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1、口、六年级上册安塞腰鼓教学设计一等奖I【教学目标】1、通过朗读，感受其中生命的律动，理解文章的主旨。2、揣摩语言中包含的情感和深韵。3、了解本文的写作特点。【教学设想】这是一篇气势恢弘的散文诗。对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气 势，实现整体感悟。然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含 义，体会文章的写作特点，实现语言文字的内化。最后，比较阅读，进行文艺鉴赏。【教学设备】利用多媒体技术，加强直观性，提高教学效果。【教学流程】一、启发谈话，创设情境1、播放一段安塞腰鼓的录像。（欣赏录像）2、问：看了之后，你有什么感受？（各抒己见：安塞腰鼓粗犷、雄浑、动力十足
2、）3、思考后回答：那么，安塞腰鼓这篇文章粗犷、豪迈、激昂我们应该读出什么样的语气?2、提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？这样写有什么好处？明确：用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖 上,山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音 引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。好处：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。3、提问：黄土高原啊”这一段写了什么?明确：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊 天动地的安塞腰鼓。4、提问：为什么说
3、多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。？明确：这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的 腰鼓。5、提问：倒数第四段中的交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这几个 词能不能对调？为什么？明确：不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。五、活读课文，探究延伸。8分钟1、提问：为什么说当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分 陌生？明确：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这 里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。2、提问；怎样理解耳畔是一声渺远的鸡声？明确：鸡声是天亮的标志
4、，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发 出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界这正是希望所在。3、提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这 样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？(I)句内部的排比：一锤起来就发狠了，忘情了，没命了 ！(2)句与句之间的排比：(3)段与段之间的排比这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感 情。六、归纳文章的中心思想。1分钟讨论并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、 震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点
5、。七、课堂检测(见附录)5分钟八、布置作业(见附录)1分钟小结：学科知识构建与板书设计这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火 烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的 思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。二、诵读，整体感悟1、倾听学生朗读。（几人分段朗读课文）2、指名评价：对同学的朗读简单评价。3、指导朗读：齐读。4、问：你觉得这篇文章的主旨是什么？（歌颂激荡的生命和磅礴的力量）三、揣摩句子含义，体会本文写作上的特点1、读了本文，你喜欢哪些语段，为什么？（讨论回答）2、教师归纳出本文两个写作特点，体会
6、排比的好处。3、教师答疑，质疑，讨论句子含义，小结。四、比较阅读1、比较安塞腰鼓与敬畏生命在思想内容、表达方式、语言特色等方面的异同。2、问：我们以前学过的文章、诗歌里有没歌颂生命和力量的作品？五、布置作业【附板书】安塞腰鼓激昂的排比歌颂激荡的生命和磅礴的力量铿锵的短句2、六年级上册安塞腰鼓教学设计一等奖一、教学目标1、掌握主题文本：Q)掌握生字新词，正确、流利、有感情朗读课文，背诵第12 16自然段。(2)了解文章的结构特点，掌握比喻、排比等修辞手法，体会作者构思的精巧和表达的 形象与力量。2、感悟文本主题：在朗读、品析中感受安塞腰鼓表演中的气势之美，感受黄土高原生命的力量之美和黄土 高原人
7、对美好理想的追求之美。3、培养语文品质：(1)在排比句式中体会作者表达的精准性。(2)在比喻句式中体会作者联想的丰富性。在好T安塞腰鼓”内涵的追问中培养学生思维的深亥胜。(4)在感情朗读与感想诗化的过程中培养学生的审美情趣。二、教学板块设计。(-)了解课文结构特点。好一个安塞腰鼓！”在课文中出现了四次，每次出现，代表不同的含义，并且层 层递进，表现出作者思想和情感的逐步升华。教师要根据课文描写的这四个层次，逐一引导 学生朗读、想象与感悟。第一次好一个安塞腰鼓，赞叹的是安塞腰鼓带来的火烈的舞蹈。第二次好一个安塞腰鼓，赞叹的是安塞腰鼓带来的沉重的鼓声。第三次好一个安塞腰鼓，赞叹的是安塞腰鼓带来的强
8、盛的生命。第四次好一个安塞腰鼓，赞叹的是安塞腰鼓带来的蓬勃的想象。(二)充分领略文字的表现力。文中的很多句子和段落运用比喻、排比，写得很有想象力，也很有气势，与安塞腰鼓的 艺术表演结合得非常完美。1、骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步； 火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。(1)假如变成规范的表述，应该是：急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样； 蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。(2)通过对比朗读，引导学生感受原句在表达上的急促有力，符合当时表演场景的气氛。(3)还可以排列成诗句的样式：骤雨一样，是急促的鼓点
9、；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。2、上述这一段话，描写了安塞腰鼓的表演场面，既关注了物，又关注了人。可以让学 生在朗读、想象基础上谈谈感受。从而加深对下一句话的理解：黄土高原上，爆出一场多么 壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！3、山崖蓦然变成牛皮鼓面了观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了首先，要让学生找出这两段中的比喻句，然后说说把什么比作什么？为什么要把山崖和 观众的心比作牛皮鼓面，这样比喻贴切吗？从而切身体会腰鼓发出的沉重响声，对大山，对 人心的强大震撼力。最后通过朗读体会。4、第12自然段，可以通过填空的形式引领学生学习体
10、会文字表达的特点，在熟读体 悟中指导背诵。(1)后生们的()、()、()，()地搏击着，()地搏击着，()的搏击着。它()着你，()着你,()着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的()、()和()o它使你惊异于那()的躯体,那()的躯体，居然可以释放出那么()的能量。(2)上述四句话都是排比句，可以选择一句重点句引导学生体会排比的特点与效果。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。让学生了解到这时作者的独特感受，结合前句理解，到底是什么震撼着我们，是什么烧 灼着我们，又是什么威逼着我们？(依次是：声音、热情、气势)(3)最后一句话含义深刻，值得学生体味：它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那 消化
11、着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！要在引读中追问：从农民衣着包裹体会到什么？(朴素)从消化着红豆角、老南瓜 体会到什么？(艰苦)从居然体会作者的思想感情？(不可思议，敬佩)5、第15自然段，也可以通过填空的形式引领学生学习体会文字表达的特点，在熟读 体悟中指导背诵。每一个舞姿都()，每一个舞姿都()，每一个舞姿都()，每一个舞姿都是()，每一个舞姿 都使人(),使人()。还可以变成诗歌排列的形式：每一个舞姿都()，每一个舞姿都(),每一个舞姿都(),每一个舞姿都是()，每一个舞姿都使人(),使人()。(三)以诗的形式写几句感受。安塞腰鼓赞,三.板书设计：好一个安塞腰鼓！
12、（好在哪里？）火烈的舞蹈沉重的鼓声强盛的生命蓬勃的想象工六年级上册安塞腰鼓教学设计一等奖教学目标1、知识目标：整体感悟，能发表自己的见解。2、技能目标：品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。3、情感态度价值观目标：习本文由写实到写意的写作手法。教学重点引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解教学难点引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。学情分析注重利用多媒体，让学生比较直观地感受安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈的气势。同时,要通过朗读调动学生的情绪和想象力，帮助学生进入角色，从而加深对课文内容的理解。教学准备1
13、.熟读课文，完成课后练习。2.教具准备：多媒体课件。教学过程：结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学生活动，自 主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升 华，课前检测：（见附录）5分钟明确目标1分钟三.三.初读课文，自主先学：15分钟1、提问：文章怎样写表演前的情况？这样写有什么好处?提示：从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑。好处:为下文写腰鼓表演蓄势。2、提问：阅读第7段，安塞腰鼓的舞姿有什么特点？作者是怎样写的？这样写有什么 好处？明确：A、先用排比：一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。B、再用比喻从舞蹈的后
14、生的舞姿写：如强震起的石头的狂舞。C、再用排比、连续比喻：写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱 蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。好处：运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄 浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。3找出文中的反义词及其作用。明确：空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一亢奋）好处：用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。4、提问：如果说上面是实写，那么，使人想起三段是虚写，用虚写有什么好处?明确：好处：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵四、品读课文，展示交流。9分钟1、提问：作者联想到什么？明确：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。