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1、大班故事城里最漂亮的巨人教材分析:图书城里最漂亮的巨人讲述了城里最遮遢的巨人乔治将自己 新买的衬衣、裤子、皮带、领带、袜子、皮鞋等分别送给长颈鹿、小 羊、小狗、小狐狸、小老鼠当作围巾、风帆、小路、睡袋、房子，帮 助他们度过难关，虽然又穿上了施遢的衣服，仍然是城里最漂亮的、 心眼最好的巨人。图画书生动地刻画了一个不计个人得失、乐于帮助 他人、富有爱心的巨人形象。大班幼儿虽然具有初步的观察和讲述水平，但是图书中的角色较 多，情节曲折丰富，对大班幼儿来说具有较大的挑战性。但是其情节 具有一定的重复性，呈现出四拍子的节奏，分别是遇到有困难的小动 物、小动物讲述自己的困难、帮助小动物以及乔治很高兴地离开
2、四个 情节的反复。其中小动物讲述自己的困难的页面是由三个小画面组成, 这三个画面具有连续性和逻辑性，需要幼儿认真观察、理解小动物需 要帮助的原因。图书画面设计生动形象，具有吸引力，其中封面设计巧妙，通过 巨人与小动物的巨大反差，衬托出主人公乔治的特征，图书第五页上 有序呈现出来的乔治购买的衣服暗示了整个故事的发生线索，最后一 页，以小动物的感谢卡片的形式又对乔治助人的行为进行了系统总结, 巧妙地帮助幼儿回顾故事情节。这些经典画面不仅揭示了图书的内涵, 而且也给幼儿阅读带来较大的困难。教师将采取幼儿完整自主阅读的方式，通过引领问题，放手让幼 儿充分观察、讲述、理解图书画面。在幼儿分享阅读体验部分
3、，将鼓 励幼儿大胆的将自己对图书的理解，用较有条理的语言讲述清楚，教 师在追问、细节观察、适时评价的过程中，提升幼儿讲述水平，加深 对图书的内涵理解。活动目标：1、会观察图书画面，理解画面之间的关系，能用完整连贯的语言讲 述乔治帮助小动物们解决困难的过程。2、能认真地自主阅读，细致的观察角色的动作、表情，体验故事中 小动物们接受帮助前后的情感变化。3、体验善良的乔治真诚地帮助他人的快乐。活动重点：会观察图书画面，自主阅读，理解画面之间的关系，会用 完整连贯的语言讲述乔治帮助小动物们解决困难的过程。理解并运用 词语“逾遢、美滋滋、烧毁、锋亮”等。活动难点：能用正确的方法阅读图书，会细致的观察角色
4、的动作、表 情。体验故事中角色的性格特点和内心情感。活动准备：1、物质准备一一图书多媒体课件；幼儿用书20本（每人一本）；2、经验准备一一日常生活中培养幼儿良好的阅读习惯；丰富词幼儿 对量词的运用（双、条、件等）：理解沼泽地、睡袋、桅杆的含义。 活动过程：、介绍图书名称,引发幼儿阅读的兴趣,引导幼儿解读主人公特点。1、出示图书封面，指读图书名称。教师介绍：小朋友们，今天刘老师又给你们带来了一本图书。书的名 字叫城里最漂亮的巨人。2、引导幼儿观察封面，理解巨人的含义。教师提问：仔细看看封面，巨人在哪里啊?什么样的人是巨人？再来看看封面上还有谁啊？巨人和小动物之间发生了什么事呢?让我们一起来看一看
5、吧！二、师幼共同观察图书第二至五页，引导幼儿讲述乔治穿上新衣后帮 助长;颈鹿的过程。1、教师引导幼儿观察第二、第三页画面内容。(1)教师提问：这就是巨人乔治，他漂亮吗？为什么你感觉不漂亮？(幼儿表达自己对乔治的认识)人们是怎样看待乔治的？为什么？(引导幼儿细致观察周围人群的眼神、态度、表情，解读人们的心里 活动)(2)教师完整讲述第二、三页。2、教师引导幼儿观察第三、四页画面内容。(1) 教师提问:看，乔治来到了哪里，他要干什么？它都买了 哪些东西？引导幼儿观察说出乔治买的衣物，学习使用量词。教师带领幼儿一起完整讲述乔治购买的物品。提问：乔治为什么要买这些东西啊？他的旧袍子和旧凉鞋怎么办啊？
6、旧袍子和旧凉鞋放在了哪里？三、幼儿自主阅读第五页至最后，引导幼儿讲述乔治帮助小动物们的过程。(8分钟)1、教师提问：穿上漂亮衣服的乔治现在变的怎么样？(幼儿描述对 乔治的新印象)他又遇到了谁？会发生了什么的事情呢？请小朋友自己来读一读 这本图书。你仔细的看，边看边讲一讲乔治发生的事情。2、幼儿自主阅读图书，教师巡回观察、倾听，指导幼儿用恰当的语 言讲述乔治都帮助哪些动物解决了遇到的困难。(1 )鼓励幼儿慢翻书并能仔细观察画面，会用自己的语言来讲 述画面的内容。(2)教师指导语：看看乔治遇到了谁？它们遇到了什么样的困难？ 乔治是如何帮助他们的？他们概念之间会说些什么呢？每次帮助完 小动物的乔治有
7、什么变化？(3)鼓励幼儿仔细观察小图片及角色的表情，发挥想象创造性的说 出乔治与小动物之间的对话及心理活动。如：小动物们是怎样向乔治 说出自己的困难的？乔治帮助了小动物，离开的时候会想什么？四、集体分享幼儿的观察讲述，引导幼儿用适宜的词汇讲述乔治帮助小动物们解决困难的过程。1、教师：乔治后来遇到了谁？发生了什么事？2、个别幼儿讲述，教师评价提升，及时肯定幼儿的讲述，及时的追 问并进行点评。 P7P9乔治帮助长颈鹿。追问：乔治怎样帮长颈鹿带的领带？没有了漂亮领带的乔治开心吗？你从哪里看出来的？他边走边在说什么呢？ P10P13乔治帮助小山羊。追问：船帆很重要吗？（引发山羊失去船帆的情绪和心理）乔
8、治的衬 衫被小山羊系在了哪里？（丰富：桅杆）没有了衬衫的乔治现在开心 吗？他在说些什么呢？ P14P17请一个幼儿上台讲述帮助老鼠的情节。追问：小老鼠喜欢大鞋的房子吗？你们怎么发现的？（幼儿细致描述 小老鼠一家在大鞋房子的活动）少了一只鞋子的乔治怎么走路的？他 还开心吗？为什么？ 他又会说些什么？ P18P21乔治帮助狐狸。追问：乔治在哪里碰到了小狐狸？（丰富：宿营地）小狐狸怎么进入 袜子里的？光着脚丫的乔治还会高兴吗？你们从哪里看出来乔治更 高兴了？（关注乔治表情、肢体动作的变化） P22P25乔治帮助小狗。追问：为什么小狗需要一条皮带小路啊？（引导幼儿描述沼泽路的特 点，丰富：泥泞、沼泽）
9、教师及时肯定幼儿的讲述，及时的追问并进行点评。1）鼓励幼儿观察角色的表情、动作体验其心情，丰富幼儿的讲述。2）重点引导幼儿观察、理解一页图书上的三个小画面的关系，讲述 小动物遇到困难的原因。3）指导幼儿清楚地讲述乔治帮助动物解决问题的方法；引导幼儿想 象乔治和小动物之间的对话。五、师幼共同阅读故事结局，体验真诚帮助他人的快乐。1、 教师引领幼儿讲述P26P29画面内容，体验乔治心情的变 化。提问：乔治把漂亮的衣服都送给了小动物们，他自己变成什么样了？ 他的心情变得怎么样？他在想些什么呢？（观察乔治的动作、表情） 提问：受冻的乔治该怎么办那？（穿上了旧衣服）穿上了旧衣服的乔 治心情好些了吗？为什
10、么？（引导幼儿发现体会感到温暖的乔治心情 的变化）他回到了家，一件意想不到的事情发生了。是什么事情呢？（教师翻开下一页）2、阅读P30P31画面，理解图书内涵。幼儿完整简述小动物感谢乔治的画面内容。教师提出问题：“小动物们为什么要送给乔治金冠？ ”“小动物们给乔治的信中写了什么？ ”（引导幼儿完整解读信中的图 画符号意义）“乔治吧自己漂亮的衣服都给小动物们，自己又穿上了旧衣服，可是 小动物们却说乔治是城里最漂亮的巨人，这是为什么呢？”“你们觉得乔治是一个怎样的巨人？ ”教师依据幼儿讲述，深刻评述图书主题内涵。六、延伸1、将故事图书城里最漂亮的巨人投放到图书角，引导幼儿在区 角中继续阅读讲述。并
11、绘画阅读的发现。2、投放故事中所需要的角色头饰和小木偶，鼓励幼儿尝试开展表演 游戏。3、尝试创造性的运用绘画、泥工等多种方法进行再现故事内容。活动评析城里最漂亮的巨人内容生动有趣，主题突出。故事以“乐于 助人”为主线贯穿始终，具有一定的情感教育意义，非常适合大班的 幼儿进行欣赏阅读。在活动组织中有以下几个亮点：1、注重引导幼儿细致观察图书画面，理解画面之间的关系。如让幼 儿观察图书封面，理解巨人的含义；引导幼儿细致观察人群的眼神、 态度、表情，解读人们的心里活动；观察书中的小图片及角色的表情， 发挥想象说出乔治与小动物之间的对话及心理活动等。对画面细致的 观察为幼儿理解绘本及人物特点打下基础。
12、2、注重了对角色情感的挖掘，加深对故事内涵的理解。如在第三环 节中引导幼儿发挥想象创造性的说出乔治与小动物之间的对话及心 理活动。“小动物们是怎样向乔治说出自己的困难的？乔治帮助了小 动物，离开的时候会想什么？ ”第四部分中鼓励幼儿观察角色的表情、 动作体验其心情，丰富幼儿的讲述。“乔治会高兴吗？你从哪里看出 来的？ ”、“乔治把漂亮的衣服都送给了小动物们，他自己变成什么 样了？他的心情变得怎么样？ ”幼儿通过对人物内心情感的体验逐渐 明晰了乐于帮助他人、富有爱心的巨人形象。3、采取引领阅读、幼儿自主阅读、师幼共同相结合的方式，层层递 进不断激发了幼儿观察和阅读的兴趣。如，师幼共同观察图书第二
13、至 五页，引导幼儿讲述后教师总结画面内容，为幼儿后面的自主阅读做 了铺垫，起到了引领师范作用；在第二环节中教师引导幼儿自主阅读 图书，教师巡回观察、倾听，指导幼儿用恰当的语言讲述乔治都帮助 哪些动物解决了遇到的困难；第五环节中通过师幼共同阅读故事结局, 体验真诚帮助他人的快乐。多形式的阅读方式满足了不同阅读水平的 幼儿也提高了幼儿阅读兴趣。4、启发式提问、追问，提升幼儿讲述水平。教师的提问具有开放性 和启发性，如开始部分教师提问“巨人和小动物之间发生了什么事 呢？”、“小动物们给乔治的信中会写什么？ ”等，这些开放式的问 题让幼儿发挥想象力将自己对图书的理解，用较有条理的语言讲述清 楚，幼儿有话想说。整体上教师较好的完成了教学目标，能与幼儿进行高效的对话互动，达到了预期的教学效果。