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1、语言摇篮说课稿范文（精选3篇）言语摇篮说课稿范文（精选3篇）作为一名无私奉献的老师，常常要打开说课稿预备工作，写说课稿能有用帮助咱们总结和进步讲课技巧。咱们该怎样去写说课稿呢？下面是我帮咱们整理的言语摇篮说课稿范文（精选3篇），欢迎咱们学习与参阅，期望对咱们有所帮助。言语摇篮说课稿1一、说教材：1、教材位置：本次活动内容选自：福建省幼儿园范畴活动辅导大班下册。大纲指出：“引导孩子接促优异的儿童文学著作，使之感受言语的丰厚和漂亮，并经过多种活动帮助幼儿加深对著作的了解和领悟。”诗篇摇篮是在大班上册学习了风在哪里、好孩子的根底上进行教化的，为后边学习结业诗做好衬托。能够看出本课在诗篇范畴中占有重要
2、位置。2、教材处理：（下面我来说说教材的处理）诗篇摇篮是一篇优异的儿童文学著作。构思共同，幻想丰厚，赋有儿童情味，形象的把大海、天空、花园、妈妈的手这些夸姣的风光比方成摇篮，描绘出了小宝宝分别在不同的摇篮里睡觉的那种宁静、温馨的画面。能激起幼儿酷爱大自然神往大自然的情感。非常合适幼儿的学习。大班幼儿现已积累了必定的词汇，具有必定水平的白话表达才能，选择这一教材契合大班幼儿学习特色。依据大纲中指出，各范畴的教化要有机结合彼此浸透的精力。我奇妙的将言语与艺术、社会相整合。（在赏识诗篇摇篮的一同，结合嬉戏送宝宝回家、情境扮演加深幼儿对诗篇摇篮的了解和领悟。）我将单纯的言语活动摇篮处理成嬉戏式、互动式
3、、扮演式的活动。本活动原教材支配一课时，我依据教材特色和本班幼儿的实践状况，支配两课时，榜首课时要点让幼儿了解诗篇内容和感受诗篇的意境美，开端学习仿编。其次课时是稳固仿编，并把它画成画册，制造成图画书。本次活动是榜首课时。3、说方针：（接着说活动方针）咱们都知道，活动方针是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向效果，依据幼儿的年纪特色和本班幼儿言语打开的实践状况，我确立了以下几点方针：（一）认知方针：经过赏识，了解诗篇内容，感受诗篇温馨、宁静的漂亮意境。（二）才能方针：培育幼儿的言语表达才能，学习运用“飘”、“翻”、“吹”，引导幼儿斗胆进行想像，学习开端仿编（三）情感方针：培育幼儿酷爱大自然、酷
4、爱日子的夸姣情感。4、活动的要点和难点：幼儿要感受诗篇言语的丰厚和漂亮，需求建立在了解的根底之上。因而，我把了解诗篇内容，学习朗读，感受诗篇意境美作为本次教化活动的要点。幼儿要仿编散文需求建立在必定的常识经验的根底上且需求丰厚的幻想力。而大班幼儿常识经验不行丰厚，幻想力比较单薄，因而怎样引导幼儿怎样依据摇篮的句式，进行仿编也就成了本次教化活动的难点。5、活动预备：为了帮助幼儿对活动内容的了解和把握我为本次活动做了以下预备（一）经验预备：课前我运用闲逛活动、说话活动、影视活动引导幼儿调查诗篇所说到的景象：天空、花园、大海，让幼儿亲自感受大自然的美，为诗篇摇篮教化的打开奠定情感根底。（二）物质预备
5、：将诗篇摇篮制造成多媒体课件，能整首播映也能分段播映。还制造了蓝天、大海、花园、妈妈的手布景图、和各宝宝的贴绒教具，以及歌曲摇篮曲二、说教法教化方法是教化活动顺畅进行的确保。大纲指出：老师应成为幼儿活动的支撑者、协作者和引导者，针对活动内容的特色和幼儿的日子经验，本次活动所选用的教法有：（情境创设法、）多媒体演示法、启示发问法、分段教化法等首要教化方法。情境创设法：新课程理念告知咱们，幼儿的学习总是伴跟着特定的情境。针对幼儿对文学著作难以感受、了解的特色，我活跃创设情境，在活动始，我创设了摇篮曲温馨、宁静的情境，导入新课；在活动中，我创设了送宝宝回家的嬉戏情境。帮助幼儿了解内容。经过情境化教化
6、，调集了幼儿的学习爱好，促进了幼儿对文学著作的了解。）多媒体演示法：现代教化学研讨以为，多媒体课件形象直观，能化静为动，化虚为实，简洁激起幼儿的学习爱好，针对幼儿动作思想占优势的特色，活动中我将诗篇摇篮制造成生动形象的多媒体课件，音像结合进行教化，这样化笼统为具体，化单调为形象，增加幼儿对文学著作内容的了解。分段教化法：幼儿教化实践告知咱们，从整体下手，分段教化是了解文章内容的重要教法之一。在活动中，在让幼儿完好赏识的根底上，依据诗篇摇篮内容中结构的不同变更分红三段，按“扶半扶半放放”的认知序，进行分段教化，然后加深幼儿对著作了解和感受。）此外，我还应用了表彰鼓舞法、归小结法等教化方法。三、说
7、学法老师应敬重幼儿的主体位置，让幼儿成为活动的主体。本次活动我预设了以下几种学法帮助幼儿学习：1.嬉戏领悟法：学前教化学家陈鹤琴指出，嬉戏是幼儿最宠爱的活动，契合幼儿爱玩的天分，应让幼儿在玩中学，学中玩。有活动中，我支配幼儿玩“送宝宝回家”的嬉戏，帮助幼儿进一步了解诗篇内容，进步幼儿的白话表达才能和扮演才能。2.多感官参与法：有一句国际教化名言是这么说，听过了就遗忘了，看过了就记住了，做过了就了解了。因而在活动中让幼儿看一看摇篮的课件、做一做“静静飘”、“静静翻”动作帮助幼儿了解领悟诗篇的意境美。3.协作评论法：新课程理念告知咱们，协作评论是重要的学习方法之一，有利于经过伙伴协作、彼此学习共同
8、进步。在摇篮仿编中，我让幼儿协作评论：小挚友，还有什么东西能够作为摇篮？它的宝宝是谁？谁摇宝宝睡觉？让幼儿在协作评论中彼此沟通、彼此学习，充足发挥幼儿学习的自主性。四、说教化程序本次活动突出了综合性、趣味性、活动性，把教化融入到日子、嬉戏中，因而，我遵从“以人为本,层层深化”的准则，我规划了五个环节：1、律动引进，激起爱好。2、完好赏识，开端感知。3、分句感知，加深了解。4、回来整体、情感进步。5、引导仿编、领悟独创。榜首部分：律动引进，激起爱好。环节方针是：激起幼儿参与活动爱好，让幼儿处于最佳学习状况。所选用的教化方法有：情境教化法、启示发问法。我规划了2个环节：1、扮演领悟：活动一开端，我
9、播映摇篮曲创设温馨、宁静安逸的情境，让幼儿学小宝宝走进入活动室。激起幼儿学习爱好。2、说话引题：播映“摇篮”的画面，提出问题：小挚友，这是什么？你知道摇篮是干什么用的吗？经过发问让幼儿对摇篮有了开端的了解，为后边学习做好衬托。一同引出活动内容和活动课题。其次部分：完好赏识，开端感知环节方针是：完好赏识,开端了解诗篇内容。所选用的教化方法有情境教化法、启示发问法、多媒体演示法。本环节我规划了2个环节：第1环节是老师伴奏有表情完好朗读散文一遍。发问：诗篇的姓名叫什么？你听到了什么？经过发问，帮助幼儿开端感知散文内容。第2环节是老师播映课件，完好赏识儿歌其次遍。发问：小挚友，诗篇里讲了什么？你听完这
10、散文有什么感受？经过这概括性的发问，让幼儿有了幻想和自由叙述的空间，进步幼儿的幻想才能和言语表达才能。老师引导幼儿用好听的词来表达自己的感受，如：温馨、宁静、安逸。第三部分：分段感知，加深了解环节方针是进一步了解散文内容，感受散文的意境美。所选用的教化方法有：多媒体演示法、多感官参与法、启示发问法。本部分是要点环节，我规划了3个小环节。1.老师精导，教化榜首段先播映课件1，发问：什么是摇篮？摇着什么宝宝？怎样摇？星宝宝怎样样啦？经过发问帮助幼儿了解榜首段内容，在答复的进程中我结合动作帮助幼儿学习和了解“静静飘”，然后老师小结，老师结合动作完好朗读诗篇榜首段。2.师幼互动学习其次、三段播映课件，
11、师幼扮演再现二、三段内容，提出问题：什么是摇篮？摇着什么宝宝？怎样摇？鱼宝宝、花宝宝怎样样了？帮助幼儿了解二、三段内容，结合动作帮助幼儿了解“静静翻”、“静静吹”。3.幼儿互动学习第四段出示第四段画面，让幼儿自由沟通评论第四段内容，然后请全班幼儿想动作来表现第四段内容。幼儿边做动作边朗读儿歌，并留意口气语调的变更。如：“星宝宝睡着了”，要用温柔的声响来朗读。经过以上三个环节的学习，依据扶-半扶半放-放的认知次序进行教化，为幼儿供应了一个想说敢说宠爱说的有时机说，并得到活跃应对的环境。内容层层深化，然后处理了要点问题，到达环节方针。第四部分：回来整体、情感进步环节方针：进一步领悟诗篇的内容选用的
12、教化方法有：嬉戏法、启示发问法老师和幼儿在漂亮的音乐声中结合动作，完好朗读诗篇一遍，然后提出问题：小挚友，你宠爱诗篇中的哪一句？把你宠爱的句子读给小挚友听一听。给幼儿供应一个说的时机。为什么说蓝天、大海、花园、妈妈的手是摇篮？这个问题是难点，我将用“送宝宝回家”的嬉戏帮助幼儿了解他们之间的依存关系。我预备了蓝天、大海、花园、妈妈的手布景图，请小挚友将各宝宝的图片贴在相应的布景图上。老师进行小结，帮助幼儿发觉日子中的美，对幼儿进行酷爱大自然、酷爱日子的教化。第五部分：引导创编、领悟独创环节方针：经过仿编进一步了解诗篇内容选用的方法：自主探求、协作评论、启示发问法我规划了2个环节1、让幼儿了解诗篇
13、的结构特色。幼儿朗读儿歌，老师逐个出示相应的图片，然后引导幼儿纵向调查：一 二 三 四蓝天 星宝宝 白云静静飘 星宝宝睡着了大海 鱼宝宝 浪花静静翻 鱼宝宝睡着了花园 花宝宝 风儿静静吹 花宝宝睡着了妈妈的手 小宝宝 歌儿静静唱 小宝宝睡着了（ ）是摇篮 摇着（ ）宝宝 怎样摇 （ ）宝宝睡着了蓝天 月宝宝 白云静静飘 月宝宝睡着了榜首排，什么是摇篮？其次排，摇着什么宝宝？第三排，怎样摇？第四排，什么宝宝睡着了？经过形象直观的教具演示，幼儿应当会很快了解诗篇的结构特色。2、幼儿自由仿编，老师巡回辅导，对才能强的幼儿能够依据自己的幻想进行仿编。对才能弱的幼儿，我将演示仿编或供应前半部分图片让幼儿
14、编后半部分，或供应后半部分图片幼儿编前半部分。对编得好的幼儿进行表彰鼓舞、对仿编较困难的幼儿，鼓舞他活跃参与仿编活动。最终将仿编好的诗篇进行朗读，领悟独创的兴奋。总归，本次活动从风趣的音乐活动开端，然后经过多种教化方法，让幼儿在充溢嬉戏性、趣味性的活动中活跃主动的感知了解和进步，然后遭到杰出的教化效果。以上便是我对本教材的了解剖析和规划，感谢评委老师！言语摇篮说课稿2一教材剖析：这首诗篇具有奇妙特殊的幻想，将大海、天空、花园、妈妈的手这些夸姣的景象比方成摇篮，描绘了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。要让幼儿了解和领悟到诗篇中的内容，感受诗篇的美，就必需对诗篇中所说到的各种
15、风光和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是了解这首诗篇的常识根底也是本次活动的常识点。老师在课前运用闲逛、说话活动引导幼儿调查知道诗篇中所说到的事物，如天空和花园，让幼儿亲自感受日子中的大自然的美，为诗篇教化的打开奠定了情感根底。二学情剖析：本班幼儿以四到五周岁儿童为主体，这一年纪段幼儿的留意力会集方法多以无意留意为主体，调查力随本身的爱好发生或完毕，并宠爱仿照，并且仿照超卓，言语学习才能有了大大的进步，在这一阶段的幼儿中，幻想力多是在嬉戏、制造、调查活动中有所发觉而发生的突发奇想，所以在教化上要紧紧结合这一年纪段幼儿的特色来进行。三教化方针：依据素养教化中"进步审美观，进步感
16、受美、表现美的情味和才能。"拟定了以下几个教化方针：1、引导幼儿斗胆表达，打开白话表达才能，培育赏识文学著作的爱好和幻想力。2、培育幼儿酷爱自然、酷爱日子的夸姣情感。3、在了解诗篇内容的根底上，领悟诗篇宁静、温馨的意境，开端测验有爱情的朗读诗篇。4、开端学习运用动词：飘、翻、吹，进行仿编诗篇的测验。教化的要点是：了解诗篇的内容，开端学习朗读。这是依据了言语的教化含义指出：言语是知道国际的.重要东西，它能促进幼儿知道才能的打开，进步审美观。这首诗篇的含义有丰厚的常识性，用是一般的言语，描绘了很多夸姣的情形，是幼儿知道国际，了解国际的好教材。幼儿只要了解了著作的内容感受到诗篇的美，才能在
17、爱情上发生共识，进行朗读。教化难点是：正确的运用动词，依据诗篇的节奏和言语心情进行诗篇的创编。言语教化才能激起起幼儿对文学著作的爱好，培育思想才能、白话表达才能。言语的爱情色调对幼儿有很大的感染力。作为中班幼儿言语才能的打开现已有了部分进步，幼儿往往不满足于一首诗篇的朗读，他们想表达自己的办法，有创编的盼望。可这种盼望要变成实践举动就必需有老师的辅导和帮助，因而这是本次教化活动的难点地点。四教化方法与手法：依据教材内容和剖析，我首要运用了嬉戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教化方法。榜首种嬉戏法：同中小学不同的是幼儿园的纠缠活动方式便是嬉戏，幼儿在嬉戏中打开在嬉戏中学习。大纲中明确提出了&quo
18、t;创设一个自由宽松的言语、往来的环境，支撑、促进、鼓舞、招引幼儿与老师、伙伴或其他人攀谈、领悟言语沟通的趣味。"提出了让幼儿"想说、敢说"。那么嬉戏法恰恰能完结大纲的要求，激起幼儿想说、敢说的希望。我规划了三个不同的嬉戏贯穿于整个教化活动中，合作嬉戏运用制造了教化挂图和小图片。首要，在课题导入部分，运用了音乐小嬉戏"仿照动作"。跟着音乐引导幼儿仿照白云飘等动作，用动作了解诗篇里的动词。在了解诗篇的内容和它那特殊的幻想时，规划了嬉戏"送宝宝回家"。经过这个嬉戏，让幼儿了解诗篇中描绘的各种事物之间的联络。最终在活动完毕时运用了
19、音乐扮演嬉戏"兴奋宝宝"。其次种视听结合法：首要依据了幼儿的具体形象思想站首要位置的特色，和幼儿言语打开的特色而选用的。视便是引导幼儿去看、去调查。在自由宽松且宁静的环境中，为幼儿供应了探究性强的小图片和形象心爱、色调明丽的大挂图。这些都充足的影响了幼儿的视觉感官，引导哟而进行详尽的调查。听便是老师的言语启示、引导、示意和演示。我在教化中首要运用了探求性和启示性发问，比方："谁会是宝宝的摇篮？""你想想还会有哪些宝宝？谁又会是他们的摇篮？"。在教化中为了让幼儿充足领悟诗篇的美，在演示朗读时配上了漂亮的"梦境曲"声情
20、并茂的朗读，充足影响了幼儿的听觉感官。讲便是指幼儿的叙述。幼儿经过在嬉戏中自由结伴讲、分组讲，充足表达自己的希望。在重复的表达叙述中了解诗篇的内容，然后能有爱情的进行朗读。并且这样能满足每个幼儿的希望，充足重视了个别差异。视听讲结合的方法能充足的调集幼儿的各种感官，让幼儿处于活跃的学习状况中。第三种分段跟诵法：在幼儿自由探究获得常识的一同运用大图片进行了分段跟诵的方法由于形象的的图片很简洁在幼儿的头脑中引起对诗篇内容的表象，经过直观形象的感知取得常识，契合幼儿的认知特色。由于这首诗篇描绘了4个不同的场景，完好教化不利于幼儿的回忆，分句又会破坏了诗篇的完好性。所以，选用分段跟诵法言语摇篮说课稿3
21、一、教材剖析小挚友们,咱们好,今日咱们学习一首新诗篇"摇篮"，这首诗具有奇妙特殊的幻想，将大海、天空、花园、妈妈的手这些夸姣的风光比方成摇篮，描绘出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。要想让幼儿了解和领悟到诗篇中的内容，感受诗篇的美，就必需对诗篇中所说到的各种风光和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是了解这首诗篇的常识根底也是本次活动的常识点。老师在课前能够运用闲逛活动、说话活动引导幼儿调查知道诗篇中所说到的这些事物，如天空和花园，让幼儿亲自感受日子中大自然的美，为诗篇教化的打开奠定了情感根底。依据素养教化中"进步审美观，进步感受美、表
22、现美的情味和才能。"的要求，及幼儿园言语教化的使命，拟定了四个教化方针。1、培育幼儿酷爱自然、酷爱日子的夸姣情爱情感。2、引导幼儿能斗胆表达，打开白话表达才能，培育赏识为学著作的爱好和幻想力。3、在了解诗篇内容的根底上，领悟诗篇宁静、温馨的意境，开端测验爱情的朗读诗篇。4、开端学习运用动词：飘、翻、吹，进行仿编诗篇的测验。教化的要点是：了解诗篇的内容开端学习朗读。这是依据了言语的教化含义指出：言语是知道国际的重要东西，它能促进幼儿知道才能的打开，进步审美观。这首诗篇含有丰厚的常识性，用诗一般的言语描绘了很多夸姣的情形，是幼儿知道国际了解国际的好教材。幼儿只要了解了著作的内容感受到诗篇
23、的美，才能在爱情上发生共识进行朗读。难点：正确运用动词，依据诗篇的结构及言语心情进行诗篇创编。言语教化能激起起幼儿对文学著作的爱好，培育思想才能、白话表达才能。言语的爱情色调对幼儿有很大的感染力。作为大班幼儿有了必定的了解言语、表达言语的根底，幼儿往往不满足于对一首诗篇的朗读，他们有想表达自己的办法，有创编的盼望。但是这种盼望要变成实践举动，幼儿靠自己是难以实现的，必需有老师的引导和帮助，因而这是本次教化活动的难点地点。二、教化方法针对教材内容和剖析我首要运用了嬉戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教化方法。榜首种嬉戏法，同中小学不同的是幼儿园的根本活动方式便是嬉戏，幼儿在嬉戏中打开在嬉戏中学习。
24、大纲明确提出了"创设一个自由宽松的言语、往来的环境，支撑、促进、鼓舞、招引幼儿与老师、伙伴或其他人攀谈、领悟言语沟通的趣味。"还提出了让幼儿"想说、敢说"。那么嬉戏法恰恰能完结大纲的要求，激起幼儿想说、敢说的希望。我规划了三个不同的嬉戏贯穿于整个教化活动中，合作嬉戏运用制造了教具挂图和小图片。首要，在课题导入部分运用了音乐小嬉戏"仿照动作"。跟着音乐引导幼儿仿照白云飘等动作，用动作了解诗篇中的动词。在了解诗篇的内容和它那特殊的幻想时，规划了嬉戏"送宝宝回家"。经过这个嬉戏让幼儿了解诗篇中描绘的各种事物之间的联络。最
25、终，在活动完毕时运用了音乐扮演嬉戏"兴奋宝宝"。其次种是视听讲结合法，首要依据了幼儿的具体形象思想占首要位置的特色，和幼儿言语打开的特色而选用的。便是引导幼儿去看、去调查。在自由、宽松且宁静的环境中，为幼儿供应了探究性强的的小图片和形象心爱、色调明丽的大挂图。这些都充足的影响了幼儿的视觉感官，引导幼儿进行详尽的调查。听便是老师的言语启示、引导、示意和演示。我在教化中首要运用了究因性和启示性发问，比方："谁会是宝宝的摇篮？""你想想还会有那些宝宝？谁又会是他们的摇篮？"。在教化中为了让幼儿充足领悟诗篇的美，在演示朗读时，配上了漂亮的&q
26、uot;梦境曲"声情并茂的朗读，充足影响了幼儿的听觉感官。讲便是指幼儿的叙述。幼儿经过在嬉戏中自由结伴讲、分组讲，充足表达自己的希望。在重复的表达叙述中了解诗篇的内容，然后能有爱情的进行朗读。并且这样能满足每个幼儿的希望，充足重视了个别差异。视听讲结合的方法能充足的调集幼儿的各种感官，让幼儿处于活跃的学习状况中。第三种方法是分段跟诵法，在幼儿自由探究获得常识的一同运用大图片进行了分段跟诵的方法。由于形象的的图片很简洁在幼儿的头脑中引起对诗篇内容的表象，经过直观形象的感知取得常识，契合幼儿的认知特色。由于这首诗篇描绘了4个不同的场景，完好教化不利于幼儿的回忆，分句又会破坏了诗篇的完好性
27、。所以，选用分段跟诵法，每一段规划几种不同方式的发问，使幼儿了解了解回忆诗篇中的句子。以上三种教化方法替换运用，相互弥补，合作运用色调明丽的图片，合适幼儿操作的小图片和漂亮的音乐，充足发挥了这两种教化方法的效果。三、学法辅导教化中我首要从两个方面进行学法辅导，一方面便是引导幼儿留意倾听，斗胆表述。幼儿学习言语首要是经过倾听这一途径。教幼儿留意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语法规则。依据大纲中让幼儿"想说、敢说"的要求，我就从想和敢这两个方面进行具体辅导和帮助：首要，我在演示朗读前着意规划发问"细致听一听，诗篇中说了些什么？"让幼儿带着问题有意图、有针对
28、性的细致倾听。在演示朗读中借助于幻想的图片和漂亮的音乐，进行声情并茂地朗读，影响幼儿的各种感官，为幼儿供应学习朗读的典范，激起幼儿想说的希望。其次，运用各种教化方法和嬉戏，给幼儿供应自由表达的时机。经过言语的鼓舞调集幼儿仿编诗篇的活跃性，让幼儿敢说。其次方面的学法辅导是在启示幼儿经过探究测验，进行诗篇仿编的方法。新大纲指出：儿童言语学习是放开而相等的学习。老师和幼儿是结构开心学习和沟经进程的共同体，因而，我为幼儿创设了支撑性的言语教化环境，支撑幼儿在活动中扩展言语经验。我在引导幼儿进行仿编诗篇的时，供应了各种小宝宝的图片。由这些图片引起幼儿的考虑，经过老师的引导和帮助让幼儿在探究中自主的学习，
29、打破教化的难点。总归，在学法辅导中本着"以人为本"的教化观念，遵从了"幼儿是经过自由调查，活跃探究进行学习的。"这一认知打开规律。为其往后独立考虑、独立学习及杰出的学习习气的养成奠定了根底。四、教化进程教化分为三部分。榜首部分听音乐"仿照动作"导入课题，跟着漂亮的音乐老师说："白云飘来了。"幼儿用动作表现出来白云飘，并用言语说："白云白云飘啊飘，飘到蓝天上。"老师再将白云的图片贴到天空的布景图上。经过动作仿照来开端了解动词"飘、吹、翻"，为诗篇的学习做根底。其次部分打开分为五
30、个环节，榜首环节言语嬉戏"送宝宝回家"。老师先出示小宝宝的图片，引导幼儿评论："小宝宝的家在哪里？""小宝宝想睡觉了，谁来哄他呢？怎样哄？"经过团体想方法，把小宝宝送到妈妈的怀有里，让幼儿结合自己的日子经验，了解诗篇的第四段"妈妈得手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿静静唱，小宝宝睡着了。"即而启示幼儿想"这些宝宝的家在哪里？""谁是它们的摇篮？谁又在哄宝宝睡觉？"给幼儿充足的嬉戏空间，针对老师提出的问题逐个答复，边操作边表达。比方幼儿会说："星宝宝的家在天上，白云是星宝宝的
31、摇篮，月亮在哄星宝宝睡觉。"或许幼儿的办法和诗篇中的内容不同，但是老师也要充足的必定幼儿的幻想。由于这个嬉戏的意图便是让幼儿了解诗篇中描绘的各种事物之间的联络，扩展幼儿的思想。其次环节完好赏识，让幼儿带着问题去听"这些小宝宝找到自己的家可兴奋了，家可真好啊，你看他们都安逸的睡着了，细致听一听诗篇里说了些什么？"（老师进行伴奏诗朗读）听完后启示性发问："你觉得小宝宝安逸吗？为什么？""谁是小宝宝的摇篮？""谁在哄宝宝睡觉啊？"经过一系列的启示性发问让幼儿深化了解诗篇中的白云静静飘等动词的运用，感受诗篇中的美
32、。第三环节分段跟诵。首要，幼儿自选图片扮演各种宝宝学习有爱情的朗读，老师进行个别辅导，调集起幼儿的爱情共识，进行有感而发的朗读。然后老师在支配整体幼儿进行有爱情的分段跟诵。自然地过渡到第四环节完好的有爱情的伴奏朗读，完结教化的要点。第五环节仿编诗篇。出示各种宝宝的图片让幼儿自选一种与伙伴评论创编诗篇。运用这些图片能引起幼儿的考虑，老师引导幼儿："这些宝宝的摇篮是什么？""谁会哄小宝宝睡觉？怎样哄？"比方这只鸟宝宝，幼儿经过探究考虑有或许编出这样的诗句"大树是摇篮，摇着鸟宝宝，树叶沙沙沙，鸟宝宝睡着了。"经过这样的仿编和操作活动，让幼儿
33、运用刚学到的常识参与仿编，老师适时地辅导和帮助，顺畅自然的完结教化的难点。第三部分完毕，音乐嬉戏"兴奋宝宝"。老师进行情感启示："每个宝宝都有一个家，都有心爱自己的妈妈。妈妈爱咱们，咱们也爱妈妈。咱们的日子多么夸姣，宝宝们多么兴奋啊！让咱们一同兴奋地跳起来吧！"在开心的音乐中让幼儿充足表达那种仿编诗篇后的胜利的喜悦之情和对夸姣日子寻求、爱妈妈的情感。别的，为了进一步稳固幼儿取得的各种情感领悟、常识才能和学习方法我又规划了延长活动，请幼儿赏识几首摇篮曲和其他有关于摇篮的诗篇，或支配美术绘画等延长活动，表现了各科教化的整合性。在教化活动中我把握好宏观调控，调整操控好教化节奏速度，合理安排好时刻。在发问时，留意依据问题的难易程度，有针对性地选择不同才能和水平的幼儿答复。当然，在实践的教化活动中，我规划好的教化方法和教化进程都不是原封不动的，还要依据幼儿的实践反应和接受才能刚好调整，这就需求老师有杰出的应变才能和灵敏的教化机制，尽力表现"以幼儿打开为本"的教化理念。以上是我对这个教化活动的了解、剖析与做法，如有不当之处请评委老师给与指责指正，感谢。