《钓鱼的启示教学设计12篇(钓鱼的启示教学设计第二课时).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《钓鱼的启示教学设计12篇(钓鱼的启示教学设计第二课时).docx（62页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、钓鱼的启示教学设计12篇(钓鱼的启示教学设计第二课时)下面是我收集的钓鱼的启示教学设计12篇(钓鱼的启示教学设计其次课时)，供大家参考。钓鱼的启示教学设计11.能正确读写11个生字，会写14个生字。能正确读写捕捞、鱼饵、鱼钩、当心翼翼、操纵、皎洁、懊丧、诱惑、告诫、实践等词语。能正确抄写描写月夜漂亮景色的句子和课文的重点句。2.理解父亲没有商议余地地要我将鲈鱼放回湖中的理由，读懂我从钓鱼这件事中获得的启示，懂得从小接受严格教化的重要，并从中获得道德实践的志气和力气，提高抵制鱼的诱惑的实力。3.有感情地朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情改变的过程。引导学生理解父亲为什么肯定要
2、我把钓到的鲈鱼放回湖里的缘由。感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。1.搜集有关道德修养的名言警句。2.媒体资源2课时第一课时一、谈话导入，揭示课题1.导语：大家知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国一位闻名的建筑师，他为我国的广阔读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，有件事做得好。这原委是一件什么事呢？这就是我们即将要学习的一篇课文。文章选入课文时的题目改为钓鱼的启示老师板书课题，学生齐读课题。2.揭题设疑。启示是什么意思？课文题目的意思是二、初读课文，梳理内容1.学生大声朗读课文，把文中的生字新词画出来。老师板书
3、生字：放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐性等待鱼竿剧抖大鱼挣扎当心翼翼操纵钓线鱼跃不已力倦神疲拉鱼上岸父子得意祈求无果不容争论放鱼回湖恋恋不舍月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫道德选择简洁问题道德实践志气力气老师依次指导学生进行生字学习。2.词语的学习。朗读中，找出不明白的词语，请指出来。老师重点指导恳求不容争论诱惑告诫选择等词语。下面我们听听课文范读，加深对生字新词的学习。老师播放媒体资源。3.大家学习新课的主动性很高，能够快速驾驭了文中的生字词。那有谁能告知大家：课文先写什么，再写什么，最终写什么？请大家快速阅读课文后回答。三、再读课文，体会情感1.默读课文，初步了解情感从课文内容的可以知道，这是一
4、篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较简单地了解课文内容。但是，我们必需读出课文隐藏的情感。请专心读课文，一边读一边体会：洋溢在文中的是什么情感？老师以提问的形式随机指导，如得意、恋恋不舍、感谢2.深化体验我的情感（1）自读课文，体会我的情感改变。文中的我的情感贯穿于从钓到大鲈鱼到把鱼放回湖里去的整个过程，最终我得到的启示是：请再次阅读课文，找出描写我情感改变的相关语句。（2）学生出示语句：老师引导：钓到大鱼时的心情把鱼放回湖里的心情3.父亲的情感（1）自读文章，留意文中父亲的情感。我们体会到儿子从钓到鱼到放回鱼的情感，那么父亲又是怎样的呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感又有什么不同呢？（2）
5、全班沟通，老师指导学生完成问题。重点引导以下句子：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：孩子，你得把它放回湖里去。指导：得字可以体会到什么？你还会钓到别的鱼的。父亲安静地说。指导：从父亲安静的语气中你体会到什么？尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争论的声音中，我清晰地知道，父亲的话是没有商议的余地的。指导：不容争论是什么意思？结合文中的插图，想想体会当时的情景。从父亲不容争论你体会到什么？4.全班沟通探讨：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，看法为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？四、课堂小结，制造悬念在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我掉到了一条大鲈鱼
6、，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。整个过程并没有其他人望见。小时候在无人知晓的状况下发生的这件事，对我有什么启示？又怎样影响到我的成长？五、布置作业1.结合老师的讲解熟读课文。2.抄写文中的生字词。其次课时一、复习课文，导入新课1.听写生字词，同桌之间相互检查，把写错的字多写几遍。2.温习钓鱼部分的体会。从我钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理改变，你体会到什么？从父亲要我把钓到的大鲈鱼放回湖里时看法的坚决，你体会到什么？（1）要把钓到的鱼放掉真的很难很难；（2）父亲对我的严格的道德教化。二、学习课文，研读感悟1.朗读课文，思索：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？2.读
7、书后，画出文中相关的语句。老师指名回答问题。老师适时指导：（1）作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁说说是怎么得到启示的？重点研读：转瞬间34年过去了，就会获得道德实践的志气和力气。其中，但是，就会获得道德实践的志气和力气画上横线。学生齐读划横线的句子。懂得这一点很不简单，或许花上数十年时间；懂得这一点又很了不得，它能让人在面临道德选择的时候有足够的力气战胜自我这也是他后来成为闻名建筑师的重要缘由。（2）但是，在人生的旅途上，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼。这鱼指的是什么？鱼指的是形形色色的诱惑，指各种各样的个人利益。（3）道德只是个简洁的是非问题，实践起来却很难。指导：刚满11
8、岁那年，我在鲈鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大鲈鱼，是留下还是放回湖里，是道德问题吗？捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，这就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德相识、道德选择就是这么简洁。从作者放鱼回湖心情的懊丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。（4）要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气。齐读这个句子，你从这句话中体会到什么？像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化是什么教化？这种教化其实就是道德教化，是遵守社会公德的教化。这句话是说，从小受到严格的道德教化，就会有志气和力气去实践道德。三、拓展延长，积
9、累运用1.沟通自己搜集的有关道德修养的名言警句。2.正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下永久的回忆和终身的启示。我信任，这个故事也肯定给大家带来了启示。读了父亲告诫我的话，你是怎么想的？这节课对你有怎样的影响？请同学们摘抄自己喜爱的语句钓鱼的启示教学设计2学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，细致体会“我”的心理改变过程。3、从作者钓鱼的启示中受到教化，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。4、检验自己的阅读实力和阅读习惯。教学重点1、引导学生理解父亲为什么肯定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的缘由。2、体会人物的心理改变过程
10、，培育学生的语感。教学难点感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。教具打算电脑课件教学过程一、谈话导入1、齐读课题读了课题后，你觉得哪他词最引起你的爱好？（启示）“启示”是什么意思？在你的生活中有哪句话或者哪件事对你有过启示的吗？2、钓鱼这件事给作者留下了什么启示呢？现在我们来打开课文，自由朗读课文，边读边想课文讲了一件什么事？你觉得爸爸是个怎么样的人？二、初读课，把握课文大意。1、读了课文后，谁给你留下的印象最深？你觉得爸爸是个怎么样的人？2、你从课文中哪句描写父亲的话中知道的？父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子你得把它放回湖里去。”3、父亲说这句话的时候语气是怎能么样的
11、呢？谁能依据课文的内容，在横线上补充一个词，说明父亲说这句话时的语气。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我 地说：“孩子你得把它放回湖里去。”4、“我”做了什么事情父亲会这样说呢？请把这句话补充完整。父亲 地说：“孩子你得把它放回湖里去。”5、“我”听了父亲的话又是怎样做的呢？谁来说一说。6、谁能把这三句话连起来说一说，把这件事的前因后果说清晰。7、这就是课文的主要内容。从同学们的回答中，我觉得两个字特殊重要（板书：钓 放）三、精读描写钓鱼部分内容，体会钓鱼乐趣。1、课文中哪些段落是描写“我”钓鱼的内容的？（13自然段）2、作者钓到的是一条怎能么样的鱼呢？（又大又美丽的鲈鱼）你从哪个句
12、子里知道的？句子一：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。句子二：过了好长时间，鱼竿突然猛烈地抖动了一下，肯定是个大家伙上钩了。句子三：我和父亲得意地观赏这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。四、品读放鱼部分，领悟钓鱼的启示。1、过渡语：但父亲的想法是怎么样的呢？让我们来听一听录音.2、当父亲对“我”说：“孩子，你得把鱼放回湖里去。”的时候。“我”的心情怎么样呢？3、是啊，像这么大的鲈鱼，假如我是作者，我也舍不得把它放回去。我们先自由读一读49自然段。然后联系上下文，编一编父子之间的对话，同桌演一演。4、现在老师来演儿子，你来演父亲，我们演一演父子之间的对话。五、学习受到的
13、启示，升华教化主题。1、齐读第十、十一自然段，在四人小组内说说你读懂了什么并提出你不懂的问题。难理解的句子：（1） 但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。（2）当我一次次面临道德的选择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。六、小结：钓鱼这件事对“我”的启示是那么深刻，影响了“我”一辈子，那学了这篇课文对你有什么启示呢？或者课文中有哪些语句对你有启示？请谈谈你的收获。我学完这篇课文，我想起了在高校、中庸里说过：“君子必慎其独”这句话。意思是说：人在公众场合要你做到遵守规章制度、遵守公德，做个有道德人并不难，难就难在在独
14、自一个人，四周没有人的状况下做到严格地要求自己，超越于自己的境况，即使是面对自己的影子也不觉得惭愧。这才是难宁珍贵。钓鱼的启示教学设计3本教学设计，体现课改理念，落实课标要求，遵循语文教学规律。设计实践中具有以下三大特色：一、导入新课，奇妙而富有层次本课的导入，依据该课文课题概括和篇尾点题的构文特点，抓课题，抓篇尾，首尾呼应，切入重点，导出问题，采纳“递进式”的教学方法，特别奇妙：首先，符合构文特点，突出作者构思成文的写作思路，体现语文教学内容与形式相统一的教学思想；其次，重点问题的提出，促使学生由疑而思，由思而学，激活思维，生成问题，当是课堂教学追求的志向境界；第三，变序的教学，有利于打破学
15、生的思维定势，避开平铺直叙、呆板单一的教学程序，有效地激发学生的学习爱好和探究动机，为下一步学习奠定良好的心理和探究基础。二、学生学习，主动而方式多样提倡学生自主学习，适当开展合作学习，重点突出探究学习，是本设计的重要思想。为体现这一思想，设计中的（二）、（三）教学环节，以重点问题的提出为导向，以学生的自主读书为重点，通过默读、带着问题读、协作音乐读、体会情感读等多种方式，将主动学习、主动探究渗透于每一个环节和活动中，从而真正做到读书的自主性、多元化、情感化。在此基础上，辅之以适当的小组探讨和全班沟通，促进学生对课文词句的理解和内容的把握，促进学生对个体生活的回忆与体验。三、立体探究，综合而力
16、求创新语文教学讲究整体化、综合化、实践化。以问题为核心的立体探究的教学设计，其最大的亮点，就是将读文、悟情、辩理三者有机结合、综合、统一起来，充分体现“立体探究”设计的特点和价值。立体探究的设计，正体现了语文教学这一基本规律。就本文而言，学文是基础，悟情是体验，辩理是目的。三者是有序的，然而又是统一于本课的教学实践中，不容偏颇，更不容分割的。在学文中思索，在学文中悟情，在学文中明理。通过品评词句，理解内容，体会情感，质疑辩论，联系个人生活实际等详细操作环节的有效实践，基本达到实际的目的，收到较好的教学效果。钓鱼的启示教学设计4在本课学习中，我将努力追求“本色语文”的教学观，体现课堂“原汁、原色
17、、原味”的特点。从文章的主旨动身，沿着中心句层层解读文本。在教学中，以读为本，以读为主线，有目的读，逐层深化的读，激励学生进行特性化阅读，力求做到“潜心会文本”“披文以入情”。在人文熏陶时不忘语文基础学问和实力的训练。1、相识本课出现的生字，联系上下文理解出现的生词；2、通过各种形式的读，设身处地地体会詹姆斯的心理改变过程，理解詹姆斯对“规则”的看法和相识。3、引导学生在感悟体会文本的同时将学文与导行相结合，使得学生懂得如何结合实际，遵守规则。抓住重点词句，体会詹姆斯钓到鱼和放回鲈鱼的心情改变；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。三课时第一课时：相识课文中的生字，联系上下问理解词语；理清文
18、章的脉络，弄懂课文的主要内容。（略）其次课时：抓住重点词句，体会詹姆斯钓到鱼和放回鲈鱼的心情改变；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。第三课时：指导学生摘录好词好句、写读书笔记；联系生活，引发探讨，拓展对“规则”的理解，并指导编写“规则”。（略）其次课时一、破题，抓文章的主线，走近“启示”1、解读课题，抓住重点词“启示”2、用一句话概括出文章的主要内容。3、找到“启示”详细内容，出示中心句正像父亲训诲的那样，道德问题虽然只是一个简洁的正确或错误的问题，但是实施起来却有肯定的难度，特殊是当你面对着很大诱惑的时候。4、初读中心句。重点品读“诱惑”。二、走近鲈鱼，解读“诱惑”1、就34年前作者和
19、父亲一同去钓鱼这件事情而言，作者面对的是一个什么样的“诱惑”？（一条又大又美的大鲈鱼）2、找出文中描写鲈鱼的句子，视学情进行品读，体会詹姆斯内心的惊喜。重点研读句子：詹姆斯的眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有10公斤！这是他见过的最大的鲈鱼。他发觉，这不是翻车鱼，而是一条大鲈鱼！3、过渡：这样一条又大又美的大鲈鱼，对于一个喜爱钓鱼的年仅11岁的孩子来说，这是一个多么大的诱惑啊！可是肃穆的父亲却不容置疑的要求小作者把到手的鱼放回湖中，小作者情愿吗？让我们一同走近詹姆斯和父亲的内心世界去体会他们心理历程吧！三、走近主子公，解读“道德选择”1、小嬉戏：读词秀眼珠瞪圆尽力压抑大声抗议当心翼翼非常悲伤2、找出
20、词语的特点（都是描写詹姆斯心理的词语，詹姆斯的心理在改变。）3、找出詹姆斯心理改变的语句，读一读，并做好批注笔记。4、沟通：詹姆斯的心理发生了什么样的改变？（惊喜懊丧悲伤）5、通过分角色朗读、对比读、设身处地读，重点品读课文511自然段，体会詹姆斯和父亲的心理。理解詹姆斯和父亲对于规则的不同看法。合作朗读父子对话部分，体会詹姆斯的懊丧和父亲的理智。对比读4和11自然段，体会詹姆斯由惊喜转为懊丧的过程。出示“金钥匙”，将课文中重点段中作者该成“我”进行品读，加深对课文的理解。6、探究父亲的心理：父亲喜爱这条大鲈鱼？他为什么必需要自己的孩子放回鲈鱼？你赞同父亲的做法吗？7、读写训练：假如你是詹姆斯
21、的父亲，此时你是怎么想的？读写训练：詹姆斯的父亲面对着这条大鲈鱼和苦苦请求的儿子，心想：_。8、再次品读中心句，深化理解“诱惑”（不仅指物质上的“诱惑”，更指在无人监督的状况下该如何实施道德的选择。）四、联系生活，走进“启示”，升华文本。1、读课文第14自然段，理解“鱼”的含义。2、联系生活中的系列道德问题，探究我们的做法。3、回来文本：34后的那个委屈的小男孩在回忆起自己当年的那段经验时，是一种什么样的看法？你从中感受到了什么？4、假如你是詹姆斯，你会对父亲说些什么？5、再次朗读中心句，加深理解。6、作业：结合自己对课文的理解创作一条道德名言，并展示沟通。7、小结，赠送名言。钓鱼的启示教学设
22、计5本文生字不多，故事情节简洁，写的又是人们所熟识的生活，大部分学生经过预习，能利用生字表和字典相识生字，联系上下文理解多数生词，了解故事的主要内容。而对课文中“正像他的父亲训诲他的那样，”一段话的理解有肯定难度。在教学本文的前天，班上有一位叫罗继鹏的学生拾到一台手机，主动交给了班主任，还给了失主。这一机遇恰可用于教学。结合这件事教学，能让学生把课文与生活联系起来，取得更好的教化效果。、通过学习，使学生结合生活读懂课文，懂得自觉遵守规则是一个好公民应有的品德。、通过各种形式的读，引导学生设身处地地感知、体验詹姆斯的心理改变，学习作者细腻的心理描写。、指导学生用以下方法精读课文：坚持摘录好词好句
23、、写读书笔记和批注笔记；抓重点词理解课文；接着学习解答自己的提问；设身处地，入情入境地理解课文。、引发学生对本文主题的思索，对生活的思索，写一篇读后感或有关规则的文章。布置学生预习课文，利用生字表、字典相识生字，查字典并联系上下文理解不懂的词语，把自己的体会和疑问批注在课文的空白处。视察生活中有规则的事例，举一、二件和同学沟通。一、再读课文，提问引发学生思索、师：上一节课重点体会了詹姆斯的心理活动，现在，我们把留意力集中到詹姆斯的爸爸身上，找到文中描写“爸爸”的句子，细心品读，一边读一边思索，爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鲈鱼，爸爸是怎么想的？假如是你，又会是怎么想呢？、重点阅读第自然段，边读边思
24、索：组织学生小组沟通，共享成果。通过沟通，点拨、指导以使学生体会到“爸爸”当时可能会想：这条大鲈鱼当然非常珍贵，但现在还不到钓鲈鱼的规定时间，让儿子从小养成自觉遵守规则的良好习惯，培育良好的道德品质更加重要。因此，必需让儿子把大鲈鱼放掉。、师：假如詹姆斯的父亲默许甚至怂恿他把鱼留下，你认为这样作行不行？这样做会对小詹姆斯产生什么影响？生活中像詹姆斯爸爸这样的人你看到过或接触过吗？（设计意图：引导学生揣摩“爸爸”的心理活动，为学生理解课文的中心思想供应一个突破口，从反面提出问题探讨，可以为学生结合生活实际和专心视察生活从而更好地理解课文主题供应另一条途径，这些，都可以为下一步“导行”作好铺垫。）
25、二、结合实际，引发探讨，加深理解，渗透品德教化、师：前天，罗继鹏同学拾到一台手机，交给了班主任，还给了失主。现在，让我们用热情的掌声请罗继鹏同学到讲台上来说说拾到手机和把手机交给老师等的经过和想法。、师：罗继鹏同学拾到的手机少说也值五、六百元，却坚决果断交给了老师，他这种遵守社会公德、拾金不昧的精神真值得我们学习啊！可是，在我们的生活中，人们是不是都能够像罗继鹏同学和詹姆斯的爸爸一样去自觉遵守社会的公德和规则呢？我就曾经亲身经验过这样一件事，那是我念小学四年级的时候，有一次，爸爸带我到昌明集市上买衣服，卖衣服的小贩忙中出错，多退了块钱给爸爸，我正打算提示小贩，爸爸却瞪了我一眼，很快把我拉走了。
26、如今想起这件事，真叫我为爸爸的行为感到惭愧，也为自己当时不能英勇地抗议爸爸而感到深深缺憾。同学们，像这样的事情你或许遇到过吧？你和身边的人是怎样对待类似问题的？你现在怎样评价他们或你自己当时的行为？、让学生说说自己的经验和感受以及现在的相识。、齐读课文第自然段（“正像他的父亲训诲他的那样，”）加深理解，建议学生把这段话背诵下来，然后工工整整地抄在摘录笔记本上，作为自己的座右铭。、引导学生小结：我从钓鱼的启示一文中得到了这样的启示。（设计意图：在学习中结合生活实际进行教学，不仅可以使学生更好地理解课文，而且可以使学生在学习中不断对生活进行反思，从而把品德教化渗透到语文学习和生活中。）三、指导学生
27、写“规则”钓鱼须知、师：近几年来，由于人为的破坏和过度捕捞，煤冲水库（这是本镇离学校最近的水利工程，距学校公里左右，全部的学生都熟识这个地方。）那里的鱼不论是品种还是数量都急剧削减，但那里又是钓鱼爱好者休闲消遣的好去处。现在，请你为这座水库写一个钓鱼须知。要求语言简洁，表达精确，可仿照小学生守则写成条款式。、引导学生取人之长，补己之短，将钓鱼须知整理成文。老师参加学生一起完成。、展示写得好的钓鱼须知，赐予激励。要求学生互阅稿子，互提修改看法，仔细修改钓鱼须知，改定后抄正。（设计意图：学写“钓鱼须知”可以加深对单元主题，“规则”的相识，为“语文天地”中制订“传口令”嬉戏的规则打基础。）四、让学生
28、质疑问难，师生共同探讨激励学生提出新的问题，然后再通过读课文，查资料，问别人等方式帮助学生解答疑难。（设计意图：学无止境，对一篇文章的教学也是如此。让学生不断提出新问题，然后解决问题，可以有效激发学生永不停留的求知欲。）在钓鱼的启示一文中，作者以细腻的笔触，真实地再现了詹姆斯十一岁时的一次钓鱼经验：在离允许钓鱼还差两个小时的时候，詹姆斯意外地钓到了一条公斤的大鲈鱼！父亲要他把鲈鱼放回水里去，他大声抗议。由于父亲看法坚决，他最终虽然不情愿也只得无可奈何地把大鲈鱼放回了水里。本文的教学目的之一，就是通过各种形式的读，充分感知、体验詹姆斯在听从中透出的悲伤，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。小詹姆
29、斯最终把鱼放回了水里，遵守了钓鱼的规则，这是他父亲严格教化的结果。不难设想，假如当时父亲默许甚至赞成小詹姆斯把鱼留下，将会有怎样的后果。詹姆斯的父亲的确是一位遵守规则的好父亲，他不为短暂的利益所动，而是毅然决然地吩咐孩子把鱼放回水中他不但自觉遵守规则，而且教子有方。然而，在现实生活中，在一个物欲膨胀的社会里，这样的父亲能有多少？读到这篇课文，我不禁想起了一件往事，那正是在我上小学四年级时，有一次，父亲带着我到市场上买衣服，卖衣服的小贩多退了块钱。我正想提示小贩多退了钱，父亲瞪了我一眼，拉着我快步走开了。到了家里，父亲还为他的“聪慧”踌躇满志。我虽然有些反感，但却无可奈何。我的父亲其实也是一个醇
30、厚巴交的山村农夫，他平常也总是教化我们不要乱拿别人的东西，可面对块钱的诱惑，他便遗忘了对我们教化。或许在他的意识里，别人退错了钱，错误是别人犯下的，他将多得的钱据为己有也就理所应当。回想起来，我的父亲与詹姆斯的父亲确有很大差别，但是，环视四周，我的父亲也不过是千千万万“父亲”中一般的一员罢了，他所犯的错，在我们身边的生活中是那么一般，而对坐在我面前的这些天真烂漫的孩子，想必不少也有着和我类似的经验，或许，他们中的很多人正为此而感到困惑？学生并不是生活在真空中，家庭、社会、身边的人和事，无时无刻不在影响着他们。很多时候，课文中所描述的生活与他们的现实生活有着很大的反差，是非黑白，人们往往简单分清
31、晰，但当一己利益与社会规则发生冲突时，很多人都选择了利益，而把社会规则短暂放到了脑后。在教学中，现实生活与文本中的生活的这种反差，我们原委该视而不见，绕开走，还是面对现实，引起学生的思索？绕开，无疑可以毫不费劲地避开教学中的“暗礁”，省下很多功夫，但这样做对学生的身心健康原委有多少好处呢？教学钓鱼的启示中，我把这个问题提了出来：假如詹姆斯的父亲默许甚至怂恿他把鱼留下，你认为这样做行不行？这样做会对小詹姆斯产生什么影响？学生对这个问题进行探讨后，又将问题进一步引向深化类似的问题你或许遇到过吧？你和身边的人是怎样对待类似问题的？你现在怎样评价他们或自己当时的行为？对上述问题的探讨，大多数学生都能正
32、确回答。这些回答或许并不完全发自内心，有的或许只是随声附和。不过我想，这些问题肯定能够引发他们对自己生活中经验的类似问题的思索。这种思索或许尚不成熟，或许不能立刻变更其固有的价值观，但他们肯定能通过这样的思索把课文与现实生活联系起来，逐步养成在学生中进行自我反思的良好习惯，长此以往，对他们今后的成长必定会大有裨益。在今后的语文教学中，我还将不断找寻课文与现实生活的结合点，把语文教学与现实生活紧密地联系起来，尽力开掘课文与现实生活中的真、善、美，同时也不避讳其中的假、恶、丑，让学生在语文学习中学会对自己进行反思，对身边的人和事进行反思，养成“吾日三省吾身”的良好习惯。钓鱼的启示教学设计6这篇课文
33、回忆了年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教化，就会获得道德实践的志气和力气。课文是按事情发展的依次记叙的；从钓鱼到放鱼，最终写年后的启示。最终一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及改变着手。钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，老师要激励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经验的局限，领悟起来很难。老师可以适当点拨，引导学生探讨、联系实际来
34、理解。力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发觉、探究等相识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞许学生独特性和富有特性化的理解和表达，实现学生、老师、文本之间的对话。、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚恳守信”的道德教化。、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理改变的过程。、有感情地朗读课文。、培育学生朗读感悟实力、合作精神。、体会“我”所获得的启示的意思。、理解“与那条鲈玉鱼相像
35、的诱惑人的鱼”指的是什么。一、复习导入、今日我们接着学习：读题。、说说文章的主要内容。板书：钓鱼、放鱼、获得启示。二、初读启示，质疑、请同学们快速阅读课文，将“我”获得的启示划出来。、读读启示，提出疑问。三、自读自悟，解疑、理解道德的“是”与“非”： 就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？ 这是一个很简洁的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？、理解道德说起来简单，做起来难：体会让“我”觉得做起来难的缘由： 请同学们默读自然段，找出理由。 学生先默读、自学，而后以四人小组为单位探讨。 汇报沟通，引导学生从以下三方面说理由，读句子： 这条鱼是我好不简单钓到的。“过了好长时间，溅起了
36、不少水花。” 这条鲈鱼很大、很美。“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”（是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。） 当他钓到鱼的时候，四周没有人。“到处是静静静的我再次把恳求的目光投向了父亲。” 鱼的极大的诱惑，四周的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。是谁让我作出了这样一个正确的选择？（爸爸。）体会“我”实践的艰难受程： “我”虽然在爸爸的严格教化之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经验了特别艰难的心理斗争。让我们再来读 自然段，体会“我”的心理改变的过程。 学生自由地用自己喜爱的方式读课文，写体会。 汇报沟通： “得意”
37、：读句子：“我和父亲得意地观赏着轻轻翕动着。”（引导学生积累词语：惊喜、喜不自胜、兴奋、兴致勃勃。）再读句子。 急迫、不理解：读句子：“爸爸！为什么？” 委屈、难过：读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。” 恳求。（换个词） 无可奈何、恋恋不舍、缺憾读句子：“从父亲不容争论的声音中，没有商议的余地。”（理解“不容争论、没有商议的余地”。）“我渐渐地把鱼从鱼钩上消逝在湖水中了。” 你们看，“我”把鱼放回湖中，经验了一个多么艰难的过程。所以说：（引读“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。”） 分角色读对话，或者表演对话内容。 引导学生进行超文本对话，进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的
38、真正用意的理解。（体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚恳的人。）、理解假如从小受到严格的教化，会获得道德实践的志气和力气： 年前，父亲的严格教化让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？请同学们读最终、节，找出相关句子，读读，谈谈体会。 投影出示句子：但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼。 读读这句话，有问题吗？ 理解“诱惑人的鱼”，探讨一下，这诱惑人的鱼指的是什么？（老师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜爱的事物） 想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？ 小结：真因为这样，所以（引读：“当年那个懊丧的孩子已是纽约一名闻
39、名的建筑设计师了。”） 可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威历，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是自觉的，自觉地遵守道德规范，因为他已经在从小严格的教化中获得了道德实践的志气和力气。四、联系实际，指导行为、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？、学习了这篇课文，你将怎样做？、再读启示，牢记在心。五、布置作业、依据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。、摘抄文中描写月色的美丽词句。、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。钓鱼的启示钓鱼 得意急迫委屈放鱼 恳求无可奈何、恋恋不舍获得启示本文的教学，首先在设计上有所创新。抛开了以往逐段阅读的教学设计，努力建构
40、了一个开放的学习过程。干脆从学生学习的难点动身，以“我”获得的启示为突破口，开宗明义引导学生围绕问题去探究、感悟、解决。其次，突出学生阅读行为的自主性，突显学生的相识活动。默读自学、小组合作、用喜爱的方式沟通、进行超文本解读，这些丰富的形式使学生的相识活动不断深化，相识结果不断完善。通过本文的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。一、强调独立阅读、探究性阅读在教学中，我结合学生学习的难点，启发学生就“启示”提出疑问、发觉问题，然后引导学生通过解读文原来解决问题。逐步解决学生的问题“放鱼是对的，不放就是错的，这么简洁的道理我们都懂，可为什么我做起来却很难呢
41、？”“为什么说从小受到严格的教化，就会获得道德实践的志气和力气呢？”二、敬重学生的阅读体验在引导学生体会“我”的心理活动时，我激励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的沟通、探讨中完善体验。可以看出，学生的潜力是无穷的。例如对“可是再也不能钓到这么大的鱼了！我大声争论着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难过、难过、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时，激励学生发表不同的观点，进行争辩。在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的主动性？如何实现有
42、感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的相识还很粗浅，有待思索、探究。二是课文中难点的处理问题。在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的鱼”。在学生探讨后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，还省去了联系实际这一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂。应当说，学生对这个问题是很模糊的，老师有必要进行适当的讲授。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品行修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。钓鱼的启示教学设计72、拓展。就这样，我把大鱼放回了湖里。俗话说：舍得舍得，有舍才有得。我舍弃了大鲈鱼，是否也得到了什
43、么呢？屏幕出示：生自学后文，圈点批划。板书设计13钓鱼的启示启示教学反思：叶圣陶先生一再告诫我们：教任何功课，最终目的都在于达到不须要教。假如学生进入这一境界，能够自己探究，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的学问和娴熟的实力，岂不就不须要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。在语文教学中，老师要做的最基本、最重要的指导工作，就是引领学生入情入境地、渐渐深化地读书。千法万法，读是根本大法。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。如何指导学生读好书，让他们爱读书呢？老师必需从读动身，把读贯穿教学全过程。这节课的教学，主要任务是在引导学生
44、抓住关键词句理解人物内心的改变，让学生在读中感，读中悟，读中思，为下节课深化感悟启示打好基础。动情的教学语言，为情感的深化推波助澜。这节课除了利用图片创设情景外，还细心设计了过渡语言，以推动学生情感的体验和对人物行为的感悟。如为了强化父亲的用意，老师这样引导读：为了自学遵守规则，父亲掷地有声地说生读：孩子，你得把鱼放回去。为了让11岁的儿子从小养成自觉遵守规则的习惯，他不容争论地说生读钓鱼的启示教学设计8教学目标：1、相识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、猛烈、当心翼翼、操纵、跳动、挣扎、距离、纽约、选择、实践、获得”等词语。2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变，培育学生的语感。3、教化学生遵守社会公德，做诚恳守纪的人。教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变。教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教具打算：多媒体课件课时支配：课时教学过程其次课时