的性格特殊孤僻，从不回答老师的问题，学习成果更是全班倒数，刚起先时，我就了解了这个学生的特点，但我没有放弃，反而在课堂上面我更加留意他了，每次读书时都会做到他身边教他读，第一次他不理我，我读其次次，他跟读了，但声音很小，于是我表扬他了，我说他的发音很好，慢慢地，以后每次我教他读的时候他都能大声地跟读了。我知道他是已经放弃自己了，但我不能放弃他，所以我很留意他的变动，他也特殊喜爱唱歌，每次唱英语歌曲的时候我都有留意他，其实他很大胆，只是没自信念而已，所以我就这方面渐渐地引导，给他爱心，希望他能有更大的进步。4、从师生互动到生生互动，相互学习，共同进步在英语学习中，充分发挥生生互动
4、，使好的学生在学习上相互切磋，后进的学生相互帮助，共同进步，就可以在学习过程中很自然地缓和惊慌关系。如在的教学中，我要求学生带上一张家庭照片，把好的学生与后进的学生分成一组，相互探讨家庭成员。通过充分发挥生生互动，使后进的学生更有学习热忱，在好同学的渲染下更喜爱学英语了。二、 善学组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热忱，加强对学生学习英语的爱好的培育，让学生变爱好为实践的动力，并让学生在漫长的教学过程中始终保持这爱好，为语言实践活动供应源源不断的动力。1、为学生创设一个轻松开心的学习环境传统的教学模式和方法，总是老师“一言堂”，课堂上老师总是向学生灌输，后进的学生会变的
5、消极、被动，就没有开心、轻松而言，因而也就无趣可谈。课堂环境如何，对于激发后进学生的学习爱好影响极大，老师的责任在于为学生创建轻松、开心的学习环境。为了做到这一点，老师要以满腔热忱，全心投入课堂教学，目光要亲切，看法要亲善，举止要大方、文静，语言要纯正、地道、流利等。因此，在课堂教学中还要特殊留意利用上课前的非常钟老创设一个良好的课堂气氛。比如唱一些好玩的英文歌曲，并让学生配上动作，活跃气氛，又增加英语课堂的趣味性，引发后进学生的求知欲。2、创设情境，全面照看为了将学生的思维吸引到每一节课上，设计一个好的开头特别重要。讲课起先，老师如能依据教材内容提出一个问题让学生思索，或者讲一个小故事，又或
6、者是一个新奇的展示，这样既能紧紧地抓住学生，又能激发学生的新奇心、好胜心。3、 提倡互助与协作合作的课堂学习环境强调老师与学生之间、学生与学生之间的互助与协作。老师与学生不仅是师生关系，而且也是合作关系。老师与学生(包括学习困难学生)在人格上是同等的。这就有利于营造民主、和谐的课堂气氛，以激发学生主动的心情促进学习。同学之间的学习互助与协作，不仅可以帮助学习困难学生改进学业，也使助人的学习优良学生进一步得到熬炼。我们曾在分层递进教学试验中采纳不同层次学生组成异质组的课堂活动形式。实践表明不同层次学生都能从中受益，学习困难学生尤为如此。异质组中，学习困难学生并不完全是受助者，有时也是助人者，在帮
7、助别人的过程中又能加深其自己对学问的理解。三、 会学随着英语学习的不断深化，学生在听说发面都有肯定的提高，但若想进一步提高听说实力，进一步增加语感的话，老师就必需教会学生正确的学习方法，让学生在英语学习中事倍功半，这样可以增加他们学习英语的信念。正如范德比尔特所说：“一个充溢自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信念的人，可能恒久不会踏进事业的门槛”。说明自信念作为成才的重要条件。当学生自己动手干一些事，或依据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所赐予的确定和激励，能产生主动的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信念的雨露。比如说：“你能跟同学开心的相处，老师真兴奋。”这会使学生在交往中充溢自信念。
8、学生向你提出某种看法，你倾听后说：“你的建议值得我接受，并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有推断力。信任学生，激励他们参加，在学校，老师要多给学生动手的机会，还可以托付他们做一些有肯定难度的事。对于学生的过份爱护，过份操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对学生的力气估价过低的表现。剥夺实践，不仅障碍了实力的形成，而且使学生丢失独立的生活看法和自信念。聪慧的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而激励他们独立学习的。每个学生都有可能具有一技之长。细心的老师会留意学生的“独特方式”，一旦发觉他的某种特长潜能，就满腔热忱地因势利导，运用确定、激励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人卑视自己时，自信和志气就油然而生，并逐步走向胜利。